八年級下冊語文配套練習冊答案魯教版

⑴ 魯教版八年級下冊語文 課後五首古詩

1.長歌行
漢樂府
青青園中葵.朝露待日晞.陽春布德澤,萬物生光輝.
常恐秋節至,焜黃華葉衰.百川東到海,何時復西歸.
少壯不努力,老大徒傷悲.
2.野望
王績
東皋薄暮望,徒（xi三聲）倚欲何依.樹樹皆秋色,山山唯落暉.牧人驅犢返,烈馬帶禽歸.相顧無相識,長歌懷採薇.
3.早寒江上有懷
孟浩然
木落雁南度,北風江上寒.我家襄水曲,遙隔楚雲端.
鄉淚客中盡,孤帆天際看.迷津欲有問,平海夕漫漫.
4.望洞庭贈張丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虛混太清.氣蒸雲夢澤,波撼岳陽城.
欲濟無舟楫,端居恥聖明.坐觀垂釣者,徒有羨魚情.
5.黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去,此地空餘黃鶴樓.黃鶴一去不復返,白雲千載空悠悠.晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲.日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁.
6.送友人
李白
青山橫北郭,白水繞東城.此地一為別,孤鵬萬里征.浮雲遊子意,落日故人情.揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴.
7.秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排雲上,便引詩情到碧霄.
8.魯山山行
梅堯臣
適與野情愜,千山高復低.好峰隨處改,幽徑獨行迷.霜落熊升樹,林空鹿飲溪.人家在何許,雲外一聲雞.
9.浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥.瀟瀟暮雨子規啼.誰說人生再無少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞.
10.十一月四日風雨大作
陸游
僵卧孤村不自哀,尚思為國戍輪台.夜闌卧聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來.

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第一單元

1課 藤野先生
一1、
fē jì pá jié sù dìng pōu qī piē
2鑒
藹 畸
遜 寓
匿 疾
誨 聊3(1)借口。
(2)指改朝換代後仍眷念前朝不肯歸順新朝的人。 (3)這里是反語，醜陋。(4)這里是反語，指十分熟知一些無聊的事。(5)這里是反語，指那些為軍閥政客張目而自命為「正人君子」的文人。(6)這里指學校里發生過的一些事情。4(1)周樹人紹興 文學
思想革命(2)《朝花夕拾》《阿長與<山海經)》《從百草園到三味書屋》《吶喊》《彷徨》《野草》
(一)5「這樣」指「清國留學生」的種種丑態醜行。「無非」是只不過的意思，表達了作者對東京的失望之情。這句話引出前兩段內容，表達作者對「清國留學生」的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。
6厭惡、鄙棄的態度。通過描寫「清國留學生」觀櫻花的丑態和學跳舞的醜行來表現的，並運用比喻、誇張、反語等修辭手法加強這種表達效果。
7「時時記起」是由於「在我所認為我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個」「他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的」。藤野先生的偉大人格主要體現在兩方面：一是對工作極為認真，對學生極為負責；二是毫無狹隘的民族偏見。
8答案舉例：作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，都貫穿著愛國主義情懷。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；往仙台途中記得「日暮里」，也有「日暮鄉關何處是」的家國愁思；記得「水戶」，是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這也是作者愛國感情的表現。9略
10(1)這些詞語表現了藤野先生對工作的熱忱、負責、一絲不苟的品質，也寫出了「我」的吃驚、對先生的感激及內心的不安。(2)「喝采」說明這些閑人已經麻木到令人震驚的程度，表現了作者極其沉痛的情感。「何嘗」表達了作者強烈的憤慨。
(二)11有才學，工作極端認真，管理嚴格。善於教育學生，熱愛學生。12詳寫了「我」犯錯而被教育；略寫了老師的嚴厲，「我」的造句受到表揚，老師帶「我」吃油茶以及坐錯車。好處是：突出老師對「我」的教育，同時也表現老師的其他方面的性格特點，使老師的形象鮮明而富有個性。13(1)對「我」犯錯的不滿，為「我」迴避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯而臉紅，為同學替自己辯護而感害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負華老師的希望而不安。 14朴實、親切、含蓄、委婉、平淡中蘊含深情。
2課我的母親
一1shù shù bó shi zhōu zhì shù
mó
2栗 饋
嶂 漠
3(1)這里是相對文靜而言，無貶義。指那些身體強健、敢於淘氣，能在游戲中冒險的孩子。(2)形容人談吐、舉止文雅的樣子。(3)指言語舉止帶有輕佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。
4(1)指桑罵槐
(2)心照不宣5《胡適自傳》 胡適
胡洪騂（xīng）
適之寬容、善良、溫和、剛強 懷念和感激之情6(1)《三國演義》如：諸葛亮借東風、空城計；劉備三顧茅廬等。司馬徽、龐統、徐庶。 (2)《水滸傳》 盧俊義活捉史文恭 花榮大鬧清風寨等。
二、(一)7文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出了兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親「給了我一點兒做人的訓練」，這不僅彌足珍貴，而且影響巨大。因此，前三個自然段非但不是閑筆，反而為寫母親起到很好的鋪墊作用，並且與文末相呼應。
8三個「如果」，都是用假設的語氣表現作者對母親教育自己的感激之情。作者當時已經是一個著名的學者，然而他仍然這樣謙虛地說自己在做人方面的態度，這足以表明母親對作者做人方面的教育的重要作用。
9本文多以敘述性語言為主，在真切的語言中蘊含著真摯、發自內心的情感。如「每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。」「我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二」等等，字里行間飽含感情，充滿了對母親的敬愛之情。
(二)10主要寫母親對「我」的管教、在學習上的督促和在做人方面的訓導。11在做人方面，母親對「我」的管教近乎嚴厲，每天天剛亮，把「我」叫醒，反思前一天的錯誤並認錯。「她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。」在行罰時，不許「我」「哭出聲音來」。「我」因為說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。12母親聽了「我」一句輕薄的話後，重重地責罰我；「用舌頭舔我的病眼」。這些充分表現了「我的母親」既是「嚴師」又是「慈母」。13(1)作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。(2)母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。14略
(三)15前句講我的感覺，母親沒有再看過我；後句講母親對我的愛撫並未因我的不耐煩而停止，只是做得更隱蔽。16(1)天空
礁石 河床
執著和深情(2)略17躺在母親的愛撫里，你是幸福的；母親欣賞並愛撫著自己的孩子，也是一種享受和幸福。18本題是開放性試題，題干提示了思考方向：(1)養子才知父母恩，只有體驗過的事情才能更深刻地理解。(2)當你擁有某種東西的時候，卻不懂得珍惜它；當你失去它時，才倍感它的珍貴。(3)理解並珍惜親情等其他言之成理的說法。
3課我的第一本書
一1shài cǎn lài shú zhòu ju hōng tiáo wǎng fù yǎ
tiáo
2(1)溫和寬厚。(2)喜歡而心安。(3)痛苦(多指生活上的折磨)。(4)白白地。3(1)敘述(2)描寫(3)抒情4(1)、
、 ，《
》《 》《
》《 》
。 (2)：「
。 ，
， 『 』 『 』 。」5略6．魯迅：《故鄉》《孔乙己》《社戲》等；周作人：《故鄉的野菜》《烏篷船》《喝茶》等；朱自清：《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。
二(一)7自然地引出下文。8因為他不想讓元貞由於沒有課本而失學。9因為這第一本書蘊含著父子之情、同學之情，乃至那困難時期的可貴的生活情趣。這是生命最初的快樂和夢幻。10作者對童年的感受是辛酸的，童年沒有幽默，童年生活得很沉重，不僅自己家，幾乎所有家庭都生活在生存的底線上，但是無論童年怎樣艱難，也抹不去童年與生俱來的好奇、天真和淘氣。11略12打動我們的還有：①父子之情；②淳樸、無私、善良的同學、朋友之情；③父親的溫和、善良，理解並尊重孩子，對孩子負責，樂於助人；④喬元貞的不幸命運等。
(二)13文中的父親是一個淳樸、勤勞的農民。他善良、正直、有點固執，深愛著自己的兒子。14文章主要記敘了一個雨夜，白發的父親為我挑書的感人故事，贊頌了父親深沉無私的愛以及對「我」的希望和鼓勵，表達了「我」要繼續努力、積極進取的決心。15(1)做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實事。(2)「我」感受到了父親給予「我」的激勵，努力向前。16「白發蒼蒼」「修長的身子」、背「壓成弓形」等，這些描寫形象生動地寫出了父親的蒼老、艱難，表現出父親無私的深沉的愛以及「我」內心的感動。
4課列夫·托爾斯泰
一1郁
凹 崎
鄙 礙
慈 陋
魂
2略3《三作家》《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》
4(1)比喻(2)比喻、誇張
5(1)意識(2)躺避(3)柔和
和藹(4)扯掉
撕爛
二(一)6選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。7第6段是抓住托爾斯泰目光的犀利特點去寫。「像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃」形象精妙地寫出托爾斯泰的眼睛深刻、准確的洞察力。8托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情：「憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。」「在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光」，「它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀……」用高爾基的話說：「托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠。」
9課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。10二者並不矛盾。「能夠看清真相的人」常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人問種種罪惡的原因，並盡己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中
(二)11有一晚用手撫著我的肩頭(或「假如那是好而值得的」) 記敘作者拜訪羅丹、目睹羅丹忘我工作的過程。12 (1)傳遞出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。 (2)傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品後，對心愛的女正身像傾注了深情，備加愛護。 13點撥：答案不統一，要結合當時羅丹專心致志的心態加以想像。14因為我從羅丹忘我工作的過程中有所感悟，對羅丹充滿了崇敬之情。15略
5課 再塑生命
一、1
niǎn cán jì guǎi suō cù yǎn xǐ
2截
然 感
慨 杈
築 翼
翼 悔
遨 覓
遐
3(1)原指讀書只領會要旨，不必在一字一句上下工夫。現多指只求懂個大概，不求深刻了解。 (2)像花朵、錦綉匯集在一起。形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。 4一份牽掛 一種付出 一生的奉獻 5A
二(一)6(1)莎莉文教育海倫認識每一個事物都有一個名稱。(2)莎莉文教育海倫認識大自然。(3)莎莉文教育海倫認識「愛」這個抽象名詞。7表達了作者焦慮、不安、絕望、迷惘的心情。8正是對「水」的理解啟發了海倫，使她認識到宇宙萬物都有名稱，使「我」有了求知的慾望，一切都豁然開朗起來。9愛海倫，對事業執著，對海倫循循善誘，善於因勢利導，教育方法多種多樣。10略
(二)11①「我」代數不及格時，老師給「我」關愛。②老師每天於百忙之中抽時間給「我」補課。③老師激發了「我」解答難題的勇氣和靈感。④老師沒有接受母親給買的貴重衣料，而接受了我給買的一隻紅蘿卜。⑤「我」坐在老師對面時的那種敬慕和愛戀之情。⑥老師對「我」的勉慰和「我」為老師翻譯些短篇文字。12「因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。……牢記了原理。」13T女士是一位品格高尚的人，她熱誠為「我」補習算術，完全是出於對「我」的愛護，因而不肯接受母親的「報酬」；紅蘿卜卻無疑是童年時的作者對老師的一顆敬愛之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出於對學生真誠的愛。
14我對老師的敬愛、敬慕和愛戀、沉痛而深切的思念。表現了尊師愛生，尤其贊美了老師的美麗、和平、善於誘導。
15答案舉例：「T女士便在這雲霧之中，飄進了我的生命中來。…『飄」字不僅生動形象地突出T女士的美麗形象，而且巧妙地與「雲霧」相對應；「生命」一詞寫出T女士的出現，對於童年時代的作者具有多麼重要的意義。
第一單元綜合練習
一1D
2A 3B 4名言：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親(高爾基)；母愛是一種巨大的火焰(羅曼?羅蘭)。
俗語：兒行千里母擔憂，養兒方知父母恩；母不嫌兒丑，狗不嫌家貧。詩句：臨行密密縫，意恐遲遲歸。5參考示例：母愛就像一條小溪，波瀾不驚，細水長流。
二(一)6寫的是英國少年艾金森成長的故事。長得憨頭憨腦的艾金森受到同學、老師和父親的歧視，找工作也四處碰壁。後來，他記住了母親的話，沒有氣餒，終於等到了自己開花的季節，成為一名最優秀的演員。
7作者是在借「開花的季節」來解讀美麗的人生之花。即：每種花都有開放的機會，同樣，每個人都有機會成功；花草需要吸收養分和陽光，儲蓄足夠的能量等待屬於自己的季節，同樣，人也要儲蓄足夠的能量，學習知識，經歷挫折，積累智慧，等待屬於自己的季節。
8用了「比喻」的修辭手法。生動形象，富有文采，耐人尋味，暗示了文章的主題。9略
(二)10是園中的菊花，是父親的象徵，是母親對父親的深情。 11推託、拒絕。主動要求。盼望。12交代了母親在菊花開時再拍照的原因，寫出了父親的高潔品格，揭示前文設置的懸念，突出了選文的中心。13寫出了秋天萬物凋零的特點，起反襯作用，突出了菊花耐寒、不萎落(或有風骨、執著)的特點。14示例：淺淺的微笑先是在唇邊。爾後，眼角、眉梢都有了笑意。(內容要符合語境；是神態描寫；語言通順)15示例：友情等美好的情感；理想、信念、追求；正確的觀點，正義和真理；原則、守則、法律法規；傳統文化和傳統道德等。

先發第一單元的

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⑺ 八年級下冊魯教版語文 《馬說》課下注釋！急急急！

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詞句注釋
伯樂：春秋時期秦穆公時人，本名孫陽，擅長相馬。現指能夠發現人才的人。
祇：只是。辱：這里指受屈辱而埋沒的才能。
奴隸人：古代也指僕役，這里指喂馬的人。
駢死：並列而死。駢：兩馬並駕。
槽櫪：喂牲口用的食器。 櫪：馬棚、馬廄。
不以千里稱也：不以千里馬被稱道。以，按照，介詞。稱，稱頌，稱道。
馬之千里者：馬（當中）能行千里的。之，助詞。此句「馬」和「千里者」是部分復指關系。
一食（shí）：吃一次食物。或：有時。
盡粟一石：吃盡一石粟。盡，這里作動詞用，是「吃盡」的意思。石，十斗為一石，一石約為120斤。
食（sì）：通「飼」，喂養。
其：指千里馬，代詞。能千里：能走千里。
是：這，指示代詞。
能：才能。
才美不外見：才能和長處不能表現在外。見，同「現」，表露。
且欲與常馬等不可得：且：猶，尚且。欲：想要，要。等：相當。不可得：不可能。得，能，表示客觀條件允許。
安：怎麼，哪裡，疑問代詞。
策之不以其道：策：鞭打。之，指千里馬，代詞。以其道：用（對待）它的辦法。
盡其材：發揮它的全部才能。材，同「才」，此指行千里的才能。
鳴之：（馬）嘶鳴。通其意：跟它的心意相通。
執策：拿著馬鞭。策，趕馬的鞭子，名詞。臨之：臨視著馬。臨，從高處往下看。
嗚呼：表示驚嘆，相當於「唉」。
其：難道，表示推測。
邪：通「耶」，表示疑問，相當於「嗎」。
其：其實。
知：懂得。

⑻ 八年級語文下冊 第19課《陳涉世家》翻譯 魯教版

陳勝者，陽城人也，字涉。
【陳勝是陽城縣人，表字叫涉。】
吳廣者，陽夏（夏讀作jiǎ）人也，字叔。
【吳廣是陽夏縣人，表字叫叔。】
陳涉少時，嘗與人佣耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：「苟富貴，無相忘。」
【陳勝年輕的時候，曾經跟別人一道被僱傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長時間以後，對同伴們說：「有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。」】
佣者笑而應曰：「若為佣耕，何富貴也？」
【同伴們笑著回答他：「你給人家耕地當牛馬，哪裡談得上富貴啊！」】
陳涉太息曰：「嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！」
【陳勝長嘆一聲，說：「燕雀怎麼能知道鴻鴿的凌雲壯志啊！」】
二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。
【秦二世皇帝元年7月．徵召窮苦的平民900人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉。】
陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。
【陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，並擔任小隊長。】
會天大雨，道不通，度已失期。
【正碰上下大雨，道路不通，估計已經誤了期限。】
失期，法皆斬。
【誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。】
陳勝、吳廣乃謀曰：「今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？」
【陳勝、吳廣在一起商量，說：「如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復楚國而死，這樣好吧？」】
陳勝曰：「天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。
【陳勝說：「全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國君，該立的是太子扶蘇。】
扶蘇以數（數讀作shuò）諫故，上使外將兵。
【扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。】
今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。
【最近傳聞說，並不為什麼罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經死了。】
項燕為楚將，數（數讀作shuò）有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。
【項燕擔任楚國將領的時候，（曾）多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人認為他戰死了，有人認為逃走了。】
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。」
【如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應當有很多人來響應的。」】
吳廣以為然。乃行卜。
【吳廣認為（這個見解很正確。（二人）於是去算卦。】
卜者知其指意，曰：「足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！」
【那算卦的人知道他倆的意圖，說：「你們的事都能辦成，能建功立業。不過你們還是去問問鬼神吧！」】
陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：「此教我先威眾耳。」
【陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這「問問鬼神」的意思，終於悟出：「這是教我們先在眾人中樹立威信啊。」】
乃丹書帛曰「陳勝王（王讀作wàng）」，置人所罾（罾讀作zēng）魚腹中。
【於是用硃砂在調條上寫了「陳勝王」三個字，再把綢條塞進入家網起來的一條魚肚子里。】
卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
【士兵買魚回來烹食，發現了魚肚子里的綢條，本來已經覺得奇怪了。】
又間（間讀作jiàn）」令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰「大楚興，陳勝王」。
【（陳勝）又暗地裡派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的詞堂里，天黑以後點上燈籠（裝鬼人），裝作狐狸的聲音，向（士兵們）喊道：「大楚復興，陳勝稱王。」】
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
【士兵們一整夜既驚且伯。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意的看著陳勝。】
吳廣素愛人，士卒多為用者。
【吳廣平時很關心周圍的人，士兵們大多願意為他出力。】
將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
【（那天，）（兩個）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責罰他，藉此來激怒士兵群眾。】
尉果笞（笞讀作chī）廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。
【那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。】
陳勝佐之，並殺兩尉。
【陳勝協助吳廣，一同殺了兩個軍官。】
召令徒屬曰：「公等遇雨，皆已失期，失期當斬。
【陳勝把眾戍卒召集起來，宣布號令，說：「各位（在這里）遇到大雨，都超過了規定到達漁陽的期限，過期到達就要殺頭。】
藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。
【就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的十個中也得死去六七個。】
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧（寧讀作nìng）有種乎！(這是名句)」
【再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？」】
徒屬皆曰：「敬受命。」
【眾戍卒齊聲應道：「一定聽從您的號令。」】
乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。
【於是冒充是公子扶蘇和項燕的隊伍，為的是順從百姓的願望。】
袒右，稱大楚。
【大家露出右臂叫乍為義軍的標志），打出大楚旗號。】
為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
【又築了一座高台，舉行誓師儀式，用那兩個軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。】
攻大澤鄉，收而攻蘄。
【起義軍（首先）進攻大澤鄉，佔領該鄉後接著進攻該縣。】
蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。
【攻克新縣後，就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。】
攻銍（銍讀作zhì）、酇（酇讀作cuó）、苦（苦讀作hù）、柘（柘讀作zhè）、譙（譙讀作qiáo）皆下之。
【（陳勝自率主力）攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣，都拿下來了。】
行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千餘，卒數萬人。
【一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰車六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬人。】
攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰譙門中。
【進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在礁門中應戰。】
弗勝，守丞死，乃入據陳。
【起義軍（一時）不能戰勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進入陳縣。】
數日，號令召三老、豪傑與皆來會計事。
【幾天後，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的入共同商討大事。】
三老、豪傑皆曰：「將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。」
【這些人異口同聲地說：「將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱王。」】
陳涉乃立為王，號為張楚。
【於是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國。】
當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。
【這時，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當地的長官，把他們殺死，來響應陳勝的號召。 】