❶ 如何让学生主动有效参与课堂教学
课堂教学是教与学的双边活动，教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思考的过程。
只有让学生积极主动参与到课堂互动中，才能便他们主动地得到发展。
一、教师要把学生作为学习的主人，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。例如，在教学三角形面积时，课前让学生自已准备完全一样的纯角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，课堂上让学生用多对三角形摆一摆，拼一拼，看看能否摆成以前学过的平面图形。通过同学之间的互动，同学们摆出平行四边形、长方形、正方形，再让学生思考，最后通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推导出三角形的面积公式。这样，使每个学生都能够积极参加到课堂互动中来，从而滶发了学生学习的积极性和主动性。
二、加强动手操作，促进学生积极参与课堂互动中来。操作活动具有很强的直观性，动手、动脑、动口、多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维有着特殊的功能。解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。因此动手操作活动在小学数学教学中被广泛采用。在教学测量圆的周长时，从学生以前所接触的平面图形都是用直尺准确地测量出周长，而面对测量闭合曲线是件新鲜事儿，在学生正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线。有几种测法，同学们试一试，顷刻，课堂上学生人人动手参与，气氛十分活跃。尔后，同学纷纷发表自己的实验结果。刚才的实验让学生明白：用滚动和绳测的方法测量圆的周长都是有一定的局限性。这样，通过启发、引导就能把教学过程引向深入，培养了学生思维的全面性和深刻性。学生亲自动手实验，最后得出了：圆的周长是直径的∏倍。
总之，在教学过程中，突出学生的主体地位，引导学生积极主动参与课堂互动中来，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识。
❷ 如何促进学生有效参与课堂教学
教学是教师的教和学生的学的结合。在这综合性活动中，教师应当讲究课堂艺术，让学生活泼、生动、愉快地学习，自觉获取知识。教师对待学生和学科的态度直接影响到学生对学科的喜好。教师认为没趣，学生也提不起兴趣。教师感兴趣，学生也会觉得趣味无穷，很难想象一个情感贫乏，冷若冰霜的教师会上出理想的课。可见，教学质量的提高，很大成分取决于教师善于教，乐于教，促进学生主动学、乐于学，从而产生良好效应。美术教学是小学义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有主要作用。 一、创设情境，引发兴趣 小学美术教学实践证明，要使学生爱好美术，首先必需要求他们具有良好的心里状态，而这种状态是在一定的环境下培养产生的。为学生创设一个愉快的学习环境和气氛让学习成为学生喜欢做的事情，快乐的学习乐学才能会学、好学。 少年儿童能够敏锐的感知鲜明的色彩由此产生丰富的联想。 例如：小学美术三年级课本中的《撕画》一课.我也黑板上贴一张深蓝色的彩色做为背景，配合有感情的声调把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的情景中，深蓝色的海水仿佛有了生命这是一个宁静的夜晚天气非常好，吃过晚饭，我走出家门，一路上看到了优美的夜色我看见了什么呢？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。夜里会有什么？行人？房屋？树木？一定要看明白。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的撕出一幅画，大家直注意我的双手，直到贴好后，学生们发出欢呼声是船，一艘客轮，真好看，黄色的是灯光趁热打铁，这幅画还缺少什么？学生们立即争先恐后的各抒己见平稳的波浪、带闪光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的云我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的撕画就这样自然而然的完成了。我的撕画过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，教师预期的学习任务，转化为学生的学习动机，学生产生了主动权，积极的求知欲望也就相应的产生了。通过思索得出结论，得到表现的机会。无意中将学习变成乐学，教学目标的完成产生了激趣功效。 二愉快和谐，产生群体效应 情感作为整个美术教学的重要纽带，明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此在美术教学中教师除了要注意根据学生精心设计教法外，更要注意用尊重平等、同情、爱护等情感去感染学生，创设一个轻松、民主的心理环境。可以说，没有师声之间融洽、和谐的爱，就没有乐教与乐学的水乳交融。在《大鸡和小鸡》课中，我将绘制的图片编成连续的故事。刚开始，同学们就被美丽的大母鸡和可爱的小母鸡们迷住了，我慢声细语地讲述母鸡妈妈怎样的慈祥、温和，怎样呵护小鸡，而小鸡呢？怎样的玩耍、淘气、抢食、捉虫同学们都高兴的瞪着眼睛，边听边欣赏范画，当讲到小黑鸡不见了时，同学们都紧张起来，只见他们一个个皱紧眉头，教室里静悄悄的，学生们都关心小鸡的命运。怎么办呢？鸡妈妈多着急呀！小黑鸡多可怜呢？可千万别让狐狸、灰狼给吃掉了，过了一会儿，学生们异口同声地嚷道：老师，我们帮妈妈把小鸡找来吧！ 这时，我便找几名同学上台分别给小鸡的结局做了安排，这些完美的结局感染了全班同学，大家一致欢迎小黑鸡重回鸡妈妈的怀抱，我也揭示了故事的结局，原来小鸡贪玩被落在不远的草丛里了。看到小黑鸡低头回到母鸡妈妈身边，同学们都笑了，在创作作品时，同学们从故事中吸取了很多感受，并且积极表现出来，有的怕小鸡再丢失的，还加画了农舍、栅栏、人和大公鸡等。通过这课我与学生的情感、和谐，产生共鸣，同学之间的共同思维产生了向心力，使班集体齐心合力，产生了明显的群体效应，间接教育了学生，有达到了教学目的。 三 情感交流， 促进回环效应 师生方面的心理沟通是美术教学成功的关键。乐教是一名好的美术教师应具有的良好素质。小学美术教学改革要求教师不仅要重视教法，而且重视学法。而学法重在于学习兴趣的激发。乐教与乐学效应表现为：乐教←→乐学。 教和学要有良好的回环效应，前提必须是乐。乐教（主导）影响了乐学（主体），乐学又促进了乐教。 一次路遇一年级学生，他问我什么时候还上美术课，我惊奇的问：不是上午才上完吗？他不好意思的说：我现在可乐意上美术课，都上不够，以前，我一点儿都不喜欢画画。这件小事使我记忆犹新，常成为我工作的动力。当我发现我的美术课竟让一个小孩喜欢上一个学科时，我怎能不再尽心尽力底研究每一节课呢！学生的乐学使我更加乐教，看到一张张生动的、好奇、渴望、热切的小脸，触摸一幅幅我和孩子的门共创的一张张美丽的画卷，我更加努力探索新的教法，想方设法的激发学生的学习兴趣。把情感引进教学，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉接受新知识，乐教在很大程度上说，是师生相互配合所促成，学生的乐学促进我向更高的目标迈进，不断完善美术教学艺术。 由此可以说，小学美术教师不仅要有渊博的专业知识较强的教育理论，运用恰当的教育方法，更要有饱满的教学热情，对本学科执着的热爱，才能让学生爱学、乐学。
❸ 如何让小学生积极有效参与数学课堂教学
新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间的交流和体验来获得。学生的积极参与和有效参与是课程实施的核心，是学生在教学中的活动、民主和自由的体现。积极参与是个情感问题，是解决学生愿不愿学习；而有效参与是个认知问题，是解决学生能不能、会不会学习。因此，在小学数学教学中，教师要更新教育观念，引导学生积极有效的参与数学活动，使学生成为知识的探索者和发现着。如何让学生积极有效参与数学课堂教学呢？ 一、巧设活动，营造学生参与氛围。现代课程观认为，课程是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材和环境等诸因素相互作用形成的动态、生长的构建过程，这种经验和体验、探求新知识的过程、构建的过程离开活动是无法实现的。而活动的基本属性是主体的参与，活动的基本形态是交往和探究，主体的参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，数学教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的数学活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动。如教学“比较轻重”时，教师设计了看一看、掂一掂和称一称三个教学环节，每个环节都体现了学生的参与。看一看调动了学生的视觉，掂一掂是利用了学生的触觉，称一称是让学生亲身体验。 二、创设民主，引导学生积极参与。民主在课程实施中最直接的体现是学生能够平等的参与。如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。因此，在数学课的教学中，教师应当放弃“师道尊严”的架子，努力形成以知识素养和人格魅力为内容，以与人为善和和蔼可亲为特征的新教师形象，与学生平等相待，友好交往，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，使每个学生都能主动参与教学，充分体现学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。这种民主应该体现在整个的数学教学活动中，只有教师发挥了民主，学生才可以充分地、无拘无束的表达自己的想法；只有教师经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼、分享快乐，学生才敢于表达、乐于表达；只有教师的心里与学生的心里彼此协调一致，让自己 的行动引起学生相应的行动，才能维系教师和学生之间的融洽关系，使学生主动参与；只有教师的一言一行都是以一个合作着的身份出现，一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心，学生才能完全在一种平等、自由和和谐的氛围中学习。 三、加强操作，培养学生参与能力。 数学学习过程充满着观察、试验、模拟和推断等探索性与挑战性活动，教师引导学生积极有效参与这个活动，往往要从大量的实例、操作和数学材料中归纳出数学概念、公式、规律等。因此在数学活动中，教师要逐步放手学生自己操作、试验，参与到整个数学活动中去，逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获得积极的情感体验，让学生通过学习活动的参与和对新知识是探索去发现和掌握知识。在教学中，引导学生动手操作，动脑思考，即培养了学生参与数学活动的能力，又激发了学生参与数学活动的积极性。如教学“认识分数”时，让学生通过动手涂一涂、折一折、量一量、做一做等操作活动，使学生积极有效参与认识分数的数学活动，很好的完成了这节课的内容。 四、加强指导，提高学生参与效率。学习数学的正确方法是学生自己把要学生的东西自己去发现和“创造”出来。教师的任务是创设情景，给学生创造的自由和空间，引领孩子积极参与数学活动，进行这种“再创造”的工作。但教师的引导决不是对学生的放入自流。学生在探索学习过程中，由于原有认知水平不同，最近发展区的差异，对问题的理解深度和思维方式就不同，这就需要求教师适时对学生进行引导和点拨，帮助学生寻找思维的突破口，充分给学生提供积极参与的条件，积极加强参与方法的指导。而学生参与数学活动的效率的高低，关键在教师的系列化数学活动的设计和参与方法的指导。只有教师真正引导学生进入思维参与，使学生独立学习的时间多，思维活跃起来，获得大量的学习策略，学生有充分的自我表现机会，才切实提高了学生的参与效率。 总之，在数学教学中，教师既要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，又要为学生创设一个适合与他们参与交往的民主和谐、自由宽松的课堂氛围，同时还要保证学生的参与交往有充分自由的时间和空间，使侧重于解决情感态度的积极参与和侧重与知识与能力、过程和方法的有效参与达到真正的和谐统一，让学生在玩中学，在动中求知，在快乐中探索，积极有效的参与数学学习，从而有效提高课堂教学效
❹ 如何让学生有效参与到教学过程中
一节课成功与否，不仅要看老师的教学环节的设计如何，而且还要看课堂中学生的参与情况内、互动容情况。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维、加强学生口头表达能力上。增强学生的参与意识、合作意识，避免整堂课只有优生表演，没有中等生、后进生的参与。一、关注学生原有认知水平是使学生参与课堂教学活动中来的必要条件。 奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件
❺ 如何让学生有效参与到语文课堂教学活动中
您好！对于您上述的问题给您以下几点建议：
1.激发兴趣，调动参与热情
“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上好一节课的开始应该是课堂开始就能唤起学生去学习和感知的欲望，调动学生学习的热情。
2.多互动，尊重孩子的想法
在课堂上，多与孩子们互动，可以适当的提出一些有争议性的问题，让孩子讨论，不要一堂课下来都只是老师在讲学生在听，调动学生的思考，尊重学生的言论与意见的发表，即使学生的观点是错的，老师要在学生表达完后再以正确的方式纠正。
3.创设情境，促使学生参与。
（1）、创设问题情境，引发表达的欲望
创设教学情境的方法很多，而创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力，提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力，起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，引发他们的表达欲望，真正地发挥出学习主体的作用。
（ ）2、创设表演情境，激发学生的阅读兴趣
优秀的文学作品，描绘了丰富多彩的人生，拔动了无数人的心弦，如果我们能把自己置身于文学作品中去，亲自体味文学作品中的人物形象，那么，我们对文学的魅力会有更深刻的感悟。给学生自己活动的舞台，让他们自己编演剧本，使他们积极地进入角色，可以极大地调动了他们的语文实践的兴趣。他们在编演剧本时，既要记住台词，又要辅之以丰富的动作，表情神态，使他们所扮演的角色能更符合剧中人物形象，这就需要他们真正了解自己所扮演的人物形象，要做到这点，如果不深研课文，而是浮于表面形式化的人物概念时，那么扮演的形象是无血肉的。表演者通过表演，既加深了自己对人物形象的理解，还为整个课堂营造了一种轻松和谐的氛围，使其他学生都能融入到故事情节中去，也能够加深他们对课文的理解。
4.充分开展合作
合作学习指的是以小组、学习自由组等形式出现的一种新型的学习方式。合作学习能开启学生的新思路，能改变学生学习方式过于单调的局面。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是参与者的角色。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，也就是要让学生真正参与到语文教学中来。因此，我们在教学过程中就要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性化的过程。
希望以上答案能够对您有所帮助。O(∩_∩)O~
❻ 如何有效地让学生参与课堂学习
1、激发动机
学生主动参与教学过程，首先要发挥学生学习的积极性和主动性，特别是培育学生的求知欲和表现欲。既然每个人都有发展自我、完善自我、表现自我、实现自我价值的愿望和需求，因此我尽力在授课、作业、辅导、测试的等教学环节中设置不同的标准，因材施教，帮助每个同学在各个阶段都取得成功，使每个学生都感到自己有价值、有追求、有实力、有地位，让他们享受到成功的欢乐，充满信心地迎接新的挑战。
2、密切情感
情感是教育的润滑剂。只有把和谐的师生关系和良好的情绪背景带入课堂，才能让学生兴致勃勃、兴趣浓厚，进入最佳的学习意境。和谐的师生关系主要来自于教师的道德与情感。因此我常常用鼓励性、期待性语言向学生发问，以赞许性语言肯定学生正确的答案，以谅解性语言引导学生错误的回答；以和蔼亲切代替冷漠严厉，以鼓励帮助代替讽刺挖苦，最大限度地消除传统教学方式下学生普遍存在的烦燥、焦虑、压抑和困乏心理，让学生在愉悦的情绪下，以灵活的思维、强劲的记忆和丰富的想象取得学业的成功。
3、培养兴趣
兴趣是认知结构形成和发展的动力，教学的成功在很大程度上取决于学生是否形成了稳定的兴趣和追求。我校主要从创设课堂情境和培养个人兴趣两个方面实现以上的目标。为了创设良好的课堂条件和情境，我常常采用科学成就、小故事、漫画、课堂演示、扣人心弦的悬念激起学生注意；利用原有认识的片面性或不完整性引起认知冲突，利用新旧知识的关系提出学习课题引起认知期待，使原有认知结构处于能动状态，启发学生发现问题解决问题，引导学生充分参与到学习活动中去。
4、形成习惯
学习习惯是学生学习主动性和意志力的体现，学生主动参与型的教学方式对学生的学习习惯提出了更高的要求。教学过程中我要求学生能自已安排好学习计划，自觉地阅读教材，主动地收集信息，大胆地提出问题，独立地完成作业，实事求是地分析评价自己的学习状况。当然要学生形成这些良好习惯，需要顺序渐进，分阶段逐步给予引导与强化。
❼ 如何才能让小学生有效参与语文课堂教学 如何让学生
一、创造和谐的学习环境是学生主动学习的前提
创造一种和谐的、积极的学习环境和氛围，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。和谐的学习环境和氛围主要包括创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境，创设宽松、自主的成长环境，创设轻松、自由、快乐的学习心理氛围。那么，如何创设和谐的学习环境和氛围呢？教师应以情施教，寓教于乐。首先，教师应把自己放在与学生平等的位置，不居高临下；其次，教师应播洒爱心，对待学生和蔼可亲，最大限度地缩小与学生之间的心理距离，师生之间、生生之间创造一种民主、平等、和谐的人际氛围，让学生在宽松、自由的环境里成长，这样学生就会爱其所教的课，就自然而然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。学生的学习活动就可以进行地特别富有成效，学习的主动性和积极性就能够得以激发。
教师要树立民主教育观，实施和谐教育和情感教育，才能构建和谐的师生关系，进而促进学生主动学习。
教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松、和谐的教育氛围。因为学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力。为此，教师应该把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生，教师应该把表扬和奖励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他(她)们的每一个闪光点，切不可讽刺、挖苦学生，要知道“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师应该把竞争带进课堂，以求调动全体学生的积极性和主动性；教师应与学生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，这样能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。
二、把课堂还给学生，真正落实学生参与
什么是参与？我们在一般的课堂教学中，仅仅重视问题的提出，而忽视了学生的思维过程。教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，将学生抓在手中，学生被牵着鼻子走。表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，学生毫无学习兴趣，学习效果也很差。由此可见，要真正落实学生参与，要让学生主动学习，应在激活学生思维方面做文章。要激活学生思维，让课堂上的学生都互动起来，参与到教学的每一个环节中去，最有效的办法就是把课堂提问的权力下放给每一位学生，多让学生提问、学生回答。教学时可以把学生每两个人编成一组，让他们互相提问、互相回答，每节课可抽查3~4
组，并规定他们提出的问题不重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查。这样能真正地处理好教师与学生、学生与学生等的多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学的活动达到和谐发展。这样你问我答的课堂，学生的思维非常活跃。学生积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生的个体才能就可以得到充分发展，学习效果也会非常明显。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此，要让学生主动学习，最关键的就是把课堂还给学生，真正落实参与。
三、有效利用文本环境，创设生活情境，使学生主动参与课堂
我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让文本环境与生活环境相结合，让学生有真切的感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生调动生活体验进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而，时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，笔者让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年趣事说起，接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲、听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。
四、运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
现代教学手段可以使看不见变为看得见，从而学生可以更容易理解教学内容，难点少了，学生就有了学习的信心，就愿意参与学习。现代教学手段，大大增强教学内容的活动性和规范性，声音、图象、色彩、信息的传播更加准确、丰富，弥补了教师在个别能力上的不足，成功地激发学生的情感，让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前，笔者布置学生收集有关陕北生活环境、民风民俗以及腰鼓文化的资料，课堂上运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面：空旷的黄色背景，雄健的小伙，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命产生积极的思维，让学生真切地感受课文、感悟生命，化抽象为形象，学生学得积极主动、轻松愉快，学习内容掌握得更好。
五、激发好奇心，使学生主动探索
人类的很多进步是由于好奇心驱使而不断探索最终获得的。学生如果对学习内容充满好奇，就会主动探索、寻求答案。激发好奇心的方法很多，为了激发学生的好奇心，教师可以围绕主题“制造”悬念；可以为解决某一实际问题而展开一堂课；可以讲与本科目有关的小故事；可以把人类想知道但至今未知道的问题交给学生。学生有了好奇心，就乐于问问题，教师因势利导，解决一个问题，学生就取得一定的进步。
六、开展丰富多彩的游戏活动，使学生爱上课堂
围绕教学内容设计一些有趣的游戏活动，可以使学生在娱乐中受到教育。这些游戏活动可以是知识竞赛、专题辩论会、专题演讲等，也可以开辟学习园地，成立兴趣小组，使更多的人参加到活动中来。
❽ 学生怎样参与课堂有效性教学56
马克思认为，活动是人存在和发展的基本方式，人之所以为人的主要根据在于人自己以对象化、具体化的活动。心理学研究也认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动建构的过程。这些经典性和论述，阐明了参与在人的发展中的重要作用。杜威在《教育资源的使用》一文中指出：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程。”的确，教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，是师生共同参与的过程。《初中科学课程标准》也明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，“要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，促进学生自主学习、乐于探索、勇于实验、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“通过多样化的教学方式，帮助学生学习科学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。因此，在新课程改革的教学中，教师要改进学生的学习方法，让学生逐渐获得正确理解和运用科学知识的能力，学会学习，让学生有效参与课堂教学，体验知识的形成，从而使学生掌握知识、提高学习能力和开发潜能，使他们的个性、潜能和思维得到长足的发展，在全面体验的过程中实现三维目标的有机整合。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们科学课堂中经常会看到这样的现象：学习气氛异常的活跃，在学生们的动手实践、自主探究与合作交流中，满教室都是嗡嗡声，你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不见别人在说什么。特别是交流汇报时，热热闹闹，然而，效率却非常低。那问题出在哪？如果我们对新课程背景下的某些课堂教学行为进行深入反思，就不难发现，我们的一些课堂教学在热热闹闹的表象下却丢失了宝贵的东西——“有效”。 可见，如何让学生更有效地参与课堂活动是科学教学必须思考的问题。
一、激发学生有效参与
“有效参与”是指教师根据学生的认知特点和个性心理特征，指导作为学生参与主体的学生进行的一种自由的、互动的、注重实质以追求参与效能为尺度的一种教学活动。激发学生有效参与课堂教学活动，就要充分发挥学生的主观能动性，即提高学生的主动性和积极性。主要可以通过以下几方面来实现。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣
古今中外许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一就是对事物具有浓厚的兴趣。兴趣是一种直接的动力，正如认知心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者。”即兴趣是最好的老师，要让学生有效参与课堂教学，这就要求教师应充分利用一切机会，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，给学生创造观察科学现象的条件，使学生感受到科学的浓厚趣味性和神秘性，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地学习，使它们乐于学习科学、始终处于最佳的学习状态。即上课注意力集中、积极思维、全身心地投入到学习中去，从而提高课堂教学效率。
在课堂教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理创设情境（如生活情境、游戏活动情境、实践情境、问题情境等），为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习物理兴趣，达到事半功倍的效果。
2、充分利用科学实验的趣味性，激发学生求知欲望，活跃课堂教学
教师应充分研究教学内容，创造、设计出一些生动、形象、有趣的科学实验课题并提出一些实验思考题，激发学生求知欲望，活跃课堂教学。例如，在“电磁铁”教学中，教师可创设一个实验课题：让学生设计、制造出一个在游戏活动或魔术中经常用到的趣味游戏——“电磁铁钓鱼”，来研究电磁现象；又如在“热胀冷缩实验”中，教师给学生拟定一课题：“提供铜棒、开关、灯泡、导线、酒精灯等器材，你们能设计制作一个实验装置，来演示固体热胀冷缩现象吗？”这些奇特、新颖、有趣且充满挑战性的实验课题，定会使学生兴致勃勃去探秘。这种教学模式，可使学生在整个教学过程中，思维得到启迪，学习处于在一种思维敏捷，兴致勃勃的状态，轻松愉快的情境中，不知不觉疑问逐渐消失，知识被掌握，能力得到锻炼。 3、放手学生，让学生大胆的质疑，激发学生创新思维，活跃课堂氛围
传统教学中，一般都是教师提出问题，要求学生回答。而我们的学生，则皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，再设法解决问题，这将会极大地激发他们学习的积极性。在授课过程中，鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我告诉他们，明代陈献章说得好：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。例如，在刚刚学完“声现象”后，有的同学就提了这样一些有趣的小问题：
（1）声音是由物体的振动引起的，为什么我们的手脚在振动时却听不到声音？
（2）月球上没有空气，交谈时必须用无线电话。我们知道：固体可以传声，且传播速度比气体快得多，那么我们在地球上随便拿一块小石头放在嘴边不就可以解决问题了吗？
（3）超声波虽然频率很高，不在人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在，为什么没把我们的鼓膜震破？
科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展，科学课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。
4、促使成功，激发学生的求知欲
在学习中，学生如能获得成功，就会产生愉快的心情——产生对学习的兴趣——激发学生的求知欲。正如原苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这样的内在力消失。” 他还指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。” 教师就是要把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权真正还给学生。因此在教学过程中，由于学生的“固有频率”不同，作为教师，应不断地了解学生的要求，学生的“热点”、“难点”，注意知识难易的循序渐进，因人施教，不断“调谐”，让不同学习能力的学生都能体会到成功，都能对物理产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。只有让学生去体会成功，才能更加有效激发学生“有效参与课堂教学活动”。
5、投注情感，营造和谐、民主、轻松的课堂氛围
有效参与具有交际性，在教学活动过程中，教师和学生都是这个过程的主体，只有建立一种平等、理解和双向的师生关系，教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识、共享、共进，实现师生的共同发展。因此，在平时，教师要处理好师生关系，做到动之以情，晓之以理。在课堂上，要尽可能多给学生体贴、关心、帮助和鼓励，若学生上课开小差，千万不能在全班同学面前加以批评，可走到他身边加以暗示；若学生到讲台前板演，很久没有动静，
千万不能让他马上回去，换另一位学生上来做，而应该加以温馨的提示；若学生有疑问，千万不能置之不理，应给予他发表意见的机会。总之，教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，都是对学生的一种友爱和肯定。在这样的课堂氛围中学习，学生的心理不会受到任何压抑，情感得到释放，促使学生乐于交流、合作，调动他们的学习积极性，提高学习效率，达到有效参与的目的。
6、关注学生的思维多样性，更大地拓展学生的思维空间，发展思维能力
有这样一个教学案例：教师投影教科书（浙教版七年级）第27页图1—52 一些透镜的图片，要求学生对所看到的透镜进行分类，并概括出它们所具备的特点。学生得出前3个特点是凸出来的，后3个是凹进去的，所以把前3个分为一类，后3个分另为一类。教师反问：“这样分类是否正确，你是否有其他的分类方法？”绝大部分学生表示赞同这样分类，但有个别学生提出疑义说，“第3个一边凸出来的，还有一边是凹进去的，第6个也有这样的特点，这怎么办呢？”经过这位学生的提醒，同意的声音明显减小，更多的学生流露出疑惑的表情。教师追问：“你们觉得他说的有道理吗？”如果有，你是否要改变上面的分类，或者有更好的分类方法呢？学生沉默了，没有人敢回答。教师意识到此时的引导和启发非常重要，否则就会耽误太长的时间，该收回学生的思维了，于是说，“概括异类物体的特征的时候，一定要仔细观察他们共有的特点，刚才你们观察出一类都凸出来的，一类都是凹进去的，很好，但不全面，有凸有凹怎么办，不要只关心中间，两边的特点也不要忘记，再尝试总结一下，怎么样？”在教师的启发下，学生马上有所领悟，又开始活跃了起来。有学生说，中间厚两边薄的第一类，中间薄两边厚的是第二类，教师脸上露出笑容，赞扬这位同学回答得非常好，赞成把透镜就分成两类，定义第一类叫凸透镜，第二类叫凹透镜。
其实，教师不必担心把问题闹大、扯远了，不好收场，耽误时间。学生提出不同的分类后，教师可以将问题搁置起来，不作定论，适当调整一下课堂教学计划。首先要求学生用透镜观察周围自己感兴趣的物体，研究透过不同透镜看物体的特点，引发学生发散性的探究。再让学生交流、整理、归纳，得出：有的透镜看远的东西是倒立的，看近的东西是正立的，有的时候是放大的，有的时候是缩小的，而有的透镜看到的始终是正立的，并且只有缩小的情况。接着要求学生比较“看物体具有相同特点”的透镜的外形特征，并把上述“看物体具有相同特点”的透镜分别正对着太阳光，观察光线经过这些透镜在纸上形成的光斑，会发现什么现象，得出什么结论？学生在探索中发现：对光线有相同作用规律的透镜具有相同的外形特征。最后，教师要求学生回过头来想一想“对透镜如何分类”，学生对分类的争议便自然有了结论。
二、引导学生有效参与
在激发学生有效参与教学活动的过程中离不开教师的引导。俗话说得好：授之以鱼不如授之以渔。而有效参与的核心首先是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，才能开发学生的潜能，培养他们的创新能力。因此，我们应根据教材的需要，运用不同的教学方法引导学生的思维参与。
总之，教师在教学过程中，应倡导有效教学，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的科学思维能力，有意识、有方法地让学生有效参与科学课堂教学，才能使学生的个性、潜能和思维得到长足的发展，让更多的学生爱学物理，喜欢学科学，以至更会学科学。
❾ 为什么要使小学生有效参与到课堂教学中
课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。所谓有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，在教学实践中得到发展。一节优质有效的语文课，应该使全体学生全程参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得，有所发展。 然而在一些语文课堂上，我们仍可以看到：一节课下来学生发言很活跃，可发言的总是那几个人；课堂上“一问一答”较多，大多数学生只是在倾听、记录；小组讨论时，成绩好的同学看侃侃而谈，而学困生一脸呆滞、茫然或是兴趣缺缺；学生只是就老师所给的问题进行思考、讨论，却很少提出质疑…… 怎样让更多的孩子“动”起来，积极有效地参与到学习中来，是语文课堂教学亟待要解决的问题。 一、创设民主情境，扩大参与的广度。 新课程是“一切以学生为本”的教育。教师应尊重学生，把学生看成是学习的主体、学习的主人，珍视学生的独特个性，创设民主和谐的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我常在课堂教学中，与学生们讨论教学的安排，给学生以选择的机会。例如在安排学习内容的先后顺序时，我会征求学生的意见：“大家觉得咱们先学哪一部分好呢？”或“同学们比较喜欢哪一首诗？咱们就先学这个吧？”虽然只是一两句商量的话语，学生们却非常欢迎，因为这让他们有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 民主的情境下，不仅教师与学生之间是平等的，学生与学生之间也是平等的。学优生和学困生，他们参与机会是平等。课堂上，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，积极主动地、合理有效地参与教学过程。而教师应帮助学生全面实现角色转变，高效地引导学生自主、合作、探究学习，构建生生平等互助的课堂。创设民主的情境，可以增强参与的积极性和主动性，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落，真正是落实参与的广泛性的有效策略。 二、指导学法，推进参与的深度。 1、教给学生预习的方法，培养预习能力。“教”前预习是听课前的一种预备工作，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更好地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。我主要指导学生从以下几个方面展开预习：（1）先阅读课文内容，形成初步感知；（2）借助工具书，积累字词，流利朗读课文；（3）结合课本上的习题和《新课程学习指导》，学习再读课文，运用“圈划勾点”法，批注心得、感想和疑问。 通过预习，学生有了初步的探索，上课时便能就已学懂的部分发言，将思考的部分进行交流，就不理解的部分提出疑问。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少无效参与。 2、教给学生质疑的方法，培养质疑问难的能力。“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在平时的教学中，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，做一些笔记，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解。 三、激励评价，实现参与的持久度。 评价具有导向、激励的功能。它可以帮助学生及时地获得反馈信息，认清目标，弥补不足，继续努力。在学生积极有效的参与之后，我们应借助开放而具有激励性的评价，使学生不断体验成功的乐趣。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。 建立激励性的评价机制需要注意以下几点： （1）评价原则：应客观公正，正面鼓励为主，评价与点拨相结合。 （2）评价方式：应综合使用语言评价、用手势或态势评价、适当物质奖励等多种方式。 （3）评价主体：应放开评价的权利，不仅有教师的评价，还应该引导学生进行自我评价和相互评价。“学生进行自我评价，有利于提高学生参与评价的积极性，有利于积累自我认识和自我期望，有利于学生不断追求新的目标。而学生相互评价，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距，从而发展他们的自我认识。学生之间的相互评价，还能够对已经进行的学习活动及其效果的认识更加全面和充分，有利于改进他们的后续学习。” 一句赞扬“你说得太好了”，一句鼓励“别着急，再想想”，一句中肯的分析“……说得不错，但还要注意……”，一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一阵喝彩的掌声……都会使学生感到亲切、安全，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，使他们乐于参与到课堂学习中去。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。 “没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。一堂优质有效的语文课，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得。作为教师，我们应努力让学生“动”起来，从参与的广度、深度和持久度上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果，使学生真正成为语文教学的“主人”，促进学生主动发展。