⑴ 新课程背景下,你对教学设计有哪些想法
个性化教学，从教师为主变为学生为主，注重“任务型教学”。
⑵ 小学班队安全伴我行教案活动背景应该怎样写
一、活动目的
1、通过活动，让学生了解和掌握更多的安全常识、自护知识，树立自护意识。
2、活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从而养成良好的品德，有利于他们的健康成长。
二、活动准备
1、让同学们认真学习安全知识和自护技能。
2、组织学生排演小品。
3、选好及训练班会主持。
三、活动过程
主持人：
同学们，祖国的未来属于我们，我们未来的生活将是多么美好。但是，生活中还有许多需要我们注意的事情，我们需要增强自我保护的能力。据统计，去年，我国有1．6万多名中小学生因食物中毒、溺水、交通事故等导致非正常死亡。同学们们，面对危险和困难，我们该怎么办？让我们行动起来，学习和掌握自护自救的知识，团结起来，互帮互助，从容地面对危险和挑战，让我们与自护相伴，与平安同行！
（一）“自护”能力表演和知识竞赛：
1．舞蹈小品《我们去郊游》
事故：效游途中，一位同学不小心擦伤了，怎么办呢？——现场请同学提出解决办法。
处理方法：先用盐水冲洗伤面，再用消毒棉球扶干，而后用碘酒涂擦伤面，再用酒精球涂擦。轻者不必包扎，重者盖上清毒纱布包扎。包扎最常用方法是把绷带的尾端对半剪开，而后打结。
（2） 不小心碰到一根带电的电线，怎么办呢在这危急关头，孩子们用自己的聪明智慧解决了问题，保护了自己。
急救办法：用木棍将触电者挑开。（要注意，不能用手直接去拉触电者的身体，以免传电。）
⑶ 为什么教学设计要以人为本案例背景
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是版对已权经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
⑷ 按多少排序小班教案设计背景与反思
活动目标：
1、了解寒假中应注意的安全和卫生，增强自我保护意识。专
2、通过讨论，激发属幼儿过新年的情感，教育幼儿愉快、合理地过寒假。
3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动准备：
《平安系列》安全教育视频。
⑸ 教案分析表背景，主题写什么
一、主题和背景
略读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此，略读课的教学应该重视略读方法的训练。所谓略读就是粗略地读，提纲挈领地读，不作细致的揣摩和推敲。叶圣陶先生说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著或其他的单篇短作，不再需要老师的详细的指导，这就是略读。”他还说：“……就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫就只做到了一半。”叶老先生的话十分明确地阐明了什么是略读和略读的作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
人教版义务教育课程标准实验教科书中，三年级开始正式安排略读课文，32篇课文中有8篇略读课文，每单元一篇，占总数的25%；四年级32篇课文中有14—15篇略读，约占总数的44%；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50％。这样大的比重，让我们怎么可以对略读课文视而不见呢？
长期以来，受应试教育的影响，略读课文一般不列入考试范围，所以广大教师对于略读课文重视不够。但随着小学语文界对略读课文的逐渐关注，略读课文教学成为一个热点问题。
⑹ 谢一篇教案的背景和目的是什么
看教学设计，看课堂导入是不是贴近课堂，看对新知识的基础讲解，看对知识的拓展提高，最后看总结，以及作业与板书设计是否合理。
⑺ 1、教学设计的主要环节有哪些2、学情分析都包含哪些方面3、请对“光的反射”一节课进行教学背景分析
本次国培中教学设计包含以下主要环节：1．指导思想与理论依据．教学背景分析包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。3．本课教学目标设计包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。4．教学过程与教学资源设计它是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。5．学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。6．本次教学设计的亮点教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，有一定的特色和创新。学情分析都包含以下四个方面： 1、学生年龄特点分析 ，该年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是全盘接受；喜欢跟老师合作还是单独行动······；因为不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不同。2、学生已有知识经验分析，针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，对哪些知识有误解。3、学生学习能力分析，分析不同班级、不同年龄学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力。4、学生学习风格分析， 分析班级整体学习风格：有些班级学得开心、快乐，思维活跃。有的班级则学得沉闷，整体提不起学习乐趣。 光的反射的教学背景分析光的反射定律是光传播的基本规律之一，它是学习平面镜成像特点的基础，光的反射学不会，平面镜成像理解就有一定难度，甚至于后面要学的凹面镜，凸面镜也难以接受。光的反射规律在实际中应用广泛，现在我们提到的”光污染”就与光的反射有关。并且光的反射规律是通过实验探究得出的，它是学生在物理实验中遇到的第一个探究角度关系的实验，有一定的难度，但可以培养学生多动脑思考的好习惯。
⑻ 中班安全教案：《地震来了怎么办》 班级：中一班 设计背景：根据《纲要》的要%f
活动目标
1、帮助幼儿了解一些简单的地震知识。
2、教育幼儿在发生地震时不慌张，初内步掌握发生地震时的容一些自救方法。
活动准备
1、有关地震知识的课件（汶川、玉树地震的新闻及关于地震知识的录像、图片、地震自救的幻灯片等）
2、一段紧张的音乐。
3、幼儿曾经在电视或书上看过关于地震的报道。
活动过程
1、播放汶川、玉树地震的新闻，引起幼儿的兴趣及注意力。
（1）刚才新闻里说了什么？
（2）哪儿发生了地震？
（3）地震时，地面会怎么样？
教师小结：刚才录像中那样的地面剧烈震动、摇晃的现象叫地震，地震是一种很少见但是危害却很大的一种自然灾害。