2016浙江高職語文試卷

⑴ 2016年重慶普通高職語文答案

下面對詩歌理解不當的一項是()A.詩歌通過對眼前景物的敘寫，說明了「心遠版地自偏」的道理。權B.詩歌的前四句從哲理的高度表達了詩人的人生態度，後六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。C.晉宋隱逸之風盛行，詩人陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其「境」與「心」皆「靜」的特點。D.「此中有真意」的「此中」指的是幽美淡遠的「景」和悠然自得之「情」。

⑵ 浙江高考總分是多少2016各科多少分

總分是810分，期中語文：分，數學(文/理)：150分,英語：150分,文綜理綜都是300分，再加上自選模塊60分。共是810分。

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節，全社會極其關注。

十八屆三中全會通過了《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》，對這項改革作出了全面、系統、明確的部署。浙江和上海市在全國率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國教育改革前沿。

拓展內容：

往屆生分2類：第一類：未參加過新學考和選考科目考試的人員;第二類：已參加過新學考和選考科目考試的人員。[3]

第一類往屆生參加新高考：(1)語文、數學、外語和3門選考科目都要考，3門選考科目和外語每門最多有2次機會。以前考過的高考科目的成績無效。

(2)以前考過的學考科目的成績仍然有效，在三位一體、高職自主招生中仍然可以發揮作用，在統一考試招生高校對學考等級提出要求時也有效。

第二類往屆生參加新高考：語文、數學2門高考科目必須參加當年的統一高考，外語和3門選考科目仍有有效成績的可以不考，也可以重新考(包括換新科目和原來的科目再考)。

總的原則是：在保持選考科目不超3門，且每科有效成績不超2次的前提下，先確認作廢其中1科或1次有效成績後方可再另選1科或再次參加考試。

網路-浙江高考改革

⑶ 2016浙江省高職單考單招滿分是多少

2016學校單來招的考試形式一般為「文源化聯考+綜合素養測試」相結合的考試模式。文化聯考包括語數英三門科目；綜合素質測試分為上機測試和面試，上機測試在計算機上答題，考核學生人文素養；面試由面試員與考生交流，主要考核語言表達、心理素質、反應能力、知識面、職業傾向等基本職業素質。不過不同學校之間會有些許差別，具體請看各個學校的招生簡章。單招是教育部授權高職院校獨立組織考試錄取的一種方式，必須於高考前完成錄取~~

⑷ 2016年新疆三校職高漢語考試作文題

22日起至2月28日，報考「三校高職」的畢業生要完成報名工作，6月7日和8日參加「三校生」考試。烏市教育招生考試中心相關負責人介紹，符合報考條件的「三校生」可就近到「三校高職」招生計劃單列的高職(專科)院校報考手續。報名時需持考生本人二代身份證到報考院校進行資格審查。自治區「三校生」報考「三校高職」招生計劃單列的自治區高職(專科)院校，由自治區招生公室單獨命題、單獨考試、單獨錄取，網上評卷的模式。考生入學後，由招生院校負責對考生的專業知識(技能)進行測試，對不合格者，院校將取消其入學資格。據了解，2011年自治區「三校高職」招生計劃單列高職(專科)院校有烏魯木齊職業大學、新疆機電職業技術學院、新疆建設職業技術學院、新疆輕工職業技術學院、新疆交通職業技術學院、新疆職業大學、新疆工業高等專科學校。「三校生」指自治區普通和成人中等專業學校、職業高中、技工學校畢業生。又訊：據了解，參加2011年高考的非應屆生等其他社會類考生中沒有普通高中學業水平考試成績的考生，可在即日起至2月28日到原報名點學校領取准考證。考試時間為3月4日至3月7日。本次考試烏魯木齊市考區設三個考點：烏市五中、烏市三十九中、烏市八十中。

⑸ 2016貴陽中職擔保高職語文考試作文

可以的追問：你是怎麼知道的啊回答：其實很簡單做過的人都知道。他並沒有要求是用什麼回不是？追問：人家不是答要求用黑色墨水筆嗎回答：那就不一定了看人品了改卷子的老師看著你爽就不會追究如果那天改卷子的老師不爽就—_—！！！！追問：那能看的出來嗎回答：仔細看能看出來的畢竟材質不一樣一個是水一個是鉛

⑹ 2016年中高考語文和高職語文有何區別

我國高考制度改革方案

執筆人 朱寅年 王旗 楊東平

2007年，是中國在結束文革災難之後，恢復全國統一高考制度的第30年。恢復高考制度是當時撥亂反正的重大舉措，從而恢復了以學業能力選拔人才的標准和「分數面前人人平等」的社會公正。統一高考制度的公平性和高效率，使之深入人心，為歷史和社會所共認；與此同時，高考制度的局限性、弊病和負面價值也已暴露無遺。高考制度承上啟下，對於高等學校制度改革和中等教育改革具有樞紐作用，對於中小學教育具有強烈的指揮棒作用，是推進實質性的教育體制改革的一個恰當的「突破口」。將高考改革提到重要的議程，提速高考改革，可以說條件已經成熟。

一、高考改革的基本價值和目標

1、高考改革的基本價值

保證教育公平。保障不同地區、不同人群享有大致相同的高等教育入學機會和接受優質教育的機會。

改變以分數作為惟一的評價標准。全面評價學生，促進學生的協調發展和個性發展，避免陷入考試主義泥潭。

改變「一張考卷考所有人」。促進考試和選拔方式的多樣化、多軌化、彈性化，提高高等學校選拔、評價人才的效度，使不同類型的人才適才適所。

擴大高校的招生自主權。通過高校招生公開化、民主化的制度建設，使得這一權力最終重新回歸高等學校。

重視和擴大學生的選擇權。在高等教育大眾化、學生付費上學的背景下，「以學生為本」的考試改革，應當使學生擁有更多的選擇高校的權利。

堅持高考命題地方化改革。各省自主命題的意義在於提供了高考模式多元發展的制度空間，多個考試機構的出現，也有利於考試測評技術本身在競爭中提高。

2、我國高考制度改革的目標模式

高考制度改革的目標模式是以全國統一的學業能力水平考試為主，輔以高中學習成績、高中課外綜合表現的多元入學評價；高校確定錄取標准、進行加試或面試後自主錄取。基本模式是：

經過5-10年的努力，建立一種統一性和多元性相結合，「終結性評價」與「形成性評價」相結合，高校自主性與學生自主性相結合，國家宏觀調控，高等學校自主錄取，社會參與的全國高考和招生錄取制度。

二、我國高考考試制度改革的基本方案

上述目標模式的真正實現，有賴相應的社會環境和制度條件，是一個值得追求的理想。作為過渡模式，現實的高考改革主要包括以下方面。

1、考試科目多軌化

目前的高考改革集中在考試科目的改革上，形成目前以3+X 為主的不同模式。這一模式的基本問題，是將學生分為文、理兩類進行識別和選拔。這一模式的問題是以一張考卷考所有人的評價過於粗疏，難以按照不同類型高校的需要、不同學科的特點，更加有效地識別、選拔不同類型的人才。

建議按照高校分類管理的概念，將高校劃分為研究型大學、地方性高校和高職院校三大類，再分為文科、理科、工程技術科、生物和醫學科、藝術和體育科等不同科類，在高中課程中，確定不同的考試科目和內容難度，形成能夠適應不同學生需要的多種「套餐」。示意圖如下。

高考科目多軌化的示意圖

研究型大學地方性院校高職院校 文科語文1 英語1 + 歷史1 數學2 語文1 英語2 + 歷史2 數學3 語文2 英語3 理科語文2 英語1 + 科學1 數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學1 工程技術語文2 英語1 + 科學2 數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學2 語文2 英語3 + 科學2 數學3 生物和醫學語文2 英語1 + 生物、化學數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學1 藝術和體育語文2 英語3 + 歷史2 語文2 英語3 + 歷史2 語文3 英語3
註：課程標號為難度系數，1為最高。

2、考試內容以能力水平測試為主

現行的高考內容，基本是知識水平測試，其特點是考題緊扣「大綱」，以記憶性知識和解題技巧為主，可以通過強化訓練的方式提高成績。它引導和強化了中學教育中記硬背、題海大戰之類的應試訓練，不僅難以為學生「減負」，也難以推進素質教育、培養學生的創造能力和獨立思考能力。

作者：一百個心意

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2007-12-25 09:41

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我國高考制度改革方案

世界各國的高考，以美國的SAT、GRE為例，主要是能力水平考試，測試學生更為基本的分析、判斷、邏輯思維等能力，是一種更為科學、基本的評價。我國的公務員考試，也已完成由知識水平考試到能力水平考試的轉變。需要確定高考內容改革的這一方向，逐漸增加能力試題的比重（例如每年增加10%），目前，在高考中可以加入一定比例的能力水平測試題，在內容設計上把考察基礎知識和能力水平、綜合運用知識解決問題的能力結合起來，並以此來改變整個基礎教育中應試教育的傾向。

3、改變「一考定終身」

以一次性高考成績作為學生改變命運的評價，其弊病和局限性顯而易見。近年來實行的春季高考，是改變這一弊端的有效嘗試；但由於參加春季高考的高校太少，成績與夏季高考不通用，成為高職院校的高考，而失去吸引力和逐漸萎縮。

增加高考次數的改革。首先是強化春季高考，增加高校的數量和提高招生層次，使之成為與夏季高考同樣規格和分量的考試，從而使學生獲得兩次高考機會，擇優選報高校。考試多次化的另外一個思路，是某些科目實行社會化考試。英語可首先實行社會化考試，由專門機構每年設立若干次考試，考生提供個人的最高英語成績作為高考成績。

4、探索綜合素質評價

由於一次性的書面考試無法全面反映學生的實際狀態，因而必須改變以高考分數作為惟一標準的評價方式，將學生的高中成績和綜合素質作為重要參考。

綜合評價可以包括學生高中三年的平均成績、學生成長記錄、教師評語記錄、實踐活動記錄、社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄等資料。此外，還可通過高校對考生的面試進行評價。

由於社會的誠信環境尚不如人意，學校的自我約束和社會監督機制均不成熟，這一改革盡管十分重要，卻難以現實操作。可首先在中考改革中試行，從而積累經驗。在部分較具備條件的大學和高中可以開展試點，前提是首先建立問責制和民主、開放的社會參與、輿論監督機制，一旦發生舞弊行為，予以嚴厲懲罰。

三、高考招生和錄取制度改革

比較而言，我國近年來的高考改革主要集中在考試科目上，而對招生錄取制度改革較為忽視，而大面積影響高考公正的，主要是在這一環節。

1、均衡各地招生名額的差異

我國長期沿襲的錄取名額分配，缺乏地域公平的考慮，由於各地的錄取名額不是按照考生人數制定的，致使各地的錄取率差異極大，山東、湖北等人口大省的分數線比大城市高出100多分，造成「傾斜的高考分數線」、「高考移民」等不合理現象。

形成這一現象的基本原因是歷史形成的地方高等教育資源的巨大差異。根本解決的方案是人口大省加快地方高等教育的發展。在地方高教資源差異未能根本改變的情況下，中央政府通過宏觀調控，使新增的招生機會主要向那些人口大省傾斜，將縮小各地的錄取率差距作為重要的政策目標。

2、改變重點高校招生本地化

在90年代末以來高等學校新一輪調整、合並的過程中，一些著名的研究型大學採取與地方政府共建的方式擴大學校資源，從而造成學校招生本地化的嚴重現象。2005年，部分研究型大學本地生源的比例分別是：北京大學17%，清華大學16%，北京航空航天大學13%，北京理工大學11%；復旦大學44%，上海交通大學47%，武漢大學50%，南京大學55%，浙江大學61%。

研究型大學招生本地化，不但減少了外地優秀生源獲得優質高等教育的機會，有違教育公平；也在一定程度上降低了生源質量，有違創建一流大學的目標。按照高等學校分類管理的原則和研究型大學的宗旨，國立的研究型大學必須主要面向全國各地招生，本地生源的比例應控制在一個合理的水平上。可以通過研究確定這一水平，例如不高於學校經費中地方財政支持的比重；不高於擴招之前本地生源的比重，等等。

3、減少和廢除某些特殊政策

作者：一百個心意

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2007-12-25 09:41

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我國高考制度改革方案

高考錄取制度中，在分數面前的平等之外，還存在許多特殊政策。這些政策有的具有照顧弱勢人群（如少數民族學生）、特殊群體（如港澳台學生）等重要價值，有的是為了保障特殊行業的人才供給（如制度），有的是為了打破單一的分數評價，為特殊人才開辟通道，如保送生、文體特長生、三好學生和優秀學生幹部加分等政策。但在應試教育的社會腐敗風氣的影響下，這些政策許多已經有違初衷，甚至成為某些權勢階層、既得利益階層的腐敗溫床，直接向教育公平挑戰，引起社會強烈不滿。

應該在調查研究的基礎上，區別情況，減少和取消定向生、保送生、文體特長生、三好學生和優秀學生幹部此類特殊政策，堵塞導致高考腐敗的制度通道，凈化公平競爭的考試環境。

4、擴大高校的招生自主權

招生權是《高等教育法》規定的高等學校辦學自主權，在高考制度改革過程中，落實和擴大高校自主權是必須堅持的價值和方向。高校招生自主權的實現有多種方式，例如高校自行命題、考試和招生；同類高校或學科實行聯考；在全國統一考試的基礎上加試科目、增加面試；在在全國統一考試的制度上確定本校的考試科目、錄取標准，等等。

對擴大高校招生自主權的主要顧慮是教育公平。向高等學校賦權的過程與高等學校的制度建設必須同步進行，從而使高校建立公開、公正的制度保障，取得社會監督和信任。這基於信息公開和公眾參與這樣兩項基本制度，實行真正意義上的陽光招生。通過網路平台充分公開各種招生錄取信息；同時，組成包括政府官員、家長、教師、校友代表、媒體組成的「代表團」，全程參與招生過程。

5、賦予學生選擇高校的權力

現行的高考制度設計，嚴格限制學生的報考自主權，同一批次的不同高校不能同步錄取，多數高校對於學生的第二志願不予考慮，從而使填報志願成為一門學問，一些成績優秀的考生應填報志願不當而失去機會。在高等教育大眾化時代，以學生為本的制度設計，要求賦予學生更多的報考自主權和對高校的選擇權。只有當學生有權選擇高校時，才會真正出現高校為吸引優秀生源而改善服務的競爭。

建議在招生過程中，同一批次高校對學生不分志願先後同步招生。這意味著一個學生可能接到幾所高校的錄取通知。為避免造成高校的名額浪費，需要延長錄取周期，將現行一次性的錄取改為多次。對此，需要進行過細的制度設計和經過試點。這一世界通行的招生模式，沒有理由在中國不能實行。

6、實行高考社會化

為了改變以高考升學率作為高中評價的做法，必須強化高中會考制度，同時實行高考社會化。在通過會考、獲得高中畢業證書之後，學生即與高中脫離。考生到戶口所在的派出所或者居委會報考，高校的錄取通知書也直接發送給考生，將高考結果與高中學校相隔離。這一措施的價值在於，雖然高中仍能夠知道畢業生的情況，但地方政府卻難以按照高考升學率對學校進行精確的排名，從而弱化高考對高中的強硬「指揮」，解脫多數高中校。北京市曾試行過此辦法，取得積極效果。

追問：
我問的是GRE是美國研究生入學考試的

能給我說說么

⑺ 2016年高職單招語文背誦篇目有哪些

2016年高職單招語文背誦篇目有哪些？答：都是比較基礎的。復習好，多做練習。

⑻ 2016浙江高職單考單招實行平行志願嗎

單招志願是平行志願，會根據你填志願的順序檢索，哪個先檢索到能夠錄取，就專錄取哪個學校。屬單招志願可以填多個學校多個專業，具體情況要看你是在哪個省份的。各個省份的單招時間是不一樣的，具體時間可查看所在省份的教育考試院~~

⑼ 2015-2016江西職高語文高考作文題目

今年高考新課標卷Ⅰ作文是以漫畫為材料的作文。漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫多取材於社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性。
題中漫畫由兩幅畫面組成。第一幅：畫面上左右各有一個學生，手裡拿著帶有考試分數的試卷。左邊學生試卷上標明100分，面帶微笑，而且右臉上還有一個家長或老師的親吻以示表揚與肯定。而右邊學生試卷上的分數是55分，神情沮喪，臉上挨了耳光，說明他受到了懲罰。第二幅：仍然是由兩幅畫面組成，可左邊學生手裡的分數變成了98分，臉上印記隨之變成了耳光，神情落寞。與此形成鮮明對比的是右邊的學生試卷上的分數變成了61分，臉上的印記換成了親吻，喜悅之情溢於言表。
左邊學生學習成績盡管起點很高，但有了一點兒退步，就受到家長的懲罰;右邊學生成績盡管起點較低，但有了一點兒進步，也受到家長的獎賞。題中漫畫意在說明，在家長或老師眼中，學生的優秀與否全看考試的分數，唯分數是論。這種看法實際上是非常片面的，不能客觀真實地對學生給予准確的評價，也嚴重影響了青少年身心健康發展，不利於他們的茁壯成長。可以說，今年的新課標卷Ⅰ作文具有很強的現實性，貼合學生的生活實際，學生寫起來有切身體會，有話可說，有真情實感，避免了寫作假大空，無病呻吟。學生在寫作時可以由結果追溯原因，揭示事件的本質;由圖畫到生活，把握漫畫的寓意。闡明應試教肓過於看重分數給學生造成的種種傷害，分析其弊病，提出解決問題的方法。
寫作時還可以聯系現實，由此及彼，呼籲我們不要扭曲對孩子的教育，不以分數論英雄，不要把分數的高低當做衡量學生好壞的唯一標准，讓教育回到以人為本的軌道上來，樹立健全的成才觀，把素質教育，人文教育，生命教育落到實處。