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班級 姓名 分數
一、看拼寫詞語，注意把字寫勻稱。（8）
miǎn qiǎnɡ wān yán ā yí jí xiánɡ
yuān wǎnɡ é jiǎo ɡǔ diǎn pínɡ hénɡ
二、確定帶點字的讀音（在正確的讀音下面畫「√」） (2)
空隙（① xī ②xì） 乘客（①chénɡ ②chènɡ）
惡劣（① liè ②lüè） 盡可能（①jǐn ② jìn）
三、選字填空。（4）
查 察
（ ）明 視（ ） （ ）覺 （ ）閱
觀（ ） 調（ ） （ ）票 警（ ）
四、填空，把詞語補充完整。（6）
（ ）老（ ）幼 （ ）揚（ ）挫
波（ ）壯（ ） （ ）（ ）大悟
濃 （ ）淡（ ） （ ）（ ）開朗
五、把詞語和解釋用線連起來。（3）
國家棟梁 沒有憂慮和擔心。
躡手躡腳 比喻擔任國家重任的人。
無憂無慮 形容走路時腳步放得很輕。
六、請寫出下面詩句中千古流傳的名句。（6）
《望廬山瀑布》______________________________________
《山行》_______________________________________________
《 》____________________________________________
（寫一句課外閱讀中積累的古詩佳句，寫出詩的題目）
七、用修改符號修改下面一段話。（4）（錯別字2處，病句2處）
小時候，我常常經常到村前的小河邊玩耍。那時候的河水清澈見低，猶如一條壁綠的帶子。河面上的野鴨嘎嘎地叫著，水中的魚兒快活地游著。我們開心地坐在鬱郁蔥蔥的大樹下釣魚。我的童年給家鄉的河帶來了無窮的樂趣。
八、按原文填空。（3）
當（ ）的太陽跳出東海的（ ），帕米爾高原依然是（ ）；當北國還是（ ）的世界，南疆早已（ ）著（ ）。啊，（ ），中國！
九、把下面的句子按一定的順序重新排列，在括弧里填上序號。（6）
（ ）後來，魯班終於想出好辦法，造出了現在這樣的傘。
（ ）一天，魯班見幾個孩子在烈日下頂著荷葉玩，很受啟發。
（ ）魯班一心想為人們做個既能擋雨，又能遮太陽的東西。
（ ）很久以前，世界上沒有傘。
（ ）於是他照著荷葉的樣子，用竹條紮成架子，蒙上羊皮，做了起來。
（ ）魯班的妻子瞧著傘，高興地說：「要能讓它收起來就好了。」
十、閱 讀（共計：18分）
（一）摔壞小提琴的故事
這個故事發生在很久以前。
有一次，一個著名的小提琴手將在某地演奏。廣告上說，他的小提琴價值5000元。有一些聽眾簡直驚呆了，為了想看一看那高貴的樂器，聽一聽它美妙的聲音，也跟著音樂愛好者蜂擁而來。
高朋滿座，演奏家開始演奏了，那把引人注目的小提琴發出了異常美妙的聲音，使聽眾如醉如痴。
一曲臨終，餘音裊裊，正當不少人驚嘆那把寶貝樂器的魅力時，音樂家突然轉身來，把小提琴在椅背上猛擊一下，那珍貴的樂器立刻粉碎了。
頓時，四座震驚。
音樂會主持人立刻跑出來，宣佈道：「各位，請靜一靜。此刻摔碎的並不是5000元的小提琴，而是1元6角5分的小提琴。音樂家為什麼這么做，這個嘛，各位是清楚的。現在，要用真正的價值5000元的小提琴來演奏了。」於是，演奏者再次登場，如剛才一樣，美妙的音樂悠悠而起……
這時，觀眾就再也不去注意樂器的價值，而是專心欣賞演奏者的技藝了
1.從文中選擇4個四字成語，正確工整地寫在下面。（2）
2.填上恰當的詞語。（2）
高貴的（ ） 專心（ ）
美妙的（ ） 發出（ ）
3.這個故事告訴我們一個什麼道理？下面有幾種理解，在正確的理解後面打「√」。（2）
（1）好琴與不好的琴都可以演奏出美妙的音樂。 （ ）
（2）好琴與不好的琴，要通過比較才能分得出來。 （ ）
（3）看一個藝術家水平的高低，主要看他的技藝，而不是看他使用的樂器。 （ ）
（二）去年的樹
一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠的地方去。
樹對鳥兒說：「再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。」
鳥兒說：「好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！」鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上森林裡的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發生了什麼事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那裡。
「立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？」鳥兒問樹根。
樹根回答：「伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。」
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音「沙——」「沙——」地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：「門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？」
門回答說：「樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裡賣掉了。」
鳥兒向村子裡飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：「小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？」
小女孩回答說：「火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。」
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
1．鳥兒來找樹，沒有找到，又去了哪些地方？最後有沒有找到？
（2）
2．想一想樹的一生經歷了哪些變化？填在下面的括弧里。（3）
樹 （ ） （ ） （ ） 燈火
3．鳥兒為什麼要唱歌給燈火聽？（2）
4.左右兩邊的句子怎樣連起來才恰當，在它們之間畫上線。（5）
①人類學家說 a樹林是綠色的療養院
②藝術家說 b樹林是大自然的美容師
③經濟學家說 c樹林是人類的樂園
④生物學家說 d樹林是生命的搖籃
⑤醫學家說 e樹林是綠色的銀行
十一、習作：（40）
（1）題目： 表揚了我
要求：①仔細回憶你受到表揚的一件事，把題目補充完整。
②為什麼表揚了你，要把重點部分寫具體。
（2）我發現了——————
⑦ 語文北京版五年級第一單元作文範文
五年級下冊第一單元作文指導及範文
習作訓練一
：給遠方的小學生寫一封信
習作要求講解
在祖國的東西南北，
有許許多多我們的同齡人。
大家彼此建立聯系，交上
朋友有多好！
讓我們策劃一次和遠方小學生「手拉手」的活動。
先商量一下，
可
以通過哪些方式與遠方的小學生建立聯系？取得聯系後，
可以開展哪些活動來增
進彼此的了解，
可以為對方做些什麼有益的事？然後以個人或小組的名義，
給遠
方的小學生寫信。
在信里，
可以先介紹自己的情況，再說說打算開展「手拉手」活動的想法，
並提出可行的建議。
書信的基本格式：
開頭頂格寫稱呼，打上冒號；
第二行空兩格寫問候語；
接下來換行空兩格寫正文部分；
正文結束後，換行寫祝頌語；
最後在右下方寫上寄信人姓名
在下面標上寫信日期。
習作思路展示
書信寫得好壞，沒有什麼特別的方法可言，主要取決於你寫的內容是否貼
切，
是否符合對方的興趣和心理需求。
那麼在著這封信中，
我們可以就哪些方面
介紹呢？下面提供集中寫作思路，供同學們參考：
一、介紹自己的學校生活
在信中，
可以把我們所在的學校情況作一介紹，
把自己所在的班級及自己學
習情況作一介紹，以便對方了解你，增強雙方的親近感。
二、介紹自己的家庭情況
為了能讓對方了解你的情況，為了縮短你和收信人之間的情感距離，使對方
願意接近你，
和你成為好朋友，
有必要向對方敞開心扉，
介紹一下自己的家庭情
況。
三、介紹自己的個性愛好
讓對方了解自己、
認識自己還可以從自己的個性愛好介紹入手，
因為一個人
的個性愛好往往最能體現一個人的特點。
讓對方知道自己的個性愛好，
這也是表
明你願意和對方成為知心朋友的一種積極的姿態，
對方一定樂意接受你的，
一定
願意和你成為知心朋友。如：
「我還是一個愛好廣泛的學生，在學校老師和同學
們都叫我「小博士」。……」
四、介紹自己的學習情況
作為一個學生，
對方可能非常想了解你的學習情況，
因為他一定樂於和一個
愛學習的好學生交往。
所以，
在我們的習作中，
可以坦誠地介紹自己的學習狀況，
有哪些長處，
哪些短處，
真誠地希望對方能夠向自己提出寶貴的建議，
幫助自己
提高。比如一位同學在信中寫道：
「我是一個學習勤奮但不夠聰明的學生，在學
習上我盡力地做到認真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經常為我
著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發揮不好。不知道你有沒有什麼
好的方法幫我改掉這個毛病」。
⑧ 小學語文五年級下冊北京版課文
語文六年級下冊人民教育1。文言文兩則：學弈、兩小兒辯日2.匆匆3.桃花心木4.頂碗少年5.手指6.北京的春節7.藏戲8.各具特色的民居9.和田的維吾爾10.十六年前的回憶11.燈光12.為人民服務13.一夜的工作14.賣火柴的小女孩15.凡卡16.《魯賓孫漂流記》梗概精彩片段17。《湯姆。索亞歷險記》梗概精彩片段18.跨越百年的美麗19.千年夢圓在今朝20.真理誕生於一百個問號之後21.我最好的老師綜合性學習：難忘小學生活成長足跡依依惜別古詩詞背誦：七步詩鳥鳴澗芙蓉樓送辛漸江畔獨步尋花石灰吟竹石聞官軍收河南河北己亥雜詩浣溪沙卜運算元；送鮑浩然之浙東綜合復習：養花生活是多麼廣闊中華第一龍獄中聯歡名碑薈萃琥珀智慧之花看說明書做玩具小台燈給外地親友寫封信額～這樣行么？
⑨ 北京版全品學練考五年級上冊答案語文
[yǔ wén]
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語回言和書面語言，口頭語言較隨答意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。