卜算子咏梅音乐教案

Ⅰ 《卜算子咏梅》

Ⅱ 朗诵《卜算子·咏梅》，用什么背景音乐好呢

杨柳、方琼:《山雀子噪醒的江南》饶庆年

董卿:《南方的夜》 冯至

康辉:《思念北方》 杨晓内民

赵赫、敬一丹:《走向容北方》邹荻帆

朱迅、管彤:《屋顶之树》 羊令野

董浩:《蟋蟀》 李瑛

罗京:《星星变奏曲》 江河

小鹿:《春水》 冰心(节选)

鲁健:《小轿和村庄》 苏金伞

朱军、徐俐:《雪》 鲁迅(节选)

刘建宏:《夜客》 陈敬容

王小丫、刘芳菲:《别》 吴奔星

欧阳夏丹:《你是我心底的一首歌》 国风

鞠萍、沙桐:《给他》 林子

曾湉:《离家》 潘漠华

季小军:《在英格兰》 多多

赵忠祥:《就是那一只蟋蟀》 流沙河

张泽群、海霞:《地球,我的母亲》郭沫若(节选)

王世林、李修平:《我在一颗石榴里看见了我的祖国》杨克

李瑞英、任志宏:《黎明的通知》艾青

杨晓民:《给我》

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Ⅲ 卜算子咏梅在朗诵时所用的背景音乐

陆游：用古筝演绎的《梅花三弄》

毛泽东的咏梅：用歌剧<<江姐>>主体歌<<红梅赞>>的曲子,可以低八度,或者降调做为背景音乐.这样词,曲就有机的融合在了一起.

李清照一剪梅：林海的琵琶语

Ⅳ 卜算子咏梅（陆游）上课内容

可通过“朗读原文、讲解字词注释、原文翻译、文章赏析”等等步骤，教学过程中采取问答的方式，多和学生互动，活跃课堂气氛。
【朗读原文】
<卜算子·咏梅>
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
【讲解字词注释】
①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。”
②驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。
③断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。
④寂寞：孤单冷清。
⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
⑥更：副词，又，再。著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。
⑦无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑧苦：尽力，竭力。
⑨争春：与百花争奇斗艳。此指争权。
⑩一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。
⑪群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。
⑫妒(dù)：嫉妒。
⑬零落：凋谢，陨落。
⑭碾（niǎn）：轧烂，压碎。
⑮作尘：化作灰土。
⑯香如故：香气依旧存在。
【翻译全文】
在那驿站外的断桥边，梅花独自寂寞地开放。已到黄昏还独自感伤，又要经受那风雨的摧残。她并非有意争占春光，任凭那百花讥嘲嫉妒。纵然凋零后变成泥土，沁人清香却依然如故。
【作品赏析】
纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，这也正像他在一首咏梅诗中所写的“过时自合飘零去，耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情，谱写了一曲曲爱国主义诗篇，激励了并激励着一代又一代人，真可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”。

Ⅳ 卜算子咏梅的简谱

毛泽东词《卜算子·咏梅》
[卜算子·咏梅①]:
（1961年12月）
读陆游咏梅词，反其意而用之②。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
[注释]：
①[卜算子]词牌名。②[陆游]南宋爱国大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。主张坚决抗金、收复中原，为统治集团中求和派所压制。晚年退居家乡。所著诗词有激昂慷慨的爱国之志，也有失意苦闷和抑郁情绪。陆游咏梅词，即《卜算子·咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”
[讲解]：
中国文学上，歌咏梅花的诗词作品难以计数。上自帝王贵族，下至平民文士，咏梅之作层出不穷。咏梅者或倾心于梅花之香艳，着力刻画摹写其绰约风姿；或倾慕其高洁的品质，于描写之中注入作者个人的某种情怀。富贵显达之人可咏梅以示其安逸优雅，或雕章琢句以逞才学，穷苦不遇之士亦多藉梅以寄托情怀，或抒不平之感，或表脱俗之志。梅花，因此也就以其丰富多彩的面目出现在中国古代诗词作品中，或风神绰约，动人心魄，或顾影自怜，凄清抑郁，或傲然，或妩媚，或清雅，或禾农艳，总之，因作者创作环境与意图的不同而有着不同的形态和人格情趣，毛泽东的这首《咏梅》词写于1961年月12月，词前作者自序云“读陆游咏梅词，反其意而用之”，因此，在分析这首词前，就很有必要先了解陆游原词表现了什么样的情感。
陆游是南宋著名爱国诗人，一生创作了大量诗词作品。他的诗词作品有不少表达了爱国情感，同时，由于他的爱国主张始终遭到压制，因而他的作品中也有不得志的悲愤抑郁。这首《卜算子·咏梅》词便是一例。词中，陆游以梅花自比，表现出孤芳自赏的凄凉情调。词中的梅花虽然清香无比，但为“群芳”所妒，更兼“风”“雨”的摧残，最后“零落成泥碾作尘”，只有清香依旧。这里的梅花无疑是陆游自己的处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭遇打击后的凄凉与无奈。全词悲剧气氛浓重，“断桥”、“黄昏”、“风”、“雨”，一片落寞孤寂，凄凉压抑，读之使人感到阴郁低沉。时代的悲剧，个人的不幸，使陆游《咏梅》词蒙上了深重的阴影。
毛泽东的这首《卜算子·咏梅》词是读了陆游作品后写的，用了陆词的原调原题。同样是咏梅，正如作者自序所云，是“反其意而用之”，词中梅花的形象及词之格调情趣与陆游原词完全相反，在咏梅词中，毛泽东这首词可谓别具一格。
开首两句“风雨送春归，飞雪迎春到”，点明梅花开放的时节，此时严冬即将过去，春之神正翩翩来临。句中虽有“风雨”、“飞雪”，但给人的感觉迥异于陆词的阴冷压抑，而是欣喜舒朗，尤其是“飞雪迎春到”，为全词定下了明快而富有生机的基调。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，大地仍银装素裹，严冬的痕迹尚未消退，悬崖上有百丈坚冰尚未融化，可春的气息却已早早地透露了，那便是冰雪中傲然绽开的梅花。这两句将梅花放在严寒的环境中去表现，有力地衬出了梅花不畏寒冷的特性。皑皑白雪将梅花俏丽的形象衬托得更加鲜艳夺目，同时，坚冰百丈的环境也点出了梅花开放之“早”，为下面写梅花的报春作了铺垫。
梅花先于百花而将春回大地的信息传播给了人们，所以说“俏也不争春，只把春来报”，可以想见，经历了寒冬之后的人们，猛然间看到这冰雪中俏丽的梅花时，将会多么的惊喜振奋啊。这“花枝俏”无疑是春的使者，是生命的象征，是春之女神所到之处最先撒下的花瓣，与群芳相比，她是最得风气之先的，因而也引人注目，可她却是那么谦逊，没有一丝一毫的骄矜自得，这是何等的气度！作者这里将梅花充分地人格化了，并且赋予了她以崇高的品格，读之使人倍感亲切。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，最后两句将梅花的形象表现得更臻完美。春之女神的足迹终于遍布大地，所到之处，鲜花烂漫，姹紫嫣红，分外绚丽。先于百花而发的梅花此刻却只是和众多的山花一样在春风中欢笑，她无意计较得失，也不追逐名利，更不愿出人头地、独占春色，这是胸襟坦荡者的豁达大度，是无私奉献者的真实写照。作者从梅花的特性中发掘出了这种高贵的品质。
全词格调明朗轻快，拟人化的写法突出了梅花鲜明生动的品性。语言也平易流畅，显得清丽自然，毫无雕琢禾农艳之气，意境高远，耐人寻味，使人在赞赏梅花的同时，感悟到高尚的情操。在历代众多的咏梅词中，这首词立意新颖，别出机杼，独标高格，富有强烈的时代气息，给人以独特的美感。

Ⅵ 陆游的卜算子咏梅有没有歌

有的，还有京剧版的

Ⅶ 适合卜算子咏梅的古筝曲

是毛泽东的吗？

梅花三弄、汉宫秋月、蝶恋花

Ⅷ 卜算子咏梅陆游教案陆游的记住是陆游的！！！！！！！！！！急急急急急急急急急急急！！！！！！！！！！

《卜算子〃咏梅》教案设计 
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。 1.卜算子〃咏梅——毛泽东 2.卜算子〃咏梅——陆  游  二、教学目标： 
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。  2.有感情地朗读者两首词。 
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。  
4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。  
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。 四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 五、教具准备：多媒体课件  作者、作品的相关资料。 六、教学过程： 
    导  入：   在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件） 
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定 
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。 （一）、内容理解: 
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？ 下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？ （课件交代时代背景） 
学习词的上半部分：（课件朗读） 
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。 
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？ 板  书：（勇敢、豪迈……） 
2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？ 
板  书：（凄苦、忧愁……） 

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答） 3.面对冰天雪地，一个是（    ），一个（    ），让我们感受到不同。 4．推选两位两名同学对比读  
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？ 学习词的下半部分。 
1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？ 无意苦争春    俏也不争春 
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？ 零落成泥辗作尘，只有香如故。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 
作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？  香如故——  高 傲 
从中笑——  豪 迈、谦 虚…… 思考：为什么会香如故、从中笑的区别？ （二）、情感比较 
通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结） 在毛泽东的眼中另一番情景： 
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。        
 同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的： 
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。  
所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美  
七、作业