喜怒哀乐美术教案

❶ 美术教学法的教学中的情绪

要重视情绪在美术教学方法中的作用，现代教学方法强调情绪在教学中的作用，这是符合生理学、心理学原理的。心理学家认为，人的认识与情绪不可分割地联系着，积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明，愉快时则感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。反之，消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。赞科夫断言，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。脑功能定位理论也提供了生理学依据：大脑左半球控制抽象逻辑思维，右半球控制具体形象思维，两者互相协调地活动才会提高大脑活动效率，才能保学生思维敏捷，思路清晰，情绪饱满地投入学习。这里要指出的是：既然教学方法是教师与学生的双向关系，那么情绪的交往更要求双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要。只有美术教师在教学活动中充满着激情，才能感染学生的情绪。从大量的优秀的美术课上可以发现，执教的教师都是精力充沛、全身心地充满激情地进行美术教学活动，学生在教师的感染下，也都集中注意力与教师默契配合，课堂气氛融洽而活泼。这样的美术课是一种高级的艺术享受。所以，人们常说：美术教学活动既是一门科学，也是一门艺术。美术教学要按自身教学规律，从学生的生理、心理出发，这是科学。美术教学要调动学生的积极性和发挥教师的主导作用，运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导，这是艺术。

❷ 电影艺术将西方经典美术难以表现的（）表现了出来 a情境 b情绪 c时间 d视野

C：电影艺术将西方经典美术难以表现的时间表现了出来 。

解析：西方绘画与现代绘画差异，还反映在对于所谓再现的不同态度上。对于传统绘画来说，再现是其根本所在，也可以说是西方传统绘画的基本目标。虽然相对于现代绘画而言，西方传统绘画以“再现性”为其主要特征，但是这种再现绝非对自然一成不变的描摹，这种写实带有浓厚的风格特色：时代的、民族的，以及艺术家个人的风格特色，故时间难以表现出来，所以C答案正确。

(2)喜怒哀乐美术教案扩展阅读：

艺术电影即，最为广义的对世界、社会、生命之个人的、原创的、批判性的表达，对电影语言的实验性尝试。艺术电影是电影的拓荒者：僭越规范，冒犯常识。毋庸讳言，其探险与拓荒多有落败，甚至迷失，但正是他们在不断地拓展电影世界的疆土。而当艺术电影的实践一经成功，主流商业电影便立刻将其经验吸纳。

艺术电影的概念常常被用于特指二战之后（并持续到至今）的叙事电影，它们展现了全新的形式概念和内容蕴涵，并以知识文化阶层观众作为对象。它们中绝大多数出现在欧洲，并于欧洲战后五十年地电影运动（意大利新现实主义，法国“新浪潮”和新德国电影）直接相关。

正如雅克奥蒙曾指出的：“影片分析……是依照个别对象应用、推衍或翻新其他的学科理论。也无意也无篇幅用大段分析理论使得这个概念变得更加抽象，而希望通过接下来的例子引导大家对艺术电影欣赏有进一步的认识。

阿伦雷乃[广岛之恋]无疑是艺术电影气质的绝佳代言人。其故事之松散，情节之淡化，技巧之花哨，即使置于五十年后的今天同样可以称之为先锋。“什么也看不见，什么也写不出，什么也说不了。正是因为无能为力，才有了这部电影。”作为编剧的杜拉斯这番话可以说为电影奠定了基调。她与雷乃都带有“左岸派”的典型特质，因而这部电影充满着艺术化的表现手法和意念。

欣赏的时候，我们需要的不仅仅是电影的整体欣赏，更需将其分解至场，甚至分解至帧，寻找雷乃意识流般的剧情推进方式和如诗般抽象无逻辑的对白中蕴藏的含义，分析精美的构图及繁复的剪辑所要传达的讯息，解构电影中的现实、过去、幻想、梦境所代表的象征意味。这部电影的艺术性正是在于多重解读性，所有的意义都隐藏在精心构架的结构和符码中，所有的解释都需要思索和挖掘。

我们对这部电影的欣赏总是需要我们将电影片段抽离，解读，再代入电影整体之中，才有可能理解。如开场梦呓般的旁白，如果机械地听过，则根本无法理解其中的非理性的表达，必须要看完电影之后重新品味，认真思索之后才具有价值。换句话说，艺术性几乎从来都不是直观的，各种分析手段的引入以及反复观看的必要都明确地表明了这一点。

❸ 如何写美术教案我的好心情

【活动目标】
、引导幼儿发现事物的冷暖色，体验冷暖色带给人的不同感受。（重点）
2、感知色彩的冷暖，尝试并喜欢运用冷暖色表达自己的心情。（难点）
【活动准备】
经验准备：班中开展幼儿绘画色彩日记的活动，幼儿有通过绘画表达心情的经验。
物质准备：冷、暖色调人物画像欣赏画各一幅；刚煮熟的鸡蛋、冰块一盒，分别放在两个摸箱里；水粉颜色、水粉笔、水粉纸、砂纸、油画棒、彩色泥。
【活动过程】
1、玩“勇敢者”的游戏，感受事物的温度有冷暖。
（1）出示摸箱，激发幼儿做“勇敢者”参加游戏的愿望。
（2）以儿歌的形式轮流请幼儿上前摸一摸，并说说摸到了什么，有什么感觉。
（3）请全体幼儿轮流摸一摸两样东西，感受物体的冷暖不同。
2、感受事物的冷暖色彩不同。
（1）感受事物的冷色。
①你刚才摸到冰块时是什么感觉？你会想到什么？还有什么时候会有这种感觉？
②哪些颜色会让你有这种冷冷的感觉？为什么？
③请你从彩色卡纸中挑出这些颜色，贴在白板的雪人标志下。
（2）感受事物的暖色。
①你刚才摸到热鸡蛋时有什么感觉？你会想到什么？还有什么时候会有这种感觉？
②哪些颜色会让你有这种暖暖的、热热的感觉？为什么？
③请你从彩色卡纸中挑出这些颜色，贴在白板的太阳标志下。
（3）小结冷暖色名称。
①这些看起来会有暖暖的、热热的感觉的颜色就是暖色。
②这些看起来会有冷冷的、凉凉的感觉的颜色就是冷色。
3、欣赏冷、暖色人物画像。
（1）颜色不但能表达我们的感受，还能表现我们不同的心情，看看画家是怎么表现的。
（2）这两幅画中的色彩一样吗？哪幅是冷色的？哪幅是暖色的？画中人物的心情一样吗？
（3）分别介绍两幅画的创作背景，介绍画家为什么要使用冷色（暖色）。
4、绘画心情故事。
（1）你有让你一看到就感到温暖的人吗？你有让你感到温暖的事吗？你有感到不舒服，或者觉得冷冷的事情吗？
（2）你想把它画下来，和大家分享吗？请你也像画家一样使用暖暖的颜色或者冷冷的颜色，把你的心情故事画下来。
（3）介绍三组材料及使用方法。
第一组使用水粉颜色进行创作，第二组使用油画棒在砂纸上进行创作，第三组使用彩泥进行创作。
（4）幼儿自选材料组进行操作，教师个别指导。
5、欣赏我们的色彩故事。
（1）从冷暖色调的故事中各挑选2～3幅，请幼儿进行讲述。
看看这幅画是冷色的还是暖色的？听听小画家的故事吧！
（2）不同色彩代表着不同的心情，老师祝愿小朋友们每天都快乐。
【活动反思】
通过参加区美术课题组的学习与研究活动，使我更加关注美术活动对幼儿发展的价值与意义，更加关注幼儿内心活动的状况及发展。
本学期我班开展了彩色心情和色彩日记的活动，幼儿每天将自己的心情进行记录，“我今天是红色心情”、“我今天是绿色好心情”……同时他们也关心小朋友的心情，有时还会相互问一问：“你今天的心情是什么颜色的？”通过活动的开展，孩子们有了关注心情的意识，能把自己的心情表达出来，并能大胆运用绘画的形式进行表达。随着活动的深入开展，我发现幼儿无论是哪种心情故事，绘画色彩都是鲜艳的、丰富的，不太会用颜色表达不同的心情。于是我设计了本次活动，为幼儿提供了一个认识感受冷暖色、体会冷暖色与心情关系的机会，让他们了解并尝试使用冷暖色表达不同的心情，在丰富的画面中表达自己丰富的内心世界和内心变化。
活动分三个层次来体验冷暖的不同。首先是摸到的冷与暖，通过摸箱让幼儿从触觉上感受到冷暖不同的物体；其次是看到的冷与暖，将冷暖与不同的色彩进行联想；再次是将冷暖与不同的心情相联系，通过欣赏不同的名画、听画家的故事，来感受冷暖不同的心情。活动中孩子们通过逐步体验也讲述了属于自己的心情故事：“我看到妈妈会让我感到温暖。”“我看到国旗会让我感到温暖。”“我躺在床上抱着小熊看着星星我觉得温暖。”……一个个温暖的故事让我感到孩子们的内心世界充满了温情，并且运用温暖的色彩表达了出来。同时，我也感到在孩子们的心里也有着一些不那么开心的事情：没有朋友了，害怕学游泳，做了恶梦……孩子们也表达着令他们不快乐的情绪。而帮助他们学会表达，从而舒缓不快乐的心情，也是此次活动的目的之一。通过活动，孩子们进一步提高了表达自己内心感受的技能，学会了多种表达情感的方法。

❹ 我的情绪小怪兽如何上成一节美术课

要想把你的情绪小怪兽商城一节美术课，首先就要培养自己的艺术细胞。

❺ 如何激发幼儿对美术活动学习兴趣

一、情绪感染，激发活动兴趣 。
从理论上讲，教师的"教"应该由幼儿"学"的特点和规律来决定。如果教师不顾幼儿的学习特点与规律，一相情愿地去组织活动，那只能是毫无效果的教学活动，因为无论干什么事情，首先要对它产生兴趣，有了兴趣才能取得成功，俗话说得好：兴趣是最好的老师。所以，首先利用情绪感染，激发兴趣，让幼儿参与活动很重要。幼儿年龄小，他们的情绪易受到感染，所以我们在教学活动过程中的情绪直接影响着幼儿的学习兴趣。因此，我们在教学活动中应注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言和所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。例如：在进行装饰画"彝族挎包"时执教者用非常神秘的口吻告诉幼儿："今天老师带你们去逛商店，里边的东西非常漂亮。"这样一来，幼儿就被引入到欣赏彝族挎包的意境中，在幼儿欣赏挎包的同时，装饰挎包的激情同时也被激发出来了，欣赏过后个个都自然的投入到了创作活动中。
二、教法生动、提高学习兴趣。
每个孩子都有不同的情感、行为和方式，教师只有通过观察，并根据孩子不同的特点与环境相互作用的方式，以及解决问题的策略来给予不同的指导。凡是形象鲜明、具体，并富有情感色彩的事物，都容易引起幼儿的兴趣。因此，课题研究活动中，我们都应该根据幼儿的特点，选择相应的教学内容，努力创设各种情景，采用生动的教法，使幼儿学得有趣，学得愉快。
1、营造一个适于美术活动的氛围来培养幼儿的兴趣
创造良好的美术学习环境，发挥环境的刺激作用，对幼儿美术活动兴趣的培养同样是一项行之有效的方法。在指导幼儿进行活动时，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，更要营造适于进行活动的气氛、环境和氛围，让幼儿兴致勃勃地进行活动。在活动过程中，教师的角色不是居于教授者位置的权威，让幼儿这样画、那样改，或者指责幼儿画得不对，画得不像等等。因为在美术活动中，幼儿所进行的探索远比画一幅作品的意义要大得多。教师在活动中要注意让幼儿进行自主探索，培养他们的艺术思维能力。为此，教师要多用提问暗示，创设情境等等方法进行启发和引导，以开阔幼儿的思路引导他们思考，最终创作出富有创造性的作品，例如：幼儿在表现技巧有了困难或问题时，处理颜料上遇到麻烦时，教师应马上转变为指导者，积极地应答或满足幼儿的需要，直接地教给他们必要的技能技巧。而当幼儿接受了教师的指导并开始创作时教师此时应转变为旁观者，让幼儿按自己的方式，自己的速度去领悟和消化这些间接的经验。也就是说，在教育活动过程中教师不是固守的一个角色，而是通过系列角色转换来实现对幼儿的指导，既保证了教师"教"的效果，同时也体现了幼儿的"学"。此外，要让幼儿进行好活动，培养他们的美术活动兴趣，还要为幼儿提供足够的物质材料，经常更换各种手法、技能以及进行活动的材料，用多种多样的生动活泼的形式和方法激发幼儿活动的兴趣，提高他们的技能。这样，就可以在较短的时间内培养起幼儿对美术活动的兴趣。
2、在游戏中激发幼儿的兴趣
幼儿在美术活动中，是以是否生动有趣，是否玩得高兴为主要目的。可见，玩游戏可以和美术活动相结合，让幼儿在玩中，在游戏中进行活动，可以激发幼儿的兴趣，他们用自己的理解方式去画、去制作、去玩，整个过程都是在游戏中完成的。同时，"游戏也是儿童认识世界的途径。"因为游戏是一种情感的表达，是自身价值的体验，更能给儿童带来快乐。所以，在美术活动中根据不同的教学内容穿插游戏，能让幼儿在轻松、愉快的情绪下进行创作。例如：在小班幼儿画"小白兔拔萝卜"的命题画时，我先带幼儿到饲养角去观察兔子，然后回到活动室，让幼儿戴上小兔头饰玩"小兔拔萝卜"的游戏，最后再让幼儿动手画，由于有游戏作铺垫，幼儿的画面都很生动，而且在活动中，不感到有任何压力和负担。再如：在美术活动："有趣的表情"，我组织了"美食一条街"的品尝游戏活动，让幼儿"逛商店"，品尝酸、甜、苦、辣，并用镜子照一照自己的表情，请另一位幼儿当小画家，把自己的表情画下来；同时，自己也做了别人的小画家，把别人的表情画了下来。一次美术活动就在轻松愉快中结束了，由于幼儿的兴起较浓，画出了各式各样的表情，幼儿主动、自觉地初步掌握了绘画技能。
3、用谜语、故事、诗歌等生动的语言形式增进幼儿的兴趣。
美术活动是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，在活动中，教师用生动灵活的语言更能激起幼儿对活动的兴趣，就拿学画画来说，幼儿由于年龄小，作画意识不强，往往是由于好动的驱驶才作画，刚开始学画画时，有些幼儿拿着笔不知怎么办才好，这时，最重要的是让他们敢于动笔，使他们对绘画产生兴趣，产生作画的欲望。为了做到这一点，在课题研究活动中，我采用了谜语、故事、诗歌等语言形式来增进幼儿的作画兴趣，效果较好。例如：幼儿画"下雨了"，我先不提下雨的事儿，而是让幼儿猜谜雨："千条线，万条线，掉到河里看不见。"幼儿一般对谜语有着浓厚的兴趣，谜底很快让他们猜到，趁幼儿兴致勃勃的时侯，我直接示范雨点的画法和步骤，幼儿很快就掌握了。在示范的过程中我还把雨的变化编成童谣：下雨了，下春雨了，又细又软，飘飘洒洒的春雨；下雨了，下夏雨了，又大又急，雷电交加的夏雨。这样幼儿的画面不但丰富、细致、准确，而且更具有创造性。
三、用大自然开阔视野，用发现法引导促进幼儿的兴趣。
幼儿的知识和生活经验越丰富，他们的学习兴趣就越广泛，因此，我们在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验。大自然是美好的，花鸟鱼虫，田野风光，，都是幼儿所喜爱的，教师要利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿发现大自然的奥秘，观察、了解、认识大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。幼儿在周围世界观察发现到的东西越多，他们的知识就越丰富，热爱生活的美好情感，便会在他们心里油然而生，进行创作时就有了生活素材，在此基础上让幼儿应用色彩，自由发挥、，大胆创作，会获得意想不到的效果。比如：绘画："美丽的秋天"，对于秋天，幼儿一般联想到的只是"天气渐渐变冷了"，"树叶变黄了"，此时，要让幼儿画出多姿多彩的秋天，是勉为其难了，因此，我经常带幼儿到户外观察、写生、拾落叶，以此来加深幼儿对秋天的认识。这样，幼儿画秋天的主题画，真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，有的画成了小鱼的小伞，有的画成蚂蚁摆渡的小船，而落在活动场上的秋叶，恰恰被他们画成了小燕子送信。再如：泥工活动"塔"，要让幼儿凭空的捏造出塔，对幼儿来说是较难的，也是枯燥的，但我们利用户外活动带幼儿观察了：大姚白塔、东塔、南塔，便争取家长配合，收集有关塔的资料和图片，办成一个"小展室"，让幼儿充分了解塔的形状、特点，然后作自己喜欢的塔，这样幼儿在活动中边说边玩，边玩边制作，甭提多高兴了，他们做出再让幼儿制的塔，形状各异，富有创造性，超出了教师的想象。
四、幼儿体验成功的喜悦，进行表扬鼓励、稳定强化活动兴趣。
为了使幼儿保持浓厚的兴趣，我们在日常生活中应注意观察幼儿的兴趣爱好，对幼儿表现出的学习兴趣及时表扬、积极引导，稳定巩固幼儿的学习兴趣。幼儿在进行活动时，创造性和想象力异常丰富，千奇百怪，想怎么创作就怎么创作，绝不会考虑自己想的与实际情况是否吻合，我们不能以成人的观点，简单地说些带有批评意味的话，那样，会挫伤他们的积极性，失掉参与活动的兴趣，引起厌烦情绪。教师的语言要能让幼儿乐于听乐于接受，要恰到好处，所以，我们应肯定每位幼儿作品的长处和闪光点，让幼儿亲身体验到成功的喜悦，从而强化他们对美术活动的兴趣，对活动没兴趣的幼儿，我们都应以亲切的口吻鼓励他大胆作画，当他有一点点进步，我们并给予表扬和鼓励。每次作品完成之后，我们都把所有的作品进行展出，使幼儿产生想成功的动机和有希望的心情，在评价作品时，我很注重幼儿作品中表现出来的情趣、想象力和创造性。例如：在评价装饰画《彝族挎包》时，首先让幼儿相互夸一夸自己的挎包；然后让幼儿在集体面前讲一讲自己的挎包那里最漂亮；最后，教师再表扬有创意的幼儿，并引导幼儿找出该作品与其它作品不一样的地方，并提出好的修改建议；这样一来，既让幼儿感到他的作品被承认的快乐，又不满足于现状，从而增强了再创造的愿望。

❻ 有什么东西可以表示出一种情绪，喜怒哀乐都可以，比如一朵凋零的花，代表哀美术

我个人认为水可以代表任何情绪，水也有生命，也有喜怒哀乐，想详细了解网络水知道

❼ 美术作业 表现喜怒哀乐

可以采用水果的味道，造型来表现。喜怒哀乐就像甜酸苦辣一样
比如喜的有红色，红色水果有苹果、火龙果、西瓜……再在水果上面加上人的面部表情^_^……
水果说明的就你自己去想象吧

还有就是可以用我们人的一辈子去表象。
比如人出生了有出生证明是喜事（平面设计的话就画一个出生证明）
长大结婚有结婚证 就一个结婚证可以说明乐事
死了有讣告那是哀事
在、成长中有很多的事情是烦恼的事 ，你自己想象看。

主题还是很多的

❽ 怎样调动智障学生在美术课上的情绪

、加强技法训练。
美术课对技法的要求很高，这是智障学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔、彩笔的勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此，既要着眼于全班同学，又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
2、拓展想象空间。
“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。但对于智障学生来说，他们的思维想象能力都不如正常的儿童，在美术教学中，我们只有多通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿，培养动手能力，提高智力。
（1）、实物演示：利用实物展示或表演的方法，联系己有知识经验进行想象。如上《纸盒车》一课时，可以先出示几辆漂亮的纸盒车，让学生观察外形、颜色等，然后拿出更多漂亮的纸盒，让学生试着拼摆出车的样子，并表达出自己的想法，如：什么样的纸盒做车头、什么样的纸盒做车身、或想象这个纸盒可以做什么等等。智障学生们在制作过程中不仅了解了车的结构,而且又发挥了想象力制作出不同用途的车、多功能的车等新颖设计，虽然，这些车大多数看起来不是很象样，但是，通过智障学生对自己制作过程的表述，看得出他们的思维正在拓展，他们的想象力也会腾飞。
（2）、语言表达：即利用形象的语言描述，使智障学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。在添画课《小鸭》一课中，教师可有意识的讲述关于小鸭的故事，把学生的思维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的小鸭世界，和小鸭共同游戏，学生进入情境后，添画出的小鸭可爱有趣,神情兼备。增强了对小鸭的感情,还能讲出生动的故事来呢。
（3）、媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能帮助智障学生为他们创设广阔的思维空间。