⑴ 音樂課有哪些教學方法
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
1、體驗性音樂教學方法
以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。
（1）音樂欣賞法
以欣賞活動為主，指教師在教學過程中藉助 音樂作品進行聆聽、聯想、想像、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知慾望。
（2）演示法
教師在課堂上通過實際音響、示範、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容 的方法。
（3）參觀法
2、實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。
（1）練習法
將知識運用於實際、將知識轉化為技能、 技巧和發展音樂表現能力的方法。
（2）律動教學法
是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。
（3）創作教學法
培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。
（4）游戲教學法
3、語言性音樂教學方法
以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
（1）講授法
教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話法
師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發式、問答式、指導式談話。
（3）討論法
在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的 的方法。
4、探究性音樂教學方法
以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習並的出結論的方法。
發現法(研究性學習) ：
在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的知識技能的一種教學方法。
⑵ 如何提升幼兒園教師音樂欣賞教學水平
音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。——柏拉圖
音樂教育是兒童美育的內容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富於表現力使兒童更加容易去接受，對於培養有美有善的兒童有很大的意義。同時音樂的教育對兒童智力開發也是很有幫助的，學齡前的兩三年，兒童的聽力最為敏感，同時也是兒童性格形成的萌芽期。在這個時期，兒童可以有較為系統的接受音樂教育，那將能在智力、身心健康、性格發展上有很大的幫助。
兒童音樂教育水平的高低取決取決於教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。了解並去實踐這個重點就要了解以下的問題：
一、幼兒的音樂教育是什麼？
音樂是一種情感藝術，在兒童音樂教學中教師要把音樂的情感表達出來，以感染幼兒，給他們共鳴為目標。在幼兒美育中，音樂可以增強幼兒的記憶力、想像力和創造力，能夠提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性①。簡單的說，幼兒的音樂教育就是發現和發展幼兒潛在的音樂能力，培養幼兒對音樂的興趣，引導他們向美向善。用音樂結合兒童的生活，讓兒童在玩耍中唱唱跳跳，讓他們親身去感知音樂，去與音樂律動，在音樂活動中學習本領；能欣賞，會演奏，懂創造，才能在音樂教育中表現音樂，得到美的熏陶。
二、當今幼兒教師的音樂素質存在什麼樣的問題？
（一）我國幼師音樂教育的歷史
新中國成立後，我國音樂教育的發展是越來越系統：從小到大，從少到多，從弱到強。其中幼兒的音樂教育也是如此。1952年，教育部頒發了第一個統一的幼師教學計劃，並於1953年和1956年兩次作了修訂②。裡面的教學計劃大多是借用蘇聯的教材。因此我國幼師的課程結構並沒有建立起來。直到1980年教育部頒發了《幼師教學計劃試行草案》，我國才有比較系統的教學計劃。
草案明確指出：「幼兒師范學校的音樂教學是像學生進行美育的重要手段之一，是貫徹國教的教育方針，培養學生成為德、智、體、美全面發展的合格的幼兒教師的重要組成部分，它對學生的身心健康、智力開發、培養高尚情操和正確審美觀的形成，都具有特殊的重要意義。」
（二）幼兒教師在音樂培養中的問題：
縱觀這個時代，師范學校開設學前教育專業越來越多，學前教育專業的學生要學習的東西很多，美術，音樂，英語，鋼琴……現在重點討論音樂教育，通過一些網路數據分析，我們可以發現當前學前教育學生在音樂素質培養方面存在著一些問題：首先，我國大部分幼師來源於初中生，年齡不大。初中文化程度適應幼師學習的需要，但是他們的音樂基礎與文化基礎差距較大。現在的初中為了保
持升學率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎差，底子薄，沒有良好的習慣，對於音樂教育更不用說。其次，音樂是一種藝術，是人文科學的重要領域之一，也是實施美育的手段。音樂的技能需要從初步的領悟，到反復的練習直至熟練掌握才能很好的運用音樂。現在幼兒音樂的教育方法基本上是「老師教，幼兒學」、「滿堂灌」等單一的教學方法，在教學過程中，只是單純的教教材，不重視審美能力的培養。一些幼兒教師在學校音樂理論知識都是機械式學習，都停留在死記硬背上，學習的遷移能力很差，實際操作能力差。在教小朋友們也僅限於自己學的，沒有擴展。最後，我國培養幼兒教師的方法比較落後，沒能凸顯幼師特色。幾十年來，我國進行了多次的改革，但總的框架還是一樣，沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力。例如：有個學生聲樂考試唱了「黃河怒」得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，出了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。
三、解決上述問題，提高幼兒教師音樂素質
（一）作為一名幼兒教師，要有強烈的事業心和責任感，要有高尚的師德，要有一定的人格素質，教育素質，不斷使自己得到提升，做到活到老學到老，與時俱進。放棄傳統課堂，把教師中心轉變為學生中心，將自己所學的知識不斷的深化，不斷的去領悟，並把這些文字運用到實際，與兒童成為朋友。
（二）努力的學習音樂技能。不僅能唱能跳能彈能奏，還要有悅耳的嗓音，和藹的姿態，真正用心用情感去教學。兒童在音樂學習中並不是要去學習音樂理論，也不是去學音樂技巧，兒童是要從音樂中得到情感，得到美與善。幼兒教師的音樂素養直接關繫到兒童的身心發展，因此，教師要把一首曲子表現得完美，這樣幼兒才能在音樂的熏陶下成長。於是要注意：在唱歌時，表現要活潑自然有親和力，感染力；伴隨的音樂動作要生動，以節奏為核心，在音樂的表達上要完整，突出；演奏彈奏樂器時要熟練，有感情。
（三）多去欣賞一些音樂。兒童對音樂是要有興趣才會喜歡。要想希望兒童喜歡音樂，那麼教師本身自己就要喜歡音樂，對不同的音樂要有了解。要做到這點，幼兒教師就應該多去接觸各種各樣的音樂作品，熟聽，多去看一些音樂的資料，去了解音樂的動向以及推測音樂的發展方向，這樣才能更好的了解音樂的魅力，多聽多記才能更好的表達音樂，這樣情感才會更加豐富，才能更加觸動兒童。
（四）興趣是最好的老師。幼兒教師要培養自己對音樂的興趣，興趣是學習音樂的正能量。小朋友是否能產生並發展音樂的興趣，通常都是受老師的影響。假如老師很喜歡音樂，那麼他的學生也會對音樂有濃厚的興趣。相反，老師對音樂態度冰冷，那麼他的學生就難以對音樂產生興趣。因此，幼兒教師除了認真學習，實踐之外，還必須在態度，言語等方面認真對待，用自己的言教和實際去激發，培養兒童的音樂興趣。
（五）增強聽覺的准確性，培養樂感。對於音樂演奏來說，唱不準的關鍵是聽不準，如果一個幼兒想習得如何唱歌，沒有正確的指導那會將幼兒引上歧途。那麼作為幼兒教師，我們想解決音準的問題就必須先著力的訓練，有一對靈敏的耳朵，建立正確的音階。很多幼師及學前教育專業的學生因為錯過了最佳的練耳時期，在學習過程中會發現很多錯誤。因此，我們要大力糾正，還要盡量的發現自己的音樂潛力，調動所有的感官去領悟聲音。要練習聽力，，那麼有一個好的
（六）方法：第一，使自己有一個音樂空間。多聽音樂，用心的去欣賞，做到長期的堅持；第二，借用鋼琴練耳，鋼琴音域寬而廣，表現力強，是練耳的好工具。將鋼琴與視唱練耳結合，養成邊唱邊彈，一定會有效果。
（七）學校在培養時用科學的方法，強化音樂綜合能力。學前教育專業出去的學生，在音樂上不是鋼琴家不是歌唱家，而是有創新精神和高素質的合格幼兒教師。所以，幼兒教師的音樂教學，要注重學生音樂的感受力和鑒賞力。學校在培養這方面的人才時要用科學的方法去培養。首先要培養演唱的能力，主要培養聲音是否和諧，吐字是否清晰，情感表達是否到位等幾個方面。幼兒教師聲樂課的教學應注重學生正確的發聲，保護嗓音，這樣學生畢業出去以後還能更好的教學，不至於有太多的錯誤。童聲是世上最美最純的聲音。其次，注重彈奏能力。鋼琴（手風琴）是幼兒教師的基本功，也是畢業後從事工作的教學工具。對於沒有基礎的學生來說如何在短時間內學好鋼琴呢？筆者認為要掌握好正確的演奏姿勢，注重基礎訓練。彈奏一定數量的練習曲和樂曲，使基本功更加扎實。
總之，我們應全面了解所要教育的對象，用科學的方法因材施教，不斷的去提高自己，去成為一個符合新時代具有良好音樂素養的合格幼兒教育工作者。
⑶ 幼兒音樂欣賞教學包括哪幾個環節
1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。 （2）學會必要的音樂知識與技能。 （3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。 2.幼兒園音樂教育活動的內容 幼兒園音樂教育活動主要包括音樂欣賞活動、歌唱活動、打擊樂演奏活動和韻律活動四個方面。具體而言，音樂活動主要包括以下內容： （1）學習理解音樂，包括音樂的形式和內容、思想、情感。 （2）學習創造性地表現音樂。 （3）學習理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學唱歌曲。 （4）學習仿編歌曲。 （5）學習關於各種樂器的知識。 （6）學習使用樂器表現音樂。 3.幼兒園音樂教育活動的方法 幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。 （1）情境創設法。 情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。 （2）示範模仿法。 示範模方法是為了幫助幼兒學習歌唱、韻律多種或樂器知識和演奏，採用教師示範幼兒模仿的教學方法。這也是音樂教育常用的、基本的教學方法。 （3）節奏朗誦法。 節奏朗誦法是在學習曲調之前用有節奏的朗誦歌詞來幫助幼兒記憶歌詞、掌握歌曲節奏的方法。 （4）直觀提示法。 使用圖片、動作等多種直觀手段幫助幼兒理解音樂、學唱歌曲的教學方法。 （5）聯想仿創法。 聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞，等等。
⑷ 淺談幼兒園如何有效的開展音樂教育
音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環，在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力，進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習，可以調節小朋友們的情緒，給予積極向上的情感體驗。但是，在這個過程中有一點需要注意，由於每個孩子的擁有不同的特點，為了提升音樂教育整體品質，如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力，是我們面里的一個重要課題。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁？什麼尾巴彎？什麼尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長？什麼尾巴短？什麼尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。
⑸ 如何設計幼兒園音樂欣賞活動 教學設計
當前幼兒園音樂欣賞活動表現出了多元化、多通道化、多媒體化等特徵，但同時也呈現出很多不足，本文對幼兒園音樂欣賞活動過程中的"音樂""教師""兒童"等進行了思考，以期能對實際工作者有所啟示和幫助。
音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知、審美情感的重要途徑。目前幼兒園的音樂欣賞活動和以前相比，已經有了很大變化。音樂欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式都已很不一樣，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特徵。然而在先進的教學手段和教學媒體的參與中，幼兒園的音樂欣賞活動也呈現出很多不足。本文主要針對幼兒園音樂欣賞活動過程中呈現出來的不足加以反思。
一、對音樂欣賞過程中"音樂"的反思
(一)主體還是媒介
目前多媒體和大量教學輔助手段在幼兒園教育活動中廣泛應用，如錄音、錄像設備的採用，flash製作的和音樂相匹配的動畫軟體，配套的圖片、圖書等。也正是因為這些輔助手段的廣泛應用，使得幼兒園的音樂欣賞活動已不再是單純的音樂欣賞。然而，在這樣的音樂欣賞活動中，孩子們的注意力往往只專注於畫面所帶來的視覺享受，音樂似乎倒成丁一個背景，大有喧賓奪主之感。我在幼兒園觀看了"野蜂飛舞"和"賽馬"活動的全過程，整個活動中，孩子們都很興奮，視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質。孩子們的耳朵在音樂欣賞活動中倒成了可有可無的，她們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自於音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所採用的一些輔助手段而引起的。
此外，在音樂欣賞活動中，還有一個值得老師們注意的問題：即如何表達和感悟音樂。語言是思維的藕體，也是思維的工具，兒童如果不把其從音樂中感悟到體驗到的情緒、想像、沉迷、留連、感動用語言表達出來，音樂便不能分享，成為大家共同的依託。然而能夠用語言表述可能不是音樂欣賞的最根本要求，音樂欣賞中似乎更應該關注兒童的融入、迷戀和感動，而這些可能是一些無法用語言表達出來的東西，這就類似伯蘭尼提出的"緘默知識(tacit knowledge)"。[1]成人在對音樂、散文、美的感悟中，也會時時感受到語言的蒼白，而且"語言一經說出，它往往會成為異己的存在"。如果教師過多地關注兒童用語言去說出他對音樂的理解，這似乎是對兒童提出的一個極大挑戰，畢竟兒童的經驗是有限的，而語言哲學家維特根斯坦就認為"想像一種語言就是想像一種生活方式"。[2]孩子的生活經驗能用語言描述出來的東西哪有成人世界那麼豐富。我認為對於幼兒園的孩子而言，當孩子不能用語言去流暢表達的時候，教師完全可以更多地引導幼兒運用身體語言來反饋。
⑹ 如何指導幼兒園音樂欣賞教學
音樂欣賞是幼兒園音樂教學的基礎，是幼兒感知、理解音樂，體驗音樂情感的一種重要音樂的教育實踐活動。為了提高教師駕馭音樂欣賞活動的能力，現以林虹教師參加市幼兒園教師教學比武，獲得第一名時的大班音樂欣賞活動「水族館」為例，談談如何有效開展幼兒園音樂欣賞活動：
一、選擇適宜的音樂欣賞作品 選擇適宜的音樂作品是進行有效音樂教學的基本條件，促進幼兒深入感受、主動表現和積極創造的前提。教師在選擇音樂作品時應關注兩個方面的問題。
1、符合幼兒年齡特點與認知水平。幼兒的思維是具體形象的，教師應著重考慮的是結構單純、工整且長度適中的音樂作品，而且音樂所表達的內容和形象是幼兒所熟悉和理解的，可以讓幼兒在欣賞音樂的過程中很容易找出音樂中所表現形象。如，音樂欣賞活動「水族館」的音樂選取了法國聖桑的名曲《水族館》，整首樂曲優美愜意，曲式為A間A間B尾。在主奏樂器——鋼琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如有許多海洋生物在游泳、嬉戲；間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚兒在吐著泡泡玩耍，彷彿讓我們看到小魚們快活地在水草邊游來游去，快活地嬉戲。因此，我們選擇此樂曲開展欣賞活動，是富有濃厚的生活氣息，其趣味性、游戲性很強，非常適合作為幼兒園的音樂欣賞材料。
2、切合幼兒的音樂經驗。藝術來源於生活，切合幼兒生活經驗而開展的音樂活動有利於讓幼兒藉助經驗發揮想像欣賞音樂作品。音樂欣賞活動前，教師應該有意識地幫助幼兒豐富相應的生活經驗，並喚醒已有的相關生活經驗，為開展音樂欣賞活動作準備。例如，音樂欣賞《水族館》活動中，教師事先與幼兒討論的小魚生活習性和動作特點，並鼓勵幼兒用動作進行模仿，表現小魚的不同生活情節。教師組織幼兒到「水族館」觀察水草在水中隨波晃動，小魚在水裡游動，讓幼兒觀看了水族館視頻感受有趣的海底世界。活動時，由於有了前期經驗的鋪墊，就使得幼兒的學習重點十分突出，將注意力集中於對音樂的聽辨與理解上，當幼兒安靜地聆聽著時而舒緩、時而快活的樂曲旋律時，教師適時地引導幼兒回憶小魚們快活地在水草邊游來游去的情景……這樣，更容易被幼兒理解和接受，避免了因學習難點過多而造成幼兒注意力分配的不足。
二、教學過程應優化教學手段
要讓幼兒在欣賞音樂活動過程中始終以一種積極、主動的狀態參與，教師可以採取多種教學手段，充分調動幼兒各種感官，豐富和深化幼兒對音樂的感受與理解。
1、聽音樂的節奏、旋律，有效感受音樂的美。
對於結構工整、簡單的音樂作品，教師在教學活動中可以讓幼兒整體感知音樂的節奏和旋律，使幼兒對音樂形成一個初步、完整的印象，然後結合其他方式進行分段欣賞，逐步深入幫助幼兒體會音樂中表現出來的美。在「水族館」的教學中，教師讓幼兒完整欣賞音樂，並用語言表達自己對音樂的理解和感受；第二遍欣賞時，用合適的線條表現自己對音樂的感受。這種層層深入的整體欣賞不斷加深對《水族館》旋律美的感知。
2、看圖譜理解音樂旋律，有效表達情感。
面對抽象的、轉瞬即逝的音樂藝術，教師在教學的過程中可以藉助圖象——將抽象的音樂節奏和旋律進行形象化表達。[HTK]如，大班音樂欣賞「水族館」這個教學活動，在平緩的旋律中，教師用一條線代表音樂中的一個樂句，幾個相同的樂句合起來就形成了一個樂段。波浪畫得比較慢、比較大，它表現各種水草；波浪畫得快、密，它表現魚兒在游戲的狀態；用圓圈代表魚兒吐泡泡的樂句。通過這種具體、形象化的圖譜，幼兒能夠逐漸發現音樂的起、承、轉，聽出它細微的變化，音樂形象也會逐漸豐滿和生動起來。這是教師根據音樂結構、內容、情緒和自己對音樂的理解以及幼兒的音樂經驗來設計的圖譜。這樣，幼兒能夠更容易理解、感知音樂所要表達的情感。
3、做音樂游戲，有效表達對旋律的理解。
在音樂欣賞教學活動中，教師可以運用生動、形象的音樂游戲讓幼兒感知音樂。其形式有：一種是音樂表演游戲，是讓幼兒跟著音樂徒手進行的，並有一定的情境性；一種是音樂操作游戲，是讓幼兒通過操作道具跟隨音樂進行的游戲。如，在幼兒初步理解《水族館》音樂後，我們以有趣的游戲介入，讓幼兒彷彿置身於海底之中。幼兒佩戴頭飾，扮演「小魚」「水草」，游戲規則是：水草動時小魚不動，小魚動時水草不動的動作。當音樂緩緩響起，請幼兒聽音樂並找出各自的音樂形象。幼兒很快分辨出旋律優美的代表水草姐姐，快樂活潑的是小魚弟弟，孩子們饒有興趣地做小魚和水草嬉戲的場景，幼兒跟著音樂的節奏將「小魚在和水草玩」「小魚和水草跳舞」 等詼諧有趣的場面表現得淋漓盡致。幼兒以極高的熱情一遍又一遍地表演，通過身體動作感受音樂的旋律，對音樂作品有了更深的體會。
4、藉助於體態動作，使音樂成為看得見的身體活動。
音樂欣賞是聽覺活動，肢體動作的配合對於幼兒感受作品是相當重要。在教學中，我們可以嘗試運用肢體語言來引發幼兒學習興趣，引起幼兒對音樂形象的關注與感受。如，《水族館》教學活動中，B段音樂輕快活潑，律動性強，但速度很快。首次執教時教師讓幼兒自由學小魚，幼兒各學各的：幼兒跳得氣喘吁吁，還是跟不上節奏；對活動進行優化後，我們在地板上貼上圓點，讓幼兒自由地穿梭，用熟悉的小跑步在沿著圓點邊跳，動作與節奏合拍，也能表現出B段音樂熱烈歡快的效果。同時，我們引導幼兒用不同的動作與水草交往，如給水草施肥、摸摸水草、對水草點頭等。
5、適時的語言引導，有效表達對音樂的感受和理解。
在音樂欣賞教學中，教師恰當運用語言的手段，能夠讓音樂變得更加具體和形象，幫助幼兒感知、理解音樂作品，表達對音樂的感受。如，教師根據《水族館》的旋律特點，嘗試編制一些描述性及明確提示作用的小故事來幫助幼兒感受樂曲的節奏，在A*B*段式音樂中老師是這樣講的：水族館住著許多的水草和小魚，水草在水裡輕輕地擺動，小魚在水草邊游來游去。小魚和水草在水裡成了好朋友，手拉手在水裡游來游去，好朋友抱在一起了。整個故事簡單明了，突出的情節與音樂的結構特點相吻合，在故事的啟發下幼兒很快聽辨出音樂的變化與不同，再通過幼兒集體聽音樂進行表演，進一步感受音樂的特點，為幼兒下一階段的自主表現積累相關經驗。
以上兩個方面，是開展幼兒園音樂欣賞的有效策略，教學實踐中，我們還在不斷地探索。
⑺ 如何開展音樂欣賞教學活動 詳細
1 如何開展音樂欣賞教學活動 東波幼兒園 柴曄文 一、 注重觀察幼兒興趣，合理選擇欣賞素材 我認為要組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步。我平時注重觀察幼兒，了解他們喜歡什麼、需要什麼，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒欣賞的作品。比如在我們開展的《動物大聯歡》主題活動中，我發現孩子對小動物抱有極大的興趣，於是我就選擇《賽馬》《獅王進行曲》《四小天鵝》《動物狂歡節》等一些結構清晰、特點鮮明、有一定情節，形式工整的樂曲給他們欣賞。通過讓幼兒傾聽、由淺入深的提問、形象的多媒體展示、動物狂歡大派對等多種手段，幫助幼兒加深對樂曲的理解，這樣既深深地吸引和感染了幼兒，又讓他們對這些較難理解的名曲有了一定的認識。在日常生活中，我發現許多男孩子非常喜歡玩開汽車的游戲，於是，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《汽車嘟嘟》，讓幼兒在欣賞的過程中再次體驗開汽車的樂趣，這樣就能積極調動起幼兒主動參與的興趣，避免了以往呆板、單調的傾聽、模仿，讓幼兒真正沉浸到音樂中去。 二、 創設與欣賞相適應的環境 比如：教學活動前我根據所欣賞的音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到聽音樂上來。例如，在主題《美麗的秋天》中，我選擇了音樂作品《秋天》讓幼兒欣賞，以激發幼兒對美的欣賞力、感受力和表現力。事先幼兒已經畫了很多關於秋天景色的圖畫張貼在教室牆壁上，我又把和孩子一起收集的落葉灑在地上，使幼兒一下就感受到濃濃的秋意。當他們圍坐在金黃色的落葉上，聽著抒情優美的樂曲時，自然就更投入了。我看到了許多孩子眼中洋溢著幻想，還有的孩子則情不自禁地隨著音樂翩翩起舞。 又如在欣賞歌曲《小魚的夢》時，我創設了這樣的氛圍：多媒體大背景上月亮高掛、星空璀璨，小河裡的魚媽媽抱著小魚寶寶。整個環境洋溢著母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引情，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發了幼兒的興趣，提高了欣賞的質量。 如在欣賞音樂《獅王進行曲》時，我先組織幼兒玩裝扮游戲：請一位幼兒當獅王，一位幼兒做猴子，其它幼兒做小動物，並讓幼兒帶上頭飾。在游戲時，教師進行情節指導：獅王走出來、小動物吹號、小動物表演、獅王捉小動物。孩子對游戲充滿了興趣， 2 創造性地表現獅王走路、吼叫、小動物吹號、表演的動作，對音樂的結構也在游戲中掌握了。 三、 開放多個感知通道，幫助幼兒表現欣賞音樂 1、運用語言手段來幫助幼兒理解、表現音樂作品。 如在欣賞《搖籃曲》時，我先讓幼兒聽音樂感受「你感覺怎麼樣？」、「在夢里你們見到了什麼？」然後請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，「我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛」、「我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋
⑻ 音樂欣賞教學有哪些教學策略
重視來學生的情感體驗，把自握課堂教學節奏，使教學設計藝術化 音樂課的另一個重要方面就是通過審美活動引發學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。情感體驗產生於每個教學環節，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設計就是樂譜。會彈琴的，琴就會發出優美的聲音，優秀的教學設計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。所以教師進行教學五一節設計時，一定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產生的情感體驗做出預測。在此基礎上對教學內容、方式、方法進行調整。課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結尾達到高潮，令人回味無窮，並且所有環節之間的轉換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節奏，做到有收有放，把一節課變成一首動聽的歌曲，這首歌有著優美的旋律。
⑼ 誰知道高中音樂欣賞教學中可選擇採用的幾種教學方法
高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內容深廣、而形式變得單調了。
在高中音樂欣賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質量高水平地完成音樂作品的欣賞任務，除了掌握大綱精神，明確教學目的，最為關鍵的就是在教學准備和實施過程，盡力依據教材的特點及學生的知識能力，精心設計行之有效的教學方法。筆者在實際教學工作中，筆者做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，是一種簡便易行且為多數音樂教師所採用的教學方法。其優點是使音樂教師有較充分的主動性，易於把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學生在短時間內獲得較多的系統連貫的知識。例如：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》，這是一部結構復雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內容都將對學生理解把握整部作品起到引導、啟發和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎知識上的准備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應該先向學生介紹一些有關欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結構都要有一個大概了解。
若敘述和描繪教學內容時，語言生動形象或穿插一些與講授內容有關的趣聞，更能增添教學效果，這須依賴於教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學方法。直觀法能使學生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學習興趣，集中注意力，發展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》後，再配以教師聲情並茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程彷彿永遠沒有盡頭 但是你看，那領頭走在前面的肩膀寬寬、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧並肩走在一起的大鬍子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學生，經過老師的介紹，感到十分貼近，有了學習興趣。
三、歸類比較法
構成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決於各種音樂表現手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學方法。它能使學生准確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風格色彩比較：貝多芬的《第五 < 命運 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而後者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可讓學生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗法
音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。蔡元培先生說過： 我們在聽了一首動人美妙的樂曲後，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多麼甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。 體驗法就是教師培養學生有敏銳的音樂聽覺並巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想像、理解、再現音樂形象。如當聽到柔和流暢的琴場，能聯想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民解放軍進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辯樂曲中的結構，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律。最後讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，既豐富了教學內容，又調動了學生積極性。
五、嘗試創作法
嘗試創作法是音樂欣賞教學中新舉起的一種教學手段。它要求學生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發展其智力，發揮其想像力和聯想力。例如：在講授音樂要素時，可選用聖一桑的《動物狂歡節》中 獅王 、 袋鼠 等樂段來讓學生根據對節拍、力度、速度、音區音色、旋律特徵的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎上，再讓學生利用某些音樂要素來設計其他動物形象。如 一群小雞 、 溫柔的大象 等等。教師可根據學生的設計來演奏。這樣，學生對他們自己的創作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學生填上歌詞等進行創作。當然，這些都要根據學生的實際情況，難易要適當。類似這種創作活動不僅能使學生鞏固課堂知識，而且還培養了學生學習運用各種音樂語言和表現手段進行創作的能力，滿足了學生音樂創作的願望。
教學方法的優劣關繫到音樂欣賞教學質量的高低。然而各種教學方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時，在一節音樂課中，可能要使用多種教學方法。以上五種教學方法，並非音樂學科所獨有的，也是其它學科常用的教學方法，但在音樂學科中運用時更具優勢，尤其是情感體驗法和嘗試創作法。
作為高中音樂教師必須從教材和學生的實際情況出發，探索和選擇教學模式，設計和創造教學，為提高音樂欣賞教學質量提供可靠的保證。