1. 如何提高小學科學實驗教學的有效性
一、創設學習情境，激發探究興趣
烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」對於學生進行科學探究來說，興趣是學習的動力，給學生創設各種讓他們感興趣的教學情境，是激發其探究興趣的有效途徑。「好的開頭是成功的一半」，因此只有在科學課的開頭，通過創設情境，激發了學生的學習興趣，才能組織好學生開展有效的實驗探究。那麼如何去創設情境，激發興趣呢？筆者認為：結合教學內容，合理選擇創設情境的方法（如故事、魔術、游戲、實物、懸念等），就能有效的激發學生的探究興趣。
在《磁鐵有磁性》一課中，有位教師是通過游戲創設學習情境的。這位教師拿出一個「釣魚玩具」，請四位學生上講台比賽「釣魚」，一下子學生都搶著上去了，學生的興趣都上來了。當四位學生完成「釣魚」比賽後，給學生拋出一個問題：為什麼用「魚竿」能把「魚」掉上來呢？學生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，甚至有學生說拿來研究一下。學生們的探究興趣都被這個游戲激發了，這樣後面的實驗探究都能有效的開展了。
創設學習情境方法有很多種，只要是能激發探究興趣，吸引學生注意力的，均可運用。總之，在課堂教學中，有許多合理，有效的創設情境方法，需要我們在教學中針對不同的教材，靈活選擇，運用，並潛心研究更加有效的方法，使導課真正成為一節課成功的一半。
二、選擇合適材料，方便實驗操作
科學探究是科學學習的核心，教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的。要完成科學探究的目標勢必要藉助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。合理的選擇實驗材料有助於學生探究活動的順利開展，激發學生的探究興趣和創新精神。
選取的材料要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的，和學生的現實生活有著緊密聯系的，有助於教師的教學順利開展。如研究《聲音是怎樣傳播的》這一課中「土電話」的製作，教材選用一次性杯子和棉線，取材方便、效果很好。
在選擇材料進行實驗時，所選材料是否具有引導性，能否是學生產生學習興趣，深入探究。如在《比較水的多少》一課教學中，教材中出示了三個大小、形狀各不相同的瓶子作為學生的研究材料，然後在三個瓶中裝入不同的水進行比較。實際上僅靠這樣的材料設計並不適合我們的學生，研究起來無從下手，也沒能很好地調動學生的已有認知和直接經驗，構建新的知識結構。對此，我又增加了一個瓶子，利用這個瓶子來對比衡量水的多少。學生在運用直接生活經驗時發現探究障礙，從而能更好地科學探究。這里增加的這個瓶子體現了知識建構的引導性，更有助於學生獲得解決問題的辦法。
只有根據學生和課程的實際來設計、選取合理的有結構的材料，才能讓學生由材料引發經歷，由經歷形成科學認識，方便實驗探究活動的是順利開展，最終發展和豐富學生的科學素養。
三、選擇合適方法，引導實驗開展
實驗探究在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂；常常能激起學生的探究慾望，激活學生的創新潛能。它對於培養學生的動口、動手、動腦能力，對於培養學生的科學探究能力，對於培養學生的創新意識都具有其他教學手段不可替代的作用。因此，在小學科學教學中，選擇合適方法，引導學生進行有效的實驗探究，是最為重要的。
如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引。教師應該提供充足的探究時間,是有效科學探究的保證。因為這個實驗的過程非常簡單，不需要太多的時間去指導，把時間留給學生在實驗探究中去發現問題，並通過交流，收獲知識。學生會得到成功的喜悅。
總之，學生由於年齡的特點，加上認知水平有限，缺少教師適度和合理的指導，學生的科學探究就會變得目標不明確，偏離方向。因此，教師要在設計教學計劃時，選擇合適的策略，引導實驗探究，確保實驗探究有效開展
2. 淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性
在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，在農村小學，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那麼，作為一名農村的小學科學教師，怎樣才能保證呢？一、激發學生參與實驗的興趣1、創設情境，激發學生的實驗興趣 創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。 如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。2、巧設懸念，促使學生去實驗 懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」 ，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。 二、實驗過程的有效調控1、緊緊抓住實驗目的 實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。2、養成良好的實驗習慣1）明確觀察任務 學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。 這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。 當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。2）實驗過程做到有條不紊 演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在 三、實驗評價影響著實驗的有效性 教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。 教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。 如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。 四、自製實驗器材，提高實驗有效性 師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。1、教師自製實驗教具 一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上製作，經過多次改進和反復調試後，再在教學中試用，直至成功。如在製作「空氣有重量」這一實驗教具時，通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇一元錢買的帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。2、學生自製實驗器材 學生通過參與自製實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，培養了學生愛科學的情操。在自製實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然後才能進行具體的設計、試制。在具體製作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於學生的健康成長。 自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。 五、發揮農村優勢 ，開展觀察實驗 在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力, 使他們的好奇心、求知慾得到滿足。 六、實驗教學應注意的地方1、注意實驗中的安全2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數3、做到實驗的設計科學有效 合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。 總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
3. 如何提高小學科學實驗的有效性
小學科學實驗是復一門啟制蒙和普及科學知識的課程,該課程的重點在於培養小學生的科學素養。動手實踐、探究實驗是小學生認識大自然和學習科學知識的重要途徑。新課改要求小學實施素質教育,而有效的科學實驗就是培養學生的創新意識、提高學生的動手實踐能力、實行素質教育的有效方法之一。如何實施有效的科學實驗教學是每一位教育工作者需要認真思考和總結的課題。
4. 淺談如何提高小學科學實驗教學有效性
一、科學組建合作學習小組
小學科學注重學生的實驗探究，而小組合作學習又是實驗探究活動的主要方式之一，因此，合作學習小組組建的是否科學在一定程度上會直接影響學生實驗探究的有效開展。如何才能科學組建合作學習小組呢？首先，教師要了解學校實驗室的數量，每個實驗室內實驗桌的數量，每個實驗桌最多能容納學生的數量，以此確定每班學生應該進入哪間實驗室，每個實驗桌學生的數量，並使每個實驗桌的人員按照序號固定下來，避免學生因找不到實驗室和實驗室內自己的位置而出現混亂現象。其次，教師給學生分組要注意考慮成員間的搭配。合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生的個人意願只能作為參考。教師應按照學生的學習能力、性格特徵、知識基礎、性別差異、興趣愛好等進行分組，這樣做有利於小組成員間相互幫助和促進。最後，在合作學習小組建立後，教師還要給每個小組進行合理的人員職責分工。一般情況下，每個小組都要設立組長、操作員、記錄員、匯報員、整理員等角色。這些角色可以由小組成員每人承擔一樣，也可以身兼數職，但要注意的是這些角色分工不要長期固定，組內成員要輪流擔任，使每個成員的綜合能力通過這種角色的輪換都得到提高。
二、精心篩選，優化實驗材料
1.做好課前檢查工作
實驗器材是實驗的基礎，課前檢查實驗器材的好壞十分必要，特別是一些易壞器材更應該作為重點檢查的對象。如滴管的橡皮囊是否有破損，磁鐵的磁性是否消失或減弱，溫度計的玻璃泡是否破裂，小燈泡是否能點亮，電池盒、開關、燈座上的螺絲是否旋緊，各接觸點是否生銹等。對於損壞的實驗器材要及時更換，以保證課堂上實驗教學的正常開展。
2.精心篩選實驗材料
實驗材料是學生實驗的基礎，實驗材料選擇是否恰當會直接影響實驗教學的效果。如講授《馬鈴薯在液體中的沉浮》時，我先出示兩個裝有無色透明液體的燒杯（1號杯裝自來水，2號杯裝的是濃鹽水），然後把一個干凈的馬鈴薯放在1號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯沉到杯底;再把這個馬鈴薯從1號杯中取出來擦乾凈放到2號杯中，這時學生觀察到馬鈴薯浮在液體中。我引導學生思考馬鈴薯沉浮的原因，大多學生都猜測到馬鈴薯的沉浮和杯子里的液體有關——兩個杯子裝著不同的液體。為了讓學生驗證他們的猜想是否正確，我為學生提供了這兩種液體，學生用加熱的方法進行了驗證。實驗結果出來後學生很難下結論，因為兩種液體加熱後在鐵片上均留下白色的痕跡，這是什麼原因呢？課後通過查閱資料我發現，1號杯中的自來水裡因含有大量雜質導致加熱後也出現了白色的痕跡。在以後的教學中，我把1號杯中的自來水換成純凈水，實驗現象就非常明顯了，很容易就驗證了學生的猜想。
3.科學組合實驗材料
科學組合實驗材料指的是教師把需要的眾多材料按照形狀、材質、顏色等特點進行分類，讓每個實驗組都有不同類型的材料進行實驗探究。如《磁鐵的兩極》的教學，我准備了環形磁鐵、條形磁鐵、蹄形磁鐵等多種形狀的磁鐵，根據形狀給每個組分配磁鐵去探究，這樣做既滿足了學生的好奇心，又能總結出各種磁鐵雖然形狀不同，但兩極間的磁性具有相同的性質：同極相斥，異極相吸。又如在進行《食物包裝上的信息》教學時，我把學生收集到的食物外包裝材料全部集中在一起，然後根據材料的材質和食物種類給每個組的學生分配材料進行探究，這樣既保證每組探究材料的豐富性，又能使每個組的探究更加深入。
三、關注實驗教學中的細節
實驗中一些細節的關注對實驗教學來說十分重要，它不僅決定著實驗的成敗，還可能會造成實驗器材的損壞，甚至對實驗者造成身體的傷害。如使用溫度計測量液體的溫度，要給學生強調讀數時溫度計不能離開被測量的液體，眼睛要平視液柱，待液柱不再上升或下降時再讀數等細節，這些都會影響學生測量的結果。又如使用彈簧測力計測量物體的重力時，要先對被測物的重量進行估測，使被測物體的重量小於測力計的測量范圍，否則會對測力計造成損壞;使用滴管時，要提醒學生先把橡膠囊里的空氣擠出再放入液體中吸取，這樣避免污染整瓶液體，另外滴管要正放，不要倒置，使裡面的液體流到橡膠囊里，以免腐蝕橡膠囊。再如加熱白糖的實驗，要提醒學生注意把加熱後的金屬匙放在瓷磚上，不要放在實驗桌上，更不要碰到小組成員的身體上，以免損壞實驗桌或燙傷人員。
5. 如何提高小學科學實驗報告的有效性
一、明確科學實驗的目的
科學實驗切忌毫無目的、隨心所欲，這是科學實驗嚴謹性的最基本要求。實驗要為教學服務，為的是讓學生在實驗中發現規律、理解規律，從而掌握規律。例如，在「我們周圍的空氣」一課中，存在很多有關空氣的實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞來吹動小紙條，還是把吹大的塑料袋釘個洞將其放入水裡，使之冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的，都是有明確目的的。如果為了實驗而實驗，缺乏明確的目的，只會使學生浮於實驗的表面現象，不知道為什麼做實驗，結果是「吃力不討好」。因此，教師在帶領小學生進行科學實驗時，一定要事先明確實驗目的，緊緊圍繞實驗目的設計實驗，以提高實驗的有效性。
二、嚴格把關實驗過程
1.教師演示實驗要做到有條不紊、清晰可辨
小學科學課本中的實驗演示要求教師要做到可見度大，保證實驗現象清晰可辨。在日常的課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按照教材中實驗的基本操作要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，確保每次實驗都能較高質量地完成，還要保證演示實驗現象的清晰明顯，讓每一個學生都能看得見。這就需要教師事先動一番腦筋，比如改進實驗儀器、優化實驗步驟、多角度進行演示等。
2.教師要做好學生實驗的組織指導工作
在小學科學教學中，雖然實驗主要以教師演示、學生觀察為主，但是為了培養學生的自主探究意識和實際的動手操作能力，教師也要適當地讓學生嘗試實驗操作。在此過程中，教師要做好組織、指導工作。在具體的實驗課中，教師要做好以下工作：
（1）做好實驗器材的准備工作。教師要在實驗課開始前，做好實驗器材准備工作。比如器材的分發工作，考慮到安全問題、實驗要求等，有些實驗器材應在課堂上分發，如開水、有危險的葯品等；有些則應在課前分發，讓學生提前預熱，節約課堂上的寶貴時間。總之，教師要對實驗准備工作做到心中有數，才能確保實驗過程的順利進行。
（2）指導學生正確完成實驗操作，嚴格遵守實驗操作規程。在學生進行實驗時，教師要充分保證學生能獨立操作，發現錯誤，能及時糾正。學生在操作上發生錯誤的原因，一般是由於不了解為什麼要這樣操作或是思想上的疏忽。如用量筒進行液體測量時，量筒必須放平，觀察者的視線要與量筒內的凹液面的最低處保持水平等。在實驗開始前，教師需要把實驗原理及步驟講清楚，嚴格要求學生遵守操作規程，明確操作要領，使學生了解每個正確操作所依據的原理。
（3）指導學生做好實驗記錄。在實驗過程中，教師應要求學生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現象，並用簡明的語句或科學術語進行敘述，這是鞏固學生實驗操作技能、培養學生觀察和表達能力必不可少的環節。而現實中學生往往對這個環節不予重視，重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴格要求，及時指導。
三、實驗評價要真實科學
實驗評價對於小學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化地影響學生。教師對小學科學實驗的評價不必要做到面面俱到，但一定要有針對性，同時還要注意評價的真實性。教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作能力、科學探究的能力等進行評價。如在《螞蟻》一課中，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。在觀察實驗的設計過程中，我問學生：「螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？」有的學生提出了用火燒，馬上有學生否決；有的學生提出放在透明的瓶子里，馬上有學生反駁螞蟻仍然會亂爬……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法既方便又有效。根據學生在實驗討論階段的表現，我做出了合理的評價，肯定了學生大膽的想像，對想法有創意且較符合實際的學生進行了表揚。
四、實驗教學中應注意的地方
1.注意實驗安全問題
小學科學實驗一般都是步驟簡單、易操作的實驗，但安全問題同樣不容忽視。在實驗過程中，教師要時時、處處、事事都要把安全放在首位，以預防為主，把事故的隱患消除在萌芽中。畢竟小學生年齡小，天性活潑好動，安全意識還不夠高，需要教師的時時叮嚀。實驗時，教師要嚴格遵守操作規程，學生實驗必須在教師指導下進行，以免發生意外，並需要教師仔細審察不安全因素，消除隱患。此外，作為小學科學教師，我們也要學習和掌握基本的實驗室傷害救護常識，以做好急救工作。
2.課前教師要試做實驗，做到心中有數
教師要想提高課堂上實驗的教學效果，指導學生熟練地進行實驗操作，就必須在課前試做實驗，體驗實驗過程，檢驗實驗效果，無論是簡單的，還是復雜的，即使是以前曾經做過多遍的實驗，也要重新試做，這樣才能做到心中有數，防止課上打「啞炮」。課前做好准備工作可以使教師自己在課堂上做到有的放矢，規范而熟練地演示實驗，並得心應手地指導學生的實驗與操作，使學生更好地掌握實驗過程、體驗實驗效果，從而實現有效教學。
五、總結
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為科學教師，我們應把小學科學實驗教學放在培養小學生綜合素質能力的重要位置上，努力提高小學科學實驗教學的有效性，以真正提高科學教學質量，實現素質教育。
6. 如何提高小學科學實驗報告的有效性
如何提高小學科學實驗教學的有效性
上傳: 劉雪琴 更新時間：2013-1-10 12:42:19
科學課大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開展有一定的困難。那麼，作為一名小學科學教師，怎樣才能保證實驗教學的有效性呢？
一、激發學生參與實驗的興趣
1、創設情境，激發學生的實驗興趣
創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。
如在教學《空氣占據空間》一課時，設計了一個實驗，把一團餐紙巾塞到玻璃杯底，然後將杯子豎直倒扣入水中。讓學生預測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創設的情境已激起了學生的學習興趣，此問題的提出立即使學生產生了探究慾望。
2、巧設懸念，促使學生去實驗
懸念是對一個問題還沒有得到答案的 「緊張與期待的心情」，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。
二、實驗過程的有效調控
1、緊緊抓住實驗目的
實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。
2、養成良好的實驗習慣
1）明確觀察任務
在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。
學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。
當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。
2）實驗過程做到有條不紊
演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示範作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。
三、實驗評價影響著實驗的有效性
教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。實驗評價對於學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化的影響著學生。
教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。
如在《螞蟻》一課，我把學生的實驗設計能力定為培養目標之一。師問：螞蟻的身體小，還到處爬動，怎麼解決觀察難題呢？有同學提出了用火燒，馬上有同學否決；有同學提出放在透明的瓶子里，有同學提出螞蟻仍然會亂爬；有同學提出放在水中的瓶蓋上，可以讓它不亂爬，但螞蟻可能會掉進水裡淹死……最終有一位學生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實證明，這個實驗方法還是挺好的。通過教師這樣有意識的引導，學生的實驗設計能力越來越強。
四、自製實驗器材，提高實驗有效性
師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。
1、教師自製實驗教具
一件成功的自製教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上製作，經過多次改進和反復調試後，再在教學中試用，直至成功。如在製作「空氣有重量」這一實驗教具時，通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇一元錢買的帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。
2、學生自製實驗器材
學生通過參與自製實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，培養了學生愛科學的情操。在自製實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然後才能進行具體的設計、試制。在具體製作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於學生的健康成長。
自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。
五、發揮地理位置優勢 ，開展觀察實驗
在城郊地區，學生觀察自然的內容很多，條件比城市中心優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知慾得到滿足。
六、實驗教學應注意的地方
1、注意實驗中的安全
2、課前教師要試做實驗，要做到心中有數
3、做到實驗的設計科學有效
合理地設操作過程、基本的實驗方法選定以後，緊接著就要編定具體的操作細節，這些操作細節的設計要合理規范、切實可行。
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。
7. 如何提高小學科學實驗教學的有效性結題報告
一、課題的研究背景
科學技術是推動現代生產力發展中的重要因素和重要力量。科學技術是第一生產力，而科學實驗是人類最基本的實踐活動。歷史上眾多的科學家發明家都是從觀察中產生好奇，在實驗中發現規律。作為江蘇省實驗小學，應使學生從小建立愛科學、學科學、用科學的理念，有必要進行本課題的研究。近年來，三-六年級開設了科學這門課，從教材內容的編排我們可以看出，科學教材把學生實驗貫穿教材的始終。三年級注重培養學生的觀察能力，讓學生觀察我們周圍的生物，觀察在我們周圍發現的現象，明白一些科學道理。從四年級開始，就注重引導學生動手實驗，注意觀察實驗中發現的現象，從中明白科學道理。介於國家對培養青少年科學發展觀的需求，教育現代化的需要，我們把《如何培養小學生科學小實驗能力》作為研究的課題。
二、課題研究的目的。
1．提高廣大科學任課老師科學實驗的能力，使老師從不重視科學實驗到會做科學實驗到熟練掌握小學科學實驗的智能力。
2．讓學生從小學會科學實驗，掌握一般性科學實驗步驟，從生活中的一些自然現象以及實驗發現的現象明白一些科學道理。
三、課題研究的過程。
二-八周，組織教師學習並進行組織分工，按所教的年級提出的不同要求，三年級從觀察實驗為主，指導學生觀察並出看到的一些現象。
四年級在老師的指導下進行一些小實驗，並能按要求寫出實驗的過程以及實驗中發現的現象，明白一些科學道理。
五、六年級能按要求設計小實驗，會寫簡單的實驗報告。
九-十五周，按教材內容的編排進行科學小實驗。
十六-二十周小結，要求上繳各類實驗報告。
教者上繳一篇關於指導學生進行實驗的課案以及反思。
四、課題研究的內容。
利用集體備時時間組織教師熟悉教材，明確本學期應該做哪些小實驗，應該准備哪些實驗儀器，實驗的材料，哪些是學校提供的，哪些應是學生自己疇備的。指導任課教師如何組織學生寫實驗報告。
2.組織教師觀察小學階段實驗錄像，讓廣大老師特別是新上崗的老師自己會做實驗，掌握實驗操作的步驟和要求。
3.明確各年級實驗要求
三年級：觀察土壤、植物以及固體、液體，使學生在觀察中掌握觀察方法，會用觀察的工具，知道一些自然現象和科學道理，會寫觀察記錄。
四年級：觀察了解人的骨骼和肌肉，了解蠶一生的生長過程，了解物體運動的快慢與哪些因素有關，認識力，知道摩擦力的大小與哪些因素有關，掌握一些常見的調查和預測方法，能在老師的指導下寫簡單的實驗報告。
五年級：①動手實驗，知道一些簡單的機械的原理及作用。其中杠桿、輪軸、滑輪要分組做實驗。②動手操作搭支架，建橋梁，造房子，感受生活中物體形狀與結構的科學道理。③觀察一些生物繁殖後代的方式。④觀察岩石與礦物。⑤觀察感受人腦、神經系統以感覺器是怎樣配合的。學會一些交流和質疑的方法，會寫簡單的實驗報告。
六年級：①觀察人生成長的變化，明白一些遺傳與變異的道理。②觀察生活中的自然現象體會並理解達爾文進化論的思想。知道地球是人類與生物是共同的家的理念。③實驗理解各種能量之間的轉換，明白人類為什麼要節約能源，開發新能源的道理。
4.利用周三的業務學習的時間，組織成員交流小實驗情況。
①實驗時發現了什麼問題。
②對比實驗以及模擬實驗的操作步驟。
③如何寫實驗報告。
④如何寫科學小論文。
五、課題的研究成效。
老師增強了科學小實驗意識，戴紅玉、徐小慶、徐小鳳、許一翔等老師經常組織學生到實驗室做實驗，胡亞平、曹旭輝把儀器供到班上，有機會就組織學生觀看演示實驗。
2.學生學會寫實驗報告，目前學生寫實驗報告三百多篇，學生寫的科學小論文三十多篇，四（3）班學生黃立銘等學生的科學論文獲市一等獎。
3.老師撰寫的科學小實驗方案及反思十多篇。
六、存在的問題。
有的老師怕實驗時學生難管理，少做實驗，只做演示實驗，學生動手少。
2.有的學生寫的實驗報告過程不全，實驗結論不明顯。
這問題有待於下一學年繼續研究解決。