㈠ 初中語文評職稱一學期教案多少課時
活動目標：
1、在參加活動中通過觀察和討論，了解在家庭環境中活專動時的安全注意屬事項。。
2、根據已有經驗，在木偶表演中，發現他人活動的危險，並積極為他們提出安全建議。
活動准備:
1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯系
2、小男孩和小女孩的木偶。
3、教學掛圖和幼兒用書。
㈡ 教師職稱考試的教學設計，案例分析怎麼考
教師職稱考試的抄教學設計，案例襲分析怎麼考
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
㈢ 2017年小學語文考中級職稱考試內容
中級工程師職稱評定何時進行？中級工程師職稱評定何時進行？應具備什麼樣的條件？提交哪些資料？其程序是如何進行的？ 仔細看完你就知道了！！
一、按往年要求，8月1日至9月15日為全省高級專業技術資格評審委員會、省直中級專業技術資格評審委員會受理申報評審材料時間；8月1日至9月30日為市中級專業技術資格評審委員會和市直初級評委日常部門受理申報材料時間。10月始為全市中、初級評審委員會開展評審活動時間。
二、專業技術人員申報評審中級專業技術資格，需符合1998年以來頒布的中級專業技術資格條件（各專業要求均有不同，具體見《資格條件》），概括有以下幾點：
1、思想政治條件。
2．學歷資歷條件。
根據文，凡申報評審中級資格的不受評審前是否被聘用的限制，同時將學歷(學位)（法律有規定的、從其規定）、資歷條件作如下調整(個別系列另有規定)：
(1)碩士學位獲得者，從事專業技術工作的年限由獲得碩士學位後3年調整為2年以上；或獲得碩士學位前後從事專業技術工作累計3年以上；
(2)研究生班畢業或獲得雙學士學位，取得助理級資格後，從事專業技術工作的年限由3年調整為2年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作4年以上；
(3)大學本科畢業，取得助理級資格後，從事專業技術工作的年限由4年調整為3年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作5年以上；
(4)大學專科畢業，取得助理級資格後，從事專業技術工作的年限由5年調整為4年以上；未取得助理級資格的，從事專業技術工作8年以上；
(5)中專畢業的，不再執行「中專畢業，從事專業技術工作20年以上，其中取得助理級後，受聘助理級職務5年以上」的規定，凡從事專業技術工作15年以上者，或取得助理級資格後，從事專業技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
3、外語條件。
必須參加全國職稱外語等級考試，且成績符合規定。報考職稱外語考試的等級要求：
①申報高教、科研、衛生、工程系列高級專業技術資格，申報高級國際商務師，其他系列申報正高級專業技術資格，參加A級考試。
②申報高教、科研、衛生、工程系列中級專業技術資格，在縣及縣以下單位工作的人員申報衛生系列高級專業技術資格，其他系列申報副高級（不分正副高級）專業技術資格，參加B級考試。
③在縣及縣以下單位工作的人員申報衛生系列中級專業技術資格，其他系列申報中級專業技術資格，參加C級考試。
4、計算機考試條件。
必須通過國家計算機應用能力考試，或計算機網路培訓考試，考試成績合格證書是作為申報評審必備條件之一。 計算機考試科目包括：中文 Windows XP 操作系統，Word2003 中文字處理，WPS Office 辦公組合中文字處理，金山文字 2005，Excel97 中文電子表格，Excel2003 中文電子表格，金山表格 2005，PowerPoint97 中文演示文稿，PowerPoint2003 中文演示文稿，金山演示 2005，Internet 應用，FrontPage 2000 網頁製作，Dreamweaver MX 2004 網頁製作，Access 2000 資料庫管理系統，AutoCAD2004 制圖軟體，Photoshop 6.0 圖像處理，Flash MX 2004 動畫製作，Authorware 7.0 多媒體製作，用友財務（ U8 ）軟體。全國合格標准：每個科目（模塊）滿分100分，60分（含60分）以上為合格。個別地區可根據當地情況制定自己的合格標准。要求評聘初、中級專業技術職務的人員需取得3個科目（模塊）合格證書；評聘高級專業技術職務的人員需取得4個科目（模塊）合格證書。
符合下列條件之一者，可免全國專業技術人員計算機應用能力考試：
①具有計算機專業中專畢業及以上學歷的人員；
②獲得碩士學位，初次認定中級專業技術職務任職資格的人員；
③獲得博士學位的人員；
④參加全國計算機軟體資格、水平考試的合格人員；
⑤1960年12月31日以前出生的人員；
⑥轉換系列參加同級專業技術職務評聘工作的人員
5、繼續教育條件。
從上次晉升至本次申報，專業技術人員必須完成每年15天的繼續教育課程，其中一門公修課。
6、專業技術工作經歷（能力）條件（各專業均不同）。
7．業績成果條件（各專業均不同）。
8、論文條件。
必須在市級以上專業期刊公開發表。
三、申報評審專業技術人員到市人事局專業技術人員管理科或單位主管部門領取下列表格：
1、《中級專業技術資格送評材料目錄單》1份；
2、《中級專業技術資格申報人基本情況及評審登記表》1份；
3、《專業技術資格評審表》1份；
4、《業績、證書材料》1份；
5、《證明、證書材料》1份；
6、《貼資格證相片頁》1份；
7、《申報專業技術資格評審信息錄入表》1份；
8、《專業技術人員任職期滿考核登記表》1份；
9、《專業技術人員年度考核登記表》1份。
四、申報評審專業技術人員需提交下列資料：
1、在人事部門領取的上述9份表格。
2、有關證書：
（1）提交計算機考試證書原件；
（2）提交繼續教育證書原件、復印件各一份；
（3）提交外語成績單原件；
（4）提交學歷證書原件、復印件各一份；
（5）提交現有資格證書原件、復印件各一份。
申報評審專業技術人員如實填寫有關表格，按目錄單要求整理、歸類裝訂齊全，送人事局專技科審核，簽署意見後送有關評委會日常工作部門。
五、評委會日常工作部門對申報人資歷、學歷、業績及材料的完整性、真實性進行審核，審核合格者，送評委會評審。
六、評委會評審通過人員，要在所在單位公示7天，通過公示，由評委會日常工作部門整理、填寫有關材料，報人事部門核准、發證。
一、申報條件及任職年限要求
1. 中專畢業：在同專業或相近專業崗位上見習期滿1年，可認定為 技術員， 再從事專業技術工作4年可認定助理工程師。
2. 大專畢業： 在同專業或相近專業崗位上見習期滿1年，可認定 為技術員，再從事專業技術工作2年，可認定為助理工程師。
3. 大學本科畢業： 在同專業或相近專業崗位上見習期滿1年， 可 認定為助理工程師，再從事專業技術工作4年可晉升工程師(中級)。
4. 雙學士學位獲得者，可認定為助理工程師， 再從事專業技術工
作3年，可晉升工程師(中級)。
5. 碩士學位獲得者，在本專業工作1.5-3年，可認定為工程師(中級)。
二 中級工程師評定原則
《工程技術人員職務試行條例》規定的任職基本條件：
擔任工程師職務，應具備下列條件：
1、具備下列部門之一的條件
（1）生產、技術管理部門
①基本掌握現代生產管理和技術管理的方法，有獨立解決比較復雜的技術問題的能力。
②能夠靈活運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢。
③有一定從事生產技術管理的實踐經驗，取得有實用價值的技術成果和經濟效益。
④能夠指導助理工程師的工作和學習。
（2）研究、設計部門
①有獨立承擔較復雜項目的研究、設計工作能力，能解決本專業范圍內比較復雜的技術問題。
②較系統地掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢。
③有一定從事工程技術研究、設計工作的實踐經驗，能吸收、採用國內外先進技術，在提高研究、設計水平和經濟效益方面取得一定成績。
④能夠指導助理工程師的工作和學習。
2、獲得博士學位後，經考察合格；獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理工程師工作二年左右；獲得學士學位或大學本科畢業，從事助理工程師工作四年以上；大學專科畢業，從事助理工程師工作四年以上。
若滿足以上條件，所在單位會向上級主管部門申請，組織評審時，評審對象應提交的材料按如下順序裝訂成冊（如材料多可以分成2冊）：
（1）材料目錄；
（2）學歷證書（復印件）1份；
（3）專業技術職務資格證書（復印件）1份；
（4）聘任書（或聘約書）（任期內連續）1套；
（5）外語考試合格證書（復印件）或《外語免試審核表》（附表5）或《外語考試成績審定表》（附表）1份；
（6）計算機應用能力考核合格證（復印件），屬於免試對象的提供計算機專業畢業證書復印件或45周歲以上的身份證復印件1份；
（7）單位轉體文件或工資轉移單（轉體單位或分流人員必附）1份；
（8）《破格推薦高、中級專業技術職務審批表》批件（附表）1份；
（9）個人專業技術工作總結（列印稿）1份；
㈣ 評職稱怎麼准備講課
一年一度的職稱講課結束了，作為一名連續經歷了近幾年職稱評審講課過程的評委，對於大家最為關心的職稱講課，想結合今年的評審情況談點自己的感受和體會，希望能對年輕的老師有點觸動和啟發，以後可以更順利地通過職稱講課，也能對自己的教學事業有個思考和規劃。
所有的語文無學生講課（包括職稱講課和評優賽講），都要求講分析課，不能講起始課和終結課。即都要分析文本內容，而不能重點放在字詞句解釋翻譯上。又因為一般講課時間均限定在20分鍾以內，所以不必刻求齊全和完整，即寫作背景、作者生平作品、讀音詞義與本節課主題關聯不緊，可以忽略不提。
關於文本內容分析，要選好切入點，如果說中級評審合格就可過關，得優才要有自己獨到的東西，那麼高級評審在講課必刷10%的硬性規定下，靠實力把別人比下去你才能立於不敗，而把別人比下去的實力就是你要有自己的東西，比如富有激情、巧妙切入、精準語言、優美板書、循循善誘、獨到見解、擅長表演、靈活處理等等，這些盡可能多多益善。前提是你不要出現知識性錯誤和必要環節疏漏。特別要說到一點教訓：語文老師板書出現錯別字也是大忌，不管是筆下誤還是習慣性錯誤。在我們組講課的老師有兩人分別寫錯了「臨」和「闋」兩個常用字，且都是習慣性錯誤。一個因為還有別的不足最後刷掉，一個是因為還有別人比他整體差點幸運過關。這個錯別字讓他們在評委淘汱的天秤上稱量了半天，這恐怕是當事人不知道的幸運或不幸。我講給大家聽，希望我們能引以為戒。之所以特別關注錯別字，還因為我們組長講了一個錯別字的故事。當年他在參加省教學能手評選時，因為是前一晚抽到課題，連夜備課還准備了課件，不管是課前構思還是課堂表現，自我感覺很滿意，甚至評委還當場要了他的課件，讓他更是感覺勝券在握。可是遲遲沒有入選好消息。託人打聽，別人先給予了好評，一個「但是」形勢就陡轉急下，他才明白，他最後在課件上添加的「矛盾」真真是畫蛇添足，因為電腦記憶性排序，結果填上的是「茅盾」。一個錯別字讓他落選，多年後才明白其實教育局的人暗示他過去找人，可年輕氣盛的他「沒選送我我去幹嘛」的一念讓這次落選成定局。又因為後來有了「省骨幹教師」「省學科帶頭人」「省名師」等稱號，學校也不再推送他參評「省教學能手」。這成為他心中一個永遠的遺憾和痛。他山之石，可以攻玉。希望我們借他人的教訓，鋪就自己的成功之路。
關於板書書寫也是一個必須要高度關注的問題。我們的學案課堂讓語文老師很少寫板書了，更不要說板書設計了。可在這種面對評委組織的教學活動中，板書就成了很重要的一個環節。因為這既是你文本分析的一個成果展，也是你教學思維的一個流程圖；既顯示你板書的基本素質，也看出你語言的概括能力。所以我們很有必要下點硬功夫，對經典篇目重新備課，在吃透文本的基礎上，從導入到文本分析再到板書設計，拿出自己的一個獨家版本來。經歷過這個過程才能在講課時胸有成竹，從容自信。因為聽到的優秀課評委都感覺這肯定是提前打磨過的，講課者的素質與能力絕對是煉出來的。所以還有個建議：有志於在教學上實現個人價值的老師，要主動接受挑戰，多參加一些評優賽講、網上曬課、公開課等活動，不僅僅有證書榮譽的收獲，更是增長見識成長自我遇見更美世界的必由之路。最直接的獲得是有了這種面對評委講課的經歷，你能克服緊張慌亂的情緒，迅速進入個人營造的課堂氛圍中，有師臨課堂一切盡在掌握之中的坦然和自信。否則你就只能祈禱有人比你更差或者你恰好遇到了熟識評委。事實上把自己放在煉爐上也是讓評委認識自己的最好方式。「打鐵還需自身硬」也不失為省心有效的辦法。
提起評職稱，每個參與者都是一肚子辛酸和苦水。如果講課環節順利通過，過程都成了談資和閱歷。站在評委的角度，又別是一番感受與滋味，與大家分享。評委也都從講課的角色走過，換位思考，特別理解評職老師的不易，尤其是來自農村的年齡偏大的老師，也許就是趕個末班車，讓教學生涯畫個圓滿句號。惺惺相惜怎麼可能不讓了卻這個心願？那麼走上領導崗位或是脫離一線的教輔人員該是被刷的嗎？你別忘了語文教學的包容性，有教案助力，有領導氣勢，有組織能力，有表演藝術，有板書功底，沒有學生的課堂他更善駕馭，何況不少人還有人脈優勢。不善教學未必不善作課。這也是這部分最不被看好的群體也屢屢通過的原因所在吧。最最大眾的一線教師當然更不該是被攔在職稱門前的冤大頭。事實上這幾年中級評審權在市裡，一般沒刷人硬規定，也許有些略有缺陷的課堂被惻隱之心放過了，但毫無疑問被刷掉的肯定是有問題的。當然高級評審因為10%的硬指標，刷人有優劣比較，但刷下去的也一定是有硬傷的，否則評委自己是刷不下去的。面對不幸者，一位評委用「可憐之人必有可恨之處」表達了「哀其不幸怒其不爭」之意，亦有同感。
我們辛辛苦苦朝六晚十在講台上站了多少年，沒練出自己的過人本領，在最需展示才華的地方不能亮出卓越才能，遭遇滑鐵盧最最辜負的是我們自己的辛苦付出和青春年華。這種痛大概堪與高考落榜相提並論。人生不可能沒遺憾，唯願這種傷心之痛，少少益善。
今年中級東片和西片交錯評課，本位偏袒完美錯過。高級評課全在一天進行，語文分為7個組，本校講課時間基本都為同一兩堂課，寄希望本位偏袒之幾率小之又小，以後也許會更小。我們的老師們，還是心無雜念，避免干擾，努力把自己的課程打磨好，同課異構讓我們用實力證明自己：我能行！我最棒！！！
㈤ 小學語文職稱考試中設計一個學生學習的教學活動怎麼寫
識字、寫字教學設計
1.地位
識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是 1 ~ 2 年級的教學重點。 根據漢字的特點和學生的認知規律進行科學的漢字教育,是從根本上改革語文教學的最基本的一環。
2.識字、寫字課程目標
九年義務教育階段識字教學總目標:「 學會漢語拼音。 能說普通話。 認識 3500 個左右常用漢字。 能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。」
3.識字教學的內容和方法
(1)字音教學
①加強同音字的歸類比較;②多音字要據詞按義定音;③利用形聲字的聲旁幫助記憶字音。
(2)字形教學
①重視形近字的比較; ② 利用漢字的構字規律,引導學生分析、辨認和記憶字形。
(3)字義教學
在課堂中採用較多的方法有:運用直觀教具幫助學生理解字義;聯系生活實際理解字義和聯繫上下文理解字義。
寫字教學是小學語文教學的一個重要內容。
4.寫字教學具體指導
(1)因勢利導,激趣勵志,激發學生寫字的興趣
(2)及時指導,培養學生的寫字能力,提高書寫質量
教師指導學生寫字是要教給學生寫字的方法和技巧。 可採用以下辦法:
①常規性指導。 常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。 ② 階段性指導。 ③ 規律性指導。④總體性指導。
(3)把握正確導向,使學生養成良好的寫字習慣,提高學生的書寫素質
閱讀教學設計
1.目標
核心目標:具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。 有較豐富的積累和良好的語感。 注重情感體驗,發展感覺和理解的能力。
2.閱讀教學的策略
個性化、創造性閱讀倡導以下一些觀點:
(1) 學生是閱讀的主體,應該還學生以真正的讀者地位;
(2) 學生閱讀的過程應該伴隨著主動積極的思維和情感活動;
(3) 閱讀應該是探索與創造的過程,是讀者與作品、作者對話的過程;
(4) 教師與學生之間也是一種平等的對話關系;
(5) 教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解,而不應該以標准化解讀去規范學生的閱讀和理解;
(6) 個性化、創造性閱讀並不排斥合作學習。
3.閱讀教學的基本步驟和方式
(1)基本步驟
導入激趣,喚起學生參與動機。 導讀提示,激發學生自讀質疑。 引導點撥,組織學生合作探究。創設情境,引導學生入境悟情。 因勢利導,鼓勵學生遷移拓展。
(2)基本方式
①精讀和略讀。 這是培養閱讀能力的基本方法。 ②快速閱讀。 ③書面及多種形式的擴展閱讀。
寫作教學設計
1.目標
(1)總目標
能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法;能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作,發展書面語言運用能力。
(2)階段性目標
第一學段:對寫話有興趣,寫自己想說的話。第二學段:能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
第三學段:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累寫作素材; 能寫簡單的記實作文和想像作文;學寫讀書筆記和常見應用文。
3.寫作教學策略
(1) 注重激發寫作興趣和自信心,養成寫作的良好習慣;
( 2 ) 注重發展個性, 培養創新精神;
(3)注重語言能力和思維能力同步發展;
( 4 ) 重視寫作中學生之間的合作與交流。
口語交際教學設計
1.目標
(1)總目標
使學生具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交際。
(2)階段性目標
這些目標總起來看大致涉及九個方面:情感與態度、用語規范、用語文明、文風端正、學會傾聽、語言有修養、表達有章法、交流和應對、即席講話和演講。
2.口語交際教學策略
(1)准確把握口語交際教學的目標。
(2)提升口語交際意識,重視課程資源的開發和利用。
①挖掘語文教科書中的口語交際因素;
②創造發展學生口語交際能力的常規做法。
語文綜合性學習教學設計
1.地位
語文綜合性學習,是一種綜合運用語文知識進行自主合作探究的體驗性、實踐性、研究性的學習。 它是綜合性課程、生活化的課程、經驗性的課程和個性化的課程。
2.語文綜合性學習的教學設計策略
語文綜合性學習的設計應該從以下幾方面來考慮:
(1)教學目標的綜合設計
①「 三維」 目標的綜合;
②預設目標與生成目標的綜合;
③學科內部的綜合;
④各學科之間的綜合;
⑤語文學習與社會生活的結合。
(2)教學方式的綜合設計
①教學方式的整體考查; ② 教學方式的重點轉變。
㈥ 小學語文職稱考試要復習哪些內容
古詩賞析，好像有個百花園是吧，然後第一課
㈦ 杭州市中小學教師語文職稱考試應該怎麼復習准備有效
你好，我通過練習「精英特速讀記憶訓練」來激發右腦潛能，提高學版習和復習效率。
速讀權記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
更多關於學習方法的內容可以到網路貼吧「高效學習法」吧交流討論，裡面有很多值得借鑒學習的內容。
㈧ 語文考試課怎麼寫教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學內目標是設計教學過程容的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。