統一標准試卷語文答案

㈠ 函授本科考試的具體流程是怎樣的啊越詳細越好，謝謝。

1、報名需要資料：身份證復印件(正、反面印在A4紙上)、學歷證復印件(高中或中專)、大內一寸藍底證件照、電容話號碼、報名信息表，(不能來校交紙質資料的可以微信發圖)
2、成人高考科目：語文、數學、英語是專科科目，英語、政治、數學是本科科目，每科150分，共450分，錄取分數一般為120分(平均每科考40分就可以錄取)，身份證年齡超過25周歲，國家自動加20分，也就是考100分就可以錄取
3、現場確認與信息採集：
每年9月初，教育局統一安排現場確認與信息採集，信息採集必須本人到場，刷身份證，錄入指紋，列印報考信息!
4、入學考試：每年10月份的第4個星期六、星期天參加全國統一成人高考。周六考2科，周日1科，
5、成績查詢：成績查詢一般在考試後一個月，每年11月份查詢成績。
6、錄取查詢：每年12月份查詢錄取結果。
7、發通知書：每年1月份下發通知書，核對錄取學員信息。
8、注冊入學：每年3月注冊學籍，注冊後4月底五月初可以在學信網查詢學籍。
9、教育部學歷查詢官方網站：學信網，不能在學信網上查詢的學歷都是假的!

㈡ 試卷分析怎麼寫

小學
數學試卷分析
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的
實際
數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：「書本知識真正掌握了，
試卷
的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。」而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從
卷面
看，大致可以分為兩大類，第一類是
基礎知識
，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和
畫圖
以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。
無論是
試題
的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的
多角度
性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，
優秀率
在55%左右。
1、在
基本知識
中，填空的情況基本較好。應該說
題目
類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，
對數
的領悟、
理解能力
有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的
數學題
，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、
遞等式
計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對於
應用題
，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂
題意
，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這
方面
有一定的差距。
三、今後的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今後在
教學
中可以從
以下
幾個方面來改進：
1、立足於
教材
，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的
重點
、
難點
，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的
數學
，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與
初中數學
接軌。
2、教學中要重在凸現學生的
學習過程
，培養學生的
分析能力
。在平時的教學中，作為
教師
應盡可能地為學生提供
學習材料
，創造
自主學習
的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的
策略
，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從「怕」應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的
算理
，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，
不講道理
，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。
4、關注生活，培養實踐能力加強
教學內容
和學生生活的聯系，讓數學從
生活中
來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生
解決問題
的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現
規律
的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的
科學方法
。讓學生的學習不僅知其然，還知其
所以然
。
綜觀
整體
，這次期末數學試卷能充分體現
以學生為主體
的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務
於社會
。
小學語文試卷分析
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系
語言環境
和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的
語文素養
，本試卷評價
導向
功能的作用很明顯。這次
語文學科
的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立
閱讀能力
欠功夫，
年級
習作
水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、
試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生
成語
積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但
錯別字
太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對
句子
的掌握和應用能力訓練力度不夠。
縮句
、擬人句、
比喻句
、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、
課外
資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句
，學生對
病句
類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、
語序
顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握
要領
，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系
上下文
體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，
文章
瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫
中心句
、加
標點符號
、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、
語言表達能力
三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《
語文課程標准
》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本
學段
的語文課程標准，三維設計
教學過程
，特別是在
過程與方法
上要指導學生，使學生學會運用多種
閱讀方法
，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體
課文
教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節
閱讀課
和習作課，培養學生的閱讀和
寫作能力
。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的
學習方法
，語文教學在重視
範文
語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研
文本
，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能
作文
的能力。
四、
反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生
思維能力
、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在
閱讀教學
中就文
解文
，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。

㈢ 廣東省高中語文教材的是人教版還是粵教版

廣東省全省統一使用粵教版。

粵教版普通高中語文新課程標准教科書的特色：

一、以活動為載體進行聽說讀寫。

第一，確立了語文活動教學的體系。以「活動」帶動「文體」和「閱讀」；活動層次分明，有活動單元、單元活動和課後的思考探究活動。

第二，實現了活動與語文的有機結合。一是活動與語文知識和技能的結合。如「走近經濟」活動，讓學生在了解經濟，收集、整理資料過程中，運用聽、說、讀、寫和搜集、觀察、體驗、調查、訪談、編輯等，形成收集和處理信息的能力。

第三，構建了語文「活」和「動」的機制。學習的對象、內容、環境和方法都是「活」的，師生可根據自身實際和學習內容等，選擇靈活多樣的方法。

二、以閱讀為杠桿提高語文水平。

第一，構建了閱讀的體系。圍繞閱讀，安排聽、說、寫的實踐活動，構成了「以閱讀為主線，聽說讀寫有機結合」的體系。

第二，加強了閱讀指導。單元都設置了「點擊鏈接」欄目，介紹了十多種閱讀方法。提供了「精要、實用」的語言知識。

(3)統一標准試卷語文答案擴展閱讀：

高中語文課程繼續堅持《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度出發設計課程目標。

1、充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

2、注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。

㈣ 雲教金榜初中學業水平統一考試標准樣卷集語文樣卷一全部答案

雲教金榜初中學業水平統一考試標准樣卷集語文樣卷一全部答你是買呢還是買了，不明白