A. 語文考試情況說明書怎麼寫
你就按以下幾方面，完成就行了。一對所學科目的分析。1、哪幾個學科差，差多回少分，如果把答差的這些分加上會是什麼情況。2、差的學科主要問題是什麼。二對主觀學習態度的分析。1、學習的主動性。
2、聽課、作業情況。3、課後復習、預習情況。三目標學習成績要達到。分，在班級要達到。名，差的學科，成績要提高。分。今後的措施1、明確學習目的，有目標，有計劃，見行動。2、課前、課上、課後怎麼做。
3、多向老師請教，和同學互幫互學，找到身邊的學習榜樣，發奮努力，不斷進取
B. 寧波市2019初中學業水平考試說明語文答案
就是文理不分科，文理都要學，以後的高考模式就是3+3 三基加上該學校該專業招生所要求的學科（政史地理化生）。
C. 人教版初中語文考試大綱
一、考試性質
初中語文學業水平考試是義務教育初中階段的終結性考試，目的是全面、准確地反映初中畢業生是否達到《義務教育語文課程標准（2011年版）》所規定的學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。
二、命題依據
教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標准》（以下簡稱《語文課程標准》）及本考試大綱。
三、命題原則
1．以初中語文新課標要求為指導，以我市初中語文教學實際為依據，以本屆初中所用語文教材為主要參考內容，以近三年我市語文中考試題的難易程度為基本標高，以水平測試與能力測試相結合的方式對考生進行全面考查，力求使品學兼優的學生能夠在考試中脫穎而出。
2．命題以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況。
3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現語文學科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用適當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發展狀況。選文要注意語言的規范性。
5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。通過測試發現學生的潛能。
6．設計一些開放性的試題，這類試題不規定統一的標准答案，鼓勵學生發表獨立見解，做出自己富有個性的解答。
四、考試范圍
《語文課程標准》中第四學段（7~9年級）的課程目標。根據人教版統編教材內容，確定中考語文科考試范圍。
五、內容目標
(一)考核目標與要求
中考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
(二)考試內容及相應的能力層級如下：
1、語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
(1)識記 A
①識記現代漢語普通話常用字的字音。
②識記並正確書寫現代常用規范漢字。
(2)表達應用 E
①正確使用標點符號。
②正確使用詞語（包括熟語）。
③辨析並修改病句。
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、表意不明。
④擴展語句，壓縮語段。
⑤選用、仿用、變換句式。
⑥正確運用常見的修辭手法。
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。
⑦語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。
2、文學常識
(1)識記 A
①識記教材中的中外重要作家、作品的基本常識。
②識記教材文學名著的故事情節、人物形象等。
3、古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
(1)識記 A
默寫常見的名句名篇（三個年級古代詩歌）。
(2)理解 B
①理解常見文言實詞在文中的含義。
②理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
常見文言虛詞：之、其、是、爾、何、孰、安、者、而、雖、乃、且、也、則、焉。
③理解與現代漢語不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。
④理解並翻譯文中的句子。
(3)分析綜合 C
①篩選文中的信息。
②歸納內容要點，概括中心意思。
③分析概括作者在文中的觀點態度。
(4)鑒賞評價 D
①鑒賞古代詩文作品的形象、語言和表達技巧、詩歌意境。
②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
4、現代文閱讀
甲、論述類文本閱讀
(1)理解 B
①理解文中重要概念的含義。
②理解文中重要句子的含意。
(2)分析綜合 C
①篩選並整合文中的信息。
②分析文章結構，把握文章思路。
③歸納內容要點，概括中心意思。
④分析概括作者在文中的觀點態度。
乙、文學類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
（1）分析綜合 C
①分析作品結構，概括作品主題。
②分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。
（2）鑒賞評價 D
①體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。
②欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。
③對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。
（3）探究 F
①從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。
②探討作者的創作背景和創作意圖。
③對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
丙、 實用類文本閱讀
了解新聞、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
（1）分析綜合 C
①篩選並整合文中的信息。
②分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
③分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。
（2）鑒賞評價 D
評價文本的主要觀點和基本傾向。
（3）探究 F
①從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。
②探討作者的寫作背景和寫作意圖。
③探究文本中的某些問題，提出自己的見解。
5、寫作
能寫生動、具體、感人的記敘文。
表達應用 E
作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。
（1）基礎等級
①符合題意。
②符合文體要求。
③感情真摯，思想健康。
④內容充實，中心明確。
⑤語言通順，結構完整。
⑥標點正確，書寫工整3分，不寫錯別字3分（錯3個扣1分，重復的不計，最多扣三分。書寫工整、美觀3分;書寫清晰、工整2分;書寫整齊，無塗改1分）。
（2）發展等級
①深刻
透過現象揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
②豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
③有文采
用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。
④有創新
見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。
六、考試時間與形式
1.閉卷、筆試。
2.考試以能力測試為主，水平測試為輔。
3.考試時間120分鍾，賦分120分。
七、試卷特點與難度
1．試卷基本特點
(1)試卷整體結構與2016年5月適應性考試卷型基本相同。默寫填空和語言運用題將設選做題。
(2)試卷主體板塊為第一卷選擇題31分和第二卷主觀題閱讀與寫作89分。
(3)客觀題31分約佔全卷分數的26%，其餘為主觀題。
(4)保留學科綜合性，增加開放性試題。
2.試卷難度及比例
(1)整卷難度值預設為0.65。其中難度值大於0.7的試題約為20%，難度值在0.60-0.65之間的約為65%，小於0.60的約為15%。
(2)作文50分，不設審題障礙，內容開放
八、卷型結構
板塊安排。2016年中考試卷仍按三大板塊安排考查內容。第一板塊以基礎知識考查為主兼及運用。第二板塊主要考學生閱讀能力，試題多為理解運用方面的內容。第三板塊作文。作文只考一篇大作文。原則是確保學生有充足的時間做完試卷，考出較好的成績。
九、試卷部分知識點和考點要求提示
1.積累：主要考查學生背誦默寫掌握情況，內容以課內古詩文為主，兼及常見成語、熟語、諺語、歇後語等。
2.見識：常見的社會熱點問題、重要的宣傳口號，特定的圖畫、標志，不能遺忘的重大事件。
3.拼音：熟悉拼音方案，了解普通話的基本常識，會依拼音寫漢字和給漢字注拼音。
4.字詞：會使用字、詞典。了解漢字的部首結構和演變形態，能寫一手美觀工整的好字。掌握詞語的基本構成形式，能正確理解詞語在具體語境中的含義，能區分詞語的詞性特點，正確運用詞語組詞造句等。
5.句子：掌握句式變換的多種形式，如單復句變化，句式的語氣變化，句子的長短整散變化等。
6.標點符號：常見常用的標點符號。重點掌握問號、破折號、引號、括弧、冒號等。標點符號在作文中考查。
7.文章閱讀：①以課本外當代的一些時文美文為考查內容，擬題時重點突出閱讀、理解能力的內容。②古文考查以教材內容為主，多考查對文章或語段的理解，句子的翻譯，對常見實虛詞的古漢語語法現象簡要分析，了解文章或語段的主要含義，品析美點，簡要評價古人的人生觀與價值觀等。
8.詩歌欣賞：題型與2016荊門5月中考適應性語文試題考卷中呈現的考查內容相類似，2016年選出課本中的45首詩詞作為中考詩歌鑒賞篇目的考試范圍。。
9.綜合性學習題：形式與以往荊門中考卷中呈現的考查相類似。注重語言的正確、優美及合乎事實與情理。加強材料分析與信息提煉、圖表觀察與分析、口語交際與表達、各類突出熱點的綜合性學習。
10.作文：要求寫人形象鮮明，寫事內容具體，寫景生動形象，評述有理有據。記敘文務求生動，議論文不講空話大話，說明文條理清晰。作文側重記敘文的寫作，以命題和話題作文為主，鼓勵思維創新。下列記敘文與議論文的評價標准，供寫作時自我參考。
D. 2014至2015年初中升高中語文考試說明
字規范掌握及實際應用能力的考查。
Ⅰ.命題指導思想
符合選拔性考試規律和要求，體現普通高中新課程的理念，反映本學科新課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養，注重能力與素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。
命題以教育部考試中心《普通高等學校招生全國統一考試語文考試大綱(課程標准實驗•2014年版)》和本說明為依據，堅持科學性、規范性，確保考試的公平和公正。試卷以合格的大學新生應該具備的語文基礎與能力為主要考查內容，著重加強對漢語言文字規范掌握及實際應用能力的考查。試題反映廣東省語文教學實際和高考改革趨勢，適用於使用經全國中小學教材審定委員會初審通過的各版本普通高中課程標准實驗教科書的考生。
Ⅱ.考試內容一、考核目標與要求
高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
二.考試范圍與要求
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標准(實驗)》，確定語文科考試內容。
按照高中課程標准規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的「語文1」至「語文5」五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。
必考內容
必考內容及相應的能力層級如下：
(一)現代文閱讀
閱讀一般論述類文章。
1.理解 B
(1)理解文中重要概念的含義
(2)理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
(1)篩選並整合文中的信息
(2)分析文章結構，把握文章思路
(3)歸納內容要點，概括中心意思
(4)分析概括作者在文中的觀點態度
E. 語文考試說明
1.從短文中找出兩個成語寫在橫線上。
鄭重其事、責無旁貸
2、概括第一自回然段的主要意思。答
人們從一個村莊走到另一個村莊，需走過一片茫茫的沙漠。許多人都在沙漠中迷了路，一個智者在沙漠中放置了路標。最後終於鋪成了一條有標志的路。
3、聯系短文內容，立即下面句子的含義。
如果發現有樹苗不幸枯死了，就很容易被流沙埋沒。這樣會導致他人迷路。將樹苗拔一拔、插一插，這是每一個途徑者的義務。我們不僅要方便自己，也要方便他人。這是舉手之勞的事，應人人去做。
4.聯繫上下文，在橫線處按要求填上合適的內容。
他熟視無睹，不管那些「路標」。自己徑自向前走：樹苗倒了也不管我的事，只要自己走出去就行了。他完全將村民的囑咐拋在腦後。完全沒有考慮後果。
F. 語文考試檢查說明書
（開頭可亂遍一下事情的經過之類的語言）然後你抄吧，只要不嫌累，或者加工一下也好
下面是對檢討的一些認識：
我錯了，隨著21世紀時期的到來，許多歷史痕跡都將逐漸消逝，然而只有具思維的物體在流轉的歲月中留有自生而來的思維。一直以來，檢討與自我檢討都是人們對自身素質提高的一個必要方法。外面的花花世界通常將人們本身發自內心深處的那些感覺朦上了一層層的面紗，人們只有不停的進行檢討及自我檢討才能將造成假象面紗掀開，真正的實質才得以體現，才不致於使人在假象中得出錯誤的結果。因此，在這里有必要去淺談一下檢討與自我檢討。
檢討與自我檢討是一個循環的過程。一切有邏輯思維的物體都是通過檢討與自我檢討而得到進化或進步，動物界中的動物學習生存的本領就是一個檢討與自我檢討的過程。檢討與自我檢討都必須要先產生一個實體才能對這個實體的過往經歷的結果進行分析，然後得出總結，再將總結出來的具體問題進行優化及改進，最後推算出正確尋找真實結果的方法。由於有這些次序中的概念，往往檢討與自我檢討都會在先行動，然後再得到解決方法或經驗。
檢討與自我檢討在定義上可以解釋為對過往經驗的分析、總結過程，現實中人們只是犯錯誤的認為它只是表示對一個失敗經驗的分析及總結過程，但成功經驗的分析總結過程人們卻忽略了。往往人們會認為過往成功的經歷就不用進行檢討與自我檢討，其實這是極錯誤及危險地步向滅亡的想法。因為唯物論一切事物都是客觀存在的，成功的結果往往沖昏了人們對成功過程中實施方法的總結經驗，沒了這個總結經驗，人們在下一次實踐中就等於每次都是只靠盲目探索而取得成果，這往往是最危險的方法，最終會誤導人們處事方法而步向滅亡的深淵。
由於檢討與自我檢討是一個循環不斷的過程，每一個檢討與自我檢討本身也是一個實踐的過程，其經歷及結果也將產生下一個檢討與自我檢討，下一個檢討與自我檢討的結論往往是一個最新的行動指引。檢討與自我檢討因此具有周期性，一切具有思維的物質自產生至滅亡的過程中，檢討與自我檢討的周期越短，進化的階躍就越大，往往它是一個傅立葉級數方程，越往前執行一個周期，下一次的波幅就會收窄，頻率也因此而加密。
其次，檢討與自我檢討由於是一個過程，所以結論在邏輯領域中也存在真或假的定性，但這一個結論的定性不會對檢討與自我檢討的過程產生一個陰影，因為綜上所述在得出每個結論之後，無論怎樣都必須要進行經驗的分析與總結，所以這個定性並不影響下一次檢討與自我檢討的出現。
檢討是由一切具有思維的物質去執行，自我檢討則只是由自我思維的物質本身去執行。檢討與自我檢討中，自我檢討是檢討的一個真子集，因此，忽略自我檢討本身，非自我檢討在檢討中往往有可能是一個空子集，當這種情況出現的時候，自我檢討的存在就是唯一為防止步向滅亡而提出最新行動指引的最後一道防線。這個關鍵性往往給自我思維物質帶來進化的希望與生機。
當檢討不出現時，自我檢討的關鍵主導是具有自我檢討能力的思維物質本身，而且這個思維物質往往會在檢討不出現的時候，也將自我檢討的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失敗漏洞那樣大大降低，從而增加步向滅亡的危險性。
總結以上論述，無論何時何地只要具有自我思維的物質都必須要進行周期性的檢討與自我檢討，從而為下一次行動提供迴避滅亡的行動指引。
脾氣差是我不對。
俗話說「脾氣差就是慣的」，我是從小生活在蜜糖里，長大以後依然生活在蜜糖里，好像一個長不大的孩子。小時候是媽媽慣我，那是因為我是媽媽身上的肉。
我錯了，脾氣差已經不對，亂發脾氣就更不對了。
有人說「長的丑不是你的錯，出來嚇人就是你不對了」。脾氣差還不能說我錯的非常徹底，因為我可以對路邊的大樹發脾氣，可以對樹下的螞蟻發脾氣，可以對螞蟻的大便發脾氣，這樣最多路上的人把我當作一個傻X。。
這次犯錯誤，在家休息的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。
事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，在家的日子裡，我不知多少次在家大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。犯了這樣的錯誤，對於家長對於我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心願，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。
對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。 我知道我那天確實是太沖動，太不冷靜了。 我錯了，脾氣差已經不對，先動手打人就更不對了。我應該多為別人著想，多忍讓，多包容她。我以誠懇的態度承認我的錯誤，我身上的確存在問題，我已經很深刻地認識到了這一點。通過這件事，我充分認識了自身的嚴重缺陷。我知道自己應該認真檢討自己的行為，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反思。我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。 其次，我還應該團結同學。而我不但沒有那樣做，反而還破壞同學之間的安定團結。在這一點上我做的也是十分十分的不夠。再次進行深刻地自我檢討。 事情已經發生了，我應該積極的面對它，解決這件事。現在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己之外，唯一的就是希望能夠把這件事以很好地方式解決，能夠讓我們像以前一樣的相互幫助，和平友好的學習生活。為此，我希望蘇兆鑫同學也能夠正確地認識這件事以及我們之間的關系。希望她能夠和我重歸於好。 從現在起，我應該時刻警示自己，吸取教訓。從今以後，我要更加嚴格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個缺點積極改正，還要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。這件事後，即使我身上的傷好了，我內心裡教訓也會深刻地烙在我的心裡，時刻提醒著我嚴於克己，寬以待人。決不讓類似的事在我身上再次發生，同時，我也要以我的親身感受，向其他同學進行警示，使大家都了解我的內心想法，提醒大家不要像我一樣犯下這樣的錯誤。
在深刻的自我反思之後，我決定有如下個人整改措施：
1. 按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。
2. 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
3. 和同學、班干以及學生會幹部加強溝通。保證今後不再出現違反校紀校規的情況。
4. 尊師重道，無論何時何地都不與老師頂嘴。
5. 提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。 當前，全校正值全力以赴創建優秀班風的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的聲調－打架。這件事在我班、造成了極為惡劣的影響。 這一方面說明了我學習工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認識不夠。 我這次拖了我班優秀班風建設的後腿，對此我深感內疚和痛心。 我承認，這次打架的行為，我應負有不可推卸的責任。 這同時也暴露出了遵守校風校紀認識上不夠重視。
6. 知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。我要以這次打架事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評評和教育自己，自覺接受監督。當前，全班在開展創建班風活動，做為班裡的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好！ 現在我已經認識到了自己的錯誤,打算今後改正壞毛病,堅持不打架,並調整好心態,天天向上！
我非常感謝老師和學生會幹部對我所犯錯誤的及時指正，我保證今後不會再有類似行為發生在我身上，並決心為我校的安全工作和迎評工作作出自己的一份微薄之力。請關心愛護我們的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，使我取得更大的進步！希望老師和同學們在今後的工作、生活、工作中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。 為了挖掘我思想上的錯誤根源，我在此進行了十分深刻的反思和檢討。也真心地希望我能夠得到改正的機會。請老師和同學們多多監督我。
相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。
求採納O(∩_∩)O~
G. 我想問人教版考試說明高考語文要求背誦篇目每年都是一樣的嗎
語文是語言以來及文學、文化的源簡稱，語言包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
H. 2010河南省初中畢業生學業考試說明與檢測語文答案
綜合測試參考答案
綜合測試（一）
一 （共27 分）
1. D ( 2 分）
2. C ( 2 分）
3. B ( 3 分）
4.( 1 ）天涯若比鄰（2 ）無可奈何花落去（3 ）苔痕上階綠 草色人簾青（4 ）會當凌絕頂 一覽眾山小 出淤泥而不染 濯清漣而不妖（每空1 分，若出現錯字、別字、添字、漏字，該空不得分。共8 分）
5. ( 1）示例：「中華誦• 2009 經典誦讀大賽」在京啟動（擬標題，2 分；書寫，1 分。共3 分）(2）在「用經典」後加上「(的）活動」或去掉「開展』' ( 2 分）(3）示例：誦讀中華經典 弘揚傳統文化（2 分）（共7 分）
6. 示例：祖國母親啊，我們贊美您：您的兒女勤勞，萬眾一心；您的經濟騰飛，一日千里；您的科技發展，日新月異。讓我們祝福您明天更加輝煌壯麗。（圍繞主題，l 分；運用修辭，l 分；用上三個詞語，1 分：語句通順，2 分。共5分）
二 （共28分）
（一）（共16 分）
7 ，① 「最美的月亮」是全文線索；② 能彰顯主題，「最美的月亮」光明、溫暖，有活力，凝聚著兒子的孝心；③ 能引起讀者閱讀興趣．（答出兩點，意思對即可．一點l 分，共2 分）
8 ．① 「我」覺得月餅和臉盆對母親的生命很重要；② 「我」要滿足母親在中秋節看月亮的心願；③ 「我」想借月餅和水中月亮讓母親感受到親情的溫暖、生活的美好，堅定活下去的信心。（意思對即可。答出第① 點，2 分；第② ③ 點任意答出一點即可，2 分。共4 分〕
9 ．擬人（比擬、擬物）生動形象地寫出了水中月亮的美麗與活力（生動形象地寫出了月光給母親帶來的快樂）（答出修辭手法，1 分；結合文意分析，2 分。共3 分）
10 ．窗外月光的寧靜、光明、溫暖（2 分）突出親情和愛心的力量，暗示故事的結局（渲染寧靜祥和的氣氛，烘託人物心情）( 2 分）（意思對即可。共4 分）
11. 示例：愛可以創造生命的奇跡（語言凝練，符合文意即可。3 分）
（二）（共12 分）
12 ．① 白熾燈的發明和影響；② 白熾燈的發光原理；③ 白熾燈的優點；④ 白熾燈的弱點；⑤ 白熾燈將被取代。（答出任意三點即可。一點1 分，共3 分）
13 ．列數據 運用具體數據准確地說明了LED 燈在節能方面有很大的潛力（節能省錢減排）（若答「舉例子」，分析合理也可。指出說明方法，1 分；結合文意分析作用，2 分。共3 分）
14 ．不能刪去。「逐步」一詞准確地說明取代白熾燈是一個漸進的過程，若刪去就太絕對了，表意就不準確、不嚴密了。（分析合理即可。3 分）
15 ．因為目前能源危機，環境污染嚴重，而白熾燈耗電量大，溫室氣體排放量大，為節能減排，所以要「告別」白織燈。（分析形勢，l 分；指出白熾燈的弱點，1 分，寫出目的，1 分。共3 分）
三 （共15 分）
16 . ( 1 ）擔心（l 分）( 2 ）等待（等到）( I 分）（共2 分）
17 . 我站在旁邊侍侯著，提出疑難詢問道理，彎著身子側著耳朵向他請教。（大意對即可．一句l 分．共3 分）
18 ．表現作者求師的誠懇和恭敬。（意思對即可，2 分。若答「表現老師的嚴厲、嚴格、嚴謹」之意，給1 分）
19 ．碩師名人（德隆望尊）道之所存，師之所存也．（用自己的話表述也可。一方面2 分，共4 分）
20 ．① 殺敵報國、建功立業的宏大抱負② 壯志難酬的悲憤（一點1 分，共2 分）
21 . 選材示例：選取聽號角、分靡下炙等軍營生活場景、表現出一種勇猛、雄壯的氣勢。語言示例：如「八百里分摩下炙，五十弦翻塞外聲」中「分」「翻」兩個動詞，動感強烈，有力地烘托出一種緊張的氣氛和豪邁的氣概。（任選一個角度，言之成理即可。2 分）
四 （50分）
22.略
綜合測試（二）
一（共28分）
1 . B ( A 「載」讀』「zài」；C 「稽」讀「jī " ; D「雋」讀「juàn」；「與」讀「yǔ 」（2 分）
2 . D ( A 「溶」應為「融」, 「減」應為「簡」; B「裹」應為「果」; C 「代」應為「待」、「磐」應為『』罄」) ( 2 分）
3 . B ( A , 「功敗垂成」指事情在將要成功的時候失敗；C , 「忍俊不禁」與』『笑起來」重復；D , 「望風披靡」形容軍隊喪失鬥志，老遠看見對方的氣勢就潰敗了。應改為「望而生畏」) ( 2 分）
4 ．① 閑來垂釣碧溪上② 弓如霹靂弦驚③ 苔痕上階綠④ 蠟炬成灰淚始干⑤ 幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥⑥ 己所不欲 勿施於人（每空1 分，若出現錯字、別字、添字、漏字，該空不得分。共8 分）
5 ．祥子 小福子（每空1 分，共2 分）
6 . （ l ）建國六十年大閱兵在北京舉行。（概括2 分，書寫l 分，共3 分）( 2 ）將『』而且」改為「又」或「也」，也可將「既」改為「不僅」。( 2 分）( 3 ）示例：衷心祝願偉大的祖國蒸蒸日上。（2 分）( 4 ）示例：表中內容反映我軍不斷發展壯大的歷史，短短六十年，祖國發生了翻天覆地的變化，中華民族已經雄立於世界。我要高歌「沒有共產黨就沒有新中國」；我要發奮學習為祖國騰飛作貢獻。（5 分）（共12 分）
二（共28 分）
（一）共16 分
7 ．文中寫了「我」「她」「他」三個人。人物評析示例：「我」是一名教師，對學生要求嚴格有愛心，但不注重調查，沒有給學生切實的關心，當知道錯了的時候心生愧疚。（意思對即可）（第一問1分，第二問3 分，共4 分）
8 , 「她」借「他」的鋼筆寫作業；「他」為得到鋼筆參加長跑比賽。（意思對即可．每空l 分，共2 分）
9 . 「我」批評了「她」。結果是：「她」在角落裡默默地流淚；「她」開始躲著「我」。（意思對即可。3 分）
10 . 「他」借給「她」鋼筆讓「她」完成作業；「他」不顧一切地報名參加運動會；「他」放棄第一名，只得了第三名原來是為了得到鋼筆的獎品。（意思對即可。3 分）
11 ．結尾畫線句的作用是點明題目（呼應題目）; 「她」因為沒有鋼筆而傷心、「他」為得到鋼筆受委屈而悲、「我」為不了解學生實際批評學生而悔。（意思對即可。一問2 分，共4 分）
（二）共12 分
12 ，尊重別人就是尊重自己（2 分）
13 ．一是講公德；二是不自私；三是「守時」( 3 分）
14 . 「好惡心」：作者的同學看到那位小姐把給狗擦屁股的衛生紙放進了自己的車．里覺得好惡心。「好感動」：作者認為她把衛生紙放進車里，而不是扔在地上，講社會公德而感動。（意思對即可。2 分）
15 ．示例一：在一個喪禮當中，有人進門就大聲地四處打招呼，發現大家反應都很冷，愣了一下，感覺四周的靜穆氣氛，突然整張臉都變得通紅．示例二：在圖書館，大家都很安靜，只有你一個人喧嘩的時候，丟臉的一定是你。（3 分）
16 ．尊重別人的人才能贏得別人的尊重，才可能有自尊，所以尊重別人是私德。（意思對即可。2 分）
三（共14 分）
17 . ( l ）參與（2）通「遍」，遍及（2 分）
18 . ( 1 ）大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定按實情來處理。（2 ）如何治理天下（國家）呢？( 2 分）
19 ．小大之獄，雖不能察，必以情 王國富民 以民為本（或：取信於民）（每空2 分，第三空意思對即可。共6 分）
20 . 「秋』字點明了季節，同時烘託了人物心情。（意思對即可。2 分）
21 .詩人漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼．（意思對即可。2 分）
四 作文（50 分）
22 ．略
綜合側試（三）
一積累與運用（共28 分）
1 . C ( 2 分）
2 . B ( 2 分）
3 . (1）赤腳大仙 （2）母愛 （3）貝多芬（每空1 分，共3 分）
4 . (1）濯清漣而不妖（2）人有悲歡離合（3）人生自古誰無死 留取丹心照汗青（4 ）採菊東籬下 悠然見南山 幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥（每空1 分，若出現錯字、別字、添字、漏字，該空不得分。共8 分）
5 . ( l ）示例：一少年寫「火星文』舊記嚇壞老奶奶（意思對即可，2 分；書寫正確、端正、整潔1 分。共3 分）( 2 ) a ( l 分）把「的」去掉或在「大都」後加上「是」( 1 分）（共2 分）( 3 ) 「火星文」是一種以" 9 0後」為代表的「非主流」一代創作並使用，融合了圖畫、符號、古文、英文、拼音等來替代漢語的網路文化文字。（意思對即可。2 分）( 4 ）示例：老同學，「火星文」雖然很有趣，但是它的組成過於隨意，沉迷其中，可能會與家長和老師產生隔膜，不利於我們的健康成長。我們還是別再用了吧？! （講出理由，2 分；語言得體，1 分。共3 分）
6 ．示例一：形似漢字「世」，又與下面的數字「2010」巧妙組合，相得益彰，表達了中國人民舉辦一屆屬於世界的、多元文化融合的博覽盛會的強烈願望。示例二：漢字「世」字，可以看做三人合臂相擁的圖形，形似美滿幸福的三口之家；也可抽象概括為「你、我、他」的全人類，表達了世博會「理解、溝通、歡聚、合作」的理念，洋溢著崇尚和諧、聚合的中華民族精神。（結合會徽內容，言之成理即可。3 分）
二（共28 分）
（一）（共16 分）
7 ．① 題目以極高雅的「《 詩經》 」和極平常的「掃帚」並列，形成強烈的反差，引起讀者的興趣。② 「左手《 詩經》 右手掃帚」是本文的線索（故事圍繞「左乒《 詩經》 右手掃帚」展開）。③ 「左乎《 詩經》 右手掃帚」是最能反映人物性格的行為。④ 「左手《 詩經》 右手掃帚」能形象地反映本文要表達的主題。（答出兩點即可。每點2 分，共4 分）
8 ．第一框：一邊工作，一邊學習第二框：經營廣告，事業成功（每空1 分，共2 分）
9 ．肖像描寫（外貌描寫）。形象鮮明地刻畫出了「他」雖然工作勞累、地位卑微，但卻潔身自好、不甘平庸的形象。（描寫方法l 分，作用2 分，共3 分）
10 ．把「這些詩詞、這些理論』比喻成「精靈」「在他腦海中跳躍」, 形象地表現出「他」已經積累掌握了大量的學識的充實感，「他」已經具備了厚積而後薄發的條件，還表現出一種喜悅感和動感。（答出比喻修辭l 分，答出效果2 分。其中「效果」只答出前半部分，意思對即可。共3 分）
11．啟示：勇敢地積極地面對苦難、挫折，就能夠成功，（意思對即可）認識：能圍繞所得啟示，結合實例談看法即可．（每問2 分，共4 分）
（二）（共12 分）
12 ．除了應對世界之外，更重要的是確認自我．或：有用的閱讀能給人知識、給人力量，無用的閱讀則能讓人的心靈遼闊，給人幸福感和安全感。或：它改變的是我們面對這一切的態度，它改變的其實是我們自己和世界相處的方式。（3 分）
13 ．無用的閱讀：是為生命、為成長的閱讀，是能讓人的心靈遼闊，給人幸福感和安全感的閱讀。變現：變為現實。這里的意思是「尋找一份工作，實現自己的願望」。（意思對即可。每個1 分，2 分）
14 ．引出論點；作為論據論證論點。（一點1 分，共2 分）
15 、論證每個人雖然有同樣的生命，但生命的價值卻不一樣，而讀書能讓人的生命更有價值。（3 分）
16 ．示例一：營造良知的花園讓人生變得崇高示例二：建造理想的航船讓目標變得切近（2 分）
三（共14 分）
17 . ( l ）向西（2 ）依靠，憑借（共2 分）
18 . （看到溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。（2 分）
19 ．示例一：本段寫游魚歷歷可見，從側面突出了小水潭水的清澈、純凈。示例二：寫游魚，有動有靜，動靜結合，相得益彰。示例三：「皆若空游無所依」一句，運用比喻，形象地寫出了水的澄澈。示例四；「似與游者相樂」，運用擬人手法，形象地寫出魚兒的歡快，也表現了作者的喜悅。（從其他角度賞析，言之有理亦可．2 分）
20 ．體現在「伐竹取道」「四面竹樹環合，寂寥無人」等語句上。可以用「蘊騷人之郁悼」概括。（每問2 分，共4 分）
21 ．點明時間（時令）是答春，渲染凄涼冷落的氣氛，烘托詩人憂傷的心情。（2 分）
22 .詩人希望委託明月把一顆愁心帶到朋友的身邊，伴隨朋友前往貶滴之地，分擔他的痛苦。明月本是無知無情的，但詩人通過豐富的想像，賦予了月亮以人的情感色彩，將月亮人格化了，形象、巧妙地表達了對友人的關心與牽掛口（意思對即可。2 分）
四 作文（50 分）
23．略
I. 語文考試說明閱讀題，謝謝~！
一、
老人身子一晃 ， 好像要摔倒 。 小女孩扶住他 ， 兩人就地歇息了 。 殘疾專男孩拚命轉動輪椅飛屬速追向老人 ， 追的滿臉是汗 、 氣喘吁吁。
「老爺爺 ， 別走了， 別走了。」
「孩子 ， 你也去醫院嗎 ？ 爺爺推你 。」 老人為他擦去臉上的汗 用顫抖的手握住輪椅。
「不 。」 男孩低下頭 ， 紅著臉，「我是來給您帶路的 。有一條近路 ， 往左拐 。」 男孩調轉輪椅喃喃說 ，「 老爺爺 ， 我告訴錯了 ， 對不起您 ！」此時誰也沒注意到男孩的眼睛濕了。
二、
2、根據意思寫出文中的成語。
①形容很規矩，很莊重。（ 一本正經 ）
②對於別人遭受災禍感到慶幸、快樂。（ 幸災樂禍 ）
三、
3、不改變句子的意思，把反問句改為陳述句。
難道人家在騙你嗎？改為：人家沒有騙你。
四、談談你對老人和男孩的看法。
老人是一個慈祥和藹的人，寬容大度，並且對他以充滿信任。
男孩：調皮，知錯就改，