『壹』 七年級上冊語文學習與評價答案
從百草園到三味書屋 練習題
一、課內語段閱讀
（1） 我家的後面有一個很大的園，（2）相傳叫做百草園。（3）現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時卻是我的樂園。
1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 （方位 ） ，百草園的（名稱） ，百草園的 （變遷 ），最重要一點概括出百草園是 （樂園 ） 。
2、文中的「似乎確鑿」怎麼理解？（兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什麼？）
不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因為「連那最末次的相見也已經隔了七八年」，印象已經淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，又都歷歷在目。
3分別用一兩個詞語概括（1）-（4）句所介紹的內容（1）位置（2）名稱（3）下落（4）景物。
4.從第（5）句可以看出「我」對園子的感情（熱愛）（懷念）
5這段的中心句：但那時卻是我的樂園。
二、 課內語段閱讀
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄里去了。//單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1． 這段文字描寫景物，其中詳寫什麼？略寫什麼？
詳寫短短的泥牆根一帶，略寫對百草園的總體印象。
2． 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
視覺：不必說碧綠的菜畦……向雲霄里去了。
聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 味覺：又酸又甜
3． 文段開頭的兩個「不必說」有什麼表達作用？
兩個「不必說」與後面的「單是」呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4． 說說下面兩句話中加點的字能否改為括弧內的字，為什麼？
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
不能。「伏」字准確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；「停」字就無法表現這種情態
②輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄（飛）向雲霄里去了。
不能。「竄」字顯示速度快，又來得突然，用「飛」字則無法表達這種效果。
5． 文中對拔何首烏根的描寫有什麼作用？試從「我」的心理和百草園對「我」的影響兩方面加以回答。
表現出「我」好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園，既富有神秘感又富有吸引力
6.「油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴」一句運用了（擬人）修辭手法寫百草園的（聲響）。 「這里「指（短短的泥牆根一帶）
7． 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。
①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明。
8． 作者寫這一段文字的目的是什麼？
表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
9.分層 第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。
10.「泥牆根一帶是特寫鏡頭，作者寫了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）
11.這段景物描寫由整體到局部的過渡句（單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味）
12 這段描寫語言生動，作者用（碧綠）（紫紅）來描寫菜畦和桑葚，用（肥胖）（輕捷）來形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色）和（形態）兩個方面生動而形象的描寫百草園的景物，表現了自由快樂的兒童生活樂趣。
13，這段景物描寫動物，其中用「伏」寫黃蜂的（靜）態，用動詞「竄」「噴」寫（叫天子）（斑蝥）的「（動）態。
14作者如此有興致的描寫百草園，有什麼用意？
表達對自由，率真，充滿樂趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進行對比。
15這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什麼？
詳寫泥牆根一帶，略寫整個園景，以面烘托點，又以點照面，既完整，又重點突出，具體生動。
三、 深入探究下列問題
1．對於三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什麼看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。
如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什麼相同點，又有什麼不同點呢？
相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求；百草園生活可謂「快樂無極限」，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
2·作者寫「美女蛇「故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩）
3·機關：秘密
4·高枕而卧：放心大膽的睡覺，比喻不加警惕，無憂無慮。
四、課內語段閱讀：
冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的「張飛鳥」，性子很躁，養不過夜的。
1、選擇適當的動詞填在橫線上
a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆
2、用原文回答：
捕鳥的條件： 積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。
捕鳥的結果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。
3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什麼？
具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。
4、「冬天的百草園比較的無味」是與什麼相比較說的？
是和夏季百草園相比較
5、冬天百草園的樂趣是什麼？
冬天百草園的樂趣是下雪後捕鳥、
6·這段寫了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥
7這段的中心：冬天的百草園雪後捕鳥也有無限的樂趣。
六、課內語段閱讀：
我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作「荊川紙」的，蒙在小說的綉像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《盪寇志》和《西遊記》的綉像，都有一大本。後來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
1. 第一段描寫，寫出了（d ）
A. 「我」對被送進書塾的種種原因的猜測。
B. 表現了我對百草園生活的熱愛。
C. 表現了對書塾生活的厭惡。
D. 寫出了「我」對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
寫百草園里有無限樂趣，表現出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情，寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。
3. 第一段文中有三句，把「也許是……也許是……也許是……」並列在一起是使用了（排比）的修辭方法。
4.（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到（過渡）作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是排比 擬人
（3）文中的三個「也許」表達了「我」怎樣的感情？選擇正確的一項（b）
A. 表達了「我」因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了「我」告別百草園時心裡引起的震盪、依戀與無奈的感情。
C. 表達了「我」後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
5. 第二段主要寫「我」在課堂上（分心），表達了「我」對（封建教育）的厭惡。（2分）
6. 魯迅對「三味書屋」的讀書生活那樣憎恨是因為（c）（3分）
A. 他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。
B. 老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。
C. 教學內容不能滿足少年的求知慾，把學生的思想限制在古書堆中，不利於身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度。
7 兩個「Ade」作用：表達了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。
8·「蟋蟀」和「覆盆子」後面為什麼加「們」說說這樣寫的好處
表達了我對百草園難舍難分，依依不捨的心情，以孩子的語氣顯得天真活潑。這里運用了擬人的修辭。
9·作者將百草園與三味書屋進行對照，其目的是：表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
10·這篇散文的主題：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現了兒童時代對自然地熱愛，對知識的追求，以及天真 幼稚，歡樂地心情。
11·本文選自《朝花夕拾》，體裁（散文），魯迅，本名（周樹人），我國偉大的無產階級（文學家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。
『貳』 初一上語文評價手冊全部答案
第十課
求知：探求知識
修身：指努力提高自己的品德修養
深遠：（影版響等）深刻而長權遠
曰：說
之：代學習的內容
亦：也；也是
乎：語氣詞，相當於現代漢語的「嗎」
朋：朋友
不亦樂乎：不也是很快樂嗎
人不知：人家不了解（我）
吾身：我自己
謀：謀劃，出主意
忠：盡心竭力
交：交往
學而不思：學習卻不思考
則：就，那麼
誨：教導，指教
知之乎：明白了嗎
為：就是
內自省：內心自我反省
必有我師焉：一定有我的老師在其中
士：這里指讀書的人
任重而道遠：責任重大，道路遙遠
仁以為己任：把推行仁愛作為自己的責任
死而後己：到死才停止
歲寒：一年最冷的時候
一言：一句話
終身：一輩子
行之：奉行它
欲：想要
施：加，施加
說實話，這種東西，還是自己寫的比較好。況且這么多，就算有誰會這發上來呢？哎，自己的東西總是好的。
不過你要是想寫完了對對答案。可以跟老師說明情況，復印一下。我就復印過。
我沒有答案，這只是我從網上搜的。只有一篇
『叄』 七年級上語文(人教版)資源與評價答案
那位仁兄 你說我們不好好學習 我們老師很忙 讓我們自己找答案 自己對 發一份啊
『肆』 優學一加一評價與測試答案七年級上冊語文。
現在不要去考慮這些什麼補習班，有很多補習班都是以騙錢的方式，其實呢，在學校裡面認真學，嗯就可以了，讓學生呢，自己真正的是減輕學習負擔，沒必要去搞什麼補習班的，培訓什麼一下一些東西。
『伍』 人教版七下語文評價卷答案
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『陸』 初一年級語文學習與檢測期末目標達成與評價的答案
一、 積累與運用（共30分）
1、 選出加點字注音全正確的一組（ ）（2分）
A分歧（qi） 奔喪（ben） 諧音（xie） B天涯（ya） 犄角（qi） 覓食（mi）
C狼藉（jie） 干澀（se） 確鑿（zao） D宿儒（su） 擷取（xie） 應和（he）
2、下面詞語書寫無誤的一組是（ ）（2分）
A巍峨 靜秘 花枝招展 B鞠躬 諂媚 永葆青春
C崇拜 袒露 忙然若失 D滑稽 肅暮 白駒過隙
3、下面橫線上應填的詞語最恰當的一組是（ ）（2分）
（1）他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上 地啃著青草。
（2）兩年裡積攢下來的那麼多話，竟全部悄悄 了下來。
（3）在北中國的冬天，而能有 的天氣，濟南真得算個寶地。
A歡快 沉默 晴朗 B歡快 沉澱 溫晴
C悠閑 沉澱 溫晴 D悠閑 沉默 晴朗
4、下面句中標點符號運用無誤的一項是（ ）（2分）
A 我手裡攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。
B 結末的教訓是——所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。
C 人們提到他，總是說，「皇上在更衣室里。」
D 「他不信，」砌成檯子的全體石塊一齊說：「馬上給他看看，把他扔下去。」
5、下列句子沒有語病的是（ ）（2分）
A 爺爺愛看足球的習氣好像有所改變。
B 科學發展到今天，誰也不會不承認地球是繞著太陽運行的。
C 這個山區對我很熟悉，能一一說出風景的佳處來。
D 就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確切需要大大加強。
6、把下面這段話里的句子重新排列，使之成為意思連貫、句序合理的短文。（4分）
（1）綠是生命的顏色。（2）春雨過後，草尖上，樹梢上冒出了一簇簇綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。（3）你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人咸到鼓舞和振奮。（4）道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，鬱郁蔥蔥。（5）到了夏天，在地上一片蔥籠。（6）面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的順序是
7、解釋句中加點的詞語（2分）
（1）桓侯故使人問之（ ）（2）兩狼之並驅如故（ ）
（3）吾欲之南海，何如（ ）（4）為之，則難者亦易矣（ ）
8、將下面語句譯成現代漢語（4分）
（1）逝者如斯夫，不舍晝夜：
（2）醫之好治不病以為功：
9、根據課文填空（每空1分，共10分）
（1） ，思而不學則殆。
（2）知之者不如好之者， 。
（3）開軒面場圃， 。 ，還來就菊花。
（4）莫笑農家臘酒渾，豐年足客留雞豚。 ， 。
（5） ， 。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（6）西蜀之去南海，不知幾千里也， 。人之立志， ？
二、 課內閱讀（共20分）
（一）閱讀下面文字，完成10——13題目。（9分）
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。
10、「她的教鞭好像要落下來」，「落」字用得恰當，對此理解正確的一項是（2分）（ ）
A「落」表明物體按自然規律而下，速度慢，又有老師的手控制，說明不是真打。
B「落」表明物體自上而下運動，沖勁小，又有老師的手控制，說明老師不是真打。
C「落」是物體慢速運動而下，由於老師手握控制，不能打傷對方，說明假打。
D「落」是由於老師手控教鞭，慢速而下，不同於抽、打、摔等力大，表明老師假打。
11、文中加點的「狡猾」一詞從感情色彩上應為 詞，本意是 ；在文中用以表現一個孩子對老師的深刻理解和愛戴，因此，它在文中的意思是 （3分）
12、這段文字主要表現的是（2分）（ ）
A我的狡猾 B蔡老師與學生親密無間的友好感情。
C孩子們善於觀察 D蔡老師教育學生的方法有軟有硬，既嚴肅又和善。
13、最能體現這段文字中心意思的一句話是 。（2分）
（二）閱讀下面文字，完成14——17題（11分）
①不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟， 的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄里去了。②單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。⑥有人說，何首烏是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過一塊根像人樣。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
14、文中橫線上依次應填入的詞語是（3分）
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
15、此段中最能概括全段感情的句子的是第 句。（2分）
16、本段層次劃分正確的一項是（3分）（ ）
A①/②③④⑤⑥⑦ B①②/③④⑤⑥⑦ C①/②/③④⑤⑥⑦ D①/②③/④⑤⑥⑦
17、選出對本段分析不正確的一項（3分）（ ）
A本段運用了准確的形容詞和動詞描繪百草園的無限樂趣。
B該段運用了排比、擬人等修辭方法，表達了對所寫事物的喜愛之情。
C該段從形、聲、色、味、感等方面進行描寫，突出了百草園的無限樂趣。
D本段寫了許多事物，對「我」來說，除了蜈蚣和桑葚，其他事物都是很有吸引力的。
三、 課外閱讀（完成下面短文，完成18——26題，共20分）
無題
①黑板上赫然寫道：學雜費97.5元。他盯著這個數字，口袋裡的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手裡的汗浸濕了。他不得一步一回頭地向校門口走去……
②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數次在父親墳頭嘮叨：「他爹，保佑他考上好學校！」現在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋裡取出錢的……
③「娃，咋回來了？」母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。「媽，我不讀了，讀書有什麼好……」話沒說完，母親已給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：「是不是錢不夠？」他還能說什麼呢？母親明白了。
④打開堂屋的門，他和母親一前一後地進了家。母親說：「娃，你等著！」他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起了上學的渴望。一會兒，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：「娃，拿到學校去，跟老師說些好話，你的成績不是最好的嗎？」他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
⑤他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口。「進來吧！」老師說。他默默地放下籃子，掏出50元放在紅布上。
⑥老師驚異地揭開紅布——
⑦啊？！一籃白生生的雞蛋！
老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——
愕然無語！
18、給文中加點字注音（2分）
（1）赫（ ） （2）顫（ ）
19、第①段中的「盯」和「攥」兩個動作表明了他什麼樣的心理？（2分）
20、「媽，我不讀了，讀書有什麼好……」他說這句話的用意是（2分）（ ）
A表達了他不想讀書的真實的想法。
B表達了他想讀書又難以實現願望時抱怨母親的心情。
C表達了他既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情。
D表達了他渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。
21、第③段中最能體現母親理解兒子良苦用心的一句是（2分）
22、第④段寫「他一把摟住母親，嗚嗚地哭了」，修辭語「嗚嗚地」表達了他什麼樣的感情？（2分）
23、第⑦段在「啊」的後面連用「？！」，其作用是（2分）
24、文章結尾用「愕然無語」寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動，試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎麼說？（2分）
25、本文運用了 、 、 等描寫方法刻畫任務形象。（3分）
26、對文章用「無題」作標題的用意，選出分析不正確的一項是（3分）（ ）
A以「無題」作標題，能起到激發興趣，促使讀者急於讀下去的作用。
B文章寫的餓是學生入學時的一件小事，涉及的人物有兒子、母親、老師，涉及的事物有50元錢和一籃雞蛋，如用「無題」作題，可更好地概括上述人和事。
C文章充滿了人間真情，兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀後思緒萬千，震撼不已，用「無題」作題能含蓄而絕妙地表現這豐富感人的內涵，起到「無題勝有題」的作用。
D以「無題」作標題，意味深長，能引發讀者的深思，給人以啟迪。
四作文（50分）
27、題目：記一堂有趣的 課
要求：（1）先將題目填寫完整，橫線上可填「語文」「體育」「活動」等。
（2）寫一篇500字以上的記敘文，把事情的經過說清楚，並突出重點。
『柒』 七年級語文目標與評價下(一)答案
參考答案
一、基礎知識與運用（20分)
1、銳 擾 煩 轍2、B 3、D 4、BDAC 5、D 6、D 二、閱讀：內(40分）
16、yíng lào péng pài 12、海外游容子
13、「烙」准確而形象地表達了海外赤子跟祖國永遠無法分離的血肉關系。 14、長江 長城 黃山 黃河 15、BD
16、插敘 補充交待
17、照應句子：種樹老人長得很醜，很矮
深刻含義：種樹老人在人們心中留有深刻印象，人們永遠記住他。 18、表現了老人崇高思想品德。 19、開篇點題，引人深思。
20、一是雨中父親送傘，我想著自己的心事卻忘了父親的存在；二是雨中沒接到父
親的傘，很生氣，回家才發現父親病了。
21、我始終把這看成是父親的義務。不要說親昵，甚至連一句謝意的話都不曾說。 22、「生命中的傘」就是父親溫暖的胸膛，有力的手臂，為「我」遮風蔽雨，給「我」
雨天的呵護，包含了父親深沉的愛 23、略
『捌』 七年級上冊語文人教版學習與評價答案
·研討與練習
一 朗讀課文，用自己的話敘述「我」看到「鶴唳雲端」的景象和遇到那個「龐然大物」的經過。為什麼作者說這兩件事都有「物外之趣」?你認為要怎樣才能成為一個情趣豐富的人?
「物外之趣」非物本身所有，卻又與物有關，「物外之趣」在於善於細致觀察，善於發揮想像，才會獲得因物而產生的樂趣。
只有細致入微的觀察和充分的發揮想像，才能獲得更多的「物外之趣」。
二 解釋詞語。
1．文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如「必細(仔細)察(觀察)其紋理」；有的要用換字的辦法解釋，如「昂(抬)首(頭)觀之」。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。
(1)項(脖子、頸項)為之強。 (2)果(果真)如鶴唳雲端
(3)以叢草為林(樹林) (4)興(興趣)正濃
(5)方(正)出神 (6)驅(趕、驅逐)之別院
2．下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，解釋時不妨採用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好)。
(1)明察秋毫 ：連極細小的的物體也看得一清二楚，形容視力很好。
(2)怡然自得 ：形容安適愉快而滿足的樣子。
(3)龐然大物 ：形容體積的東西。
(4)夏蚊成雷 ：夏天成群的蚊子的叫聲很響，打雷一樣。這是誇張比喻的手法。
·譯文
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜裡，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心裡把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百隻白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青雲白鶴圖，果真像鶴群在青雲邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土牆高低不平的地方，在花台上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟檯子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相鬥，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
·整體把握
本文主旨是寫作者兒時的「物外之趣」。「物外之趣」雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
開篇先說作者兒時視力極好，然後點明文章主旨。「張目對日」，猶言兩眼能經受強光刺激；「明察秋毫」，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上「見藐小之物必細察其紋理」的癖好，因而能發現「物外之趣」。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成「群鶴舞於空中」的動人圖景，並且看得入了迷。隨後他又聯想到曾經見過的「鶴唳雲端」的圖景，於是「留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴」，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而「放大」了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。
其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，於是他用想像來實現自己的願望。他把花園里土牆凹凸處和花台上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽「大自然」的風光。有一天，有兩只小蟲在草間相鬥──在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相鬥，使他看得格外入神；不料一個「龐然大物」拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個「龐然大物」不過是一隻癩蝦蟆。他惱恨之極，卻並不想傷害它，僅以鞭打示懲──用什麼做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從「驅之別院」一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用「物外之趣」一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。
·問題研究
沈復《浮生六記》中「閑情記趣」一章，主要記作者長大後對花木的喜愛和婚後跟妻子一同美化居室及周圍環境的瑣事；記童年趣事的只有開頭一小段，因而具有相對的獨立性，在描寫兒童觀物的心理過程上頗具特色，值得研究。
年幼的作者由群蚊亂飛想到「群鶴舞於空中」，這是所謂類似聯想；再想到「鶴唳雲端」，則是接近聯想。這後一種聯想又促使他產生了模仿的意願，於是「留蚊於素帳中，使之沖煙而飛鳴」，再經過凝神細觀，「果如鶴唳雲端」，這是年幼作者的錯覺，但又是他所追求的目標──這是一個很美好的畫面，很值得玩味。
觀蟲斗一節與上述過程大體相似，「以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑」，都屬於類似聯想，「龐然大物」的出現，也是錯覺；所不同的是這種錯覺產生的原因。此刻，年幼的作者已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為「龐然大物」了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的，跟「鶴唳雲端」的有意而為不同。
我們應當注意培養學生的聯想力和想像力，這不僅可以提高學生閱讀欣賞文藝作品的能力，對加強記憶力和促進創造性的思維能力也大大有益。
·作者和作品
作者沈復，生於清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。字三白，長洲(現在江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。至今未發現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最後兩卷系偽作，文字亦不如前。
『玖』 語文資源與評價答案七年級上
一 為你打開一扇門
一、
1．quán bì suō 徘徊 凝聚 野蠻
2．潛移默化——指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
造句：母親在平時生活中極具責任心的言行對我起到了潛移默化的作用，使我也成為一個有責任心的人.
憧憬——嚮往。
造句：不要因為第一次飛翔，遇到了烏雲風暴，從此便失去了對藍天白雲的憧憬。
3．（1）比喻 （2）排比 （3）誇張
4．（1）趙麗宏 文學的大門 （2）縮影 心聲 社會風俗畫 人文風景線 精神 情感
5．例：
你經常逛書店嗎
是
哪些類型的書籍或文章吸引你
文學名著 詩集 散文
你最喜歡哪一類書籍
文學名著
你讀過哪些名著
《水滸傳》 《簡愛》 《三國演義》等
文學作品中哪一個人物給你印象最深刻
《飄》中的郝思嘉
為什麼給你留下深刻印象
她的堅強、獨立，對生活的樂觀向上的精神吸引著我
6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。（注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內容上緊扣住「大部頭」的文學名著。）
二、（一）
7．第一層(1句)闡述文學的特徵；第二層（2－4句）闡述文學的內涵；第三層（5－8句）闡述文學的功用；第四層（9－13句）闡述文學與現代人發展的關系。
8．親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
9．從不閱讀文學作品的人，它必定不能深入的了解歷史、社會、自然以及人生的意義，沒有豐富的情感。這句話道出了對文學一無所知者的本質特徵，讓學生自覺得去掉「重理輕文」的思想，主動地培養自己閱讀文學作品的興趣。
10．學生只要從「了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義」這四點的任何一方面談受到的益處即可。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書教我學會了堅強，保爾的故事啟示我們要做一個對社會有貢獻的人，只有把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，這樣的生命才最有意義。
（二）
11.kuì áo 諄諄 孜孜
12．因為這篇文章是在告訴我們「為你打開一扇門」為我們打開的不僅僅是文學之門，更為我們打開了一扇扇全新的自主學習、挑戰創新之門，還告訴我們在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要我們能帶上孜孜不倦的精神、充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，挖掘其中的寶藏，為自己的人生書寫最亮麗的一筆。
13．下筆如有神；英國莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》；猶豫、懦弱、多疑、沒有決心。
14．它是「人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟」的瀟灑。
它是曹雪芹十年辛勞鑄成的《紅樓夢》
15．暑假的時候，常在午後，坐在姥姥家小院的葡萄架下，有稀疏的陽光在身邊跳躍，還有亦遠亦近的蟬鳴，一切寧靜而安詳。我會捧一本心愛的書，一讀就是一個下午，至今想起，仍讓我眷戀與難忘。
三、
16．【例文】
我與書為友
與書為友的日子就如陽光般燦爛。在夏日的午後，泡一杯香茶，捧一卷詩書，在淡淡的茶香中去感受那濃濃的書香，真是茶香滿口，書香滿懷。在書中我品味了李白的老酒，摘下了易安的黃花；看到了杜甫的眼淚，東坡的華發；聽見了長蒿劃破李後主的春水；登京口北固亭，嘆廉頗老矣，尚能飯否……
與書為友的日子裡日日天藍，月月柳青。泰戈爾會在「雨天」向我講述「孩童之道」，到「對岸」去採摘那美麗的「金色花」；冰心奶奶告訴我「愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。」讓我心中充滿了愛。
與書為友的日子，開闊了我的視野，陶冶了我的情操。走進紅樓，感受四大家族的興衰，嘆惜寶黛的木石前盟，體味花魁金釵的魅力；進入阿茲卡班，同哈利·波特一同破除邪惡；與書為友，豐富了我的情感，其喜洋洋者矣！在浩瀚的書海里，我自由的抒發自己的情懷。對於好書，德國作家歌德說過，讀一本好書，就是和高尚的人談話。因此，我把我的讀書視線放到文學著作上來，一面閱讀，一面思考，用自己的見解去剖析作者的思想和意圖，用自己的概念去消化吸收別人的言論，不斷校正人生思想的坐標。也許，不同的人讀書有不同的目的，有的人是為了消遣，打發時間，讀過的東西如過眼雲煙；有的人是為了「裝潢」自己，讀書僅作為高談闊論、神聊胡侃的素材，而我讀書則是拼搏、奮斗，是一種高尚的追求。
無論時代如何變遷，我與書為友之心永不改變。因為——與書為友，其樂無窮!
二 繁星
一、
1．mèi shà 墜 納
2．昏暗 眨眼
3．李堯棠 芾甘 小說 散文 《霧》 《雨》《電》 《家》 《春》《秋》 巴金選集 散文
4．D
5．（1）「覺得」是說自己已經不是小孩子，只是感覺上彷彿回到了童年。
（2）一個「看」字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意。一個「呢」字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
6．示例：我愛在夏季的月夜裡散步。靜謐的小路，搖曳的樹影，遠處稀疏的蛙鳴。一切安靜而祥和。月光灑向大地，心境明朗而開闊，眼前不覺一片光明。
二、（一）
7．熱愛之情 鋪墊
8．情景 感受
9．仰望——欲睡——沉睡
10．並不矛盾。「沉睡著」，說的是「我」睡的神態：在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；「覺得」，是講「我」把自己當做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了「我」「沉睡」的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
11．「那個巨人」指星座。「還在跑」一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為前文提到「船在動，星也在動」，所以使人感覺到「那個巨人」在跑。
12．注意倡議書的格式，圍繞「保護環境」即可。
（二）
13．chàn něi 昧 摯
14．照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩。
15．多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚。
16．朋友們給我的關愛是我過去生活的物質基礎和精神支柱；我要將這些化作精神動力，滿懷信心地去開創新生活。
17．這是自謙的說法，作者對朋友給予的關愛回報甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報朋友，回報社會。
18．此題開放性較大，形式上有三個分句，內容相關，觀點正確即可給分。
示例：朋友是燈，照亮你前行的路；朋友是傘，遮擋你人生的雨；朋友是火，溫暖你孤寂的心。
三、
19．【例文】
星星的記憶
夏日的夜晚，在一天的暑氣消散之後，輕輕的風，總送給人們一絲涼爽。對於幼時的我來說，夏日的夜晚充滿神秘，藏著驚喜，就等著我去探尋。
晚上，在完成了一項大任務——洗澡之後，六歲的我躺在涼椅上，對著那墨藍夜空中的星星發呆。它們眨啊眨的，像在跟我說話。星星可真漂亮，我要是有一顆就好了！我不禁偷偷地想著。咦？什麼東西在院子里的月季花上閃著？我揉揉眼睛，再看。星星？星星！
我拉來了爸爸，伏在他耳邊輕聲說：「爸爸，有星星停在月季花上了！」爸爸順著我的小手看過去，笑了，「那是螢火蟲！」「它咬人嗎？」我不確定地問。「不咬！」爸爸又笑了。「那我要養它！」我決定了。看著爸爸小心地合攏雙手，很神奇地就把那像星星的蟲子捉住了。屏氣好久的我高興地叫了起來：「哦，我要養『星星』了！」
一個透明的塑料小瓶子，裝著我養的「星星」，被我緊緊地攥在手裡。睡覺了，我還不肯鬆手。「媽媽，星星明天早上還會在吧？」我有些擔心。「會的！」媽媽輕輕拍著我的背。「它白天也會一閃一閃的嗎？」我好奇這個問題。「應該不會。」媽媽也不確定。「我可以給我的小夥伴們看我的星星。不行，他們會搶的。我就給他們看一下，然後……」「你該睡覺了，明天可不許賴床！」媽媽打斷了我的自言自語。我乖乖地睡了，那一閃一閃的星星也到了我的夢里…… 我想，那時的我，即使睡著了，嘴角也一定漾著甜甜的笑。
三 冰心詩四首
一、
1．cháo tǎnɡruò dié pāo
2. 極、最 沒有由來，無緣無故。
3．（1）謝婉瑩 作 兒童文學 《繁星》 《春水》 泰戈爾 《飛鳥集》母愛（2）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。（3）發展你自己貢獻你自己犧牲你自己
4．C（不能互換，因為它們說的話與各自的特徵是緊密聯系在一起的，「芽兒」需要成長發展，正如青年需要學習、提高，使自己成才。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注入旺盛的活力。最終結成「果兒」，又如青年要甘於以犧牲精神為社會創造巨大業績，使人生更顯輝煌。）
5．例：如果母親是樹，我就是那嫩綠的葉；如果母親是海，我就是那涓涓的小溪。
6．（1）《鋼鐵是怎樣煉成的》（2）奧斯特洛夫斯基
（3）保爾·柯察金 （4）保爾在完全癱瘓，雙目失明的情況下進行文學創作
二、（一）
7．《母親》表達了作者認為母親是人生唯一可靠的心靈避難所的思想感情；《紙船》抒發了作者對母親無限的思念之情。
8．到日夜思念的母親的心田中。
9.C
10．紙船
11．(1)有區別。前者主要是一種童稚期尋求母愛保護的心態，而後者則是步入青年以後對母愛的懷念和依戀。在感情的交流方式上，前者表現了母愛的偉大和無私，而後者則體現和表達了對母愛的感恩和回報。(2)造成這種區別是因為母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力表達對母親的感恩和回報，恰好表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解。
（二）
12．熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼。
13．青年時代、中年時代、老年時代
14．反復，含蓄地表明了老師已經去世。
15．比喻，老師的學生
16．學生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業，她的逝世怎能不讓學生悲痛萬分呢?流淚表達了學生們因老師的辭世而產生的深深的悲痛之情。
四 「諾曼底」號遇難記
一、
1．tuān mò yì 剎 酣 臾
2．（1）猛推 （2）突然；出乎意料
3．意——翼 景——井 震——鎮 題——提
4．A
5.（1）雨果 法浪漫主義 《巴黎聖母院》 《悲慘世界》 《九三年》
（2）人物 環境 開端 發展 高潮 結局
6. A F
7. 東張西望、南轅北轍、上行下效、左顧右盼
二、（一）
8．擁 失魂落魄
9．哈爾威船長臨危不亂，忠於職守，捨己救人。
10．寫場面的混亂，更能烘托哈爾威船長鎮定、沉著、臨危不亂、忠於職守的崇高品質。
11．B
12．特點：對話極為簡短，有的句子僅用一個詞表示；分行寫人物語言，醒目突出；對話中的敘說交待，也極為簡短，大多地方只有人物語言。
原因：這樣描寫，與當時環境相稱，符合客觀實際，表明當時情況萬分危急；也有助於刻畫人物形象，通過語言展示了船長的人格魅力。
13．哈爾威船長是一個偉大英雄，他在海難當頭，勇於決斷，沉著指揮，保護弱小，忘我救人，其堅定剛強的意志令人敬佩，讓人震撼。
（二）
14．一位乘客突發心臟病，眾人傳遞葯瓶救治；由一位盲人引領，大家手拉手走出地鐵。
15．(1)「可貴」用得好。它寫出了人們從慌亂躁動中開始冷靜下來的狀態，也表明了作者對這一狀態的肯定。(2)「認真」用得不夠准確，可用「謹慎」替換。「謹慎」除了有「認真」之外，還含有「小心」的意思，此處用「謹慎」更符合語境。
16．示例：此時，車廂里彷彿掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。
17．要求回答具體，有簡要的分析，如：對第五個情節印象深刻，將大家引領出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時刻，只要冷靜、堅定，就可以發揮個人潛能，化解危難。
18．本文給人的啟示是：災難來臨，一要冷靜、鎮定，二要團結協作，三要科學應對。
三、
19．【例文】
數學老師
教數學的年輕女教師踩著細高的紅皮鞋，抱著一摞作業本，一臉冰霜地走進了教室。她先用冒著寒光的眼睛掃視了一下全體同學，似乎在說：「誰再說話，我可絕不饒恕！」頓時，喧鬧的教室一下子安靜了下來。隨即，老師把作業本往講台上一扔，同學們都隨著響聲震動了一下。老師用她的纖纖玉手有節奏地敲打著桌子，用尖而硬的聲音說：「這次作業，我十分不滿意！「這一句話，使教室里的溫度降到了零下四千度，幾個同學不由自主地顫抖起來。我們都知道，惡夢即將開始。只見老師隨便挑出一本作業，「嘩嘩」地翻了幾頁，看了一會兒，然後猛地一摔，用可以劃破耳膜的聲音尖叫道：「王子豪！看看你的作業，寫的是什麼呀！」再看看王子豪，已經在「地震」中跌到了地上。
五 古代寓言二則
一、
1．lǚ ó suì qì
2．（1）用 （2）拿，攜帶 （3）等到 （4）立即，匆忙 （5）這兒 （6）糊塗，迷惑
3．（1）量長短；量好的尺碼 （2）自己；從 （3）到……去；代詞，代它，指量好的尺碼
4．（1）「反」同「返」，返回 （2）「坐」同「座」，座位
5．（1）《韓非子》 戰國末期 哲學 法（2）《呂氏春秋》 戰國 呂不韋（3）寧信度，無自信也（4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎。
6．例：寓言是一塊吸滿水的海棉，海棉很小，卻能從裡面壓出很多水來，而且壓出的水比海棉重得多。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。
7．這則寓言告訴我們，不要在別人面前誇耀自己的才華，做人要謙虛，因為山外有山樓外有樓,強中自有強中手。
二、（一）
8．（1）為什麼不用腳試一試鞋的大小呢？（2）船已經前進了，但是劍（落在江底）不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊塗嗎？
9．對話 固執、迂腐； 動作、語言 固守陳規、糊塗愚蠢
10．《鄭人買履》說明了要從實際出發，不能機械地解決問題的道理。《刻舟求劍》則是諷刺了那些墨守成規，不顧客觀事物發展變化的人，說明了要用發展的變化的眼光來看問題的辯證觀點。
11．例：《殺雞取卵》諷刺那些貪得無厭的人目光短淺，為了眼前的小利而損失了長遠的利益。《揠苗助長》告訴人們做什麼事情不能急著成功，不按事情的發展規律辦事，會把事情辦糟的。《螳臂當車》意思是，不知道自己的實際力量有多大，也不知道能不能勝任有些工作就去做，一定會失敗的。
（二）
12．做官；吃； 有人（有的人）； 用來（用）
13．那個人偏要掩蓋自己的無知（那人故意遮掩自己的弱點。）
14．示例：不要不懂裝懂，否則將鬧出笑話；學習（求知）要有誠實的態度；人不能故意遮掩自己的無知（弱點）。
15．mǐn yà ɡǎo
16．今天我累死了，我幫助禾苗長高了。
17．宋人想幫助禾苗快點生長，其結果是使得禾苗乾枯了。
18．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發，只能是好心辦壞事。
三、
19．【例文】
大老鼠和小貓
一隻又大又肥的老鼠，看到一隻弱小的貓躺在地上曬太陽，不屑一顧地說：「喂，小東西，就憑你那病樣，我就是把主人家的好東西偷吃光，你也逮不到我。主人真的白養你了。」小貓一聲不吭，只是靜靜地注視著大老鼠，大老鼠嘴裡叼著主人家的一塊大蛋糕得意洋洋地走了。
一個月後，正當大老鼠又洋洋自得地叼著一塊大蛋糕從小貓身邊大模大樣地經過時，小貓一躍而起，一口死死咬住大老鼠的脖頸，兩只前爪兇猛地抓扯著大老鼠的白肚皮。大老鼠在臨死前痛苦地掙扎著說：「想不到我會死在你這個不起眼的小東西手裡。真是死不瞑目啊！」原來，小貓經過一個月的刻苦訓練，早就掌握了捕殺大老鼠的本領。
這個故事諷刺的是那些總是用老眼光來看待事物的人。
第一單元檢測
一、
1．（1）chún pēnɡ（2）矛—茅 為—維（3）朱自清的文學是荷塘清美的月色，是父親轉過身去讓我們難忘的背影。
2．趙麗宏 文學 《繁星》 冰心 法 雨果
3．（1）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
（2）貢獻你自己！
（3）鳥兒躲到它的巢里。
（4）海日生殘夜，江春入舊年。
（5）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（6）門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。
4．③④①②
5．答案舉例：《鋼鐵是怎樣煉成的》，對頑強不屈精神的贊美；孫悟空 嫉惡如仇、勇敢堅強、敢於反抗的精神
6．C
二、（一）
7．（1）鞋 （2）於是，就 （3）給 （4）用
8．D（前三項是代詞，代「量好的尺碼」，D項是結構助詞「的」）
9．A （A項「而」是順承關系，其他三項是轉折關系）
10．這可以說是善於賣盒子，卻不能說善於賣珠子。
11．過分追求形式，反而會喧賓奪主，埋沒內容，適得其反。
（二）
12．文化 知識 智慧 感情
13．憧 裨 默 聳
14．詮釋歷史、表達感情、凝聚智慧（概括反映時代特徵，傳達憧憬和理想，凝聚感情和智慧等意思即可）
15．運用第二人稱，更能直接表述對文學的熱愛和感受，同時運用擬人手法，形象具體、親切可感。（意思對即可）
16．一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。
17．不設統一答案，要求兩句內容相對，句式與原句一致。
18．沒有標准答案。（所舉作品中人物的例子，一要是古人，二要是今人。「影響」可以分開來答，也可合起來答。）示例：古人，《論語》 孔子 讓我明白學習與思考相結合才能有所收獲。 同代人，《文化苦旅》余秋雨 讓我深刻的理解「讀萬卷書，行萬里路」。
（三）
19．甲B 乙C 丙A
20．「可笑」是因為生命的過程變成了簡單的循環；「可悲」是因為生活安於現狀，不思進取，愚昧。
21．「事實(事例)論證」或「對比論證」；論證了「一個人有沒有文化修養，竟可以產生如此源遠流長的影響」的觀點。
22．只要舉出的事例或引用的名言符合中心論點即可。
23．靈魂如果沒有確定的目標，它就會喪失自己 ——法國 蒙田
目標愈高，志向就愈可貴 ——西班牙 塞萬提斯
每一條河都有自己的方向——拉丁美洲
三、
24．【思路點撥】對這兩道文題，我們要正確理解題眼「語文」和「感恩」的內涵及外延。「生活中處處有語文，時時可以學語文」，這里的「語文」指的就是「大語文」。而對於「感恩」，我們可以通過一個特定的生活鏡頭，通過一件尋常的生活小事，來表達「感恩」之情。要想把這樣的大題目寫小應該注意：（1）做到選材要「小」，具體辦法可以從接觸自然、關注人生、社會交往、閱讀名著等提示語中，選取一個角度，再從自己的生活體驗中篩選出有真切感受的具體材料。（2）做到選材要「大」，也就是這些「小」的材料裡面，要蘊涵一個大道理，或者能給人以啟迪。用一句話來說就是做到以小見大，言微旨遠。
【例文】
語文從我身邊輕輕走過
輕輕地，你——語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常縈繞在我耳邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。 ——題記
語文，就像清涼甘甜的泉水。暢飲泉水，會讓我的心變得玲瓏剔透。
語文，就像醺人慾醉的大海。傾聽大海，會讓我的心變得寬闊博大。
語文，就像純潔無暇的白雪。欣賞白雪，會讓我的心變得高尚純潔。
感謝你，語文！你讓我欣賞到遙遠的美景。
讀《春》，我彷彿投入那奼紫嫣紅、百花爭艷的春天的懷抱中，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；讀《蘇州園林》，我似乎置身於那美妙絕倫，巧奪天工的園林美景中，觀亭台軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；讀《桂林山水》，我如同乘船盪漾在水平如鏡的灕江上，徜徉於神奇的山峰間，望帆影點點，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。
感謝你，語文！你讓我感悟到人生的真諦。
讀《五柳先生傳》，我領略到了陶淵明「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」的超凡脫俗；讀《己亥雜詩》，我領悟到龔自珍「落紅不是無情物，化作春泥更護花」的奉獻精神；在《過零丁洋》中，我感受到文天祥「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的愛國情懷。
感謝你，語文！你讓我擁有「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的自信，擁有「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝」的樂觀，擁有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的抱負。
當最後一朵浮雲點綴在空中，當最後一絲余暉消逝在深邃的天邊，當最後一顆星斗照亮墨染的夜空，我發現，你——語文，輕輕地從我身邊走過，撒下了一粒粒希望之種，在我的心中生根，發芽，開出了人間最絢麗的花朵。
往事依依
一、
1.（1）kū （2）cháng （3）miǎo （4）huì （5）lòu （6）kǎi
（7）chán （8）juān （9）zhūn （10）míng （11）fēi （12）xuàn
2．（1）輻（幅） （2）頭（投） （3）采（彩） （4）頌（誦） （5）摧（催）
3．B（「模糊」是「不分明、不清楚」的意思；「糊塗」是「不明事理，對事物的認識模糊或混亂」的意思。「編織」是「把細長的東西互相交錯或勾連而組織起來」；「編寫」是「整理材料，寫成書或文章」。「傳染」是「比喻因接觸而使情緒、感情、風氣等受影響，發生類似變化」；「感染」是「通過語言或行為引起別人相同的思想感情」。）
4.模糊的村莊／已在眼前 禮拜堂的塔尖／高聳昂然
依稀是／十年前的園柳 屋頂上／寂寞地飄著炊煙
5．（1）青女和嫦娥在嚴寒之中仍然自在快樂。
（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
6．見《為你打開一扇門》中的第四段。(答出兩句即可)
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想像的。
7．語言通順，流暢即可
8.（1）如第一段和第六段結尾相互照應，首段扣題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說「書給我以廣闊的天地」，第五段進一步講「許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更貼近了」，強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和「往事」相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語與「依依」相扣.
（2）這樣寫的好處是：符合大自然的演化時序；切合人們的感受習慣；如一幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下深刻的印象。
二、（一）
9．炊（chuī）誦（sòng）
10．①油然而生：形容思想感情自然而然地產生。②信口：隨口。
11．這一段文字敘述了中學時代「我」的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在「我」心上雕鏤下深刻的印象；②培養「我」課外閱讀的興趣。
12．從兩方面寫的：一是從老師讀書的動作中體現，「老師朗讀時頭與肩膀左右搖擺著」；二是從老師的眼神中體現，「那深深感動的神情凝注在眼睛裡」。
13．①「不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。」②「這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。」從「至今」「幾十年過去」「滾瓜爛熟」「信口背出」這些詞語可以看出時間過去很久，但記憶卻非常清晰。可見老師所講內容給「我」印象之深。 14．具有照應前文的作用，強調了老師的「入情」以及給「我」印象之深。
啊哦，滿了，樓主先湊合著看吧，給分啊！！！！！！！！！！