㈠ 如何加强小学美术教学与信息技术的融合
利用信息技术来教学，提高了学自生的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。
并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。
㈡ 请具体说说信息技术在美术教学中使用的原则有哪些
由于信息技术在教学中的广泛应用，使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，尤以美术教学受益最大。美术是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，形象的视觉效果，直接影响课堂教学的质量。而合理运用信息技术不仅开阔学生眼界，提高审美素质及思维能力，更为培养学生的创新意识促进学生素质全面发展提供了可靠且可行的物质基础。以下是自己的些许见解，仅供大家参考。
一、信息技术大大方便了教学资源及学生资料的搜集
（一）教师的备课讲究备教材和备学生两部分，毫无内容及套用式的备可方法对教学及学生都是不负责任的表现。在这一阶段，网络查找、相关光盘内容的提炼为教师创造了便捷精准的资源收集条件。如：我在教学《乘风破浪》一课时，为了了解船的发展史及其种类，我不但查阅相关书籍，点读教学光盘上的资料图片，更重要的是上网搜集关于船的历史知识及种类图片、视频等资料。丰富的信息资源填补了我对船这一历史悠久的水上主要运输工具的浅显认识，最后再把筛选的资料配上背景音乐、解说词和文字提示，既丰富了教学内容，又提高了教学质量。
而对于预设中学生在课堂上可能提出的相关问题我也在设计CAI课件时做好了相应的准备。我将学生讨论中可能提到的事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，协调自然。这样，课前教学资料准备充分，操作简便，画面、文字、音乐等配合得浑然一体，才真正提高了美术课教学备课的实效。
（二）信息技术的普及也为学生提供了课前预习搜集资料的有利条件。如：在手工教学中，学生按照我课前提出的预习任务，网上搜索关于绘画、剪纸、泥塑及动画资料等，在此过程中学生已经被本课的有趣内容大大吸引，待课上交流信息环节时，学生的展现欲望极其强烈，进而促动了课堂整体气氛的升华，为师生的双边活动及教学的顺利展开打下良好基础！
二、巧妙运用信息技术，优化课堂教学过程
现代信息技术的高速发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够进行采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了课堂教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育的内容。教学
（一）课伊始，趣即生。激趣是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用信息技术，促使学生产生强烈的探索欲和求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《森林王国》一课伊始，运用CAI课件配合猜谜游戏“翻翻猜猜”：大屏幕上九个排列整齐的色块下隐藏着本课的“主人公”，教师随意点击色块，露出下面物体的局部，学生通过观察大胆猜测并抢答，当教师点击中间最大的一块色版后凶猛的老虎吼声加上老虎完整的头部形象使学生恍然大悟。信息技术结合游戏形式的导入，趣味性、可客观性极强。课件中虎形、虎声的冲击力给学生视听觉上的双重震撼，锻炼学生观察及反应能力的同时大大激发了学生继续探索新知的欲望。这时老师再揭示本课课题（课题的书写也由计算机处理完成）及活动内容,既表达了本课的主题，又使人感到自然而顺畅。这样导入新课，学生“疑”中生趣，趣中求知，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果！
（二）启思，诱探。启思是培养学生勤于思考、发现问题、提出问题的环节，是利用：眼看、耳听、手摸、口说、试做、试画等多种感官的亲身活动。而“诱探”环节和“启思”环节联系紧密，是学生探求新知的中心环节。所以创设情景，放手让学生思考、探究问题是课堂教学的主要环节。在这一过程中，要想使学生始终保持愉快的学习情绪，真正提高教学效率，恰当地使用信息技术手段是必不可少的教学方法。
1、以往要欣赏课本外丰富的图片，需要从报刊、书籍、幻灯片、录像带中进行大量的搜集，在讲课时需要教师大量的口头讲解，学生此毫无兴趣，更不用说具有科学性的知识图片的欣赏了。而采用电脑、液晶投影教学后，美术课的欣赏部分则大为改观，变得情趣盎然。如我在教学《蝴儿飞飞》一课时，用问答加CAI课件展示的形式使学生欣赏并了解了蝴蝶的基本生长过程，使美术教学与科学知识自然紧密的结合起来。而课件中“特殊蝴蝶”图片的展示给全体学生以新奇的视觉享受从而潜移默化的影响着学生的大胆创作。接下来视频中翩翩起舞的蝴蝶，让学生充分感受蝴蝶的婀娜多姿，大大激发他们的探索欲望和创作的激情，紧跟其后的大量美丽奇特的蝴蝶照片的欣赏，引发孩子们对蝴蝶和大自然的喜爱之情，观者不仅可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
2、实物投影的广泛应用更是举不胜举。课本上图片的自然呈现及再放大；教师示范绘画、制作等技能的环节；学生作品尽情展示的环节都可以随时使用实物投影达到很好的展示效果。另外，这种纯粹的视觉艺术在大屏幕上的超大显示同时照顾到了课堂上的所有学生，而不仅仅是前排的部分学生可以清晰的观看所有的展示，这就充分体现了教育教学面向全体的教学原则。
3、电脑绘画的使用为小学美术课程技巧性较强的设计应用课的教学提供了便捷的创作条件。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，例如：《美丽的花边》一课，我先设计了一个简单的图案，在授课过程中按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力，电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，从而激发学生的兴趣，更重要的是学生作业完成后产生成功感、自豪感更是培养、延续其美术兴趣的渠道。
另外，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对学生实施素质教育是非常有利的。
4、美术教材的重点、难点部分，也可借助PowerPoint、Authorware、Flash 等将处理好的图片、文字、动画、声音进行编辑合成，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，用大量直观，形象的感性材料帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《森林王国》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：四季的森林以及大量的动物图片欣赏，学生沉浸在对森林的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪和音乐触动，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认知能力，为学生的绘画创作奠定了基础。收到了一般课堂所不及的教学效果，突出了重点，突破了难点。
5、利用互联网进行美术教学，可以极大地缩短知识和信息传播的时间和周期，同时具有形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高的特点。这对于帮助学生了解分析并获取掌握新知创造条件。另外，由于学生搜索信息的自由选择性（文字资料、图片资料、视频资料等）也充分强调了教学要面向全体统一要求与因材施教发展个性相结合的原则，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
因此，我们的美术教学可以充分利用网络,获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间,学校之间,省市之间和国际之间的学生作品，教师教学成果等方面的交流。
6、录音机、录音笔的声频记录和照相机、摄像机的影像记录功能，可以帮助学生辨别、记忆声音，回忆、记录画面，运用于教学中的启发诱导环节，使学生得到激励和启迪。
如我们在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美、创作美。
（三）引导，创作。引创环节是引导鼓励学生将以上环节中学到的知识、本领大胆应用、创新，个人或小组完成一件新颖独特的作品的环节。这一过程要充分发挥学生的想象力、创造力及动手实践表现的能力，展示出自己的个性。此环节我利用课件中适合创作的相关链接音乐烘托创作氛围，使学生边创作边听音乐，感受着乐曲的独特旋律给他们带来的美的享受。陶冶学生情操，增强创作激情。如：工艺造型课播放节奏明快的儿歌或乐曲，让他们在轻快愉快的音乐中寻找灵感；水墨画则配以悠扬的古典乐曲，在幽深的乐曲氛围中潜心揣摩笔墨韵味，创造出一幅幅优美的水墨画作品。合理巧妙地运用信息技术手段，充分发挥媒体特长，给学生一个轻松愉悦的学习环境，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。
（四）展示，导言。自己的创作能否得到老师和同学的认可在孩子看来极其重要。利用先进的实物投影可以清晰的将作品展现在观者面前，供大家欣赏、评价。而“导言”就是启发引导学生畅所欲言，用简单的语言评价自己和同学的作品。其中引导评价时善待每一个学生并坚持做到“四保护”即：保护好个性，保护好自信，保护好创新，保护好兴趣。
（五）小结，延伸。这是课上最后五分钟的时间，无论是学生还是教师的总结都是一节完整美术课的必然环节。这一过程我们可以选择把要总结的资料结合PowerPoint用文字的形式滚动展现出来，且清晰、明确，易于学生理解。而在课堂延伸部分我们可以让学生谈体会，除谈上课中的感受外还注意引导学生将课堂与课外联系起来，将学习到的知识延伸到生活中，这里，我们可以再次运用信息技术的强大优势，及时从互联网上以最快、最便捷的方法查找出学生提到的相关知识性问题，让所有学生认知了解学以致用，培养学生学习美术兴趣的恒常性。另外，我还在《森林王国》一课教学延伸中播放人类乱砍滥伐，造成森林被毁，地球环境严重破坏，人类及动物无处生存直至悲惨死亡的科学幻想视频，以此激发学生热爱生活热爱大自然的美好情愫，培养从我做起、从小做起，保护环境、保护地球的良好的行为习惯。
此五环节教学法尝试让我发现：学生对美术感兴趣程度大大提高；学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展；学生们的作品呈现出前所未有的多样性；学生们的语言表达能力提高了；有效地改变了学生的学习方式，成为学习的主动者。诚然，上述教学法每环节之间并没有严格的界限，也不是一成不变的。美术课的课型多种多样，对于具体课要具体分析。
三、信息技术手段辅助教学中的几个注意问题
我们在应用信息技术手段进行辅助教学的同时， 必须注意到信息技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补传统教学手段功能的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助。在其辅助教学的运用时，必须注意以下几个问题：
一是不能“以辅代主”。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，信息技术手段只是一种为达到更好的效果而使用的辅助手段。如果盲目地依赖于信息技术手段而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为信息技术手段的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。比如，美术课中的教师示范有时就具有不可替代性，若用多媒体予以代替，纵使表现效果好，但其所达到的教学效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的感染力。
二是不能“为用信息技术手段而用信息技术手段”。信息技术手段可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
三是不能“以模拟操作代替实际操作”。利用信息技术手段可以很方便地模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的效果。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。
四是不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用。信息技术辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用信息技术进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考、甚至动手的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
五是不能“以人机对话代替师生对话”。 教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息、情感的交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息、情感的反馈，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，且会给学生一种冷冰冰的机械操作的感受，而缺乏应有的课堂亲和感染力。
总之，在美术教学过程中，只要我们巧妙地运用信息技术手段，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
㈢ 如何提高教师信息技术在美术教学中的应用
一、信息技术的参与和应用使教师的备课优化
所谓备信息化参与的专业课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。
我们很清楚，信息化参与备课并不是在备课时将多种信息化手段简单地相加在一起，而是要通过信息技术的优化组合，集成利用，充分运用信息技术的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。在中职院校的美术课堂中运用信息技术的多样化备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点：
（一）、信息化参与备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。
多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们的备课主要就是“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备信息化参与美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。
（二）、备信息化参与教学的课需要多种媒体的配合协调使用。
我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，从这中我们可能看到，现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”再用于教学。
二、信息技术的参与和应用使课堂教学更直观
美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不象上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。信息技术的参与和应用于备课正好满足了这一需要，美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而信息技术的参与能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过网络搜索以及计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些欣赏图片，往往由于质量的原因，难以符合欣赏教学要求。在欣赏教学中，利用电脑的特效去调整、校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片的本来面目。还可以播放与画面内容有很强联系的录像，使学生对欣赏作品有更深的理解，引起心灵的共鸣。例如：在欣赏《民间美术作品》这一小节内容时，由于我国的民间艺术门类众多，品种多样，给我们的备课带来了不小的麻烦，如何在短短两、三节课上讲述那么多的内容，给我们出了不小的难题。好在有了现代化的多媒体手段和先进的信息技术，在讲述《皮影》的时候，我们备课时剪取了一小段传统的皮影戏，让学生们身临其境的去欣赏古代的皮影艺术，从而认识皮影，进而了解皮影。利用多媒体手段，不仅使课堂教学更加直观、新颖，更加提高的学生对于民间艺术的兴趣，以便于学生在课后可以更多的关注我国的民间艺术。
三、信息技术的参与和应用激发学生的创造力
信息技术具有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色，还有诸多的工具如画笔、调色板、喷枪、橡皮等可以轻松作画，使其表现方式更具个性，尤其是在设计图案教学中，更能施展计算机丰富的表现力。例如：在《彩陶元素装饰画》这一课中，要求学生先简化图案的外形，再组合成新的彩陶元素装饰画。在课堂上教师可以事先设计好多种线描装饰画，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用信息技术，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化信息技术，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了新课程改革的长效发展。
㈣ 如何做到信息技术与美术学科的有效结合
浅谈如何推进信息技术与其他学科教学的有效整合上传:王世文更新时间：2013-10-616:50:41随着国内外教育形势的突飞猛进，我们乡村小学也跨上了“信息高速路”，名正言顺地开设了信息技术课程。孩子们都非常期待着每周的那一节电脑课，他们飞奔到电脑室，坐在电脑前不停地摆弄着，脸上洋溢着幸福、满足的笑容。但是，每当授课教师操纵着主机，照本宣科跟同学们讲授教材内容时，学生的热乎劲却很快就冷下来了，他们有的想网上聊天，有的试图打游戏，有的很无奈地跟着老师的节奏操作着……本来学生兴趣很浓，可以上得很好的课，结果却弄得不尽人意。作为一名授课教师，我很想把我的专业课教好，让学生多学一些有用的知识。然而，怎样才能达到这个目标呢？我思忖再三，总觉得我们不能把信息技术教学孤立起来，而要把它和其他学科教学结合起来，充分发挥信息技术学科教学的特长，使学生能够在生动活泼的氛围中学到的知识。一、把握学科特点突破课程局限早在2000年10月，陈至立同志曾在全国中小学信息技术教育工作会议上作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中强调：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。二、努力创造条件实现课程整合中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样，对学生终身发展的影响就有可能不同。另一方面，教师的工作方式也要进行转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，教师必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。再一方面，使学生的活动时间和空间在其它课程中获得有效的保障。三、优化课堂结构激活课堂氛围学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。但是，我们如果把信息技术教育的课堂只看作是“知识课堂”，如教学画图软件，我们授课者仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上一样画一片叶子、一棵花、一幢高楼什么的，那将是多么单调、枯燥、乏味的一节课。但是，如果我们把美术教师和美术课请进来，先由信息技术授课教师介绍画图程序步骤怎么样，再请美术教师讲解调色的简单原理，讲授如何着色、用色才使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，学生能在美术老师的指导下完成了一幅幅生动的画，他们的画富有童真童趣，谁看了都会喜欢。学生不仅画了美丽的图画，还在学画的过程中又强化了绘画程序的应用。又如小学低年级语文的声母教学，我们可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学相结合。如果把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命力，教学流程也充满了生命力，从而会激活课堂教学的气氛，提高教学效果。四、挖掘信息资源拓宽学生视野信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育。信息技术与其它学科的整合，将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感。计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用。几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如果学生有了一定的网络知识，我们语文课请进来，引导学生到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、倾听网上评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，学生就能写出更好的作文。我们还可以鼓励在网上查找资料，这对于学生学习语文、数学、科学、综合实践活动等学科都会有所帮助。五、顺应学生天性激发学习兴趣实现信息技术与其他学科的整合，就是顺应了学生的天性。学生会把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，触动他们的学习动机，激发他们对学习产生浓厚的兴趣，因此积极主动地参与学习活动。自主、合作、探究成为课堂教学的主旋律，整个课堂气氛轻松活泼，学生学得扎扎实实，教师教得轻松愉快。在这样的学习氛围中，不仅学生的求知欲被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练，还能较好地完成教学任务。所以，信息技术教学和其他学科教学的有机整合是教育形势的要求，是落实知识和技能、情感态度与价值观目标的需要。虽说目前农村学校推进信息技术教育与其他学科整合的条件还不够成熟，但我们对此是抱着希望的。我们坚信在不久的将来，教育新技术一定会走进各学科的课堂，我们信息技术授课者也会给学生开辟更加辽阔的知识视野，使我们的农村孩子真正跨上信息高速路。
㈤ 如何在美术课中运用信息技术
当前，我国职业教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。而信息技术在辅助、提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。
信息技术辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间和时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。在运用信息技术的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。
一、信息技术的参与和应用使教师的备课优化
所谓备信息化参与的专业课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行信息化辅助教学的一种备课方法。
我们很清楚，信息化参与备课并不是在备课时将多种信息化手段简单地相加在一起，而是要通过信息技术的优化组合，集成利用，充分运用信息技术的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。在中职院校的美术课堂中运用信息技术的多样化备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点：
（一）、信息化参与备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。
多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所以我们的备课主要就是“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备信息化参与美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。
（二）、备信息化参与教学的课需要多种媒体的配合协调使用。
我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，从这中我们可能看到，现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”再用于教学。
二、信息技术的参与和应用使课堂教学更直观
美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不象上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。信息技术的参与和应用于备课正好满足了这一需要，美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而信息技术的参与能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过网络搜索以及计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。
美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些欣赏图片，往往由于质量的原因，难以符合欣赏教学要求。在欣赏教学中，利用电脑的特效去调整、校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片的本来面目。还可以播放与画面内容有很强联系的录像，使学生对欣赏作品有更深的理解，引起心灵的共鸣。例如：在欣赏《民间美术作品》这一小节内容时，由于我国的民间艺术门类众多，品种多样，给我们的备课带来了不小的麻烦，如何在短短两、三节课上讲述那么多的内容，给我们出了不小的难题。好在有了现代化的多媒体手段和先进的信息技术，在讲述《皮影》的时候，我们备课时剪取了一小段传统的皮影戏，让学生们身临其境的去欣赏古代的皮影艺术，从而认识皮影，进而了解皮影。利用多媒体手段，不仅使课堂教学更加直观、新颖，更加提高的学生对于民间艺术的兴趣，以便于学生在课后可以更多的关注我国的民间艺术。
三、信息技术的参与和应用激发学生的创造力
信息技术具有图像、图形处理软件，它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时，只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色，还有诸多的工具如画笔、调色板、喷枪、橡皮等可以轻松作画，使其表现方式更具个性，尤其是在设计图案教学中，更能施展计算机丰富的表现力。例如：在《彩陶元素装饰画》这一课中，要求学生先简化图案的外形，再组合成新的彩陶元素装饰画。在课堂上教师可以事先设计好多种线描装饰画，让学生给图案添上丰富的颜色，运用计算机的强大功能，使图案快速调换颜色，从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受，提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智，发挥想象，尽情创作，充分培养了学生的创造能力。
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用信息技术，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化信息技术，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了新课程改革的长效发展。