① 語文考試考的不好作文三百五十字反思
期末考試的語文成績令老師與父母大失所望，也令我也十分震驚，是的，考砸了。我不得不躲一下期末考試後的深刻反思了，反思之後我發現失敗的原因有很多。
首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課後沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對於每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞彙的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最後，則是我最大的弱點：粗心。總是「大意失荊州」，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷後沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以後做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。一分耕耘一分收獲，我要繼續努力爭取下一次的好成績！
② 太嚴謹的人寫得好語文考試的作文嗎
作文寫不寫得好和性格無關。
作文靠的是思維和文字的表達能力。
這些可以培養但和性格不相干。
③ 語文考試沒考好的作文，5OO字。
這次模擬考試選擇題錯誤出現的有點多，我這才意識到不是我的馬虎而出的錯，而是我自己本身的問題，平時即使老師說上很多遍，我看上去似乎已完全搞懂了，領會了，可是這次考試，使我認識到了自己的弊端，自己的不足，不是老師的問題，而是我的錯，選擇題是基礎題，是對基礎知識的考驗，但是這次我卻錯了很多，但是我相信落紅不是無情物，化作春泥更護花，卷子上的紅色斜杠也是有情的，他們是為我好，我相信，下次我可以的，這次考試我還犯了一個嚴重的錯誤，作文問題，我總是覺得兩個小時的事件很長，思前想後去想那些一道3分選擇題，我的時間利用不合理，作文跑題也有20分可以拿，我卻沒有寫，我看著作文題目，心中頓時一喜，可是考試不饒人呀，沒等我寫，便打鈴了，平常我的積累太少嗎？平常我的作文寫的慢嗎？平常我的構思不巧妙嗎？可是一切的一切都沒有用，在考試時間面前什麼都沒用，只有實力與速度，別人考試還能檢查20-30分鍾，但是我連作文都沒有寫完，基礎題的錯誤，閱讀題的浪費時間，是我充分認識到了我的錯誤的嚴重性，做題速度慢，基礎知識不牢固，僅僅是這個兩個點，已經要了我的60分，我想不都不敢想如果閱讀再難點，我會成為什麼落魄的樣子，眼看6月21日中考在即，我卻依舊沒有塌下心來，沒有全身投入到學習生活中去，沒有一步一個腳印。我......不會再找借口，無話可說，但是請老師相信，我不會再出現失誤，下次就不再是我後來來得及的了，下次便是真正的戰場，我希望老師相信我，我會改善自己，加強自己，不會再出現類似的錯誤。
富有決心的~~~（寫你的名字）
④ 考試前，考試時，考試後的語文作文，考了93分，在班上前十名，但自己覺得考了不好，求作文～快快快
好糾結。。
⑤ 七年級上冊語文期末考試常考作文大全（好作文）
啥意思
追問：把一些七年級上冊期末考試經常考的作文又好的發給我
追問：老師幫幫我
追答：題目嗎
追問：不是作文
追問：和題目
追答：一篇
追問：越多越好
追問：快點
追答：一件事給我的啟示
追答：記得四年級暑假裡的一件事曾給我過一個啟示，使我永遠忘記不了那件事。那年暑假，我經常去我們小區的花園中去玩。有一次，我在大樹旁休息時，我看到了腳下有一個個小沙堆，我仔細一看。原來，是一個個由螞蟻的辛勤勞動修建出的螞蟻洞。當我看見螞蟻們進進出出都是從這些洞中爬出爬進的。於是，我想做一個試驗，看看如果我把小沙堆填入洞中會怎麼樣。我將沙子剛剛填入了螞蟻洞中，那些洞中螞蟻就開工了，他們用「雙手」將沙子一粒一粒地搬出蟻洞。我看它們很快就完成了工程。可是我想：雖然螞蟻螞蟻們這次會把沙子全搬完，可他們還會搬第二次、三次、四次……嗎？我帶著疑問又將沙子填入了蟻洞。之後我又看到螞蟻們在努力的奮斗著，重建著它們的家園。我反復重新填了幾次。可是螞蟻們仍然憑著自己的毅力、恆心重建了蟻洞。啊！它們真是一群有恆心、毅力的小生靈啊！它們的恆心與毅力鼓舞著它們干什麼事只要沒干好，就決不罷休。我想：如果連著小小的螞蟻都有如此毅力與恆心。那我們人類不也應該有恆心與毅力嗎？我們無論干什麼事都要具有像螞蟻這樣的恆心與毅力。不達目的，誓不罷休！大發明家托馬斯·阿爾瓦·愛迪生在發明電燈時，失敗了一千多次嗎？他失敗了那麼多次，不還是靠著恆心與毅力撐了下來走向成功了嗎？讓我們想一想如果愛迪生半途而廢了，那他就不可能成功發明電燈，之前做的都是徒勞。我們只要幹事有恆心、毅力，無論干什麼事都能幹好的。這就是我的啟示。
追答：我們這里考的這個題目，河南
追問：老師越多越好
追答：寫人的
追問：江西的呢
追答：我孫悟空啊
追問：你認為哪些經常考就發哪些
追答：初一就是寫人，寫事
追問：很容易嗎
追答：一般套下就可以
追問：老師你多發點
讓我可以看
追答：自己在網上看看
追問：對了，老師做閱讀有什麼訣竅嗎
追答：第一遍通讀全篇，大致了解
追答：第二遍：審清題意，回讀原文
追問：還有嗎
追答：第三，認真答啊
追答：可以用原文的話，也可以用自己的話
追問：還有嗎
追答：盡可能利用原文中的關鍵性文字答題
追問：拜拜
⑥ 寫考試考好的作文
令人緊張的期中考試結束了,考試的失敗與成功還是一個未解之謎，可是，當考完最後一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂,使一下子鬆弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了！ 今年的期中考試題非常簡單，但老師說過：「考試題越簡單越是會錯題連篇。」因此，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閑下來，並且認為：「這么簡單的考試題，一定不會錯誤百出」有了這個念頭，我們便不去仔細檢查，而是飛快的游覽著卷面，任憑讓錯題在那裡擺著，即使特別顯眼，我們也無法發現它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒。 正當我們覺得可以放鬆一下的時候，老師來到教室里劈頭蓋臉的告訴我們卷子的一、二、三、四題丟分兒丟得很多，這下我心裡也沒底了，因為我平時老也寫錯字，而且還有一個給「高」字加部首組成新字的題不會，平時還不注意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補的失誤！ 唉！考試已經過去，考試的過失也無法彌補了，只能今後注意、並改正。以後，我還會多積累形近字、給字加部首組成新字等類型題。我要多積累錯題，分析錯題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎知識，活學活用。 考試題是多變的，我們不但要積累，還要靈活運用，這樣我們才能對考試題應對自如。
o(∩_∩)o 希望能幫助到你!
o(∩_∩)o ★★★★★請及時給予好評或採納，萬分感謝！ (*^__^*)
⑦ 第一次語文考試後的感想作文600字 剛考完
語文總體來講考得很差，很不理想。主要是這幾個原因：
第一就是平時上課光顧著記筆記了，並沒有完全參入到課堂里，所以學起來不僅吃力、還沒有什麼效果。今後上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習不夠，平時學完之後，做完練習，這一課就算過去了。之後並沒有進行溫習什麼的。只是快考試的時候再看一看。上面許多的重點也都忘記了。以後多溫習溫習，學完後把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復習時沒有抓住重點。每次考試時復習都是大致的看一看主題思想，並沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。再考試復習時一定要抓住講學稿上的重點進行復習，再對照著點擊的錯題溫習一遍，效果就會好得多。
應該來講這次的卷子並沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點，所以以後回答問題要完整，看題要仔細。
下次考試時爭取做到這幾點，不說能全部做到，只要努力改正這些錯誤，考試時再仔細一點，會比這次有很大的進步
語文考試心得範文二
對高一期末考試語文科成績的反思及加強語文教學的建議
一、對高一期末考試語文科成績的反思
在這次期末考試中，高一語文科成績不理想。高一語文組認真徵求了任課教師的意見，對上學年語文教學工作進行了全面認真的反思。
1、客觀原因
⑴、課時相對減少，不利於語文教學。
與上學年相比：上學年高一語文每周排7課時正課、1.5節晚自習;本學年高一語文每周排6節正課、1節晚自習，周六上午與英語科輪換上的一節課因為大星期及放假的原因幾乎可忽略不計。
與其他學科相比，其他學科每周排的正課及自習課都相對較多。
新課程改革，語文科把原屬於三年的六冊教材的教學任務壓在高一及高二第一學期的半個學期內完成(必修課)，但教材課文篇目並沒有減少，而高一承擔著必修1～必修4共4冊必修教材的教學任務，教學任務很重。課時較少，不利於正常的新課教學，不利於測試訓練。 ⑵、本學年高一沒有訂語文讀本。
語文讀本是很重要的教材，既是高一語文教材的補充及延伸，也是高考語文素養及閱讀能力訓練的依據。上學年高一給學生發了4冊語文讀本，而本學年沒有訂這一教材，既不利於正常的語文教學，也不利於擴大學生的閱讀量，不利於提高學生的閱讀能力。 ⑶、學生不重視語文學習。
①、為加強學科教學，年級組制訂了一份周六周日學科測試訓練計劃表，但是沒有安排語文科，影響了學生對語文學習的態度。
②、擔任班主任的語文老師很少。高二語文教師中有15位擔任班主任，而高一班主任隊伍中，只有6位是語文老師。早上是學生讀語文和英語的黃金時間，我校沒有安排早自習，學生早上的閱讀和復習隨意性很大。目前，學生早上讀英語、生物、化學及政史地，輕視讀背語文。擔任班主任的語文教師較少，早上到班級巡視就少，平時引導學生學語文的力度也會相對較弱。
2、主觀教學原因
⑴、語文考試訓練較少。每周6節語文課(含2節作文課)，若安排語文測試訓練，考試用兩節課，講評用1～2節課。利用作文課訓練，會沖擊作文教學;利用語文正課訓練，至少用3節課，影響正常的教學進度。
⑵、對訓練的批改講評不到位。部分教師試卷批改不及時、不到位，對試題考查的知識點把握不到位，對學生的做卷狀況了解不到位，因此講評試卷不到位。在語文組教研活動中，每一次測試，都進行過分析討論，出題組卷的老師都認真地分析了測試目的、訓練重點、講評重點。但是，因為班級試卷評改不到位，一定會影響到講評質量。
⑶、多媒體使用不科學，影響語文教學。
①、因為課件製作技術不熟練或者不會，部分教師直接下載課件，不能根據學情進行修改;
②、課件使用不科學，部分教師不能把課件與課堂教學、與師生活動有機結合，而是簡單地播放幻燈片，分析講解不到位;
③、語文教學以讀寫為主，以認真品味語言文字為主，教材文字是最關鍵的。如果課件過於花哨，單純追求容量大，畫面一閃而過，學生思考跟不上，就達不到教學目的。
⑷、練字不到位。高一年級，雖然也布置了練字任務，但是忽視了檢查，學生的書面、卷面字體及字跡都不能滿足考試需要。
以上這篇是語文考試心得。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。
⑧ 作文《語文考試後》500字要快
周四下午，是發語文卷子的時間。坐在自己位置上，我的心裡象十下個吊桶-----七上八下，心亂如麻：唉，，不知這回考得怎麼樣，語文課代表還保得住不，老天保佑我……我用眼睛的餘光偷偷地瞄了一下周圍的同學，一個個都表情嚴肅。我祈禱，老天爺你保佑我考一個好成績吧!
「丁零零……，丁零零……」，上課鈴聲響了，張老師滿面春風地走進了教室，可我卻緊張地滿臉通紅，老師說的什麼我一句也沒有聽進去，直到老師開始念分，我的耳朵才恢復了知覺。當老師念出「王一卉95.5分，楊晨94……」我的心都提到了噪子眼，怎麼還沒有我，難道我比他們都考得差？突然，張老師提高了嗓門，生氣地說：「張紫怡----」「85.5」。「什麼，我考了85.5」，我懷疑自己耳朵聽錯了。只見老師翻了翻我的卷子，說：「你看看你這卷子做的，修改病句題也不會了，閱讀理解扣了四分，作文也扣了4.5分。你這語文課代表也別幹了，王一卉、李雅靜你倆干吧！張紫怡，你也該好好反思反思了！」老師的話音剛落，我感覺班裡面五十八又眼睛都齊刷刷地看向我，有驚訝的，有幸災樂禍的……我的臉頓時燒了起來，羞愧地低下了頭。如果有個地縫，我一定會鑽進去的。
晚上放學後，我拖著沉重的步子向家走去，天也陰沉沉的，就象我的心情一樣。邊走邊想：這次考試沒考好，一定是我這段時間學習不夠認真，不夠努力，不夠刻苦，沒有起到一個課代表應該起的表率作用，否則老師也不會把我的課代表給撤了。我暗下決心，即使不讓我做課代表，我也要好好學習，讓所有人都對我刮目相看。
回到家裡，我對爸爸媽媽說了自己的成績，他們並沒有批評我，而是給我講了許多道理，讓我明白了：好成績不是別人給的，也不是地上撿了，而是靠自己的努力得來的。一份耕耘，一份收獲，就象農民伯伯種莊稼一樣，付出的汗水多了、辛苦多了，自然而然，上帝也不會虧待你，會讓你收獲很多。倘若你不付出，只希望天上掉餡兒餅把你砸暈，結果只會象《守株待兔》里的那個農夫一樣，既荒了田地，又浪費了青春、浪費了時光。
「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，在以後的學習中，我一定要踏踏實實，一步一個腳印，好好學習，天天向上，克服馬虎、懶、散的現象，用成績證明自己。朋哪裡跌倒就從哪裡爬起耿，爭取在以後的每次考試都給自己一個驚喜。
快採納
⑨ 關於語文考試只考作文好不好的辯論
希望這篇文章能給你提供一些幫助高考語文：只考一篇作文又何妨 2009年04月15日 09:48:46 來源：江蘇科技報 作者：江蘇省教育學會會長 周德藩 瀏覽量：122 眾所周知，就語文與人的關系來說，它是人的一種特有的甚至是最具唯一性的素養。語文素養提高了，人的素養也就提高了。而漢語言文字的素養，是中華民族所特有的。漢語言文化素養的提高，則是中華民族提高全民素質的一個重要內容。
就語文的功能來說，語文的確是一種工具，它首先是一種思維的工具，當然，也是一種交際的工具。就語文表達的意義來說，它能反映人的人文精神、科學精神、審美情趣和價值追求。
我們很多人所爭論的工具性與人文性，其實並不是同一個視角所看出來的問題，也因而不是在同一個層面上討論的問題。要看到一點，對於語文，不管它是人的素養標志也好，也不管它是作為人的思維工具和交際工具也好，還是它表達一種人文性、審美性和價值追求，都是要通過人們掌握語言文字的水平和基本技能來反映出來。也就是說，學會口頭表達和書面表達，才能體現語文作為人的唯一性素養的標志這一特點。尤其是書面表達，更能充分而完美地體現人的素養。因此，基於以上認識，我認為，目前語文高考，其實只考一篇作文也是完全可以的。
現在的語文教育存在著很多問題。而這些問題，其解決的方法，可能非常簡單，是我們自己將這些問題的處理復雜化了。現行的語文考試，從指導思想到應試方法，都存在著嚴重的問題。我們在年輕的時候，語文考試基本上就是一篇作文。從小學升初中，從初中升高中，以及考大學，在語文考試方面，基本上都是以一篇作文來應對的。再上溯上去，我們的考試其實純粹是考文章寫作的，科舉考試，不僅僅是八股取士，也還有辭賦取士、詩賦取士的情況，唐宋兩代，還再加一個溫卷（唐宋傳奇作品）。何況，我們也不能一味地反對老祖宗的八股文，要看到，老祖宗的八股文，仍然是有很多精品佳作的。即使是在科舉考試的背景中，我們中國也還是培養出了很多世界級的大師。看不到這一點，則是我們自己的問題。不要盲目地割斷歷史，也不能認為祖宗家法真的就一無是處。
所以，我認為，現行的高考語文，也完全可以只考一篇作文。
如果真能實現這樣的願景，以寫一篇作文來應對高考語文考試，可以預期的是，我們會帶來語文教學真正的變革，實現本質層面上的語文教學的飛躍。
在這種背景下，語文教學的變革將體現在：語文課將會進一步強化聽說讀寫訓練，還語文課堂以真正的語文品質，克服過去那種繁瑣的、僵化的、枯燥的分析課文與肢解課文的弊端，讓語文課堂真正生動活潑起來，讓語文課程更富有文化品質。這樣，開創語文教學生動活潑的局面，將不再是一句空談。
當然，人們會有各種各樣的疑慮。最關鍵的問題是，有人會擔心，如果只考一篇作文，會不會削弱語文基礎性的知識要求。
關於這一點，其實大可不必擔心。因為，高考如果只考一篇作文，還是能檢測出學生的語文基礎知識掌握的情況的。譬如，考一篇文章，從書寫、標點符號的使用，到遣詞造句、謀篇布局，已足以能夠全面衡量一個學生的語文水準以及估量一個學生的語言修養。如果說一句題外話，我覺得非常痛心的是，現在很多學生，字寫得差已是屢見不鮮。更有甚者，一篇200字不到的通知既不會寫，寫出來了竟然會出現十幾個錯別字。這都是作文教學沒有得到應有的重視所造成的後果。
作文是語文課程中綜合性最強的訓練項目，寫一手漂亮的文章也是最貼近現實的一種語文素養。如果一個學生在文章中能夠消除錯別字、病句，乃至將所有標點符號的使用情況都琢磨得非常明確，這其實就是一次極好的也極難得的語文訓練。當然，這也要求作文題目本身能夠在這方面體現出區分度，對題目的擬定要從嚴要求，對作為試題的作文題目要進行認真的論證。過去，我們這一方面的工作可能不是太到位，也難怪大眾對語文考試只考一篇作文存在疑慮。
從另一方面講，現在的語文教師，在對學生進行語文訓練時，可能都將語言、文章修養方面的工作忽略了。教師在作文教學中，也沒有注重基礎性工作的要求。古人所講的「苦吟」「推敲」精神在現在的語文課堂上不復出現了，「吟安一個字，拈斷數莖須」、「兩句三年得，一吟雙淚流」的美談，也早已成為語文神話。現在的語文考試，花那麼大的時間和篇幅，把生動鮮活的整體文章肢解、割裂成那麼多支離破碎的所謂知識點、應試點。這種情形下，即便是能夠考到高分，又能給學生留下什麼呢？又能讓學生受益多久呢？
對高考只考一篇作文，也許還會有人說，這樣仍然存在著應付考試的方法，會有人背上幾十篇文章來對付高考。甚至還有人會說，如果語文高考只考作文的話，會有人猜題押題，甚至會抄襲。
其實，這是沒有必要擔心的。如果有人願意背幾十篇文章應考，那也是一件非常好的事。如果能將幾十篇文章背好記清，爛熟於心，豐富了語言積累，哪怕就是猜中了文章題目，這總比現在的學生連一點文章章法都不懂、大學畢業寫一個200字的通知會出現十幾個錯字的情形要好得多吧？更何況，這種情形下，我相信，每一個考生，除了幾十篇文章爛熟於心外，他肯定還會有其他的語文積累。進而言之，如果一個學生，能夠背熟幾十篇好文章，我想，那肯定是可以終生受用的。同樣，一個學生如果能背熟幾十篇文章，他絕不至於在考場上生搬硬套地將背熟的文章拿出來對付考試。平常的語文積累，本身就會對學生提出文章有創新的要求，一篇文章如果沒有創新品質，考生自己也明白，是不可能獲得高分的。而對批閱者來說，背出來的文章與寫出來的文章，也是一眼能夠看出來的。
因而，關於猜題、押題、「抄襲」之憂，我覺得大可不必擔心。應該看到，凡考試，都會有人猜題目。只要考試存在，總會有人琢磨試題，也總會有人能夠猜中。但不能因為這些情況存在就取消考試，同樣不能因為考試必須存在，就將考試當作教育的唯一目的。畢竟，能夠猜中題目的只是極少數人。一個真正有教育智慧的人，其實是不會花這樣的精力與心力去做這種捨本逐末、緣木求魚的事情的。在只考一篇作文的前提下，可能會有人揣摩題目、猜題、押題，但是，任何一種考試下，都會有人認真研究考試，這樣的情形又有什麼擔心的必要呢？
過去，我們在學生時代，語文考試，也主要是以作文為主的。過去雖然只考一篇作文，也可能會有教師猜中了作文題目，從而給學生考試帶來了很多便捷。但學生應考時，畢竟要准備最起碼幾十篇以上的相關文章。從記熟三十篇到五十篇文章的角度論，如果一個學生能這樣精心准備作文考試，情形將會非常樂觀。這其中還會有學生為了應對這樣的考試，會認真准備更多的經典文章。如果真的有人胸中藏有如此之多的詩文，則「腹有詩書氣自華」、「錦綉文章出君口」也是一件非常美好的語文教育啊！
現在，客觀上說，因為語文應試的存在，語文教師的文章素養已經全面降低。這一點已成為一種可悲的現實。然而，很多人仍然死抱著這種應試方式不放，讓很多語文教師也都成了這種應試模式的犧牲品。
高考語文，只考一篇文章又何妨！
誠如斯，則不但解放了我們的教師和學生，還會還語文課堂以朗朗書聲、文章興味，那將是一種多麼美好的語文教育圖景啊！
當然，高考如果只考一篇作文會帶來批改上的問題，也因此有人擔心會因為批改時評分標准會不會發生偏差。我覺得，現在的高考作文評分機制已經相對成熟，幾個人共同批改一份試卷，中間又反復在考驗一個閱卷者會不會發生評分標準的偏差。也許，會有人認為，客觀化、標准化的題型顯得簡潔、公平、客觀。但是，如果這種客觀、公正，就是所謂的標准化，帶來的只是一種簡單與僵化，與語文的本質相悖，這種客觀、公正，也大可不要。何況作文閱卷也還是可以達到公平、公正的，現在的高考閱卷制度，藉助於現代化手段，實現小組評改機制，已經可以避免這方面的弊端了。
當然，高考語文，只考一篇作文，我雖然這樣提出來了，也並不奢求就能一步到位，實現語文教學徹底的改變。但是，我們可以在考試內容上作出相應的調整，譬如，逐步增加作文的份額，減少其他基礎題目的題量，就不失為一種好的方法。
增加作文的份額，可以改變過去語文教學中架空分析的弊病，引導廣大師生更重視語文的實用性，提高學生的語文實際能力；增加作文的份額，也同時可以在作文題目中巧妙地考核學生的基礎知識，在評分標准中體現對雙基的要求。
還有，我提倡高考語文只考一篇作文，也不是一概而論，對那些希望將來進大學語言文學系深造的學生，可以加試一些基礎性題，以全面考查一個學生的人文方面的知識儲蓄與修養。
真誠希望全社會特別是教育界重視這一問題。我相信，如果大家都重視語文考試的形式問題，那麼，新課程改革也好，教育改革也好，必將會有一個絕佳的抓手，真正的教育改革也必將會落到實處。
⑩ 語文考試的作文我總是考不好。
作文的話素材積累，語言表達都很關鍵。
至少要有三個方面的素材回積累：家庭生活、答學校生活、社會生活
每一個方面都應該有1~2個材料。單一的材料重復使用反而會使作文僵硬生澀。而且學習生活並不是萬精油，很多題目不能生拉硬套。
語言表達不能速成，多看一些文筆優美的文章或是小說或許會有所幫助。自己閑暇之餘可以寫寫一些短小的片段，比如人物描寫、環境描寫來提高自己的文筆。
另，我也在初三，初三很辛苦，我們要加油哦。