A. 如何在美术活动中培养幼儿的想象力
一、在活动中萌发孩子的想象意识
想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻板.因此教师不能以像不像来评价孩子的作品.孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价.教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向像靠拢,丧失了想象力.教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式.例如：中班《太阳》绘画活动中,教师可提出疑问太阳都是红色的吗?让幼儿知道太阳光有七种颜色,用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳.当幼儿了解、尝试了的时候,教师及时加以肯定,会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳.随即教师还可以提出疑问：太阳一直是圆圆的脸吗?孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花形脸、长头发、短头发、卷头发通过教师对幼儿的一些提问,幼儿展开了丰富的想象,并画出了夸张的图画.想象会随之出现更加扩张,所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的想象意识.
二、让大自然启发孩子的想象
陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材.他主张让孩子多到大自然中去直接学习,获取直接的体检.让大自然启发孩子的想象力.因此,教师应常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等,这样孩子的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之进发.例如：大型画《一片森林》,就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木,然后请幼儿自由倾述他们看到了一些什么样的树,怎样的树叶、怎样的树枝通过幼儿的回忆再观察物体.教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图夸张、变形等相联系,使孩子了解到各式各样的树木之间的不同,但又有着共同的规律.利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品.结果教师将会发现,孩子们画出了千奇百怪的树林,可能有人会说：怎么会有这样的树林.那又怎样!不是有句话是这么说的嘛：不怕做不到,只怕想不到!在这基础上,教师可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画,孩子们会更加兴致勃勃.不仅树可以是我们不常见到的,动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来.当然,动物园里机灵的猴子,威猛的狮子、老虎,美丽的孔雀也都是我们的活教材.看到这些可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动.在大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界.
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：自然总是美的.自然界的景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收.大自然是幼儿绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门,发现了美、创造了美.
三、调动各种感官,培养幼儿的想象力
人的大脑信息百分之八十来源于视觉,看是幼儿知识世界的重要途径,美术活动中观察是极其重要的.通过观察物象、添画、装饰、想象、涂色,让幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展.
1、让孩子闭上眼睛阐述各种种样的气味,边闻边想象,刺激孩子嗅觉系统,然后通过交流,用各种色彩表达自己的感受.
2、在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体,让孩子摸一摸,刺激他们的触觉系统,再通过教师引导进行大胆的描绘.
3、放一段音乐,让孩子们仔细倾听,刺激他们的听觉系统,让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受.
这些尝试将取得很好的效果,会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望,培养了他们的想象.
四、欣赏作品,激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习、观摩的部分,从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能.因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习,也是十分重要的.具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现,引导幼儿在学习的基础上想象创造.在幼儿完成作品后,教师可以把幼儿的作品全部拿出来展览,引导幼儿乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点.
欣赏、观摩大师的作品,也是幼儿绘画的常用形式.凡高、米罗、毕加索等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落,让幼儿在潜移默化中培养审美能力.当然现在是二十一世纪,飞速发展的上海充满了机遇,现代化的城市有着各种各样的活动,最常见的就为美术展览,教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观,或者请家长带幼儿前往参观,让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现,帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象.
B. 如何在美术教学中培养幼儿的想象力和创造力即《想象画》
小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、班班通的教学应用使这门艺术课面临越来越多的挑战。在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。那么，我们在小学美术教学中应该用怎么的方法来培养学生的想象力和创造力呢？
1.兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课
2.鼓励孩子自己动脑筋思考问题。伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言、天真烂漫地去表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3.对于教学教师应该有自己的教学方法。为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”，或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。比如我们在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座，让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。平时也要带孩子到大自然中观察、体验生活，让他多观察、认识新的事物，观察大自然的景象，培养他们丰富的想象力和创造力。
4．“现代美术教育理论的一个重要的思想，就是建立主导与主体的师生关系。这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提，让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中，生动的得到全面发展的一种新型的美术教学关系。最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。”因此，现今的小学美术教育改革，不单是课时活动“量”上的增加，而且是有“质” 上的提高。
5.加强培养创造性思维能力。“思维能力的培养对我们是非常重要的，而创造性思维能力的培养是重中之重。在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“橘子”一课的教学中，我们可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生会回答：“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”
6．加强观察能力的培养。在美术中有良好观察力是创造优秀作品的基础。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。观察力的培养，我们主要让学生多写生，通过这种类型的练习，可极大提高学生的观察力。
7.“加强美术欣赏能力的培养。美术欣赏是指观察者运用记忆、知识、经验，对美术作品进行感觉、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过程”。
8.“加强实践能力的培养。实践能力是根据一定的目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或者个人价值的产品的能力，包括对知识、技术的应用和创造，通过实际绘画，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识的领域；也可使学生智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展；绘画也有助于培养学生的创新精神与丰富他们的审美素养。
总之，我们的美术教育，要使学生人人接受教育，个个具有一定的艺术素养，有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、学的愉快，是我们每个老师追求的目标。
C. 浅谈如何在美术活动中培养幼儿的想象力
一、在活动中萌发孩子的想象意识 想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻板。因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向像靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问太阳都是红色的吗？让幼儿知道太阳光有七种颜色，用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时加以肯定，会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：太阳一直是圆圆的脸吗？孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花形脸、长头发、短头发、卷头发通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张的图画。想象会随之出现更加扩张，所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的想象意识。 二、让大自然启发孩子的想象 陈鹤琴先生认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体检。让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之进发。例如：大型画《一片森林》，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由倾述他们看到了一些什么样的树，怎样的树叶、怎样的树枝通过幼儿的回忆再观察物体。教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图夸张、变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树林，可能有人会说：怎么会有这样的树林。那又怎样！不是有句话是这么说的嘛：不怕做不到，只怕想不到！在这基础上，教师可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不仅树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来。当然，动物园里机灵的猴子，威猛的狮子、老虎，美丽的孔雀也都是我们的活教材。看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。 法国著名艺术家罗丹也有一句名言：自然总是美的。自然界的景色千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。 三、调动各种感官，培养幼儿的想象力 人的大脑信息百分之八十来源于视觉，看是幼儿知识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的。通过观察物象、添画、装饰、想象、涂色，让幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。 1、让孩子闭上眼睛阐述各种种样的气味，边闻边想象，刺激孩子嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。 2、在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师引导进行大胆的描绘。 3、放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受。 这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象。 四、欣赏作品，激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能。因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习，也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可以把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。 欣赏、观摩大师的作品，也是幼儿绘画的常用形式。凡高、米罗、毕加索等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。当然现在是二十一世纪，飞速发展的上海充满了机遇，现代化的城市有着各种各样的活动，最常见的就为美术展览，教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观，或者请家长带幼儿前往参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。
D. 培养幼儿想象力的小班美术活动课教案有哪些
《创意美术》适合3-7岁宝宝阅读。月刊， 《创意美术》随意看，自由想，快乐画，轻松做。培养孩子手眼脑的协调性，开发智力。激发孩子的想象力和创造力。培养孩子的艺术眼光。 我觉得这个比较适合中班的孩子集体学习。
E. 如何在美术活动中培养幼儿的想象力和创造力
一、提供各种材料，丰富幼儿认知经验
如何在美术活动中培养幼儿的想象力与创造力，必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它是幼儿利用线条、形体、色彩等相结合来反映幼儿对事物的理解，从而表达幼儿内心的思想与情感。幼儿天生就喜欢绘画，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，丰富他们的知识，培养他们的兴趣，幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习、创造之中，不断尝试新的创作。这时我们就要为幼儿创作提供有利的条件、场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
在幼儿绘画活动中，我们要给幼儿提供多种材料让幼儿观察、欣赏，只有丰富了幼儿的认知经验，才能让幼儿有所创新。同一样东西，不同的幼儿会画出不同的效果。让幼儿学习使用各种绘画工具，通过实践，让幼儿明白，相同的东西，用不同的绘画工具会画出不一样的效果来。不但可以让幼儿从小了解各种绘画工具的特点，而且还可以培养幼儿对绘画的兴趣。我们在上有趣的《脸谱》时，先让幼儿用水彩笔在纸上画脸谱，让幼儿掌握脸谱的绘画技巧时，尝试创作。再让幼儿用胶泥在石膏板上制作脸谱，幼儿可以把脸谱做得更真，更形象，幼儿有了绘画的经验，他们在制作时也就能大胆的进行创新。最后，让幼儿用油彩直接在自己脸上画脸谱，幼儿对画脸谱更有了新奇感，通过幼儿亲身体验，他们知道怎样才会让脸谱更好看。不难发现，幼儿使用不同的绘画工具所画的脸谱效果是截然不同的。
二、在活动中萌发孩子的想象意识
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
三、让大自然启发孩子的想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
四、调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
五、欣赏作品，激发幼儿的想象力
幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
F. 在美术活动中如何培养幼儿想象力
陈鹤琴先生的活教育原则中认为凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子学画画（由不会画到会画、由画不像到画得像）。 本本主义（抄袭儿童画教材形象，以简笔画为甚，造型刻板、表现平淡，忽略了个性表现，缺少真情实感及想象）、机会主义（你画我也画，为奖状画、为成为星星画，那里热那里画）、机械主义（照抄生活现象，感受、体验缺少升华、提高，表现往往刻板单薄、缺少想象和艺术夸张手段的运用，就事论事、味同嚼蜡，缺少创意）、改良主义（忽视生活感受、从里核到表皮通通拿来，先找命题、再找资料，生搬硬套、霸蛮组合），结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术本身就是想象。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。 一、在活动中萌发孩子的想象意识 想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向像靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问太阳都是红色的吗？让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：太阳一直是圆圆的脸吗？孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 二、让大自然启发孩子的想象源泉 陈鹤琴先生认为大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说怎么会有这样的树木那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。 法国著名艺术家罗丹也有一句名言：自然总是美的。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。 三、调动各种感官培养幼儿的想象力 人的大脑信息百分之八十来源于视觉，看是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。 让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。 在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。 放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受 这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。 四、欣赏作品，激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。 欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。当然现在是二十一世纪，飞速发展的上海充满了机遇，这座现代化的城市有着各种各样的活动最常见的就为美术展览，教师可以利用这种机会组织幼儿前往参观，或者请家长带领幼儿前往参观，让幼儿到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、丰富知识、激发想象。 爱因斯坦也认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
G. 如何在美术教学中培养幼儿的想象力和创
一、想象力在美术学习与创作中的重要作用
任何事物的创新都离不开人类的大胆想象，美术创作更是如此。从艺术创作的实践过程来看，想象力是创造力的前提，只有充满想象力的构思，才能创作出富有创新意识的艺术作品。因此，美术教学中对幼儿创新能力的培养，很重要的一点是如何去激发幼儿的想象力。在教学过程中，要树立如何激发幼儿想象力和创造力，着重培养幼儿的创新意识和个性特质的教学理念，转变传统教学模式，丰富课外实践内容，重在发掘幼儿个性化思想和创新意识。
二、美术教学过程如何激发幼儿的想象力
1.转变教学模式，培养幼儿创造性思维能力。
想象力是创造思维能力的重要组成部分。教师要充分利用课内和课外相结合、理论与实践相结合、认知与体验相结合等教学方式，大胆突破传统的美术教学模式，启发幼儿从微观到宏观进行广泛联想和想象。通过这样的训练能有效的活跃幼儿的思维，开阔幼儿的视野，使幼儿大胆、丰富合理的想象力在一次次的训练中得到生发，幼儿的创造性思维能力就会得到不断的发展。在实际教学过程中教师要打破从临摹到写生再到创作的传统教学程序，大胆引入体验式教学、情境式教学等教学形式，激发幼儿的好奇心。好奇是兴趣的先导，兴趣是最好的老师。在教学过程中，要充分发挥美术教学所特有的魅力，以丰富多样的课程设置和灵活生动的教学方式，调动幼儿的学习兴趣，进而使这种兴趣转化为对美术学习持久的热爱。教师要把与时代发展相适应的新观点、新知识引入课堂，与教材内容相结合，引导幼儿去主动探究艺术发展的新问题、新方向。并让幼儿掌握更多的表现方法，了解更多相关的知识。浓厚的兴趣、持久的热爱、丰富的知识、大胆的现象是培养幼儿创新能力的必备素质。
2.合理设置教学环境，激发幼儿大胆想象的欲望。
教师要能够通过打造良好的教学氛围和轻松的学习环境来激发幼儿大胆想象的欲望。良好的教学氛围有利于激发和拓展幼儿的想象力，也有利于幼儿创新思维能力的提高。美术教学过程中，牢固树立如何激发幼儿形象力和创造力，着重培养幼儿的创新意识和个性特质的教学理念，要把提高幼儿创造性思维能力放在首位，使幼儿成为新知识的探究者。因此，在教学过程中，教师要根据幼儿的实际情况，不断调整教学方式，改变教学环境，以此来引导幼儿对美好事物能正确认识、合理想象、大胆发挥。如此则更能充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿能变被动为主动的去大胆尝试、努力探索新的表达方式和创作态度。这时教师的肯定和鼓励就变得尤为重要。
3.大胆引导，积极鼓励，让幼儿有敢于创新的勇气。
每个人都有不同的想象力和创造力，关键在于我们如何发掘和培养这种可贵的能力。在美术教学过程中教师是否是幼儿大胆想象和创造力的启发者和培养者。教师要善于发现幼儿一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼儿希望得到老师认可和渴望成功的心理，大胆引导、积极鼓励，从而激发他们去大胆创新的勇气。因为创新需要勇气，需要有足够的心理支持，而老师的肯定和鼓励对幼儿来说无疑是莫大的动力。因此，要大力倡导创造意识，就要求教师不能用单一的标准来评价幼儿的作品，要及时表扬敢于标新立异的幼儿。当然，这时也需要教师的正确引导，使幼儿的大胆想象能够成为优秀的创意。李可染先生曾说：“可贵者胆，所要者魂”，所以光有勇气是不够的，合理的想象，丰富的知识，开阔的视野是创新的前提和基础，要让幼儿知道创新不是无根之基，不是主观臆造，不是哗众取宠，一切艺术创作都要源于生活而高于生活。
4.身体力行，言传身教，教师是幼儿最好的榜样。
美术教学过程中，教师在引导幼儿大胆想象和积极创新的同时也要以一个探究者的身份出现，对一些艺术上的新思路、新观点、新问题要抱着探索学习的心态和幼儿进行平等交流，从而激发幼儿的大胆想象和探索。
在知识飞速发展的当今社会，教师也要通过不断的学习，及时获取新知识、新观念，使自己保持旺盛的艺术创造力。因为美术教学的特殊性，教师在教学过程中必定要有修改、示范环节，这时教师的行为对幼儿会产生很大的引导作用。这就要求教师要根据不同的幼儿进行不同形式的辅导和示范，引导幼儿在技法、形式、风格等方面进行大胆的尝试，避免灌输式和填鸭式教学。教师在布置教学任务的同时，要身体力行，言传身教，要从多方面、多种渠道去思考，对随时涌现的想法积极实践，大胆探索，这样既锻炼了自己的创造思维能力，也会对幼儿产生积极的影响。
三、对幼儿美术教学的期许
教师要善于引导、激发幼儿的想象力和创新意识，教学过程中要积极肯定和鼓励幼儿大胆想象和勇于创新的精神，使幼儿对自己的作品有着充分的自信，尊重他们的创作，使他们以浓厚的兴趣、积极创新的心态和良好的艺术感悟去进行美术知识的学习和运用，让他们的艺术理想插上想象的翅膀，而飞得更高更远。
H. 在美术活动中如何培养幼儿的想象力
给予幼儿来创造想象的空间自，发展幼儿的想象力
丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。
营造美术活动环境。
在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
我自己也是一个3岁孩子的妈妈，我家孩子从小就非常喜欢小动物、花花草草，只喜欢听我讲故事，要换他讲给我听就怎么也不愿意，一时间自己也是觉得教育孩子真的很难。
后来也和其他家长一样给孩子买了识字和儿歌的小卡片、绘本，但孩子会把卡片和书往嘴巴里放，十分不卫生也有一定危险。
现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用：《猫小帅学汉字—网络》可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。