⑴ 如何交作业和发作业教案
如何检查教案和学生作业
教案和作业在一定程度上反映着教师的素质高低，能力的强弱。因此在学校教学工作中，对教案和作业的检查是一个至关重要的环节，而如何让检查发挥功效，是一个值得探讨的问题。在长期的教学中，我对于检查教案和学生作业有几点做法：
一、对教师教案的检查
备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。因此，教导主任做好检查教案工作，我认为首先应该明确一份较好的教案应具备的条件。做到以下几点：
1、教案是否具有实质性。
教学要求的实质性主要表现在程度上。例如“比的初步认识”就要具有“初步”的特点，学习比意义及性质在要求上应有明显的层次上的差异。“比的初步认识”属于感性认识阶段，一旦要求过高，势必缺乏其实质性。教师的教案应准确把握
2、教案是否具有连贯性。
任何一份教案都具有一定的独立性，但又都具有一定的连续性。如，教圆的周长。本课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学。教学中，注意从学生以有的知识背景出发，让学生通过自主探索，积极参与，主动获取圆的周长的有关知识。通过让学生回忆、思考正方形的周长与什么有关系，来引出圆的周长，并让学生围绕课题提出问题，引发学生对圆的周长计算的猜想。这不但体现了学生利用以有的知识为基础进行数学学习的理念，同时也为本节课探索圆的周长与什么有关系指明了方向。再比如，学习“用字母表示数”学生已经知道一个字母可以表示一个数字以及具体数量之间的关系式的表达，再将这些以有的知识推广到含有字母的式子，就是在数学关系中加了字母。学生对知识的引入和产生感到既轻松又自然，对含有字母的式子表示一种数量也就很容易理解。
3、教案是否具有实用性
教为学服务，但如果对学生不甚了解，又怎样为学生服务。我校一位教师出了几道20以内的加减法的练习题，让刚入学不久的一年级学生去做，许多学生对于算出正确答案并不成问题，有的还能把算理说出来，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实起点。教学同样的内容，在不同的班级里或在同一个班里，起点，难度等都不可能一样，这就是平常所说的“备学生”。
4、教案是否具有引导性。
新教材的编写概念少了，问题多了，文字少了，图多了，这都突出了学生的思维活动。这就看教师的教案是否掌握教改动态。是否充分体现出学生的活动，关注学生的学习方式，以及学生通过学习应该完成什么样的目标，对不同层次的学生采取了什么样的方法等。例如：在讲解“重量单位的认识”时，看教师是否用天平称和法码来做实验让学生感受到重量单位就在我们的日常生活中，培养学生的数学兴趣。学生是否主动地去探索、是否能做到温故而知新、是否做到举一反三。
5、教案是否有创新性
新课程标准理念下的教案体现的应该是如何设置情景、如何组织学生的合作和探究。教案中要体现教学法的核心是“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，而且这种能力的形成离不开教师的指导，是否尝试将传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。
第二、应该允许教案的多样化。允许活页教案，允许修改教案的痕迹存在，允许教师在类似教科书的教学用书，修改越多说明准备越认真；
第三、教案的检查要更加注重内容。要看资料是否详实，设计是否合理，有没有课后反思等等，严防简单以书写质量和页码多少打分。
第四、是检查要分类。对特别好的和特别差的要突出出来。对大部分工作认真的教师可以分成一类。特别好的供大家学习参考，要给予表扬或奖励；特别差的要让他改进，并要给予适当的批评或处罚。
第五、是要把握好检查的形式和时间。特别是要在平时检查，在教师上课前后检查，从实效上检查，使备课的作用落到实处。而不要固定时间检查，不要提前告知检查，不要等到学期末算帐。那样就会出现平时不写集中补的形式主义，就失去了教案检查的意义。
二、对学生作业的检查
作业是教师检查学生对课堂所学知识掌握情况的有效途径，作为教师自然应该对学生的作业完成情况予以足够的关注和重视。可是如果我们稍加注意，就会发现学生完成作业的情况并不能令教师满意，甚至会令一部分老师失望。
学生的作业有课内的，课外的；有口头的，有书面的。平时我们所检查的学生作业大多是学生的书面作业。即数学作业，语文分低年级的生字和中高年级的作文，通过对学生作业的检查，可看出师生的教与学的效果。我认为应从以下几点去查：
(一)书面作业
1、检查教师的几个方面
①作业量是否适度；②作业题型、难度是否精心考虑，有无随意性；③作业是否有弹性，即分层次，是否照顾到全体学生，特别是学困。课外作业是否让不同能力、不同兴趣的学生有更多的时间发展个性；④是否严格要求学生独立完成，是否按统一格式规范完成，是否以此来训练和培养学生良好的学习习惯；⑤教师批改是否及时，特别是作文的批阅，有无眉批和总批，批语是否具有指导意义。
2、检查学生方面
检查其是否用心书写，尤其课内作业，要随时进课堂检查学生的书写姿势是否规范。
(二)口头作业
可在随堂听课中进行，一般情况下，教师的口头作业或课前预习或课后巩固，都有一个检查学生的过程，因此，可随听课随机进行检查。
我认为检查学生作业时要关注全方位，注意多角度。
1、作业在精不在多。看是否能结合所学、结合学生对知识掌握的实际情况，有针对性地布置作业。在作业的布置上我们要提倡练得准、练得巧、练得及时，而忌练得多，练得乱。
2、充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程的理念。首先不能全都是单一的书写作业了，而应该尝试布置给学生一些调查、制作、实践等形式的作业；而这些作业的完成往往都需要与人合作，所以教师平时应该按照新课程的要求，培养训练学生与他人合作的意识与能力，教师在布置给学生的作业中也应该体现训练与他人合作;作业完成的方式不应该还只是局限于用统一的书写纸或作业本书写作业。
3、把握控制好作业的难度。教师布置给学生的作业难易程度，不能以自己的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须从学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。
4. 处理好作业与课本内容的关系。作业在完成对课本内容熟悉训练目的的同时，应侧重训练学生将课本知识与日常生活结合起来，挖掘、实践课本知识在日常生活中的实际应用。看作业是否有实用价值，是否能使学生通过完成作业达到对知识的巩固和对知识的积累。
5、作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。应该允许和提倡，一部分程度较好效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，应该承认、允许由于人与人之间个体性的差异，而导致的完成同一件事所需时间不同这一客观事实。
6. 作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。比如，让学生搞一个小制作，那么作品的评判单靠老师一个人，难免显得过于单一，所以评判工作最好能有其他学生的参与，或者其他任课老师以及家长的参与、合作。传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。那么随着作业内容和形式的不断丰富，教师应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。总之，在给学生布置作业时,我们也应该牢记新课程的理念,应该让学生达到在做中练的目的,而不仅仅是写.<
⑵ 教案的作业是在课堂练习的前面还是后面
教案的作业是在课堂练习的前面
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要内符合学生容的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
⑶ 找一篇电工作业安全培训的教案
网络文库就有，自己动手吧。
⑷ 幼儿园大班口述作业不要碰大人的车子
这个其实需要问你自己几个问题，第 一，为什么他会对性爱没有兴趣?是他自身身体有毛病(说不定他自己有难言之隐，你不知道而已)，还是他在外面工作压力太大?或者有了外遇?第 二，你们为什么会没有共同话题?当初你们结婚时候肯定不是这样的，你们曾经的热情为什么会消逝，这有他原因，也一定有你自身原因，好好反省，和老公开诚布公讨论一下，说不定就解决了。第 三，关于你的抑郁症，药物可能也会影响你的脾气或者情绪什么的，找个医生将你情况说说，让他们从专
⑸ 高中教师让学生帮忙代批作业代写教案是否违法
如果公开对人格侮辱谩骂是侵权的
老师让学生代写肯定不是违法的 而且你有权利不写 但是我认为是违规的 具体看学校怎么定规章制度了
学生请假也要看规章制度里怎么规定的
⑹ 四年级安全课教案作业没完成怎么办
今天是星期一，我兴高采烈的来到学校，参加完升旗仪式，上了一节班会课。处理完班务，还有一段时间，我检查了一下作业，发现有好几个学生没有完成作业。星期天的作业我布置了一项手抄报的作业，他是锻炼学生们动手能力和动脑能力的一项综合活动，可有的学生就怕这样的作业，他没有完成，我一检查就说：“老师，我不会。”不会不是说一遍就可以混过去的，我得想办法让他们克服自己的弱项，不许让他们偷懒。于是我就引导他们会不会画画，会不会写一段优美的短文，会不会找一些名人名言，会不会找一些小笑话......让他们图文结合就是一张手抄报。我告诉他们，今天一天的时间抓紧时间可以完成，不管好坏只要是自己做的就成。一天过去了，放学时只有一个同学完成了，我确实有些生气了，该怎样处罚他们又不引起他们的反感呢？我又给了他们几个一次机会，让他们晚上完成，不完成的话，明天我会让他们回家去补，补完了后再来学校上学。我觉得自己说得语气挺重，明天应该都完成了。可第二天来到学校，还有三个学生没有完成。这使我勃然大怒，立刻让他们其中一人回家了，因为我觉得这些人之中，他最不该不完成，因为他的家长昨天晚上我们刚刚通了电话，我还嘱咐他的家长他没有完成星期天的作业，晚上好好看看他，监督他完成作业。学生的胆子毕竟不大，没有想到他回家后不敢回去，只在自己家的小房里呆着，完成作业后也不敢回家，也不敢上学校。一直到中午放学后才回家。下午他的家长给我打电话说他请假，一直闹肚子，去医院看看。我同意了，我就把我上午的做法告诉了其家长，我们进行了沟通，终于是这个孩子意识到自己的错误，改变了不完成作业的坏毛病。
⑺ 老师不改作业，不写教案，怎么处理
教师不写教案不改作业行么
长久以来，教师写教案、批改学生作业，是浪费教师时间的最大凶手，也是教师最头疼的问题，可是不写教案，不批改学生作业又不行，因上级要检查，话为空，笔为踪，教师自己说很卖力谁跟你做证呢？教学效果又不显著，只改吃苦去干不该干的工作（写无用教案、改不该改的作业）。为了应付上级检查，教师什么花样都有，（沿用旧教案，抄写参考书凑教案节数，一节教案简单写几个大步骤等百花齐放。布置作业时题尽量少点、在练习本上做好的题抄到作业本上、一天布置一周的作业等），反正以领导不批评为准则，真的写教案的位数很少，有些教师即使用心写了教案，到课堂上能用的上的也很少，老师讲的风雨不漏，可学生真正用听的位数又是很少的。这些情况直接妨碍着教育的发展。老师批改的作业能认真么?即使认真的同志批改了作业，作业发给学生，学生懂得你批改的意思么？错题太多的学生有时间补错题么?教师有时间给每个学生讲解么？这很多问题哪个教师能解决的了，即使解决不了的问题，教师大概是敢怒不敢言吧。
《小组竞赛学习法》正是为解决这些问题而设计的，它是利用课本配上必要的工具书作为学案，利用优等学生来批改作业或检查学生学习情况额方式，这样既锻炼了学生，又节省老师的时间，两全齐美。教师在这个教法中只起到辅导、服务，调控的作用，教师能誊出大量时间认真钻研教材、做大量不同层次的题，或读大量的教研资料。或写教学反思或论文，在这个教法的督促下，好、中、差学生都动起来了，优等生为了小组的名次，就会尽最大力量完成预习任务，钻研较难的题，还得帮助差生学习，中等生要想办法完成任务向优等生看齐，差生也为了小组名次对于预习任务能尽量多会点，真太差的学生，也会积极主动抄优生的作业来提高小组的分数，好、中、差学生各尽所能，课堂上几乎没有一个玩耍的学生。在课外，优生会用大量时间探求课外题，不会的题几个同学讨论，也会求助于老师，差生也会主动让优生给自己讲课，不会的知识也会求助于老师、家长或知识高深的人，从而课外辅导，兴趣小组自然的也行动起来了。因不同层次的学生的积极性都调动起来了，成绩能上不去吗？
我看教师不写教案不改作业能行，教学效果不见得会差，只要教法得当，一定会取得理想的成绩。我建议以后领导检查教学情况，关键是考查教师对课本中的概念，定理，法则，各种题目的理解情况，检查学生时主要得看看学生对课本的各种知识掌握情况，这样就起到了检查的作用。
以上是自己的个人意见望大家评论，多谈谈看法。