⑴ 幼兒園老師與孩子溝通的九大技巧
閱美慧教育為您服務！ 走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒教師非常親近，有話敢說、願意說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎麼回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒教師的語言運用是否恰當造成的。因此，幼兒教師掌握語言技巧很有必要。 幼兒教師的...語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。以下為您介紹幼兒教師的語言9技巧。 一、語言的人性化語言作為人與人溝通的工具，語言的使用應該體現人性化的特點 1、尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強的自尊心 教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應盡量注意保護孩子的「面子」。 小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不願意告訴老師，怕老師說：「你怎麼會尿褲子?」這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒「面子」呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地說一句：「沒關系，我們悄悄地去休息室換上干凈的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。」我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。 2．平等交談 在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，「請坐好」、「請你跟我這樣做」等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作夥伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：「你可以幫我一下嗎?」以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：「快點，幫老師收玩具!」；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：「你們需要一個垃圾筐嗎?」這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：「不許把紙扔在地上。」則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，「你好」、「請」、「沒關系」、「能不能」、「我們一起來好嗎?」、「你說應該怎樣呢?」、「你先試試看，如果需要幫忙就叫我。」、「你可以幫我一下嗎?」等等。 3.因人用語教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求「因人用語」 比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。 二、語言的藝術化幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師語言的「四化」 4．「趣」化就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。 有一次午飯時，孩子們很吵，於是我說：「咦，我們教室里什麼時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。」孩子們聽了都笑了起來，笑過之後便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。 5．「激」化就是要求教師的語言應具有激勵性。 鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：「你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀!」、「你試試看」、「再想想，就能想出來了。」、「這件事應該難不倒你的。」等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒擁有了自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇「嗯，真不錯」、「你真行」、「你的想法很特別!」等等都是不錯的。因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞並能激發他們進一步表現的慾望。 6．「詩」化富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。 如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說「一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。」這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種「詩」化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力，可謂是事半功倍。 7．「簡」化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。 教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞彙涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不願意吃胡蘿卜時，我們如果說：「胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。」這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：「胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。」我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。 三、幼兒教師應善於創造性地使用書面語、情態語等無聲語言 8.書面語可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適，它適用於識字較多的小學生和中學生。 其實書面語對於幼兒園的教學也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠比口頭表揚的效果要好得多；教新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現在黑板上，幼兒就能根據畫很快地記住歌詞等等，這些就
⑵ 淺談幼兒教師如何與幼兒溝通
（參考範文）
家園合作共育」是幼兒園教育的一個重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑。作為一名幼兒教師，我們要認識到「家園合作關系的重大意義」才能更好的完成「家園合作」的教育理念。
在家園溝通方面，還存有一些弊端，如：很多老師認為在幼兒園的一日活動中，自己只要看管好幼兒，完成相應的教育任務就可以了，沒有必要和家長進行過多的溝通，並且認為有的家長十分「難纏」，怕不被理解、不被支持，還是少惹比較好。並且這種教師對家長的態度會直接投射在該名幼兒身上，對於「難弄」的家長，老師一般比較迴避對他子女的單獨直接教育與關心。出現以上消極面對的想法的最根本原因是，教師沒有認識到家園合作的重要意義。
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，進行家園互動。這就要求，教師不能以自己是專業教育工作者，比家長懂得更多的教育知識，具有更強的教育能力自居，如：有的老師認為自己是專業的，遠比父母的「迂腐的傳統教育」要好，要「高級」，對家長的意見完全不理會。還有的老師怕惹麻煩，消極對待幼兒教育，在對個別「麻煩」的家長的幼兒教育上，也是聽之任之，甚至認為「只要不出安全問題，隨便怎麼都行」等等。作為一名幼兒園教師，應該把自己看成是與家庭一樣的幼兒教育的主體，相互建立合作夥伴的關系，共同促進幼兒的發展。另一方面，家長也要看到自己有責任與教師合作共同培養孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。目前也有不少的年輕家長學習不主動，對自己要求不嚴格，在教育子女中存在諸多問題，他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想，輻射到孩子身上，「問題百出」。針對家庭育兒方面，幼兒園的教師要承擔起引導者的角色，培養和發展自身進行家庭教育指導的能力，為幼兒的健康成長齊心協力。
總之,做好家長工作是一門藝術,每個老師必須學好這門藝術。一方面積極爭取廣大家長對幼兒園工作的支持與理解。另一方面幫助家長更新教育觀念，改善教育行為，提高教育能力，共同促進幼兒全面、健康的發展。
⑶ 淺談幼兒教師與家長有效溝通的意義
有利於幼兒教師與家長之間相互學習，資源共享，共同提高。
幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學育兒水平，還應認識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學習的好機會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利於促進家長與教師之間的合作，密切家園關系。
作為教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經驗，雖然不一定是成功的經驗，但對於幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經驗交流，不僅可以進一步了解幼兒在家的表現，並可以從中發現自己在教育工作中的不足之處，及時調整教育方式。我很重視與家長「聊天」，在聊天中我知道了很多孩子的喜好，在工作中還派到不小的用處呢!例如：嘉嘉不肯自己吃飯，我在家長那裡了解到他喜歡喜洋洋，於是我就用喜洋洋來鼓勵他，「嘉嘉你知道喜洋洋為什麼聰明嗎?就是他樣樣事情自己動腦、自己動手，你想和喜洋洋一樣聰明嗎?」「嘉嘉」用力點點頭，馬上他就大口大口的自己把飯吃掉啦!
⑷ 怎樣與幼兒園老師溝通技巧
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如何和幼兒園老師溝通
1、與老師溝通態度要隨和
不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。心理學家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。
2、客觀看待自己的孩子
所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：「請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。」凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。
3、控制自己的情緒
幼兒園的老師都比較年輕，難免有時候看問題或做事情考慮不周到，或有些簡單粗爆。當家長與老師的意見有沖突時，家長一定要注意控制情緒。
即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。
4、承認孩子的不足
「我的孩子是很乖的，怎麼會在幼兒園里調皮搗蛋呢?」所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見，有助於雙方更好地了解孩子。
5、注意和其他家長的溝通
盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不願意配合的意思?如果出現這種情況，那麼家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其他有關方面反映，以便及時進行干預。
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家長與老師溝通應該注意什麼
1、不要瞞著孩子偷偷向老師打聽孩子情況。我認為這種方法不可取，但還是有很多的家長瞞著孩子偷偷找老師，問東問西。如果孩子犯了錯，回到家還會批評孩子。孩子肯定會認為家長找老師了，也會產生逆反心理。
2、不要只知道問孩子的學習成績，生活上的事情卻不關心。學習固然重要，但孩子的成長也是十分重要的。家長找老師不要只記得問孩子的學習成績怎麼樣，在班裡排到第幾名，這次考試是不是又落後了等。
3、不要貶低孩子。有的家長見到老師後，尤其是孩子也在當場，總要對老師說孩子不懂事給您添麻煩了，學習成績不好您要多費心了之類的話。其實不知，旁邊的孩子的心理會受到影響。最好的辦法還是實事求是一點。
4、保持平等尊重友好的態度。在學校里我們有時會看到一些家長碰到老師後就說，孩子留在學校就是老師們的責任了，當孩子們一犯錯誤的時候，家長會指責老師教導不嚴，說老師的不是等。其實孩子犯錯家長的責任也是很大的，家長在面對這個問題的時候要對老師尊重，畢竟孩子受父母的影響是很大的，不要不講理的批評指責他人。
5、多關注孩子的方方面面。和第2點有些相似，家長和老師坐在一起聊天的時候盡可能多向老師打聽孩子在學校的表現，不僅僅是學習成績。比如在團結同學，助人為樂等方面也要多加了解，這樣了解的孩子才是全面的。
6、挑選好時間和地點。家長也有工作在外，老師在學校也有很多的教學工作要完成。家長找來時談話溝通的時候可以提前打個電話，約好時間和地點，最好是雙方都有空閑的時候。
7、家長要表現出自己的誠意。愛護孩子可以體現在方方面面，老師也會從談話中看出家長對孩子的關心是有多大，因此在溝通中家長多多了解孩子在學校的表現，不要草草了事和老師溝通的機會。這樣對孩子的理解會大大增強的。
⑸ 怎樣與幼兒園老師溝通
曾經擔心女兒在幼兒園受到委屈或傷害，也曾經害怕女兒得不到老師的關注和照顧，可是種種顧忌並沒有妨礙女兒進入幼兒園開始著她的集體生活。經過一段時間的接觸，我終於認識到，想要女兒在各個方面都能健康地成長，就應該經常向老師了解她在學校的情況或交換雙方的意見和感受。 幾分鍾的聊天 要想溝通必須有共同的語言，我和老師的共同語言就是孩子。因此我首先得要先了解女兒在幼兒園的生活情況。經過一番仔細的考慮後，我准備從細節入手。 於是我在接送女兒的時候，總愛多花兩、三分鍾和老師聊一會兒。聊的內容可以是女兒的精神、睡眠、飲食狀況；也可以是女兒的行為表現：看看她是否遵守紀律，是否能和小朋友和睦相處，對老師有沒有禮貌，犯過什麼小錯；還可以問問女兒的學習情況：學了什麼兒歌，跳過什麼舞蹈，講了什麼故事，做過什麼手工，玩了什麼游戲，是否踴躍發言等等。了解這些情況的目的是為了做到心中有數，便於和老師進行更好的溝通。我相信，任何人都渴望理解和重視，老師也不例外。所以我常常會得到不同的訊息和收獲。後來，老師一見到我就會主動講女兒在學校的種種情況和表現。不過還是需要注意，如果沒什麼特別的事情就不要和老師聊得太多，因為他們的時間也很寶貴，只要簡單的了解一下，做到適可而止就好! 難得的家長會 另外，我覺得家長會是學校、老師和家長交流的最好的一個平台，所以我無論多忙都會積極參加。因為通過家長會，我可以了解到幼兒園在這段時期中都做了哪些事情，最重要的是我可以詳細得知女兒在幼兒園里的種種表現以及成長的軌跡和進步的過程。我可以看到女兒畫的畫，女兒做的手工藝品，可以聽到她的歌聲以及她和小朋友共同表演的節目。我能通過這些點點滴滴捕捉到女兒在幼兒園里生活的縮影。還因為在這個特定的場合下，老師會很專注的聽家長的一些嘮叨，也會詳細地向每個家長反映各自寶貝的情況! 與老師一起幫助女兒 在與老師的交流和談話中，我比較關心女兒做得不好或不足的地方，這樣可以通過老師共同去幫助女兒改變。一次，老師告訴我女兒這幾天變得愛生氣，我也意識到她的情緒變化。在家裡我曾跟她說過好多次，可收效卻不大。於是我和老師商量著怎樣為她「泄氣」。通過了解，我們摸清了女兒愛生氣的原因，原來她是因為一些要求得不到滿足而生悶氣。我和老師在開導她時便統一了口徑：「生氣是沒有用的，有話要好好說，這樣我們才知道你的需要，才能幫助你才能滿足你……」在我們雙管齊下後，女兒愛生悶氣的性格漸漸得到改善。我相信，如果沒有老師的協助，女兒的這個「毛病」不會這么快就能改掉。我認為信任老師的教育和說服能力會給家長帶來意想不到的結果。 最後還要注意一點，就是在和老師接觸的過程中要肯定老師的工作成績，對於老師的照顧要心存感激，畢竟老師的言行對孩子的影響太大了! 從此，我和老師的交流更自然了，女兒和老師的感情也更深了。我相信，得到收獲的不僅僅是我和女兒!(紫貝殼)
⑹ 教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚，指導幼兒，學會傾聽
幼兒教師肩負著兒童啟蒙教育的重任,其素質直接關繫到一代人的成長和發
展。師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，並有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗，也能使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。
在幼兒園的實際工作中，溝通無處不在。一個眼神，一個表情，一個手勢，一個動作……充分開發和利用語言和非語言的溝通方式，是我們的願望。
幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。
教師如何與幼兒實現有效溝通呢？
一、教師良好的個性，是有效溝通的保證，一般而言，幼兒較為喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂於助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。
三、滿足幼兒的需要是有效溝通的前題
人的需要有很多種，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向將其分為七種，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因此，幼兒具有一種對於自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂於與
教師進行情感與認識上的交流。
三掌握技巧是有效溝通的關鍵
（一）、熟記幼兒的名字
在幼兒園里，
老師呼喚幼兒的名字，幼兒會倍感親切，覺得自己受到老師的重視。
一般而言，呼喚幼兒的名字以幼兒入園登記的名字為標准，而不呼喚幼兒的綽號，這是對幼兒的尊重和基本的禮節。因此，熟記幼兒的名字是教師與幼兒溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。
（二）、老師眼光要與孩子直接接觸
目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過老師的一個眼神明白老師要說什麼。此外，在與幼兒進行交流與溝通時，教師的視線最好與幼兒平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處於平等的位置，交流起來更能感覺到老師的關愛。
（三）、說話語調和速度要適當、語氣要和善
在對於幼兒而言，教師的語言抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起幼兒交流的興趣和慾望。同時，與幼兒溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢，太快容易導致幼兒聽得不太清楚，太慢就會使幼兒等得太急，幼兒本有的積極性會降低。教師與幼兒溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，幼兒聽起來會感覺到一絲絲溫暖的情意幼兒也更容易接受。此外，為了更好地達到溝通效果，教師可以適當製造懸念，讓幼兒的注意力更為集中。
(四)、善於傾聽
在語言活動中，我們常常引導幼兒學會傾聽，而我們本身卻不時會忽視這一點。在與孩子的交流的過程中，我們要作好榜樣，用心傾聽孩子的心聲。
（五）語言溝通與非言語溝通相結合
教師除了要與幼兒進行語言上的溝通，還要適當運用非言語溝通，包括教師的微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利於穩定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。
四、與幼兒交流時應注意的問題教師盡量和孩子多說，與孩子說話，應不放過任何機會隨時進行；多贊美、少批評；不打斷孩子的話，當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完；同時允許孩子申辯，申辯也是一種權利等。
總之，教育孩子的前提是了解孩子。賞識才能成功，抱怨導致失敗。
⑺ 幼師如何與幼兒進行有效溝通
《綱要》中指出：「建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。這一點對小班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作，但是實踐中我們會發現在幼兒園里，小班的孩子最為急人，有時候你和他們說話說幾遍他們好像不懂一樣，完全不理睬老師。有時候會覺得很沒有回應，一個人像在那裡唱獨角戲一樣。上課的時候很冷場等等，溝通起來比較費勁。如何能夠與小班年齡段的幼兒進行有效的溝通，為此我對這一情況進行了關注，嘗試探索著更有效的溝通方法。
談到與孩子的溝通的問題其實就是師幼對話。師幼對話是什麼?總的來說它是指幼兒與教師之間在一種平等、自由、真誠、開放和民主的基礎上展開交流對話，對話雙方相互吸引、相互傾聽、相互包容和相互分享。細說它又包含兩層含義：一是產生於教師和幼兒之間，即對話雙方的角色關系；二是建立在平等的基礎上，即對話雙方你情我願，沒有強迫和壓制。
《綱要》中這樣說：「教師要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛、和支持的環境，以關懷、接納、慎重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，鼓勵和支持他們大膽探索、表達。關注幼兒在生活中的反應，敏感地察覺他們的需要，即時以適當方式應答，形成合作探究師幼對話環境」。這里有兩個關鍵詞非常重要：環境的創設和情感的交流。交流的環境應該是輕松愉悅的，孩子能夠大膽去表達的，想說的。從這個角度想，對話應該是一種情感的表達而不是單純的回答。
對於與小班的孩子溝通，具體操作方法我歸納成了以下幾點：
一、 解讀孩子，接納孩子的感受
要想與幼兒交流，教師首先要會看，要用眼睛去看，看看事情的經過，看看幼兒的行為，解讀這些行為後面的原因，從而真正的了解幼兒的需要，滿足幼兒的需要。對於不同類型的孩子，我們要能夠有初步的判斷和了解，不能盲目的對孩子進行判斷，在處理事情的時候先要站在孩子的角度想想這個問題，也許溝通的方式和方法就會要有效得多。
在出現一些實際的情況的時候，特別是孩子在遇到了一些問題的時候，我們需要發自內心的體會孩子的感受：「你現在心情很難過，老師也覺得是這樣！」「你好像不喜歡這個活動。」等等，這樣讓孩子能夠感覺到老師對自己的關注和接納，從而願意表達自己的心聲。
二、 關愛孩子，用情感的角度打動孩子
（一）、消除孩子的陌生感：對剛入園的小班幼兒來說，來到幼兒園這個新環境他們充滿了陌生感，心理的不安全油然而生。他們最需要的是教師的愛。老師需要真誠的去關注每一個孩子。讓孩子感受到老師對他的喜愛。
（二）善用肢體表達：肢體交流是我們經常會使用的一種手段，也是一種愛意的表達，特別是小班的孩子，他們很喜歡老師牽手、老師擁抱、摸頭等等。試想一位母親對待自己的孩子，經常會是這樣，抱著，親親、摸摸，這是一種愛的表達和表現。老師對孩子也多些肢體上的交流孩子們會更有安全感，覺得是一件很開心的事情，自然拉近了距離願意參與交流。早上來到幼兒園，抱抱孩子，告訴孩子老師很想你呀，孩子自然會很高興。
（三）以父母的身份標識自己：老師可以嘗試以父母的身份標識自己，特別是面對年齡較小的孩子。孩子對親人的依賴，給了我們啟示，扮演他們的至親是一種切實有效的方法。
（四）注重情感交流：要經常對孩子說：「我喜歡你！」「我很愛很愛你！」情感表達是促進情感的一種方式，聽到這樣的話孩子們會很喜歡、很願意聽，也會更積極。這樣的交流多了，孩子也會有這樣一種意識要主動去表達自己的情感。另外在與孩子的交流中要注意關注孩子情緒情感的變化，及時的反饋孩子。
三、 面對孩子，五多五少法則
（一）多一些情景化的語言，在情境中與孩子溝通
什麼樣的語言小班孩子喜歡聽呢？適合小班孩子的應該是賦予情境性的語言。小班的孩子對於那種故事、童話的語言更為喜歡。比如「請像小貓一樣輕輕的走到廁所去」 「請想長頸鹿一樣站得高高的」等等。我們還自己創編了大量的生活故事幫助幼兒學習常規，如《小貓生病了》《挑食王國》等等，通過情境的講述，孩子們很快能夠理解也聽得非常認真，下一次再回應的時候他們會主動說出很多相關的話語，如洗手的時候我說「小朋友們不要玩水。」馬上就有孩子結過話題說「要不然就像小貓一樣的生病了」等等。
（二）多一些傾聽，放慢一些速度
對小班孩子說話不能夠操之過急，有時候說完話之後要稍微等一等，給孩子一個緩沖的時間。特別是在問孩子的想法的時候，不要問了幾遍之後孩子沒有反應後就失去了耐心，其實應該在孩子沒有回應的時候試圖努力去引導孩子，幫助孩子去表達。特別是對那些本身比較膽小的孩子，慢慢的引導說：「老師很想知道你的想法或者是老師還不知道怎麼去做呢，你告訴老師好嗎？」 而傾聽是溝通的前提，了解孩子最重要的的途徑也是聆聽孩子的傾訴，從孩子的