⑴ 語文走一步,再走一步的預習作業
2 走一步，再走一步
課文研討
一、整體把握
閱讀這篇課文，可以學到作者小時候「在那座小懸崖上所學到的經驗」，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。「你只要想著你是在走一小步」，「走了這一步再走下一步」，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。「我」爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，「似乎能辦得到」，第一步成功，「頓時有了信心」，第二步成功，「信心大增」。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裡接受經驗。
再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把「我」丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣。
記敘的周密值得借鑒。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而「我」只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。「我」的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
二、問題研究
1.開頭為什麼突出「悶熱」?
開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2.為什麼下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?
確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應。
3.未段說「看到前途茫茫而灰心喪氣」，又說「直到抵達我要到的地方」，既然要到的地方「很明確」，為什麼又說「前途茫茫」呢?
這里「前途茫茫」的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
練習說明
一 朗讀課文，復述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。
本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。
本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
二 在下邊兩種情況下，你將分別說些什麼，做些什麼，說出來與同學交流一下。
1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦?
2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?
本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。
三 生活中難免遇到過困難，你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?寫出來，張貼在教室里。
本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學，負責編輯。
莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。
美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。一次他跟隨夥伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由於恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他夥伴不但不幫忙反而嘲笑他之後各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電筒光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那麼父親是如何幫他脫臉的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，「下來吧，孩子，晚飯做好了。」亨特哭著說：「我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！」父親開導說：「不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊岩石嗎？」「看見了。」 亨特說。接下來父親指導他爬下第一步。「現在你把左腳踏到那塊岩石上，不要擔心下一步，聽我的話。」亨特伸出左腳試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：「很好。」「現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裡有另外一個落腳點。」 亨特照做了，信心大增，「我能辦得到的。」
亨特每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，最後投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了一會兒，但他隨之產生一種巨大的成就感。這次經歷使亨特悟出生活的一個哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達自己所要到的地方。
亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣，增加自身克服困難的方法和經驗。他可以上崖抱亨特下來脫險，但亨特日後人生路上遇到危險怎麼辦？總不能永遠靠父親吧，那隻能靠亨特自己。
在兒子脫險的過程中，亨特父親只給予鼓勵指導，一切由亨特自己去做。從這個故事我們看到：讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。
具體操作是：先找一個亨特能夠到的落腳點，然後指導他移動一小步，接下來再找一個能夠到的落腳點，又移動一小步。落腳點要穩，步子要小，走了一步，再走一步，從而到達目的地。
⑵ 初一語文上冊課課通走一步，再走一步答案。求你了，幫幫忙
七年級上冊第一單元第2課2課時導學案（教師版）
第2課 走一步 再走一步
第一課時
1.請用一句話概括本文的主要內容: 寫的是『我』童年時一次爬懸崖「歷險」「脫險」的經歷。
板書展示：
（一）、起因 別出花樣 去爬懸崖
（二）、經過 中途被棄 進退兩難 順敘
（三）、結果 父親指點 擺脫困境
「一句話概括」題型的做題方法是：
2．領悟主旨：「我」在懸崖脫險的經歷，讓我們獲得了怎樣的解決困難的經驗？
無論遇到怎樣的危險和困難，只要把大困難化解成小困難，一步一步地克服小困難，最後就能克服巨大的困難。
第二課時
3.請概括出「我」爬下懸崖過程中的心理變化。（要結合相關語句，用凝練的語言概括。）最初 毫無信心（「我下不來…··我會摔死的。」）
繼而 信心萌發（「這似乎是能辦得到的。」）
隨後 信心大增（「我能辦得到的」）
最後 巨大成就感
4.找出文中景物描寫的句子體會其作用。
（1）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
(2)……時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中……
景物描寫交代了時間，渲染了寂靜的氛圍，烘託了我恐懼、絕望的心情。
二.理解重要詞語在文中的作用。
1. 「我先是啜泣了一會兒，然後，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。」這里的「啜泣」與第14段「我聽見有人啜泣……結果發現原來是我自己」中的「啜泣」是否一樣？
不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，後者有復雜情感，有歷險的餘悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——「我覺得自己有一種巨大的成就感。」
2.「我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上學到的經驗，我便能應付一切。」這里的「經驗」指的是什麼？「屢次」 是什麼意思，說明了什麼？
「經驗」指的是戰勝困難的勇氣、信心，以及冷靜地分析困難，化解困難的智慧。
屢次」的意思是一次又一次。課文中用「屢次發現……」強調這 「經驗」的普遍意義。
一．寫法探究：
1. 伏筆：文章前段為後段埋伏的線索。
前面交代「我」不夠活潑勇敢、瘦骨嶙峋，為後面「我」只能爬到三分之一高度的岩石架，上不去下不來，埋下了伏筆。
2. 以小見大
作者於65歲寫作此文，事隔57年之久，文中飽含作者一生的感悟和思考，是值得我們每一個人銘記的人生經驗。
走一步 再走一步
（一）
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
於是就沒了下一步，
於是就沒了路……
（四）
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬水千山，
只源於最初的那一步。
【達標檢測】根據畫線句的句式，再仿寫兩個句子。
在實現人生目標的途中，我們不要希翼今天剛抬腿，明天就能到達終點；今天剛栽下一棵樹，明天就能結出果實； ， 。
， 。
【課後作業】
只管向前奔跑
崔修建
①貝基拉出生在衣索比亞的一個貧苦的家庭，很小的時候，他就渴望成為一名馳聘賽場的長跑健將。他時常站在訓練場邊，羨慕地看著運動員們訓練。但極度貧寒的家境，讓他自卑得有些差愧——他不僅拿不出訓練費，連最便宜的普通跑鞋也買不起。
②那天，貝基拉不知不覺地又走到訓練場邊，望著跑道上那些奔跑的身影，他既羨慕又難過，心頭奔跑的熱望亮起來，又暗淡下去。
③一位跨欄教練員聽了貝基拉的傾訴，將他帶到一組很矮的欄桿前，讓他一路跑過去,他輕松地跨越一個個欄桿；教練員又指了指那組已升高到足有1．5米的欄桿前讓他再試一試。他努力了好幾次，也沒能跨過去。
④這時，教練員平靜地告訴他：「孩子，你剛才所說的那些困難，就像眼前的這一道道欄桿，它們會橫在每個人的面前，那些你現在跨不過去的欄桿，可以在一次次的失敗後，最終跨越它們，你還可以踢翻它們，也可以繞過它們，你只需盯准你嚮往的前方，只管努力地向前奔跑，相信沒有什麼可以攔住你的夢想。」
⑤教練員的一席話重新點燃了貝基拉的希望，從此，買不起跑鞋的貝基拉開始了他堅定而執著的赤腳奔跑訓練，廣袤的原野、泥濘的山路、堅硬的戈壁灘上……隨處可見他奔跑的身影，他已練出了一雙鐵腳板。數年後，他成了衣索比亞著名的馬拉松運動員。
⑥1960年羅馬奧運會馬拉松賽場上，貝基拉一出現，便引起人們的關注，因為他是唯一赤腳的運動員。在數萬名現場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌。
⑦距1964年的東京奧運會開幕還有二十多天，貝基拉動了一次手術，很多人以為他會放棄比賽。然而，三十二歲的他不僅出現在馬拉松賽場上，而且再奪金牌，成為奧運史上第一個蟬聯這個項目冠軍的選手，也成為衣索比亞的民族英雄。
⑧面對蜂擁而至的記者，貝基拉激動地感慨道：「一切都很簡單，只要站在跑道上，就沒有什麼障礙可以攔住奔跑的雄心，就只管向前，再向前，一路向前地奔赴夢想的終點。」
⑨沒錯，大千世界中我們每個人的面前，都可能會橫著一些諸如清貧、疾病、磨難之類的障礙，只要不失去向前奔跑的雄心，就能勇敢地跨越它們，踢翻它們，繞過它們，就會抵達夢想的前方。
8、第一段劃線句中有一個錯別字，請找出來並改正。(1分)
錯別字 改正
9、品讀選文，題目「只管向前奔跑」換成「金牌」好不好?為什麼?(2分)
答：
10、下列句中加點詞語對表現貝基拉有何作用?(2分)
三十二歲的他不僅出現在馬拉松賽場上，而且再奪金牌，成為奧運史上第一個蟬聯這個項目冠軍的選手。
答：
l l、第②段中「他既羨慕又難過」，他羨慕什麼?為什麼難過?(2分)
答：
12、選文最後一段有何作用?(2分)
答：
13、貝基拉成功了，你認為他獲得成功的因素有哪些?(2分)
答：
14、品味選文，談談你對人生有何感悟。(3分)
答：
(一)(14分)
8：聘 騁 （1分）
9、不好。(1分)「只管向前奔跑」既概括了文章的主要內容，又體現了文章的中心，」金牌「則沒有這種效果（意近即可）
L0、「三十二歲」「不僅」表現他作為運動員年紀偏大，但面對困難，勇於挑戰。「弟一個蟬聯」說明他的努力取得了巨大的成就。強調了貝基拉麵對困難，勇敢跨越，最終取得了巨大成功。
l 1、他羨慕那些運動員能有機會參加訓練(1分)又為自己拿不出訓練費，買不起跑鞋不能參加訓練，無法實現自己的夢想而難過。(意近即可)(1分)
12、總結全文，點明並深化中心。(意近即可) (2分)
13、一是靠自己勇敢，不放棄夢想而努力訓練。二是遇到一個給他希望和鼓勵的教練。(意近即可) (2分)
14、言之有理，符合題意即可(3分)
⑶ 初一語文《走一步再，走一步》的預習題怎樣做
1.作者的父親為什麼是以「勸」的方式讓作者下來而不是「責備」？
答：作者的父親害怕責備「我」讓我心慌意亂，失足落下。
2.這篇文章給了我們什麼啟示？蘊含了什麼道理？
答：做任何事都要有信心，要相信自己，任何事情都是可以做到的 課文2次提到傑里，不能，因為傑里的事和話為後文埋下了伏筆。 給我的啟示是無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 。 3次，不能略寫傑利，因為略寫傑利的話要沒有，就沒有後面的內容，就沒有他爸爸來找他的過程．
面對困難要不畏懼，不要望而卻步，需敢於跨出第一步
一、整體把握
閱讀這篇課文，可以學到作者小時候「在那座小懸崖上所學到的經驗」，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。「你只要想著你是在走一小步」，「走了這一步再走下一步」，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。「我」爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，「似乎能辦得到」，第一步成功，「頓時有了信心」，第二步成功，「信心大增」。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裡接受經驗。
⑷ 初中語文教材第二課《走一步，再走一步》開頭為什麼要突出天氣悶熱，詳細點
我們也是才學這一課，我們教材、老師 都是這樣說的： 開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
⑸ 語文課文《走一步，再走一步》中的閱讀題
1、這篇文章寫了作者在童年時一次遇險，在父親的鼓勵下，憑借自己的勇氣，慢慢爬下懸崖，脫險的經過。
2、父親先是用安慰的語氣穩定亨利，然後暮色中父親用手電筒照著，找一個亨特能夠到的落腳點，再引導他移動一小步，接下來再找一個能夠到的落腳點，又移動一小步，使亨利一小步一小步的爬下懸崖。
「我」的心理可以從文中「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」「有了信心」「信心大增」等看出「我」的心理變化是從 極其恐懼 到 有了信心 再到 信息大增
3、目的是為了讓我們知道無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
4、讓我感觸最深的是：父親沒有上去把他抱下來，而是要他自己從石架上爬下來。對我的啟示是：讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。
5、理解：「走一步，再走一步」第一層意思是指那次「我」在父親的鼓勵下克服困難的過程，第二層是指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。即在人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利
6、因為父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長並鍛煉自身的勇氣，增加自身克服困難的方法和經驗。
7、有以下幾種可能：第一種等待其他人的救助。第二種是自己嘗試爬下懸崖
8、在人生中無論面對怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。「你只要想著你是在走一小步」，「走了這一步再走下一步」，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。這之中關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。（題目中說要聯系實際，這點需要提問者自己來聯系了）
9、灰心喪氣 ：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
10、最能表現「暮色四合」帶給我直接影響的詞是（ 寂靜），結果是（恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈）
11、「我產生了一種巨大的成就感」指的是我憑借自己的勇氣，慢慢爬下了懸崖。
12、照應題目，表現主題的一句是我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。
⑹ 初一語文第二課《走一步，再走一步》的全篇課文
美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。一次他跟隨夥伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由於恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他夥伴不但不幫忙反而嘲笑他之後各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電筒光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那麼父親是如何幫他脫臉的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，「下來吧，孩子，晚飯做好了。」亨特哭著說：「我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！」父親開導說：「不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊岩石嗎？」「看見了。」 亨特說。接下來父親指導他爬下第一步。「現在你把左腳踏到那塊岩石上，不要擔心下一步，聽我的話。」亨特伸出左腳試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：「很好。」「現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裡有另外一個落腳點。」 亨特照做了，信心大增，「我能辦得到的。」
亨特每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，最後投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了一會兒，但他隨之產生一種巨大的成就感。這次經歷使亨特悟出生活的一個哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達自己所要到的地方。
亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣，增加自身克服困難的方法和經驗。他可以上崖抱亨特下來脫險，但亨特日後人生路上遇到危險怎麼辦？總不能永遠靠父親吧，那隻能靠亨特自己。
在兒子脫險的過程中，亨特父親只給予鼓勵指導，一切由亨特自己去做。從這個故事我們看到：讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。
⑺ 語文課文《走一步，再走一步》中的閱讀題，大家能回答幾個答幾個
希望你能自己想！學習應該靠自己哦！
1、「我」起初被困在一座懸崖上內，最後，父親教導容了「我」如何爬下懸崖。
2、心理變化：毫無信心、頓時有了信心、信心大增、巨大的成就感。
5、應該把大的困難分成一個一個的小困難。
6、如果父親把「我」抱下懸崖，那「我」就永遠也學不會這個道理。
8、在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
12、我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
（希望採納！自己想的！）
⑻ 七年級語文上《走一步再走一步》閱讀理解
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就不會有長進。他讓孩子自己下回來，經受一次歷練，答增長勇氣和經驗。父親懂得怎樣訓練孩子，並給以指導、鼓勵，使一個孱弱的孩子獲得信心和勇氣，變得勇敢和堅強。
2.第一個是「我」被困在了山上，傑利擔心的忘了我一眼，第二個是傑利帶父親來找我。
說明了傑利是一個重情義的好孩子
這四個孩子中，傑利是一個有責任心的孩子，在「我」面臨危險而他無能為力時，並沒有棄之不管，而是回去「搬救兵」。確實聰明而又有責任心，令人佩服。其他三個孩子則缺乏責任心，甚至缺乏教養：在同伴處於危險境地之時，非但不採取措施，反而一味嘲笑。
試著自己尋找下山的路，不能坐以待緩或坐以待斃。自己要相信自己是會克服這樣的困難的，自己鼓勵自己「我一定行的，我能克服這樣的困難。」永遠不要把自己置於那種危險的境地，用自己的智慧避免自己要面對站在懸崖之上的恐懼，如果不幸已經在那種處境之下了，那麼，慢慢地，緩緩地，退回來。然後下次再不要這樣做，一切未雨酬繆。
簡單地說就是要保持冷靜，用樂觀的態度來面對，最後一步一步地爬下去。