教育教学为你服务

❶ 作为一名教师你如何对听障聋童实施教育教学

我只抄了一页，如果有兴趣，可以到以下网址看全文。青春期是一个人由童年到成年的过渡时期。在这个过渡时期内，人体的外部形态、身体机能、心理、智力、思想、感情、意志、行为等方面都比儿童时期有明显的发展。在校寄宿的聋生入学较晚，他们在五、六年级已经步入青春期，对于青春期知识一无所知，有的女生对初次月经惊慌失措，有的男生因为遗精也不敢起床，还有的男女生秘密地约会，为什么会产生这些现象呢？青春期间，由于性激素分泌的增多，性机能迅速地发展，因此聋生有了正常的性生理和心理的冲动，对异性产生了强烈的好奇和渴望，而聋校普遍偏重于聋生文化知识的传授，重视语言缺陷的补偿，忽视了聋生在校期间的青春期教育。随着特教事业的蓬勃发展，教育改革的不断深入，对聋生的青春期进行教育已成为广大特教工作者重要而紧迫的任务。一、聋生青春期的特点世界卫生组织(WHO)把青春期的年龄范围界定为10岁--20岁。青春期期间，聋生与正常学生一样，生长发育呈现出三大变化：身体外形的变化、生理机能的增强、生殖器官发育的成熟，在第二特征发育的同时，他们的心理、情绪、行为等方面也随之变化，加上现在大众媒体数量多、手段新、速度快，打破了聋生封闭的生活成长环境。电影、电视、录像、广告、书籍等，因其直观性、生动性更为聋生所喜爱。这些传播媒介对聋生生理、心理发展方面具有特殊的作用，是一种具有特殊吸引力的社会信息，由于文化知识、语言理解水平严重滞后及经验、阅历和意识的限制，聋生不能对大众传媒中表现出来的复杂的现象加以分析做出准确的判断和正确的取舍，使有些聋生在与性有关的生活态度上，表现出了极差的状态和相当低水平的尊重、责任感和自制力，总企图用直接或间接的方式接触异性，对异性存在着很强的依恋，也就是具有“好奇感”和“依恋感”。我校学生经常围在一起神秘地谈论着“我喜欢ΧΧ”“ΧΧ爱我”“ΧΧ和ΧΧ分手了”的话题。二、聋生青春期教育的必要性青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对聋生青少年的成长有着重要的指导作用。早在1963年，周恩来总理就在全国卫生科技规划会议上指出：“一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年。”青春期教育是社会主义精神文明建设和对学生素质教育的重要组成部分。它是针对青春期青少年的性成熟和心理发展所要解决的问题，来规定它的教育目标，并通过相应的教育来达到这一目标，从而促使青少年把自已充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质，迈好青春的第一步。这是保护青少年健康成长的需要，也是提高民族素质的重要措施。三、如何开展聋生的青春期教育随着物质生活的不断提高，学生的青春期大大地提前，因此我们的青春期教育应从小学5-6年级及早地开展，此时帮助孩子们做好准备，以面对青春期到来时可能出现的一些问题。为了保证聋生身心的健康发展，培养他们健康的情感，对于快要进入青春期的聋生，班主任和专任健康教育的老师应适当地介绍有关青春期的生理卫生常识和心理健康知识。让他们对自己生理上的各种青春期的变化能初略地了解，不会感到陌生或好奇，并且告诉他们对异性有好感是正常的，说明他们已经长大了，这是好事，但学生的主要任务是学习，现在还没有能力来处理好恋爱的事情，等到瓜熟蒂落，那将是甜美的、幸福的！青春期教育的内容大体包括性生理、性心理和性道德三个方面。1、开设生理健康教育课前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“我们的任务就在于要在性本能刚刚觉悟之际，就对他们的理智作好充分的准备。”在我国由于长期的封建意识的影响，现行聋校教育中还没有青春期教育的课程设置和相关的教材，我们学校教导处组织各班班主任和健康教育的老师一起负责这项工作，根据聋生青春期的特点编教材、定计划，在每周四下午第二、三节课，由健康教育老师专门系统地传授人体生殖系统的结构和功能，使学生了解青春期身体发育情况，提高青少年对性的科学认识，打破人与人之间的神秘感。如男生到青春期会长胡子、会遗精、女生会出现月经等，这是人成长过程中都会出现的正常现象。我们还请医生到校向学生作系统的青春期教育的卫生讲座，教她们注意青春期间的卫生，以及在月经期间如何正确处理，并提醒他们要注意饮食，不吃冷的、生的、有刺激性的食物。此外，还应该讲解性体育保健，例如，女性青少年不要因乳房发育增大而觉得难为情，继而采取束胸的做法，也不要怕身体长胖而长期节食、勒腰，并要注意摄取足够的营养来保证身体的健康成长。2、注重青春期的心理指导人到青春期，由于内分泌的变化，常常表现为情绪容易激动，心情烦躁，爱发脾气，尤其是少女在月经期间激动情绪表现得更为突出。我们教师要做有心人，经常深入学生，及时地了解他们的内心动态，帮助他们理智控制自己的情绪。通过晨会课、思品课，我们对学生进行青春期的心理指导，引导男女学生正常的、自然的交往。对于有早恋倾向的学生，班主任要及时进行暗示启发、个别教育，帮助他们树立正确的人生观。学校请心理方面的专家来校开展心理讲座，接受学生的咨询，引导他们向健康的方向发展，我们还通过“健康信箱”与学生进行交流，及时了解学生的内心动态，与他们进行沟通，倾听他们的述说。我班的ΧΧ同学，她不仅人长的漂亮，而且学习各方面都很优秀，为此引来了我校纵多男生的追求，经常有学生向她投来异样的眼光，而且其中不乏一些不健康的骚扰，为此她感到很烦，整天闷闷不乐，她写信给我们的信箱，我们及时地对其疏导，并告诉其他的学生对异性产生好感是正常的，但现在谈恋爱又是不合适的，要把精力用在学习上，等将来自己长大了再谈。3、加强性道德教育性道德教育主要包括共产主义性伦理知识、性的法制观念、防止犯性罪错等，使青少年懂得并能自觉地遵守社会关于性的道德规范和法制规范。我们要让学生知道哪些是合理的，哪些是不道德的，还要重点对女生进行自尊自爱的教育，让他们做一个文明的人，做一个有道德、有高尚情操的人。青春期是聋生德、智、体、美、劳全面发展的时期，这一时期，对聋生的全面发展乃至他们的一生都有极大的影响。聋生除了听不到，可以做世界上任何事情，首先老师要帮助聋生确立自己的奋斗目标，告诉他们通过努力，同样可以做到出类拔萃，对社会做出大的贡献。我在班会活动课上经常组织丰富多彩的活动，把他们旺盛的精力得以转移和释放，如打球、下棋、看书、画画、舞蹈排练等等。我们还请一些残疾名人如世界残疾人针制技能大赛金牌得主蒋小兰来校讲学，让她向我们介绍她的成长经历，引导学生树立远大的理想，教育学生把兴趣转移到学习中来，为国家作出一定的贡献。青春期教育内容的安排与选择应以性生理知识为起点，性心理指导为特点，性道德教育为重点。通过性教育使青少年正确认识青春期身心发发展变化，注意保护身体，养成卫生习惯，培养他们具有良好的心理素质和道德修养，懂得自尊、自爱、自重、自强，具有自我控制能力，能正确对待男女之间的友谊，珍惜青春年华。

❷ 作为一名教师 ,教育心理学给你提供了哪些帮助

教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产
生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在
教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提
出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给
人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。
近代西方教育思潮倾向于把教育学理论建立在心理学研究成果的基础上，这是促
进教育心理学成为独立学科的前提条件。
德国心理学家赫尔巴特的著作《普通教育学
》、《心理学教科书》等书，对教育心理学的建立起到开拓作用。虽然当时尚未使用
“教育心理学”这一名称，但实际上已把教育学与心理学结合成为一个不可分割的统
一体。
赫尔巴特在教学理论中，把教学分为教育的教学和非教育的教学两种，前者指伦
理、道德、意志、性格的培养，后者指传授知识、技能的智育活动，这两方面都必须
以心理学理论为基础。在讨论教育和教学问题时，他特别重视“兴趣的引起”，并把
兴趣分为经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的
兴趣等六种。这些心理状态，可以引导儿童的注意力定向，并引起心理快感，促进思
想活泼和精神旺盛。对兴趣的研究成为把教育学和心理学联结起来的一个重要联结点
。赫尔巴特之前的裴斯泰洛齐在教育实践和教育思想上对启发后来的教育理论家重视
心理学在教育上的作用也起了一定的影响。

实验心理学的产生是教育心理学成为独立学科的另一重要条件，这导致实验教育
学的出现。实验教育学是教育心理学的先驱，是实验心理学与教育学结合的产物。德
国的莱和莫伊曼都把实验心理学的理论广泛地与教育和教学理论相结合。莱所著《实
验教学论》一书，实际上是以教育心理学为内容的著作，为教育心理学成为心理学中
的独立学科奠定了理论基础。

❸ 学校的哪些管理措施教师的哪些教育教学行为给你印象最深，值得肯定和推广

学校给了你好的学习环境
老师给了你无微不至的关心
具体那些方面值得肯定，那就要看你自己的感受了

❹ 教育教学如何给自己定位

在教育教学中,一个教师如何给自己定位,不仅直接影响自己的教学成绩,而且还直接影响自己的情绪和生活 不容回避,某些教师把课堂变成了行使管理权利的跑马场,在师生交往活动中,权威和权力占了上风,命令、禁止和规定层出不穷,一些学生便是在这多条绳索织成的权力网中,捆绑着手脚被动求学,他们的所学所做无所谓"心悦诚服",权当完成父母和老师交给的任务,努力成为父母和老师心目中的好孩子、乖学生。这种情形的教育，学生累，老师更累，为什么？因为老师变成了行为的准则，任何学生的行动都要看老师的脸色行事，任何事情都要老师吩咐着来做，因为学生怕万一自己自做主张做了什么事不合老师的意，可能会遭到批评或训斥。所以学生没有自己的主张，也不敢有自己的主张，所有的责任都落在老师一个人身上，不累才怪！！！！不要忘了学生是有血有肉有思维有感情的的人啊，在教学中，如果能够发挥学生的积极性和创造性的，结果会大不一样的。课后，魏老师又向我们介绍了他的工作的一些小的事例。就在魏老师成名以后，他仍然担任一个班的班主任，他因为工作的关系，要做一些行政工作和做一些讲学，他在学校的时间比其他老师的要少得多。但他大胆地用班干部，让学生自治，班级工作做得有声有色。各项工作也做得非常出色。我想除了他是一个名人之外，他对学生的态度改变了以前的师生关系，调动了学生的积极性。我们可以和学生换位思考一下，即如果我是学生，我希望老师怎样和我们交流，我希望的班集体是怎样的班集体。真的能够把全班同学的积极性调动起来，使全体学生都和同心协力，作为教师的你还要天天这样辛苦，还要这么烦心吗？我想，那时你就会享受你的成功教育给你带来的喜悦，学生也会陶醉在你的成功教育之中的。2生活中，我们会碰到许多令人感到棘手的问题，但当这些问题已经出现而你又没法解决时，你是否会换位思考呢。换位思考换的是一种角色，换得的是一种心境。在现实生活中，我们难免会碰到两难的局面，大家都不肯让步，使得局势处于紧张之中。倘若大家互换角色，站在对方的角度考虑一下，你失去的也许是暂时的利益，但你却赢得了一种心境。换位思考表现出了一个人的品性。懂得换位思考的人，更多的是为他人着想；而总以自己为中心的人，失去的不仅仅是利益，朋友，更多的还有人的品格与本性。而这一点，也是做人的基准点。换位思考可以帮你换来机遇。能够替他人着想的人，自然也会为一个集体着想，我们常说舍小家顾大家，这也不正是一种换位思考的体现吗？能够站在集体的位置上看待一个问题，这不是千里马应具有的品质吗？具有千里马品质的人，自然会有伯乐发现你。 对于那个小羊，小狗请客吃饭的问题，其实我们只需换位思考，便能得知其中缘由。羊是素食主义者，而狗却恰恰相反。小羊和小狗若是考虑到这一点，也就不会出现那种尴尬的情况了。 换位思考是一味良药，它能治愈那些固守己见者。换位思考是一块磁石，它能凝聚那些不易相处的个体。换位思考是一屡春光，它能照亮那些处于黑暗之中的人。 换位思考换的是一种角色，一种立场，一种观点，换来的是一种机遇，一种心境，一种人生。也许你正被某事所困惑不已，也许你与他发生不愉快，也许你常被家长训斥，也许……
也许，也许你只需要换位思考。3。1．教育目标换位 在教育观念上教师要从关注学生的学业向关注学生的综合素质换位，目标上过分关注学生的知识和技能的教育，忽视了学生能力的培养、人格的造就，忽视了学生对社会环境的适应，忽视了学生的实践能力的培养，造成学生高分低能的现象，因此，教师应着眼于思考如何提高学生的综合素质，把重点转移到素质教育上来， 2．教学方式换位。在教学方式上，由封闭式向开放式换位，学科由纵向向横向转变，教学不仅仅局限在课堂教学上，要让学生走出课堂到社会上、生活中获取知识，到图书馆、实验室获取知识，这样就可避免造成学生知识面过窄、过死的现象，从而提高学生的知识水平和实际操作能力，各学科之间要互相渗透，文理协调发展，这样就可避免造成学生偏科现象，从而促进学生的全面发展，3．培养模式换位(1)由面向优生转为面向全体，教师要关注每一个学生的发展，尊重每一个学生的个性，发现每一个学生的特长，因材施教，因势利导，改变只为高一级学校输送人才的现象，使所有学生都能得到发展和提高，成为社会各行业的人才，(2)由掌握知识转为终身学习，教师要站在学生终身学习的高度来培养和教育学生，既教给学生必备的基础知识和技能，又要教给学生获取知识和信息的本领，使学生学会学习、学会做人、学会做事(3)由智力素质转为人文素质，有人说:“成绩不好是次品，身体不好是废品，道德不好是毒品，”这话很有道理，教师在注重培养学生智力素质的同时，要注重学生人格的培养，关心学生的心理健康、道德品质;引导学生形成正确的人生观、价值观;加强对学生的人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。
、心理换位的思考
心理换位能诱发学生积极向上的激情，教师在掌握教学规律的同时，根据学生的年龄特征、心理特点，从学生的心理角度去思考问题1．体现人格尊重教师要与学生平等相处，以心换心，设身处地站在学生的角度，珍爱学生的每一份自尊，教师面对的是聪明而敏感的青少年，他们更需心灵的抚慰，更需体贴入微的爱心，教师在教学中，要仔细审查自己的言行，任何针对学生的表扬、批评、鼓励，都要始终为学生着想，多一些鼓励，多一些理解，多体验学生的感受，以人格的力量影响学生学习的兴趣，以真挚的爱给学生以学的信心，促进学生身心发展，2．体现心理特点初中学生处于半成熟时期，兴趣、爱好和理想都不稳定，教师要掌握学生心理特点，在感情上、心理上迫近学生的心态，使师生之间架起一座相互信任的桥梁，自觉地接受教师的教育和引导，只要教师从学生心理角度去思考问题，如从学生的内心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考虑问题，就可使教师和学生心理上更加接近，感情上更加融洽，学生就会以同样的爱回报教师，并把这份感情转移到教师所教的课上，把满腔热情投入到学习上，教师的教学工作就能顺利完成，学生的成绩就会得到意想不到的效果，3．培养逆向思维初中生处于个体心理发展阶段，特别是初二后学期，往往表现出逆反心理的特征，这正是培养学生逆向思维的最佳时期，教师只要正确引导，既能防止逆向心理的负面效应，又能抓住最佳时期发展学生的逆向思维，在教学过程中，不失时机地引导学生观察事物发展的过程，由果追因，可收到一定的效果，从而使问题得到解决。
三、角色换位的思考
要提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，教师角色的转变十分关键，在教学过程中，教师要从知识和技能的传授者，转变为学生学习活动的组织者和指导者，学生成长的合作者、促进者和朋友，1．备课重点是研究学生 教师备课活动的重点不在于研究课程标准或教材，而应转变为研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生认知与情感发展的需求，研究学生在课堂教学过程中所发生的变化，备课活动不再是琢磨我怎么讲能讲得清楚、透彻、到位和学生听得懂，记得牢，要注重的是课堂上学生怎么学、怎么动及为了学习活动的有效开展，使学生学得更多、更好，如何激发学生的学习兴趣，如何点起学生创新的火花，如何促使学生生动活泼地参与，如何能让学生的眼、耳、口、手协调并动，这些都是教师备课活动应思考的问题。2．课堂教学要丰富多样 教师要从一支粉笔一张口转变为努力提供丰富的教育资源、先进的技术手段;努力创设宽松的学习环境、多变的教学形式，传统的授课主要*教师讲学生听，结果教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，因此，在教学过程中，教师要从一个讲授者、课堂的主宰者，变成学生成长的合作者和朋友;变成学习活动的组织者和指导者，把课堂真正还给学生。 首先，教师在教学模式上，由讲解型变为自学型，让学生自主学习，学习是学生自己的事情，教师不能代替也代替不了，让他们自己阅读，自己感受事物，观察、分析、思考问题，让他们明白事理，掌握知识。 其次，教师在教学过程中，由老师变为朋友，让学生把感悟深刻的东西讲出来，通过教师正确引导掌握规律，心理学研究表明，每个学生的内心都有很强的求知欲和探究欲，教师如能真正调动学生学习的欲望，就是教学成功的一半。再次，教师在组织形式上，由主宰者变为合作者，让学生利用各种学习方式，通过感知途径，在集体与个别学习中，在思考、操作、争论、探究的过程中实现有效学习，教师可以围绕教学目标，结合教学内容和学生实际，采用灵活多变、形式多样的组织形式开展学习活动，使每一个学生都有机会参与到学习中，都有机会经历“看、想、听、说、辩”的学习过程，教师置身于其中，不失时机地引导学生进行讨论交流，给学生一个相互学习的平台，给学生一个表现自己独特见解的平台，从而更好地激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维。 3．问题意识重在培养 教师要把“问题”权还给学生，在教学过程中，要激发学生的积极思维，培养学生的创造能力，就要让学生主动去寻求问题，积极去探索问题，从而培养学生的问题意识。首先，教师要努力创设一种学生探究问题和主动提出问题的情境，在教学中教师给学生以提问题机会，通过多种形式激发学生的求知欲、好奇心，增加让学生动手操作的机会，启发学生去积极思维、积极探究、寻找规律、发现问题。第二，鼓励学生提出问题，爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，小学入初中，随着年龄的增长，学生越来越不爱提问题，主要因素之一是长期养成教师提问题，学生回答，或满堂问满堂答的习惯，扼杀了学生提问题的积极性，教学过程中，教师要鼓励学生敢于提问题，养成学生善于提问题的习惯，真正使课堂变成“我要学”“我会学”的舞台。 4．教学环境和谐宽松。创造性人才培养有赖于民主、和谐、合作的课堂氛围，在“民主”这个土壤中吸取养料，在教学过程中，教师要努力使课堂变成学习的乐园，要努力营造一个健康、和谐、民主、温馨的学习环境，教师要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的师生关系，真心诚意地与学生平等交往、交流、对话，教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、促进者、合作者，学生才能舒展天性，发展个性，生动活泼地成长和发展。 教师怎样"换位思考"？
一、知学生所想 教师要多和学生们接触，以了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。教师要非常重视学生的意见，制定班规班纪都要征求学生的看法，取得大家的共识才付诸实施，寻找机会与学生对话、交流，集体活动时和学生坐在一起，从不板面孔坐在一旁；课间与学生聊聊天，谈谈他们所关心的话题，足球、歌星啊等。尽可能地参加他们的活动，看一些在学生中的流行小说、报纸等，以增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。二、赏学生所长 心理学认为，不论是孩子还是成年人，都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。在学生学习过程中，教师也要常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定。也就是人们常说的"四上"：对学生好的表现要"看在眼里、记在心上、挂在嘴上、落实在行动上"，绝不能视而不见。教师只有赏其所长，从而最大限度地激发他们的学习热情和激情。 三、除学生所疑 "师者，传道授业解惑也"，教师课堂上是帮助学生解决疑难。教师要积极创设学习环境，让学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，把教师的"导"转化为学生的"思"，转化为学生的探索研究，真正落实学生的主体地位。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。四、容学生之过 曾经有位学生，成绩还不错，我也很喜欢他，但有一次竟当作大家的面说慌，同学们都看着我，我知道这是一个对全班进行教育的好机会。我对这位学生说："也许你今天的话骗得了我一个人，但是骗不了全班学生"。话音刚落，同学们齐唰唰地把目光集中到他身上，他满脸羞愧地低下了头。事后，他主动找我认错，学生毕竟是学生，他们会有很多错误的认识、错误的行为，教师要善于发现，善于批评，帮助他们改正。学生犯了错误，有时是不自觉的，事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞，那么就要挖掘价值支撑点。换个角度，也许其中不乏人性的闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为了信守某一个诺言。在学生的错误中，也能找出其向善的亮点，深入内心，矫正是非标准，以引导为主，而不是全盘否定，无所适从。作为教师不要纠缠不放，更不能无原则地加以放大。否则，不仅不利于学生的学习，反而容易使学生产生逆反心理。这就要求教师要有容人之量，一定要先弄清楚事情的来龙去脉，然后再下结论。即使需要批评也要就事论事，有根有据，以理服人，以情感人。 今天，整个社会已越来越像一台精密的机器，我们就是置身其中的无数个小齿轮。当这台机器高速运转时，齿轮之间的偶尔摩擦在所难免，如果都能从对方的角度出发，多一份包容与理解，多一点体谅与信任，及时调整自己的心态，那么就有可能避免更大摩擦的发生。 五、解学生所难 造成学习困难的原因是多样的，大致可分为三种。一是家庭教育的失误。例如父母对孩子期望值过高，造成孩子思想压力过重。这种情况首先家长要改变自己的教育方式，然后再做孩子的工作。第二是学生个人的学习倾向性过于明显。学生之间智商差别很小，但每个学生都有学习倾向性。有的孩子只喜欢美术、音乐等艺术类课程，对数学、物理等理科学不进去，这就需要学校和家庭及时采取救助措施。第三是教育造成的问题。有时候老师没能很好地因材施教，使学生对某个学科产生反感，长期的不良积累过多，就造成了成绩无法提高。因此就要求教师在钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略时，就要站在学生的立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和困惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。在教学中注意展示知识的发生、发展过程，让学生学会学习。这对教师来说是一件不容易的事，但这又是能够实现的，因为我们每个成人无一例外地"出身"于学生。在现实生活中家家有本难念的经，学生也不例外。有了困难的时候大家都期待别人伸出援助之手，学生又何尝不是如此?学生遇到心理障碍等问题你去想法帮他度过难关……
一、以学生时代的我为模板
许多新教师常说的一句话：“现在的学生真不知道怎么搞的，那么简单的题目竟然也不会做。”这就是以自已为模板的典范代表，预测学生接受能力和学习能力的时候，以自已学习能力的为标准来评价全体学生，殊不知能与自已相提并论的学生有多少，殊不知自已当时的同学中比自已差的还有很多。如果有这种想法的老师难免在教学设计的时候，会把起点定得太高，以致于一部分基础较差的学生得不到照顾。也有老师这样说：“××学生可真行，连我都考虑不到的，他（她）竟想到了！”是的，在学生中当然有很多学生在我们这些师范生的前列，对于他们的教育更不能以自已为模板，对他们应有更高的要求，使他们得到更充分的发展。
二、以想当然替代学生反馈
人们说，没有调查就没有发言权，我想说，没有调查就没有教育权力。一些老师在某些时候，由于种种原因，没有准确掌握学生反馈，凭自已想象想当然，而以此做为下一步实施教育教学的依据，偶尔有之不足为奇，习惯成自然那可就大有问题。一些教师不甘心改作，觉得作业只要校对了就行，有该想法和做法的老师就容易犯这样的错误，总喜欢想当然，觉得学生应该掌握得如何了，但到单元检测时，才恍然大悟发现学生还存在那么多的问题，可已为时过晚，采取加班加点补课，可谓亡羊补牢！
三、以篇概全，忽视个性差异
学生的诸多方面都客观存在着差异，倘若整齐划一的给予全体学生同样的任务，只能使一部分学生的超负荷而挫伤了个性，同时也让一部分学生的个性不能得到较好的张扬，比如我们给作业的时候，通常是全班一个作业，造成了过重和过轻的两种现象；又如以一种解法去扼杀开放性的思维；再如用一种规范强迫统一其它良好的习惯。上述行为之因为一些教师觉得习以为常，才得不到人们的重视，长期制约一些教师的发展，长期影响学生的健康成长。它所造成的后果或许在短时间内不会暴露出来，要在较长时间后才会浮现出来。也许有人会问那如何能较好地做到换位思考，笔者谈谈换位思考的几点建议：
一、慎用自已的体验
有教育前辈曾说过：“学生时代曾有过差生经历的老师，更容易体会学困生的难处；学生时代曾有过调皮生经历的老师，更容易了解调皮生的心理，这些老师较容易成为好老师。”正是由于这些教师经历过多种学生角色，有着亲身的体验，眼前的学生就是某个时间段自已的再现，清楚“自已”真正需要，知道教育“自已”方法，才使他们更容易走近学生，才使他更容易成为好老师。然而大都教师没有经历过多重角色，没有多样的体验，就要慎用自已的体验，给自已的学生时代一个恰当的定位，让一部分学生真正受益。对于其他学生，相应从自已以前的同学中找到“替身”。
二、倾听学生的心声
不管你是否班主任，只要你俯下身来，走进学生的人群中，就不难听到一些凭主观想象不到的一些学生的心声，它可以有助于你进行更好、更准确地换位思考。它可以使你急学生之所急，教学生之所需，使你很快成为学生所喜爱的好老师。换位思考可以更好地理解学生，善待学生，善待教学，善待自已！换位思考的实质,就是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上.人与人之间少不了谅解,谅解是理解的一个方面,也是一种宽容.我们都有被"冒犯","误解"的时候,如果对此耿耿于怀,心中就会有解不开的"疙瘩";如果我们能深入体察对方的内心世界,或许能达成谅解.一般说来,只要不涉及原则性问题,都是可以谅解的.谅解是一种爱护,一种体贴,一种宽容,一种理解!!换位思考是人对人的一种心理体验过程.将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制.它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础.它即是一种理解,也是一种关爱!!! “换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。那么，生活中便少了许多责骂、埋怨和勾心斗角。你这个笨蛋，连这点小事都做不 别急，没做好不要紧，我来告诉好！你还能做什么事！ 你怎么做。你完了，上次考四十几分，这次 虽然成绩还不够理想，但比起上考五十几分，你怎么总也考不及格啊？ 一次你也是有进步的。我相信通过努你究竟长脑子没有？ 力，你一定会有更大的进步。我什么地方惹着你了，一天到晚 你好像不大高兴，是不是我有什拿脸色给我看，你当你是谁啊！ 么地方做得不好？你怎么老是丢三拉四，没个收拾， 每次做完功课后记得把东西归位看你的房间像个狗窝一样！等到要找 这样你的房间就会清爽很多，找东西的时候嘛又翻得乱七八糟的。 就不会那么麻烦了。学生参与讨论：同一个事实，两种方式有什么不同？两种说话都是针对同样的事实，但前一种训斥的口吻只能招致他人的抵触、厌烦和愤恨，而后一种顾及对方自尊的方式更能让人心悦诚服地接受。所以，在开口说话前，我们先问问自己：当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？不希望！我希望得到原谅。当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？不希望！我希望得到鼓励。当我遭受挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？不希望！我希望得到帮助。当我情绪低落时，我希望别人冷落我吗？不希望！我希望得到安慰。当我总是听不懂时，我希望别人觉得我烦吗？不希望！我希望得到耐有个小姑娘种了一盆长了花骨朵儿的仙人球，她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它“喝”。可是，花骨朵儿不仅没有张开她的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的了。一天早上，当小姑娘再去浇水时，发现仙人球的底部已经开始发烂了。想想看，小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢？我们是不是也经常做着类似的事情呢？
用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；
用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心；
别人期望的方式来对待别人，是善解人意。
为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。
而是以本位主义来了解别人的想法及感受，
这并非真正地为别人着想，因为它忽略了"对方"真正的想法及感受。这种做法缺乏了尊重，尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思考，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。“把球踢给学生，让学生学会换位思考”，一般采取如下几个步骤：第一步：先问学生发生了什么事，让学生自己讲述事情的经过。开始学生往往带着自己的感情色彩，且情绪都较激动，但通过倾诉和老师耐心的倾听，他们的激动情绪已得到了相对缓解。第二步：问学生觉得对方错在什么地方。这时学生往往会把责任推给对方，这是一个可以理解的必然程序，也是为下一步做必要的铺垫。第三步：紧接着问学生“如果你是他，你觉得应该怎样处理这件事”。这时老师又把球踢给学生，要求学生进行换位思考了。当学生站在对方角度时，往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇，对自己的行为已不那么理直气壮了。第四步：问学生如果他是你，他该怎么办。当把对方换成自己后，经过进一步的换位思考，这时学生已经能较全面地考虑双方的需要，理解或谅解对方的行为。第五步：问学生如果他是老师，应怎么解决这件事。这时学生往往已经不生气了，大都能意识到自己的错误，纠纷已经不了了之。这时老师可以再趁热打铁，教他们宽以待人、严以律己，妥善处理日常纠纷和矛盾。老师的理解和倾听，不仅化解了学生之间的纠纷，且让他们学会辨证地分析问题，培养辨证思维，学会怎样去面对生活中的日常纠纷，让学生在解决纠纷中不断成长。我看到有不少家长，很容易就看到孩子身上的缺点，很注意孩子的弱项，总觉得孩子这也不行，那也不行，而且越看越不顺眼，越不顺眼，就越反感，就越强行去扳。他们把孩子当成了木桶，整天盯着那块最短的木板，结果怎么样？结果常常是把孩子搞得没有了强项，没有了自信，最后甚至是破罐子破摔了。差生是怎么产生的？当一个学生反复遭遇失败的打击时，便会沦为差生。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。认为教学中的管理过程可以去尝试换位思考的方法，不仅仅是学生与学生的换位，也可以是学生与老师的换位，学生与家长的换位。教学中需要智慧，需要将管理人性化，让管理这个工作既严肃又充满人情味，让被管理的学生感到温馨，体验到责任赋予自己的使命，去享受成功的喜悦。让管理不再是冷冰冰的、令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切、充满活力、洋溢激情的神圣工作。创造一个温馨舒适的环境，更有利于人才的培养和发展。当然这个换位的基础必须建立在对学生充分尊重的基础上，体现出对学生人格的尊重与关怀，达到师生关系的和谐与统一。 通过换位，让双方互相理解，明确责任，思想和感情有所沟通，形成合力，正所谓“众人拾柴火焰高”嘛！在教学过程中，老师应想方设法解决学生存在的困难，用真情打动学生，才能让学生从老师的角度去考虑它们自身存在的问题。当然在此过程中需要老师正确地去引导，讲清一些实质的问题，这样换位的效果才能达到最佳。

❺ 作为一名现代中小学教师你准备怎样进行教育教学改革

只争朝夕，教育改革要看国情，外表改而内在不改是徒劳。不是信誓旦旦的废除什么或者建立什么就能解决。唯有国际开放，才能真正做到教育平衡，除此之外， 一切都化为泡影。该背书得背书，该高考还是要高考。

❻ 谈谈你对开放教育教学形式的认识和对今后学习的打算

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是以现代远程教育手段为主，融面授、函授、自学等教学方式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。
现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教学质量提供有力支持，可以为各种社会成员的学习提供方便、广泛的教育服务。
它的最大特点是：资源共享、时空不限、多向互动、传输快捷、对象广泛。它以教师面授辅导为辅，学生个体化自主学习为主。学生的学习不受时间、地点的限制。
它实行完全学分制，以课程为单位组班教学。 入学的学生不受年龄、地点、民族、地区的限制
在今后的学习中， 首先要按时参加每一次的面授学习。在老师面授时认真听讲，尽最大可能当时吸收老师所讲授的内容，同时把一些重点内容用笔勾勒出来，并做好课堂笔记，以备当时无法吸收的内容课后查看、学习，这是关键的一条。我们的学习属于自主化学习，面授时间有限。大部分内容需要在课外抽时间去了解和学习，所以学生要有一定的自学能力。其次要认真的完成每一次的作业。按时完成作业是学习过程中不可缺少的一个重要环节。平时作业是根据课程教学要求精心设计的，可以帮助我们巩固所学内容，检查学生对所学内容的理解和掌握程度，也可以体现学生的自习进度，为老师的讲授和学生的吸收提供一个互相反馈的渠道。再有就是作业中一般都包含期末考试的常见题型，我们通过作业可以熟悉这些题型，考试时就轻车熟路，自然可以顺利通过了。最后，我们要学会利用计算机网络进行学习的方法：如何参加BBS讨论，掌握计算机辅助教学软件等等。网络学习对我们来说既方便又快捷。
通过开放教育入学指南，使我了解了电大现代远程开放教育的特点和教学方式，掌握了学习方式、方法和技巧。以自学为主是现代远程开放教育的特点之一。在电大学习，需要具备培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式，制定自己的学习计划，同时，还要学会利用现代信息技术进行学习。现代远程开放教育对社会各届人士提高知识和教育层次提供了便利条件，使每个人都有接受再教育的机会。我相信自己只要认真听取教学教师的指导、严格按照正确的方式和计划学习，一定会顺利完成行管专科段的学习。

❼ 作为一个学校的校长，你打算怎样强化班子建设，狠抓教育教学质量

改革备课，在备课上，同年级、同学科教师对单元备课有明确的分工，利用教研活动回和课堂时间，答以主讲人为中心，围绕实验课题集体研究，确定重点、难点、教学思路和方法，再由主讲人汇总老师们的意见，修改教案后，执教本课，同组的教师全部参加听课、评课，在此基础上改进教学设计，提高教学效益。

实施分层辅导对，学有困难的学生要加强课后辅导，有的放矢，因材施教，注重实效。对学有余力的学生也要加强辅导，使其优秀教师资源能够达到共享，鼓励自主学习。加宽、加强做好各类学科知识竞赛的辅导工作。

(7)教育教学为你服务扩展阅读

一个学校办学理念再先进，没有管理，就不会有成效。这就如同战略研究一样，有理想的彼岸，关键是如何从此岸到达彼岸。

校长必须要有足够威信，以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力，对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力、学术吸引力，运用感情的力量，凝聚人心，最大限度地发挥群体的积极性。

要有科学的管理行为。校长应根据办学规律，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态，通过主体管理达到群体性的效果。

❽ 你认为教育的本质是什么为了达到这一目标,教师应该具备什么样的教育教学观

教育的本质 是培养时代需要的人才，促进个体的全面健康发展。
教育是最难做的事专，理论说起属来容易，但真正实践起来非常难。
要求教师能尊重学生个体，尊重他们的发展需要，教育教学中不能搞一刀切，学习孔子的因材施教理论，让每个学生的个性得到充分张扬。
我也是教师，但感觉教育很难做，尤其是在现有和考试选拔制度环境下，有时候我们的教育理想不得不屈从于社会大环境的制约。

❾ 教师哪些具体的教育教学行为、处事作风让你感动或值得称赞或宣扬

从不收受学生的请客送礼！

❿ 作为一名教师你是如何或准备表达爱国爱民情感(教育教学反思)

你好，我是河师复大制04级毕业生。
工作几年后，我认为作为教师这个行业首先要严己才能育人。
首先要严格要求自己，自己要有爱国情结，这是可以经过培养以及深化的。有健全的国家的存在，才能使我们的生活有稳定的保障，使我们的社会有良好的秩序。这会使我们产生归属感，这就是爱国的一种表现。
自己有爱国情怀才谈得上如何教育下一代，因为这是自己至深至切的感受。面对学生，不需造作，对自己的切身感受，直抒自己的爱国情怀。学生更能动之以情。