探究樂園語文答案

⑴ 三年級下冊語文探究樂園參考答案第20課

小心翼翼[xiǎoxīnyìyì]【解釋】：翼翼：嚴肅謹慎。本是嚴肅恭敬的意思。現形容謹慎小專心，一點不敢疏屬忽。【出自】：《詩經·大雅·大明》：「維此文王，小心翼翼。」【示例】：母親～地起床做飯，心裡欣喜地想，讓兒子多睡一會，不要驚醒他。◎馮德英《迎春花》第二章

⑵ 6年級上冊探究樂園答案38和39的答案。

圖

⑶ 四年級下冊語文探究樂園後面的拼音答案

偵察，愚蠢，海鷗，領導，嘲笑，沙灘，企圖，捕捉

⑷ 2018年6月出版的五年級上冊語文《探究樂園》系列叢書.高效課堂這本書卷子答案1～8頁

課堂教學分為三個教學階段，和六個基本步驟。 三個教學階段： 1、自主學習階內段：是學生容自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學的具體內容，創設一定的情景，激發學生的求知慾望，在基礎上，出示 教學目標，明確達到的學習要求

⑸ 小學六年級語文探究樂園第一課答案

好好學習，上課聽講就不需要答案。答案是用來借鑒的，不是用來抄的。

⑹ 小學二年級 探究樂園 語文數學 答案誰有啊 在線急等

數學書上，老師畫的概念背一下，提多做點

⑺ 《探究樂園》人教版六年級（上）語文第八單元試卷答案是什麼 謝謝大家告訴我！

造句

⑻ 六年級下冊語文探究樂園答案31到35頁

14 賣火柴的小女孩 （黃岡小狀元作業本六年級語文下冊）詳細答案
一、乖巧 櫥窗版 衣兜權 硬幣 圍裙 蜷縮
二、1.七 guāi 2.D dōu 衣兜 布兜
三、雪白 精緻 暖烘烘 明晃晃 噴香 美麗
四、1.① 2.① 3.②
五、1.C 2.A B
六、1.火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶
2.小女孩在美好的幻想中死去,特別是見到了疼愛她的奶奶.
七、1.jī 2.B A D C 3.(1)C (2)B
4.①猶豫→②驚喜→③滿足→④失望
15 凡卡 （黃岡小狀元作業本六年級語文下冊）詳細答案
一、攪 僵 聳 孤 誕 匣
二、mā zhàn cuō kēng nà chuō
三、指望 盼望 希望 願望
四、1.寫信時被人發現 老闆曾用它打過他
生活痛苦,備受折磨
2.十分迫切
3.守夜 聖誕節前 跟爺爺一起去砍聖誕樹時的「快樂」生活 凡卡在城裡當學徒生活的悲慘
五、1.C 2.B 3.A
六、1.ⅹ 2.ⅹ 3.√
七、1.揪 拖 揍 戳 、
2.D C A
3.挨打 挨餓 整天幹活睡不好覺
4.「親愛的爺爺」前.凡卡在老闆家備受折磨.
打死我了 其他不會我全問我

⑼ 《探究樂園》語文A版五年級下冊答案

《自己的花是給別人看的》教後記名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。季羨林先生的散文淳樸恬澹，於天然本色中見「繁定絢麗之美」，總在不經意間，「創造出令人難記忘、發人興思的藝術境界」。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年後，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬千。後來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就彷彿走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發人深省。在文章的結構上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典範的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯翩，而又結構綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度——德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養花方式展示給我們看，「他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子裡只能看到花的脊樑。」的確，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習慣了孤芳自賞，習慣了關起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，「家家戶戶都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。」此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到「人人為我，我為人人」的境界。最後，作者又回到故事中，用總結和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。讀過養花的詩文不少，大多以花反觀自己的人生經歷，抒發自己的人生際遇。古人從養花中感悟到情感的細膩和精神的高遠，曹雪芹從黛玉葬花中表達了對生命的憐憫，老舍從養花中感受到勞動的價值。但國人對花的感情，大多局限於一己之世界，有秉燭夜遊式的及時行樂，也有惜香憐玉式的溫柔繾綣；有走馬觀花式的狂放不羈，也有孤芳自賞式的對鏡自戀。國人寫花，大多都是個體生命狀態的自我寫照，這與中國文人亘古而來的自戀情結一脈相承，總讓人覺得美中不足。而季先生從德國人養花中，看到了德意志民族的大氣和風尚，把養花上升到「人人為我，我為人人」的人生境界：當「我」為別人奉獻的時候，別人也在為「我」付出；互幫互利，互相贈予，共同營造並享受生活的美麗。這正應了那句國人耳熟能詳的歌詞：「只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……」可惜的是我們只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發揚光大。這是一種開放的美學境界，是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統。花朵相似，芬芳不同。心隨花動，感慨良多。在教學這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風景。思考再三，我還是決定在教學時盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的慾望。在此基礎上鼓勵學生去查找資料，各組交流資料。一是有關德國民俗風情的資料，對德意志這個「奇特的民族」有初步的感性認識，拉近學生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出「人人為我，我為人人」這個中心句，藉以概括全文，把握全篇。然後，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，並找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解「莞兒一笑」、「花團錦簇」、「奼紫嫣紅」、「應接不暇」，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，藉以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解「看花」一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟「人人為我，我為人人」的思想境界。最後，讓學生聯系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。下課後，總覺得意猶未盡。短短一節課，很難把文章的全部魅力展示給學生，由於朗讀指導不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領略。名篇的教學總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學生是學習的主體，教師不能代替學生去感受和想像。就我個人而言，在教學方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學優勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學做得更好。