Ⅰ 學軍中學2008學年高三期中考試語文試卷答案
學軍中學2008學年期中考試高三語文試卷參考答案
1答案：（張冠李戴，C項陳述的是有關「音障」的形成）
2答案：C（噴氣式飛機在「試飛階段也事故連連」，到後來飛機設計師通過改變飛機外形設計才克服了音障，實現了超音速飛行）
3答案：B（A項，空戰並不是人類認識音爆的唯一因素；C項，導致人流鼻血、心臟病發作、孕婦流產，尤其是兒童心理上留下了永久的創傷，這些都是「巨大的副作用」，與「積極正面」無關；D項推斷中的兩個「自然界」指的不是同一范疇）
4.答案： D(丟棄)
5.答案：C（②說明孔子招致禍害的原因 ④敘述孔子在衛國被驅逐）
6.答案：D（不能說明莊子思想與儒家「獨善其身」的思想有著共同之處。）
7．（1）你的用心是裝扮得很有才幹以便驚嚇普通的人，注重修養以便彰明別人的濁穢，毫不掩飾地炫耀自己就像是舉著太陽和月亮走路，所以總不能免除災禍。
（2）君子淡泊卻心地親近，小人甘甜卻利斷義絕，那些無緣無故而接近相合的，也會無緣無故地離散。
8．自然景物 人的活動
9．頷聯寫柳絮紛紛揚揚，飄落在溪邊的淺灘上，白花花的一片，象是鋪了一層雪。詩人不禁大為驚奇。此句 「驚」字寫人，透露出詩中有人，有人的觀感，有人的情思。這種觀感和情思與詩歌所展示的自然景物融成一片。
10.孔子一向提倡以禮樂治國，當他看到學生子游在武城這樣做了，本來應該表揚，卻開了個玩笑，說未免小題大作。引起子游的反駁，孔子馬上承認自己剛才說得不恰當。子游的篤信認真，孔子的幽默風趣，聲音笑貌都如聞如見，意趣橫生。
11.孔子的理想是行禮樂於天下，一切努力都落了空，僅僅在區區武城得以小試，這當然是牛刀割雞，大材小用了。莞爾而笑，不完全是戲謔，其中包含著又高興又悵惘的復雜感情。
12．（1）鼎鐺玉石 棄置迤邐
（2）淡煙暮靄相遮蔽 禾黍秋風聽馬嘶
（3）一弦一柱思華年 庄生曉夢迷蝴蝶
（4）仰之彌高，鑽之彌堅。
13．《牆上的斑點》《安東諾夫卡蘋果》《半張紙》《沙之書》《葯》等。
14．①陰沉清冷的環境，與「我」陰郁的心情水乳交融，渲染了灰暗壓抑的氣氛。②為小說前半部分定下了情感的基調。與小說後半部分「我」情感的變化形成照應，並使開頭與結尾兩種情感形成對比。③為後文小姑娘的出現做好了鋪墊。例如：因為車廂里沒人，小姑娘就格外引人注目；因為是寒冷的冬天，小姑娘才有那樣的神情、相貌、打扮。
15．金色、鮮艷的顏色，給人以明亮、溫暖的感受，一掃籠罩著小說的陰暗之氣，賦予「橘子」以親情和愛意的象徵意味和情感意義，顯示出對生活的堅定信念，給小說中的「我」，也給讀者以強烈的情感震撼。
16．觀點一：主人公是「我」。小說的主體內容，是通過「我」的反思，揭示兩種不同的人生感受，一者無聊倦怠，一者溫暖堅定。「我」的感情變化，是小說的主線，串連起小說的情節，也表達了對人世的悲憫，形成了小說的情感內蘊。小說的主要「意象」——橘子的情感意義也是通過「我」的視角賦予的，「我」才是小說中人生的覺悟者。小姑娘只是引發「我」的反思和情感變化的一個外部因素，不能視為小說主要形象。
觀點二：主人公是小姑娘。小說的主要描寫對象是小姑娘。小說的主要意象「橘子」，正是小姑娘姐弟之情的象徵。小姑娘拋散橘子，是小說的中心情節。「我」在小姑娘拋散橘子之前之後的情感敘述，只是為了烘托小姑娘不同於「我」的人生態度，目的是突出小姑娘的形象：雖然生活在底層，卻有著精神的光芒。小姑娘才是「我」人生的啟蒙者。「我」只是一個敘述者、觀察者，不宜看作小說的主要形象。
若有考生認為，兩個人物形象無主人公和非主人公之分別，只要言之成理，也可以給分。
17．答案：D（A.與「極深刻地印象」矛盾。B.一般指欺騙自己，而文中廣告是欺騙消費者。C.吉光片羽 ：比喻殘存的珍貴文物。）
18．答案：C（A項語序不當，應為「太空裝配、補給、維修、航天員交換」；B句式雜糅。D項成分殘缺，「為了」的賓語殘缺，應在「人才斷檔」後加「的危機」，「日前」不合邏輯，應改為「目前」）
19．③②④①
20．答案示例1：添加的圖形或標志(用文字表述)——用台灣島的形狀來代替這一點。
添加的含義——有了「台灣」這一點，才是一個完整的中國。
答案示例2：添加的圖形或標志(用文字表述)——用太陽的形狀來代替這一點。
添加的含義——有了「太陽」這一點，才是一個朝氣蓬勃的中國。
21．（4分）正因為如此，我才沒有判處你七天監禁，而只判你拘留一星期。
【參考譯文】
孔子被圍困在陳國、蔡國之間，七天七夜不能生火煮飯。太公任前去看望他，說：「你快要餓死了吧？」孔子說：「是的。」太公任又問：「你討厭死嗎？」孔子回答：「是的。」太公任說：「我來談談不死的方法。東海里生活著一種鳥，它的名字叫意怠。意怠作為一種鳥啊，飛得很慢，好像不能飛行似的；它們總是要有其他鳥引領而飛，棲息時又都跟別的鳥擠在一起；前進時不敢飛在最前面，後退時不敢落在最後面；吃食時不敢先動嘴，總是吃別的鳥所剩下的，所以它們在鳥群中從不受排斥，人們也終究不會去傷害它，因此能夠免除禍患。長得很直的樹木總是先被砍伐，甘甜的井水總是先遭枯竭。你的用心是裝扮得很有才幹以便驚嚇普通的人，注重修養以便彰明別人的濁穢，毫不掩飾地炫耀自己就像是舉著太陽和月亮走路，所以總不能免除災禍。從前我聽聖德宏博的老子說過：『自吹自擂的人不會成就功業；功業成就了而不知退隱的人必定會毀敗，名聲彰顯而不知韜光隱晦的必定會遭到損傷。』誰能夠擯棄功名而還原跟普通人一樣！大道廣為流傳而個人則韜光隱居，道德盛行於世而個人則藏譽匿耀不處其名；純朴而又平常，竟跟愚狂的人一樣；削除形跡捐棄權勢，不求取功名。因此不會去要求他人，別人也不會要求自己。道德修養極高的人不求聞名於世，你為什麼偏偏喜好名聲呢？」
孔子說：「說得實在好啊！」於是辭別朋友故交，離開眾多弟子，逃到山澤曠野；穿獸皮麻布做成的衣服，吃柞樹和栗樹的果實；進入獸群獸不亂群，進入鳥群鳥不亂行。鳥獸都不討厭他，何況是人呢！
孔子問桑雽道：「我兩次在魯國被驅逐，在宋國受到伐樹的驚辱，在衛國被人鏟除足跡，在商、周之地窮愁潦倒，在陳國和蔡國間受到圍困。我遭逢這么多的災禍，親朋故交越發疏遠了，弟子友人更加離散了，這是為什麼呢？」
桑雽回答說：「你沒有聽說過那假國人的逃亡嗎？林回舍棄了價值千金的璧玉，背著嬰兒就跑。有人議論：『他是為了錢財嗎？初生嬰兒的價值太少太少了；他是為了怕拖累嗎？初生嬰兒的拖累太多太多了。舍棄價值千金的璧玉，背著嬰兒就跑，為了什麼呢？』林回說：『價值千金的璧玉跟我是以利益相合，這個孩子跟我則是以天性相連。』以利益相合的，遇上困厄、災禍、憂患與傷害就會相互拋棄；以天性相連的，遇上困厄、災禍、憂患與傷害就會相互包容。相互收容與相互拋棄差別也就太遠了。而且君子的交誼淡得像清水一樣，小人的交情甜得像甜酒一樣；君子淡泊卻心地親近，小人甘甜卻利斷義絕。大凡無緣無故而接近相合的，那麼也會無緣無故地離散。」孔子說：「我會由衷地聽取你的指教！」於是慢慢地離去，閑放自得地走了回來，終止了學業丟棄了書簡，弟子沒有一個侍學於前，可是他們對老師的敬愛反而更加深厚了。
有一天，桑雽又說：「舜將死的時候，用真道曉諭夏禹說：『你要警惕啊！身形不如順應，情感不如率真。順應就不會背離，率真就不會勞苦；不背離不勞神，那麼也就不需要用紋飾來裝扮身形；無須紋飾來矯造身形，當然也就不必有求於外物。』」
Ⅱ 成都七中高2014屆10月階段性考試 高三語文試卷答案
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Ⅲ 求高考語文試卷答案.....
參考答案及評分標准
一、語言文字運用(15分)
1．(3分)C(A qiào，yuè／1è，qī／xī；B 1òu，hàng／xiàng，kēng／háng；C lào／là，ǎn／jiān，lǜ／lù;D tì，zǐ／shēn，xuàn／xùn)
2．(3分) A(A毀家紓難：捐獻所有家產，幫助國家減輕困難。B引而不發：有做好准備，等待時機的意思。自相矛盾。C嘆為觀止：贊美看到的事物好到極點。褒貶誤用。D浩如煙海：形容書籍、資料等多得無法計算。不能形容商品，對象誤用。)
3．(3分)自行癒合(軟化「生長」)、可彎曲、維護成本低
4．(6分)(1)諷刺現象：某些部門(單位)以理論學習為名停止正常辦公(為民服務)。(或：只重形式，不辦實事，表裡不一的官僚作風。)(2分)
(2)議論：理論學習本無可非議，但以此為借口拒不為百姓辦事則大錯特錯。這種荒唐的行為難道還能是「心為民所系」嗎?(觀點正確1分，修辭手法1分，語言表達2分。其它回答言之有理即可)(4分)
二、文言文閱讀(19分)
5．(3分)D(刊：刪除) 一
6．(3分)B(①為陳公早慧{③為陳公勇猛；④為陳公有威信) 7．(3分)A(「分城」理解有誤，應為「將靜安城劃分開來守衛」。)
8．(10分)(『1)他的父親看到這件事後非常吃驚，就讓他去學習，憑借專心致志而聞名鄉里。(3分，「之」·「篤志」、「聞」各1分)
(2)拘守小節見解平常的人，又怎麼能夠要求他們做到這些呢?(3分，「常見」、 「責」、句式各1分)
(3)天子問陳公從前怎樣做才讓蠻人賓服(臣服、服從)的，現在將要用什麼辦法治理蠻人。(4分，「所以」、「服」、「治」、語句通順各1分)
參考譯文：陳公名世卿，字光遠，南劍州沙縣人。陳公還是幼兒的時候，在樹葉上寫了一首詩，他的父親看到這件事後非常吃驚，就讓他去學習，憑借專心致志而聞名鄉里。雍熙二年考中進士，任衡州軍事推官，後來改任靜安軍節度推官。王小波、李順在四川叛亂，州縣大多不能保全，他們向東圍困了靜安縣，陳公應付事態變化，准備了一百多萬件箭桿、兵器和守城的用具，與下屬約定分守城池的一部分。包圍長時間沒有解除，分守城池的人猜疑畏懼意志鬆懈，前來勸說陳公(出降)，陳公用大義多次責備勉勵他們。而私下裡對知州張雍說：「這些人留在城內就會使人心散亂，如果把他們放出去讓他們尋求外援軍隊，那麼就兩全其美了。」張雍聽從了他的話。賊兵數萬人圍困靜安八十多天，陳公振奮抵抗敵兵，射中敵人裨將一名，立即死摔了。又射中幾百人，沒有一個不是立即死掉的。賊兵因為這個原故而不敢逼近。援軍來救，就最終解除了靜安之圍。這件事報告到皇帝那裡，皇帝派人到軍中，讓陳公擔任掌書記之職，陳公的父親去世了，朝廷不允許他離職。自宋朝興起就輕視小官吏，盜賊一旦起兵就會輾轉搶劫成百上千里路，官吏往往棄城逃跑。等到陳公保全靜安，就好像官吏的力量都是可以有所作為的。然而陳公在那個時候，大概是改無為有，以少勝多，這是有才智、剛烈的大丈夫所做的事啊。拘守小節見解平常的人，又怎麼能夠要求他們做到這些呢?
陳公在靜安七年，還朝擔任秘書郎。真宗皇帝即位，陳公擔任荊湖北路轉運使。澧州境內的各少數民族人經常奪取澧州旁邊的耕地，多次出兵搶劫百姓，十幾年來沒有人能夠擊退他們。陳公到任後，各少數民族人既害怕又高興，都回到他們居住的溪洞，並且歸還了原來搶劫的地和人。陳公就修築了三座堡壘來防備他們，朝廷下詔書嘉獎陳公。
陳公離任後過了一段時間，後任官吏不能夠善待各少數民族人，他們就再次進入澧州搶劫。天子問陳公從前怎樣做才讓蠻人賓服的，現在將要用什麼辦法治理蠻人。陳公具體回答皇上的問話而刪除了他的底稿，因此世上沒有人知道他用的是什麼方法。
陳公在荊湖地區一年多，提升為秘書少監，擔任廣州知州，御賜金紫服，到任後就廢除了按人口賣鹽的制度，人民得以休養生息。海外的國家來進貢，很多人只是因為要依靠朝廷吃飯，並且常常來大宋謀取財利。天子因為陳公擅長謀略，詢問他怎樣整頓這事，陳公說按國家大小來裁減使者人數，來分配授予官職的人數，進貢的貨物允許通行，而私人販運的貨物則要徵收賦稅，這樣就可以消除弊端。天子聽從了他的意見。在南海住了四年，沒有來得及召回朝廷而有病去世了，享年六十四歲。
三、古詩詞鑒賞(10分)
9．(10分)(1)因為畫鷹形象逼真，氣勢不凡，(1分)彷彿挾風帶霜而起。(1分)
(2)由畫面上鷹「聳身」的情態想像到鷹想搏擊狡兔時的心理狀態；由畫面上鷹「側目」聯想到鷹搏擊前像發怒的猢猻的眼睛一樣銳利。(答出聯想、想像1分，具體分析2分)這樣就寫活了畫鷹，豐富了畫面內容。(1分)
(3)借鷹言志，(1分)把畫鷹當成真鷹，借鷹奮飛碧霄，搏擊凡鳥，(1分)表達詩人嫉惡如仇，奮發向上之志。(2分)
四、名句默寫(8分)
10．(8分)(1)言笑晏晏(2)不義而富且貴(3)忽復乘舟夢日邊(4)艱難苦恨繁霜鬢(5)雕闌(欄)玉砌應猶在(6)林壑尤美(7)落花人獨立(8)則天地曾不能以一瞬(每空1分，錯字、漏字、加字不得分)
五、現代文閱讀：文學類文本(20分)
11．(4分)①對母親感情冷淡，使母親傷心；逃避丈夫責任，讓母親像男人一樣幹活。②未盡父親職責，對「我」照顧不夠。(每點2分)
12．(6分)①父親自凈修長的手與母親枯樹皮一般的手作對比，突出了母親的辛勞。②得了老年痴呆症的母親認不出「我」與不忘煮雞蛋給父親吃作對比，突出了母親對父親愛得執著深厚。③父親開始對母親的冷淡、對家庭的不負責任與晚年對母親的愛作對比，表現了父親對愛的理解感悟。(每點2分)
13．(4分)①描寫夕陽、晚霞美景，照應文題，深化主旨。②盤纏的葡萄藤象徵父母間無法割斷的感情。③金黃燦爛的麥穗隱喻父母在晚年收獲愛情。④以景物描寫收束全文，表達了「我」對父母晚年相依相伴的欣慰之情。(4分)
14．(6分)示例一：是悲劇。①起因之悲。有才華的父親被城裡的姑娘傷了心，後由父母作主結婚。②過程之悲。一心撲在工作上，不願與愛自己的母親培養愛情。③結局之悲。當愛來臨時母親卻因老年痴呆感受不到愛情。
(6分)示例二：是喜劇。①母親最終得到了父親的真愛。②父親最終l董得並珍惜這份愛情。③「我」從父母的「夕陽愛情」中感受到愛的真諦。(這是一道探究題，答悲劇或喜劇都可以，但必須圍繞「夕陽愛情」這條主線。每點2分。言之有理即可)
六、現代文閱讀：論述類文本(18分)
15．(6分)①北宋前期的宮廷畫院開始自覺極力提倡，詩意入畫漸趨重要。②北宋後期詩意追求成為主流。③南宋時詩意追求達到最高水平和最佳狀態。(每點2分)
16．(6分)①舉馬遠和夏珪的例子提出觀點「詩意追求特色明顯」。②具體分析這種特色並與北宋山水畫對比剖析，進一步闡明這種特色。③得出南宋山水畫已發展到第二種藝術意境的結論。(每點2分，只答「提出問題一分析問題一解決問題」或「總一分一總」不得分)
17．(6分)①「無我之境」：用客觀的態度，追求細節逼真寫實，真實再現自然景色。②「有我之境」：有直接表露的主觀情感，有確定的審美感受(或「有詩意地追求」)，有明確的意念或主題。(每點3分)
七、作文題(70分)
作文評分說明
審題：源頭活水，是一句常用成語，原比喻讀書越多，道理越明。現也指事物發展的動力和源泉。它出自南宋大學問家朱熹的』《觀書有感》。其詩為：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊；問渠那得清如許?為有源頭活水來。」
文題顯然用的是一個比喻修辭，寫作時，應把文題的比喻義落實到對生命、生活的具體認知上去。「活水」可指不斷吸納的科學文化知識，可指不斷創新的追求，可指不斷攀升的生命境界，可指純正明澈的美好心靈……
「活水」的反面是死水、臟水、臭水。「源頭活水」，就是要把「活水」作為生命、生活的源泉和動力，也就是要追求生命、生活的鮮活性，純明性，讓生命充滿創造力和審美感，讓生活充滿動態的美感。在這里就要思考什麼才是鮮活的充滿創造力的生命和生活，為什麼要有對這種生命與生活的追求，怎麼樣才能獲得這樣的生命和生活等問題。