『壹』 中班科学妈妈的项链课后反思
整个活动始终贯穿着“爱”的情感线，在爱中生成、在爱中体验、在爱中升华专。如何培养幼儿属感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。
在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验快乐;也培养了幼儿一定的情感意识，活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且在幼儿送给妈妈项链时说了节日祝福的话，让妈妈们都“喜笑颜开”。
在整个活动中还注意到了美术活动和其他内容的整合，如：“1和许多”的初步的数概念，音乐活动的整合等，也注意到了操作中的细小环节，起到了提醒、教育的作用。
活动存在的不足之处：材料的准备，可以按照幼儿的能力。能力弱的，材料少些，可单单投放两种颜色的材料，以便他们区别。能力强的，材料丰富些，除了颜色外，还可以有不同形状的材料投放，以便他们加强认识、激发探索欲望。
『贰』 小班美术送给妈妈的围巾涂色
活动前评析
在与家长的交流中，知道很多孩子都喜欢小兔，每天入园、离园时都喜欢到饲养角去看看小兔，还不时带些菜叶来给小兔喂食。每天晨间活动时还能听到孩子谈论自己喜欢的小兔，观察到这些，我便设计
『叁』 妈妈的项链上Ⅹiang()了一棵zi()色的宝石,非常漂亮
镶;紫
一定要采纳啊啊啊啊!🌝
『肆』 幼儿园美术妈妈的项链怎么写教案
活动目标： 1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。 2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。 3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。 活动准备： 各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布 活动过程： 一、谈话引入 今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗? 妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢? 二、出示范样，引导幼儿观察 这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么?你们知道它是怎么做的吗? 三、教师示范制作方法： 先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。 四、提出制作要求： 轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。 五、幼儿操作，教师指导。 六、相互欣赏自己制作好的项链。
『伍』 小班美术教案颜料妈妈的新衣服
（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课版程标准》的要求.（2）分析每课教权材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
『陆』 小班美术教案妈妈的珍珠项链
师示范制作方法：先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一版种不同颜色的彩条权粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。四、提出制作要求：轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。五、幼儿操作，教师指导。六、相互欣赏自己制作好的项链。反思：整个活动始终贯穿着 爱 的情感线，在爱中生成、在爱中体验、在爱中升华。如何培养幼儿感受爱、学会爱、...
『柒』 幼儿园小班美术教案
帮你找了一个全是有关“花”的教案网址，自己去看看有内没有合适的吧容！
http://www.ekabc.com/plus/search.php?keyword=%BB%B3%D4%D0&searchtype=titlekeyword&channeltype=0&orderby=&kwtype=0&pagesize=10&typeid=0&TotalResult=44&PageNo=5
『捌』 《女人的颜色》叶静怡妈妈的项链
就是于金做的危害人类肝脏的保健品人之宝。那个东西拿出来去举报于金的话、是可以置于金与死地的。叶静怡的爸爸临终前对叶静怡说那个项链无论如何不能丢、是扳倒于金的证据。
『玖』 幼儿园托班美术《漂亮的手链》教案目标
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可内能包含有解决这些的容方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”