㈠ 華人老師支招：如何激發孩子學中文的興趣
一、創設情境，讓學生樂於學拼音。
創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂於學拼音。
1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。
【案例】教學整體認讀音節「yi、wu、yu」
在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，准備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：「別著急，阿姨先送你回家！」聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。
小故事很好地達成了整體認讀音節「yi、wu、yu」的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。
2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。
隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園並日益普及。恰當運用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。
【案例】教學聲母「bpmf」
以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什麼？（圖一：丁丁在爬山坡；圖二：丁丁在聽廣播；圖三：丁丁在摸大佛；圖四：丁丁在看大佛；）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：「丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭裡面正廣播，愛護大佛不要摸。」有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。
【案例】學唱各種拼音歌
在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好夥伴。
多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。
3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。
拼音源於生活也服務於生活，生活亦可服務於拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯系。
【案例】看實物，學拼音
在教學「t」時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學「ü」時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚；在教學「o」時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鍾……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。
【案例】拼音大樓大家建
學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母；二層樓住韻母；三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。
二、方法指引，學生輕松學拼音。
「授人以魚，不如授人以漁。」在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。
1、發音的方法
教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲「a、a、a」；早晨，雄雞高唱「o、o、o」；湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱「e、e、e」。也可以由老師作示範，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。」
2、記憶字母的方法
在教學「dtnl」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是n，雙扇門是m。」「雨傘把上有個t，數數小棍就是l。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。
3、拼讀音節的方法
以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。
學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。
三、同伴互助，學生愉快學拼音。
與學習夥伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。
【案例】互助學字母
在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩「我做口形，你來猜」的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得准確。
【案例】互助拼音節
在教學生拼讀音節時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩「找朋友」的游戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節，再說說這些音節的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規則與方法。
四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。
巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學拼音。
【案例】獎勵字母造型小玩意
現在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅干、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之後，我都會評選出「拼音小博士」，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完「aoe」後，許多孩子得到了「aoe」字母造型的餅干。學完「dtnl」後，又有許多孩子得到了「dtnl」形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常捨不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節、新學音節、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。
㈡ 如何引導孩子學習拼音的興趣
一、創設情境，讓學生樂於學拼音。
創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂於學拼音。
1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。
【案例】教學整體認讀音節「yi、wu、yu」
在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，准備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：「別著急，阿姨先送你回家！」聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。
小故事很好地達成了整體認讀音節「yi、wu、yu」的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。
2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。
隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園並日益普及。恰當運用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。
【案例】教學聲母「bpmf」
以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什麼？（圖一：丁丁在爬山坡；圖二：丁丁在聽廣播；圖三：丁丁在摸大佛；圖四：丁丁在看大佛；）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：「丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭裡面正廣播，愛護大佛不要摸。」有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。
【案例】學唱各種拼音歌
在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好夥伴。
多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。
3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。
拼音源於生活也服務於生活，生活亦可服務於拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯系。
【案例】看實物，學拼音
在教學「t」時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學「ü」時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚；在教學「o」時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鍾……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。
【案例】拼音大樓大家建
學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母；二層樓住韻母；三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。
二、方法指引，學生輕松學拼音。
「授人以魚，不如授人以漁。」在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。
1、發音的方法
教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲「a、a、a」；早晨，雄雞高唱「o、o、o」；湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱「e、e、e」。也可以由老師作示範，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。」
2、記憶字母的方法
在教學「dtnl」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是n，雙扇門是m。」「雨傘把上有個t，數數小棍就是l。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。
3、拼讀音節的方法
以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。
學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。
三、同伴互助，學生愉快學拼音。
與學習夥伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。
【案例】互助學字母
在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩「我做口形，你來猜」的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得准確。
【案例】互助拼音節
在教學生拼讀音節時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩「找朋友」的游戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節，再說說這些音節的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規則與方法。
四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。
巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學拼音。
【案例】獎勵字母造型小玩意
現在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅干、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之後，我都會評選出「拼音小博士」，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完「aoe」後，許多孩子得到了「aoe」字母造型的餅干。學完「dtnl」後，又有許多孩子得到了「dtnl」形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常捨不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節、新學音節、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。
㈢ 結合具體的探究教學案例，談談怎樣創設問題情境和做好教師的有效領導
提供一個語文的，僅供參考： 一、指導思想： 為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好「兩個有效」，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特製訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。 二、基本模式： 根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為： 1．拼音教學「趣味模式」。 2．識字教學「導練模式」。 3．閱讀教學「活動模式」。 4．作文輔導「說寫模式」。 對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附後）。 三、推進方案： 1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是「操作方法」，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然後由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。 2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平台。 3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨幹教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。 4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，並收集整理，最後通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。 1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。 二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。
補充：
1．拼音教學「趣味模式」 教學板塊活動安排相關說明 揭題引入設置情境，激發興趣時間1~2分鍾。 趣味導學1．趣味認讀。藉助表音圖領讀，再通過自由讀、指名讀、開火車讀、小組比賽讀等形式反復練習。時間10分鍾。 2．趣味記憶。藉助表形圖及拼音兒歌記住讀音和寫法。時間8分鍾。 3．趣味練說。看圖拼讀音節，利用音節練習說話或創編故事。時間10分鍾。 練習反饋1．范寫。指出字母在四線三格中的位置，要求注意書寫姿勢。 2．學生練寫和點評反饋。教者要加強巡視和個別輔導，發現共性的問題，要集體訂正。時間10分鍾。 附：《 j q x 》第一課時教案 一、揭題引入 1．看情境圖圖上畫的是什麼時候，什麼地方？誰和誰正在干什麼？ 2．小結圖意，出示相關音節。 3．學語境歌：星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我幫忙。 4．談話：今天我們要學的三個拼音娃娃就跟星期天的「期」、洗衣機的「洗」和「機」有關。
補充：
二、趣味導學 1．趣味認讀。 （1）（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x （2）你知道哪個娃娃的名字？（引導學生聯系情景圖自己嘗試發音，教師相機正音。） (3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。 （4）開火車讀，正音。 2．趣味記憶 （1）你有什麼好的方法記住這三個娃娃？ （2）引導編順口溜： j：i 字加彎j j j。 q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區別：像個9字qqq,反寫p字qqq 。 q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與ɡ比較：q下面沒有彎，ɡ下面有個彎，用順口溜區別：ɡ下無尾qqq。 x：一個大叉xxx。 3．趣味練說 （1）看圖讀音節 （2）摘「蘋果」，學拼讀 師述：秋天到了，蘋果樹上結滿了蘋果，農民伯伯已經摘下了幾個蘋果（jqx）,可他們在樹上交了許多好朋友，你能把他們摘下來擺在一起嗎？ A．指名到「樹上」摘「蘋果」。擺好後讓學生說說理由：為什麼這樣擺。 B．指名拼讀，學生正音。 C．小組長組織，用喜歡的方式讀。（提示：可以領讀、輪讀、指名讀、搶讀等等） (3）利用音節創編故事。三、練習反饋 1．指導書寫。（1）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。（2）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。（3）指導： j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？ q：由幾筆構成？先寫什麼？ x：注意筆順，先右斜，後左斜。（4）教師范寫 2．學生練寫、點評反饋。
補充：
讀書、實踐、反思 —教師專業成長的必由之路 為期六天的教師培訓已經結束了。經過培訓，我的心靈得到了凈化，我的業務得到了指點。作為一名青年教師，我為能在襟江小學學習、生活感到驕傲，同樣也為自己在這里工作、生活而感到沉重。我知道想成為一名優秀的襟江人是不容易的，得需要付出艱辛的努力和辛勤的勞動，還要具備默默的奉獻精神。六天的時間在豐富而精彩的活動中充實地度過了，雖然只有短短的六天，但我卻在這短暫的時間里學到了很多在象牙塔中從未接觸過的新知識，更確切地說是一種體會和認識，她讓我找到了教師專業成長的必由之路，那就是---讀書、實踐、反思。讀書，可以為我們打造厚實的人文底蘊；實踐，是我們專業發展的土壤；反思，是我們專業發展的加速器。將「讀書、實踐、反思」有效地融為一體，定會為我們的專業成長鑄就一條「成長高速路」。 我們要閱讀，要讀專業書，從普通的教育教學雜志讀起，了解教育教學改革的方向，了解教改前沿的八面來風，學習體現課程改革思想的案例與教學方法，了解一線教師在教育教學實踐中遇到的困惑，力求在每一本雜志的閱讀中，使自己的眼界得以開闊，使自己的實踐能力在閱讀中得到提高。閱讀教育雜志可以使我們的專業素養能到發展，但要想夯實專業發展的理論基礎，還需要加強教育經典的閱讀：要讀蘇霍姆林斯基，要讀陶行知，要讀皮亞傑，要讀孔子。因為，教育的規律，不會因時代的變化而發生變化，從每一個時代的教育家的經典著作中，我們都可以讀到一個教師所需要的教育智慧。實踐，就是要做好教育的每一天。讓我們以一個研究者的眼光，來看我們自己從事的工作；讓我們以一個教育科學的實踐者的角度，來盡量處理好教育的每一個細節；讓我們的教育生活能在教育研究的狀態中，體驗教育生活的幸福。楊校長為我們構建了理想中的學校，就讓我們帶著教育的理想，用心地經營自己的班級，自己所任教的學科。從孩子的進步中，感受起成長所帶來的魅力；從自己工作實踐的失誤中，尋求教育的真諦。當我們努力從每一個教育實踐的細節用心做起，教育實踐將為我們的專業發展提供一片沃土。
補充：
反思，是教師專業成長的自覺，是基於理論與實踐的有助於教師專業成長的加速器。用教育隨筆反思自己的教育，是否心急氣躁，是否違背規律，是否追求立竿見影；反思自己的課堂，是以知識為本還是以學生為本；是為了完成教案，還是立足於生成？為了展示理念還是真正的為了兒童的發展？兒童的發展是虛無縹緲還是真實有效的？能夠記錄自己的教育故事，不僅可以使自己教育的每一天更加精彩，更可以在反思中加速自己的專業成長。為期六天的校本培訓已經結束了，接下來我要面對的是如何努力工作，成為一名優秀的襟江人。現在教育改革與發展面臨著新的挑戰和機遇，作為年輕教師的我們，要不斷閱讀，不斷實踐，不斷反思。就讓我們在這所理想中的學校放飛我們的教育理想吧！
補充：
2008年度蘇教版小學語文教材修訂會議發言提綱尊敬的各位領導、專家、老師： 大家好！ 在這樣一個積雪重重的天氣里，大家能夠出席會議，我首先表示深深的謝意！ 新年在即，先給各位拜個早年，祝大家新年吉祥，萬事如意！ 今天邀請到各位領導、專家、老師匯聚一堂，召開蘇教版小學語文教材修訂會議，目的就是要在新課程標準的指導下，把教材建設落實到實處，完善現行教材，給孩子們編寫出一套更加活潑生動的課本，這就是我們為千千萬萬的孩子准備的新年禮物吧！ 下面我分別談談現行蘇教版小語教材的編寫理念、創新之處、存在疏漏以及我們此次修訂的重點。 蘇教版小語教材一直秉承開門編書，集思廣益的編書理念，從課文的遴選到教材的逐期修訂，無不是眾志成城的結果。所以，我們的教材就形成了一股清新活躍的內在風格，不落俗，不趨附，自成一家，得到了廣大實驗區師生的好評。成就的取得，歸功於集體的力量和智慧。如今，我們的教材形成了鮮明的特色，那就是：民族化、現代化、簡約化。 （一）民族化，最根本的就是要凸顯民族文化和民族精神。從內容上講，蘇教版小語教材選取了歌頌傳統美德（《陳毅探母》）、祖國山河（《九寨溝》）、歷史人物（《木蘭從軍》和傳統文化（《姥姥的剪紙》）等篇章。從形式上講，教材選取了具有我國語言特色的詩詞、寓言、故事、傳說。課後練習安排了成語背誦。 （二）現代化，一是適量編選反映時代風貌的課文（《愛如茉莉》），二是注入現代意識和時代精神（《雲雀的心願》《蘋果里的五角星》），三是傳遞世界文明和多樣文化（《船長》《牛郎織女》）。淘汰了傳統教材的一些篇目，努力構建一個開放式的教材視野。 （三）簡約化，一是體現在課後練習上，嚴格遵循新大綱要求的目標，著重學生的識、寫、讀、背、作、說和習慣的養成，注重基礎和基本技能的訓練。二是在選文上，入選課文與同類教材相比，篇幅短小，即使到高年級也只選千字文。 「便教利學」是教材編寫的重要價值取向。這也是我們這套教材最突出的優點，即，一方面便利老師的教學，同時又有助於學生的自主性學習。
補充：
從「便教利學」的思想出發，我們在課後安排了【按筆順描紅】，讓學生習字時筆順有序可依；按字理識字，同類漢字集中認識，著重漢字基本規律的總結；在拼音教學中，藉助情境、語境學習聲母、韻母，創設了情境圖和語境歌；課外閱讀的實踐活動，歷來是語文教學中最難落實的難點，在蘇教版小語教材中，我們本著「生活中學語文，生活中用語文」的方針，在單元練習中設置了多種練習方式，多方面、多角度引導學生把語文學習落實到實踐生活中去。 為了「便教利學」，教材中融入了許多我們自己的創新。比如，情境圖語境歌、詞串教學、成語歌、古詩故事等。 情境圖和語境歌，就是將一組字母納入一幅「情境圖」中，並配上相應的「語境歌」。比如b、p、m、f一課的情境圖是：大家爬上山坡去看大佛。這時一個小朋友要去摸大佛，爸爸告訴他：「你聽，大喇叭正廣播，大佛是文物，大家要愛護。」與之相配的語境歌是：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。這樣將字母寓於一個小故事當中進行教學，並輔以琅琅上口的語境歌，就化難為易，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。 詞串，是將一組既相對獨立又相互關聯的詞語串聯起來，用以展現某類事物或描繪某個場景。這種教學形式，不僅突出了識字寫字的功能，還能促使兒童認識事物，建立審美意識，增加文化底蘊，潛移默化地培養了他們的閱讀和習作能力。比如一年級的一課是： 太陽 鬧鍾 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 用餐 上學 升旗 做操
補充：
這些詞彙都是孩子日常需要用到的語言，和他們的生活息息相關，連綴起來就是一篇小習作了。這樣他們就不會覺得習字是種枯燥單純的記憶行為，就會帶著輕松的心情去學了。 成語歌是把一組意思相近、相反或相承的成語放在一組背誦，重在培養學生的詞語積累。我們還自主編寫了「文包詩」的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進他們的古詩的理解。 我們就是在努力地追尋著孩子認知規律的精髓，在課文的編排過程中注重形象化，趣味性，讓師生高效輕松地學習，這就是我們最大的願望。 我們在教材的編寫中盡心竭力，但也難免存在一些疏漏。在這幾年的修訂過程中，我們發現了一些錯誤，這類錯誤還可能多多少少存在於教材中，希望大家批評指出。比如： 一是內容相同或相近。如：神舟號飛船事件，一上《我叫神舟號》和五下《夢圓飛天》，都是介紹神舟號上天。以及課後練習中做賀卡、春遊、讀牌匾等，這些我們准備在今後逐步修訂。 其次是不規范的表述方式。錯字、漏字、多字，表述不當以及標點誤用等。 還有就是繪圖。在五年級下冊《愛如茉莉》中，根據文義應是白色茉莉，而以前的繪圖是粉色，在2007年的修訂中，我們已經做了修改。 在修訂的過程中，我們一直通過網站、郵箱、書信、電話等交流互動的方式，廣泛吸取各方面的意見，認真解答教師和同學們的疑問。教材編寫中的一些盲點，就是經由廣大讀者的慧眼發現的。有的老師反映，低年級識字量過大，中年級課文內容偏深，課本使用沒有考慮地域差異，詩歌題材呈示得過多，有些篇目過於老舊或是太新等等。這些意見有其合理性，值得我們進一步研究，以作為今後教材修訂過程中的參考。
補充：
教材中的不當和疏漏之處在所難免，我們歡迎社會各界人士，尤其是各位專家和老師批評指出，大家的批評和建議，是教材走上新台階的基石，是我們努力工作的精神動力。 現行教材中，有的文章不夠精當，或是華而不實，或是意義膚淺，或是牽涉的時代性、政治性不宜等。我們希望在新一輪的教材修訂中，廣泛爭取讀者的意見，在選文上精益求精。在年底召開這次修訂會，目的也在於，想辛苦各位在新年的喜慶中，抽出寶貴的時間想想教材選文的事情，在來年的修訂中，奉獻給孩子們一份清新美麗的禮物。 在《語文課程標准》中講到： 閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 這段話科學簡明地說明了閱讀在九年義務教育、在人的發展過程中的地位。 新的《課程標准》，強調了閱讀的重要作用。即：閱讀能溝通人與外部世界的聯系，認識豐富多彩的世界，拓展視野，幫助人融入廣闊的社會空間。閱讀能使人與他人溝通，吸取人類精神文明的營養，接受美的陶冶，提高修養和品位。閱讀能發展人感受、欣賞的閱讀能力和交流能力。 在啟蒙教育階段，閱讀的內容會對孩子的價值取向、文化建構有重要的影響。所以，引導學生在閱讀的過程中逐步建構自己的文化，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是語文教育工作者的崇高使命。 依照《標准》中教材課文應「具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣」的要求，我們依然堅持「小語姓小」的原則，編選課文的標準是：題材多樣，內容健康，文風朴實，語言規范，篇幅短小。既要體現時代風尚，也能兼顧傳統美德。形式美，內容也要美，我們就是要在語文教材的學習中，樹立小學生對祖國文化、山河、傳統的熱愛，培養他們積極的生活態度和審美情趣。
補充：
在引導孩子樹立正確的價值觀上，我們在三年級上冊教材中選入了一篇課文——《金子》。寫的是美國西部開發時期，很多人蜂擁淘金，一個叫彼得的人苦幹了好久卻一無所獲。在他灰心喪氣、准備離開的時候，他偶然間發現這里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用來培育花苗，五年後他實現了夢想。在文章的最後，彼得的一句話發人深省： 「我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。」 人生中最寶貴的東西是什麼？當然不是物質上的金子。彼得的故事揭示出，人生最可寶貴的「金子」是勤勞勇敢、不屈不撓的的精神意志。也可以說，在困頓時刻積極變通，靈活思維也是人生的寶貴財富。 小小的一篇文章，蘊涵的是人生價值觀的取向。我們就是要在一篇篇的文章中，引導學生樹立積極的生活態度，勇敢面對挫折，培養樂觀向上的精神品質。 在六年級下冊我們還編選了一篇《孔子游春》的課文。孔子是我國古代偉大的教育家，他因材施教的教育思想是當代教育工作者學習的榜樣。在課文中，孔子不是在課堂里，而是把學生帶到郊外，從對流水的感悟，教育學生做人的道理；根據學生各自的性格，引導他們對理想的確立。課文結尾說：「泗水河畔的春意更濃了」，這哪裡是自然界的春天，這是寓教於樂的春天啊！ 新時代的教育，我們一直在提倡減輕學生負擔。因材施教，寓教於樂，讓學生在師生融洽的環境中去學習，必然會達到事半功倍的效果。俗話說「親其師，信其道」，《孔子游春》這一課，我們就是要宣揚新的教育理念，讓老師、學生走出枯燥刻板的課堂，走進教學的春天。這也是語文教育改革的方向。
補充：
下面再說一說寫作。 《語文課程標准》中說： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語言素養的綜合體現。」 具體說來就是，寫作是表達和交流的重要方式，是生活的一種基本能力。寫作是用書面語言表達和交流，是最嚴格最規范地運用語言的方式。寫作是認識世界和自我的過程，是表達感受和態度的方式。寫作時又具創造性，它也是語文綜合素養的體現，代表一個人的文化程度。 《標准》還提出：「要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。」從小培養好的文風，不但對於寫作，而且對於做人，都是十分重要的。所以，一方面，我們要把他們從封閉的課堂中解放出來，引導他們多讀書、多實踐，豐富他們的生活和精神世界，真是地寫出自己的所思所想。另一方面，作為教育工作者，我們還要教給他們觀察、研究、實踐的方法，有目的地引導他們進行寫作訓練。 對習作這一小學階段的難點，在教材編寫中，我們提倡小學生寫作讀、寫相結合，所謂厚積薄發，在循序漸進的積累中，提高學生的習作能力。在習作項目的設置上，我們貫穿著大作文與小練筆結合的思路，靈活機動、不失時機地培養孩子的寫作能力。從說話開始，先行模仿，繼而培養獨立的思維表達意識。中高年級習作設置，提供範例，模仿遷移，選取日常生活中喜聞樂見的話題，作為習作內容，這樣就避免了枯燥乏味的為寫而寫的機械式訓練。
補充：
怎樣使閱讀、寫作、口語交際有機聯系起來？這是我們此次修訂要探討研究的一個問題。語言的學習在於應用，這種應用體現在口頭表達和書面寫作兩個方面。怎樣讓學生學有所用，把語文學習真正落實到實踐應用中來，我們在教材編寫上下了一定的功夫。 在單元練習中，我們設置了【學用字詞句】【處處留心】【讀讀背背】【做做說說】【口語交際】【語文與生活】等。把生活引用到課本中來，把課本延伸到生活中去，力求使語文學習生動活潑，在生活中學語文、用語文。比如在【口語交際】中，設置了「小小展銷會」「學會拒絕」「故事擂台」等，在【習作】中設置了旅遊、小吃、介紹人物、請人原諒等主題。《標准》中寫作的要求，就是要讓學生擺脫寫作時的畏難情緒，樂於寫作，抒發真情。所以就要設置他們喜聞樂見的內容和便捷操作的形式，讓寫作不再「難」。 怎樣把動口、動筆融合起來，使寫作具有切實可行的操作性，這是我們有待思考的課題。這樣「心口如一」的要求，以怎樣的形式體現出來，希望各位老師貢獻智慧，在春節期間多動動腦筋，多提提建議。最後簡單講一講寫字教學。 在《課程標准》中著重提出：要注重學生寫字習慣的養成，書寫規范、端正、整潔。新的《課程標准》很重視寫字教學，在每一個年級段都提出了書寫的要求，特別是在初中階段也提出了書寫的要求，這是以前大綱中里沒有的。 學生書寫的過程，也是鞏固漢字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。尤其是中國書法，對培養孩子的審美情趣，提高文化品位都有積極的作用。 我們在教材中，設置了鋼筆描紅和毛筆臨摹的練習，並在習作部分有意識地刊登了手寫範文，反復地提醒學生要寫規范端正的漢字。在低年級課本中，我們還展示了筆畫筆順的正確寫法，打好基礎，使「便教利學」落實到實處。 加強習字的訓練，還有哪些更好的形式？我們現行的練習有什麼疏漏和不盡完美的地方？歡迎大家批評指正，提出更好的方案。 教材的修訂是一項嚴謹而富創新的工作，更離不開集體的智慧。蘇教版小語教材能夠望得更遠，也只能說是站在了巨人的肩膀上。這「巨人」，就是你們，就是集體的力量和才智。在春節即將來臨的時刻，邀請大家在百忙之中參加這次修訂會，我再次表示感謝，就讓我們一起為孩子們打造出一流
補充：
南京鳳凰母語教育科學研究所 蘇教版小學語文教科書編委會 2008年1月31日
補充：
應該說在閱讀教學過程中經常會有這樣的意外，學生的理解有時候會產生一些「波動」。這些「波動」不是說明學生認識的膚淺，而是在閱讀經驗進行整合的過程中一種自然現象，也就是說學生發現了事物之間的矛盾，如果這個矛盾不能真正解決，就可能產生對文本的誤解，難以真正體情悟道、受到情感的熏陶，得到認識上的提升。因而在處理這些「意外」時，我常用方式是「取之於民，用之於民」，拋回到學生中，讓學生在相互對話中，都來經歷這個「意外」，同時又在課文里走了一個來回，並且結合自己的閱讀經驗，產生了屬於自我的體驗和感悟，對課文的理解，人物的把握更加深入到位。
㈣ 幼兒園趣味識字大班教案山
【活動目標】 1、培養幼兒熱愛大自然的美好情感 2、有感情的朗讀兒歌並用動作表現兒歌 3、理解字詞 (海上、草原、冒、森林)【活動重點】理解兒歌 會朗讀兒歌【活動難點】用動作表現兒歌【活動准備】兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機【活動過程】1、趣味談話、導入活動教師出示字卡「太陽」，讓幼兒認讀並表演太陽是怎樣升起來的。出示掛圖，讓幼兒觀察上面除了太陽還有什麼？讓幼兒說說這些森林、山村、大海漂亮嗎？為什麼？聽聽兒歌中是怎樣說的？2、聽錄音、兒歌欣賞A:完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）提問：兒歌中都說到了那些地方？B、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）提問：在海上，太陽是怎樣升起來的？在草原，太陽是怎樣升起來的？在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？在森林吶？C、復述兒歌教師根據出示的字卡把兒歌完整的復述一遍3、朗讀、理解兒歌教師：「這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！ 4、兒歌表演教師：「剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？」我們一起表 演一下我們的心情吧。 5、做識字游戲教師：「剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！ 6、活動結束教師：「小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音 樂把書寶寶也送回家吧！
㈤ 幼兒園趣味性原則例子
幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環節，是幼兒園第一個集體活動。是增專強幼兒體屬質的有效手段，它對調節幼兒一日活動情緒，發展幼兒基本動作的協調、准確、靈活，對鍛煉人體的肌肉，培養幼兒的協作能力、合能力以及對疾病的抵抗能力，吃苦耐勞精神有著獨特的教育作用。早操活動應符合幼兒生長發育需要，做操時應使幼兒頭、軀干、肢體、關節受到鍛煉，幼兒情緒得到一種愉悅振奮的調整。為此，我們應高度重視早操活動。科學地編排早操並不斷有所創新，對處於身體迅速生長發育階段的幼兒來說，有著極其深遠的意義
㈥ 怎樣進行小學數學趣味教學案例
1．教師來撰寫教學案例，源是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。