① 2016年高考語文全國卷3使用哪些省區
但從題目上復看，你這個制問題不是很突出，因為消除假冒偽劣產品有很多種措施，但是題目說的公開流程這是一種思路。但這個案例主要是引導考生走出原來思維的怪圈，推陳出新，要是講解決問題的創新思路會比較切合題意。你講消除假冒偽劣產品，也未嘗不可，就是怎麼與創新結合起來，如果沒有談到這個深度，就有點跑題了，或者說立意高度不夠。
② 2016年高考語文核按鈕綜合訓練3答案 新課標卷
有沒有其他的答案啊！急需
③ 2016年高考全國卷一，二語文試題真題及答案解析估計能考多少分
第一部分（
27
分）
一、本大題共
5
小題，每小題
3
分，共
15
分。
1.C
（巧奪天工：指精巧的人工勝過天然
,
形容技藝極其精巧。
）
2.B
3.C
4.A
（
B
緬
mi
ǎ
n
懷，淋漓盡致
C
疵
c
ī，非此即彼
D
摒
b
ì
n
g
，彌足珍貴
）
5.D
二、本大題共
4
小題，每小題
3
分，共
12
分。
6.A
（窮：困厄，絕境）
7.B
（表被動。
A
代詞，指吾粲；動詞，到，往。
C
定語後置的標志；代詞。
D
作
狀語，表反問，為什麼；作定語，什麼。
）
8.B
（省略成分應為「水中生人」
）
9.A
（
「表現不凡」有誤；在孫河奏請之前，吾粲已為小吏。
）
第二部分（
123
分）
三、本大題共
4
小題，共
35
分。
10.
（
4
分）參考答案：文章第②段寫洞口之戰時，面對落水呼救的兵卒，
吾粲不顧大船沉沒的危險，救活一百多人。由此看出他是一個果斷、見義
勇為的人。
（概括內容
2
分，說明性格特點
2
分。意思對即可。
）
11
.
斷句（
5
分）
桓公入蜀
/
至三峽中
/
部伍中有得猿子者
/
其母緣岸哀號
/
行百餘里不去
/
遂跳
上船
/
至便即絕
/
破其腹中
/
腸皆寸寸斷
/
公聞之怒
/
遂黜其人
（評分標准：標記「
/
」處，共
10
處，每斷對
2
處，得
1
分；每斷錯
2
處，
扣
1
分，扣完為止。
）
參考譯文：
桓溫帶兵進入川蜀地區，
到了三峽，
部隊中有人抓到一隻猿崽。
那猿崽的母
親沿著長江岸邊哀號鳴叫不已，
一直追著船隊跑了一百多里還不離開，
終於跳到
了船上，
一跳到船上便氣絕死了。
人們剖開它的肚子，
才發現它的腸子都斷成一
寸寸的了。桓公聽說這件事後大怒，於是罷黜了那個人。
12.
默寫（
8
分）
①風乎舞雩
②摶扶搖而上者九萬里
③彼竭我盈
④東晉
⑤王羲之
⑥滕王閣序
⑦亦使後人而復哀後人也
⑧盡吾志也而不能至者
（每空
1
分，有錯則該空不得分。
）
13.
（
18
分）
①（
3
分）
A
（
「因為戰亂」有誤）
②（
5
分）
B
（
3
分）
E
（
2
分）
（此兩項為比喻句）
③（
10
分）評分要點：
（舉例
2
分，賞析
4
分，語言
4
分。
）
四、本大題共
3
小題，共
13
分。
14.
（
5
分）
B
（
2
分）
E
（
3
分）
（
A
是卡爾思考的課題，而非事實；
「正在犧牲」
不等於「喪失了」
；
C
卡爾是引用他人的研究成果；
D
文中是先改變大腦神經系
統，從而影響人的思維方式。
）
15.
（
4
分）
①互聯網從總體上提升了大多數人的閱讀時間。
②互聯網式的碎片化閱讀，讓隨時閱讀成為了可能和習慣。
③電子化閱讀也有可能促發深度思考。
④利用互聯網的互動式和可拓展性，能讓閱讀走得更遠更深入。
（
4
點，每點
1
分）
16.
（
4
分）
數據「
46.7%
」說明小學生的網路閱讀具有普遍性，有一定規模。
（說明數據
1
分，結合理論
1
分，提出建議
2
分。
）
五、本大題共
3
小題，共
15
分。
17.
（
4
分）
B
C
（
B
「承上啟下」
、
「過渡段」
、
「描繪今日的過年」有誤。
C
「意
在說明母親迷信」有誤。
）
18.
（
5
分）說明父親祭祖非常慎重、虔誠（
1
分）
，表現了他對先祖的懷念和崇
敬（
1
分）
，對先祖或神靈護佑的祈求（
1
分）
；父親的行為也讓我懂得了對生
命的慎重，懂得敬與愛，懂得珍惜和感謝（
2
分）
。
（意思對即可）
19.
（
6
分）過年異常熱鬧而忙碌；過年食物豐盛；過年有許多禁忌，感覺神秘；
對除夕夜尤其感到意義深重
④ 2016年高考全真滾動試卷3語文試題答案
【2016年高考全真滾動試卷3語文試題答案】
http://www.mstxx.com/article-12217-1.html
2016高考各科試題及答案已專出，速速圍觀屬
⑤ 2016年全國高考語文卷3新課標III作文題目怎麼寫如何立意審題
【作文解析】 整體觀之，今年的作文題在形式上延續了新材料作文的趨勢，以任務驅動的形式要求考生完成特定語境下的思考並嘗試解決問題，標志著語文試題改革的進一步深化;內容上，與2015年當代風采人物評選有所不同，思辨的核心回歸語文課堂，探討傳承民族文化的方法路徑。這類作文能讓真正有思想、能思辨、有底蘊的考生獲取高分，但也會使作文思想貧乏、形式僵化的同學面臨嚴峻挑戰。
(1)審題：任務驅動，重視實踐能力。 本次作文給出了一個明確的任務，即比較「課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐」三種培養語文素養的途徑，要求闡述考生的看法和理由。題目重點在於「比較」二字，考生必須在文章中分別闡述對這三種途徑的看法，並表明自己的觀點。論證力求一針見血，富有思辨的深度和廣度，這樣才能在800字的篇幅內馳騁文筆，寫出優秀的文章。
(2)立意：文化精神，重視立意高遠。 今年的考題蘊含深刻的文化自覺意識。正如作文題目所言：「語文學習關繫到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系國家的軟實力和文化自覺。」在經濟飛速發展的現代社會，快餐文化越來越成為現代中國人的精神食糧，我們應該如何藉助教育的力量，進一步深化語文課程的改革，來全面提升國人的文化素養?考生在作文中不應該僅僅探討課堂、課外、實踐這三種途徑的具體作用，而應高屋建瓴、立意高遠，以國家民族的視野來展開議論，使文章洋溢著積極的實踐理念、強烈的時代精神、深刻的文化意識。
(3)結構：探究思辨，重視思想深刻。
拿到今年這篇作文，考生首先必須學會辯證地分析問題，繼而才能從所給材料中縱深切入：課堂教學、課外大量閱讀及社會生活實踐在語文素養培養方面的利與弊。
課堂教學方面，可以談教師在文化傳承、思想啟迪、人格感染方面的作用，也可以談課堂教學的實效性及生動性，但也要注意到課堂的時空有限性會束縛學生獲取信息的寬度和廣度。
課外閱讀方面，可以探究優秀厚重的文化經典對學生潛移默化的影響，對學生語文素養的深層次全方位滲透，意識到課外閱讀的自由性、選擇性、有效性及可延續性，但也要注意到課外閱讀又具有鬆散和不可操控等弊端。
生活實踐方面，可以談生活實踐對語言能力的塑造，生活體驗對思想人格的砥礪作用，也要注意其轉化成為語文素養的間接性和復雜性。考生必須要對關鍵話題做清晰准確的價值判斷，才能把文章的道理闡釋得入木三分、令人信服。