汉语课堂教学技巧32例

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B. 高分求《汉语课堂教学技巧325例》电子书!

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C. 对外汉语教学方法有哪些

1，“来对外汉语教学法”的源课程性质和意义
1.1 对外汉语教学的性质： 汉语作为外语或者作为第二语言的教学。
思考：对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似，为什么
2，教学法的理论支柱
2.1 讨论：
思考：这些都谈到了外语教学法的理论基础，你觉得有什么共同之处。
提示：上述书中均把语言学理论、心理学理论、教育学理论作为重要的理论基础。
2.3 教学法理论支柱之二：心理学原理
2.3.1 心理学研究什么？
感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动
情感、意志-->心理过程
需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征
2.3.2 心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。
2.4 教学法理论支柱之三：教育学原理及教育心理学原理
2.4.1 教育学研究什么？
2.4.2 教育学的发展影响外语教学法：
1) 在传统古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。
2) 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
4，布置作业

D. 如何提高小学双语汉语课堂教学效果

一、小学语文课堂的语言技巧
教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；就像欣赏一首名曲，久久余音在耳。这就是教学语言在课堂中所体现的价值。在新课改下，我们倡导学生“自主、合作、探究”的学习模式，且大量使用现代教育技术，但不能据此削弱语言在教学中的作用。相反，以往小学语文教师简单、贫乏的语言在新课改下，显得很不适应。这就要求教师应该娴熟、精当地掌握小学语文课堂的语言艺术。这些高超的教学语言往往具有磁石般的吸引力，将学生的注意力紧紧抓牢。如：我在讲《葡萄沟》这一课时，开头我用这样一段话引入：我们伟大的祖国风景优美，物产丰富。宝岛台湾的日月潭风光秀丽迷人，令人神往;桂林的山清水秀堪称天下第一；杭州西湖美景令人赞不绝口，流连忘返，可谓人间天堂。今天，老师带领同学们去游览瓜果遍地飘香的葡萄沟。话音一落，课堂上就“乱”起来了，学生的学习热情一下子就被我点燃了。这样，学生才会在语文课堂中人人听下去、想下去、说出来，写出来。同时最大限度地调动了学生学习的积极性。
二、小学语文课堂要体现生活化
基础教育课程改革提出“教学要体现生活化”。教师通过创设生活中的情境，让学生在教师精心设计的情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼、主动和富有个性的学习活动中，较好地体现了新课程的特色与新课程的理念。如：我在教《笋芽儿》一课时，先问：同学们喜欢吃竹笋吗？然后带领全班同学去学校东边操场的竹林里观察竹笋。有一名学生告诉我：“竹笋的妈妈是竹子，她长得高保护着竹笋，就像妈妈保护我一样。”另一名学生摸了摸竹笋告诉我：“竹笋外边包裹着很硬很硬的壳，特别扎手，吃到竹笋可真不容易。”还有一位学生说：“竹笋很坚强，可了不得，它不但要冲破地面还要努力脱掉身上的硬壳。”还有学生……这样，我打破了以往的课堂常规，带领学生走出课堂，走入生活，通过实践，学生说出了自己的真实感受，收获了意想不到的结果。这种形式学生学起来感到既轻松又愉快。
三、营造宽松的课堂氛围
创设宽松和谐的课堂氛围，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，利用多媒体和教学语言的恰当使用配合，创造出师生情感、兴趣、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围，旨在激起学生满腔的学习热情和学习兴趣，师生在此情此景中进行的情景交融的教学活动，当然比一板一眼、一本正经的课堂氛围要好得多。这样，有利于学生自己去发现、探索、研究。我在教一年级学生以“夸家乡”写话时，创设了这样的情境：今年暑假，我家要来一位远房亲戚，他跟你们一样，也上一年级。我想让他在我们这里过一个愉快的假期。谁能帮我出个金点子？没想到一下子就拉近了师生之间的距离，给学生一种亲切感，一种平等、和谐的学习氛围，学生自然就产生了学习动机，纷纷动脑筋帮我解决这一问题，有学生说：“家乡的武侯墓旅游风景区很有名，带他去那儿玩。”还有一学生说：“家乡的茶叶很有名，送他回家时带点土特产。”还有……这时，我趁机点拨。这样，对于一年级学生写话难、无话写的问题，在愉悦的氛围中迎刃而解了。
四、增加师生互动生成新知识的份量
在小学课堂教学中，学生接受的知识大体有三个方面：一方面，教科书及教学参考书中提供的知识，由教师传授给学生；另一方面，是教师个人的知识；其次，是师生互动产生的新知识。在新课改下，小学语文课堂教学中师生互动产生新知识的比例将不断增大。过去，基础教育课程有统一的内容、统一的教材教参、统一的标准，统一进行考试。全国同年级同学科的课堂教学如出一辙，这种机械化的教学活动，教师只能依赖于教科书及参考书，较多地丧失了独立性和创造性。与此相反，新课程对教学的影响力也明显地加大。如：师生共同制作、收集、整理，分角色朗读等。教师和学生共同探讨新知识、新问题将主载新课改下小学语文课堂教学。

E. 对外汉语教学过程中可能用到的参考书

《商务馆实用汉语师资培训教材•汉语课堂教学技巧325例》 世界汉语教学学会、 周健 商务印版书馆 ~~~~针权对不同的教学、知识点举例说明课堂活动、课堂游戏和练习的方法。
《实用对外汉语教学语法》 陆庆和 北京大学出版社~~~~也是划分了不同教学内容，亮点是分类举例说明学生常见偏误。
《现代汉语八百词(增订本)》吕叔湘 商务印书馆 ~~~~基本上本科班教材后的重点词很多都能在上面找到详细讲解，有很多近义词辨析。
《1700对近义词语用法对比》杨继洲 北京语言学院出版社 ~~~~词条下面分为词义说明、词语搭配和用法对比三部分，实用性很强，就是比较贵。

F. 如何让农村孩子在汉语课上动起来

一、努力开发资源，引导学生在愉快的活动中，体验新知。 在小学汉语课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场 景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变 化。因此，通过模拟的手段让学生最大程度地体会作者的感受，是提高学 习效果的重要办法。自己在教学中的具体做法是努力开发身边所有资源， 尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面。比如《一次比一次有进步》 一课，我没有直接讲授，而是带领同学们观察冬瓜和茄子。同学们看到实 物高兴地欢呼着，玩闹着，争先恐后去摸一摸，直接摸索出了它们的特点， 省略了讲解时间，把节省下来的时间用在了这个年级学生爱画画的特点， 让他们画出了冬瓜和茄子，使学生的个性得到了发展。由于经过这样的观 察活动，学生们不再仅限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感 受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅轻而易举地学懂了文中 的内容，还增长了不少课外的知识，他们的观察能力、表达能力都得到了 培养，切实提高了教学效果。又比如在教《乌鸦喝水》一课时，自己依据 课文和图片虽然是静态的，但学生们的心灵是动态的这一特点，根据课文 内容先准备透明一个水杯和一些小石子儿以及稍大一点的石块，然后让他 们进行试验。通过这样的实验操作学生自然领会了课文内容，也明白了周 围环境的作用，从而懂得了养成认真观察的重要性。 二、以丰富多彩的小组竞赛活动培养学生协作精神。 良好的小组合作学习氛围有助于培养学生的团结协作精神，低年级汉 语文课堂上，充分发挥小组合作学习的优势，对发展学生的言语和语言水 平、提高合作探究能力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。在低 年级汉语课堂上，如何促进小组合作学习更是值得我们思考的问题。 汉语 课上以小组为单位，通过积极开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小 诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组间大比拼活动，可以培养学生的合 作精神，激发学生的合作热情。比如在教《狼来了》一课时，我先让学生 在组内说一说故事情节后，再准备表演课本剧，然后在全班以小组为单位 进行竞赛，最后评选出优胜组奖励红花。学生们的情绪高涨了，哪个组也 不想落后，使出全身解数把课本剧演得活灵活现。从而体现出合作带给他 们的喜悦，既锻炼了学生的语言、肢体表达能力，又给学生提供了想象的 舞台。又如在教《四个太阳》一课时，我布置学生在组内合作用画画的形 式画出《我的太阳》后每人把自己的设计意图进行说明，锻炼了学生的合 作能力和语言表达能力，又给学生提供了想象和展示的舞台。 在低年级汉语课堂教学中，我们要根据儿童生理和心理的特点，遵循 汉语教学规律，改变以往的教育教学观念，充分发挥小组合作学习的优势， 提高汉语课堂教学的教学效率。 三、充分留给学生自主想象空间，切实调动学生自主学习积极性。 21 世纪的课堂，是学生真正成为主体的课堂。只有充分留给学生自主 学习和想象的空间，才能保证他们有充足的时间去思考、想象，去质疑， 释疑，才能使学生的潜能得以发掘，学生的创新能力得以发挥。 家爱因斯坦以“想象力比知识更重要”的精僻论述来说明想 象力对学生智力的发展对学生的创造性思维的培养具有重要的作用。我们 的新编教材每篇文章中可挖掘出的想象之点很。，教学时，教师要因文而异， 紧扣课文读写训练点，凭借课文中某—重点或关键处作为想象的生长点， 留给学生想象的空间，开发他们的想象力，调动他们主动参与教学的积极 性，从而达到激活课堂教学氛围的作用。所以我在教学中利用一些课文在 段未或课文结尾处，余意末尽，给学生留下想象的余地的特点，及时开发 学生的想象力。如《春雨的颜色》中结尾和《四个太阳》这篇课文都给学 生留下了想象的空间。我在教学时相机引导学生谈一谈“春雨还有什么颜 色?你心目中的太阳是什么样的？”学生纷纷站起来说“春雨会是粉色，淡黄 色，橘色……”；“我心目中的太阳是黄色的。因为我喜欢黄色，它让感到 温暖。我心目中的太阳是粉色的„„”等方面的一些自己的想象，充分挖 掘出了儿童的天真多彩的心灵世界和丰富的想象力。 事实证明在课堂教学中，教师既是导演，又是学习的参与者，切不可 只顾自己的讲解而剥夺了学生思考的权利，以自己的单一结论代替学生丰 富多彩的见解。 作为课堂教学的组织者，如果学生在阅读理解中出现思维 的偏差或者是认识上的错误，教师也要加以相机引导或订正，如果以尊重 学生的理解为借口，对学生的认识不讲原则、放任自流，那是不负责任的 一种表现，不能培养学生正确的人生观和价值观，学生阅读能力和认识水 平的提高就会无从谈起。 总之，自己认为这几种课堂教学体系，体现了新课标“以人为本”的教育 教学理论，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。因为它强调尊重学生 的理解、张扬学生的个性，注重培养学生独立思考、独立阅读的能力，与 新课改内容的要求相适应。当然在以后的教学中，随着教育形式的发展和 新课改的深入，我们在使用过程中还可以不断加以改进，使之日趋完善， 更适合新课标下汉语课堂教学的要求。

G. 对外汉语课堂教学有哪些主要环节

1、组织教学

 

    为了稳定学生的情绪，集中学生的注意力，在组织教学环节，教师首先与学生互相问候，然后，教师检查学生出勤情况，最后，教师向学生说明本节课的教学内容与教学目的。注意在该环节前，要做好充分的准备，比如需要投影就应该提前打开投影机，本课的生词是否已经板书在黑板上，本课要用到的教具是否到位，等等。该环节在100分钟的课时中占3-5分钟，是时间比较短的一个环节。

 

    注意：如果有学生生病请假，在该环节中，教师要询问一下学生身体的恢复情况，并向学生表达愿意提供力所能及的帮助等类似的意愿。

 

2、复习检查

 

    该环节中，教师说明本节课的教学内容与教学目的之后，对上一次课的教学内容与布置的作业进行检查。检查的方式有多种，如可以口头复述上一次课的学习内容，也可以让两个学生以对话的方式来复述上一次课的内容，还可以采用听写的方式，教师读字、词语、句子，让学生听写。听写时，可以请一位或几位学生到讲台上在黑板上听写。还可以由教师提问，指定学生或学生自由回答。如果发现学生的错误或者其他没有掌握的情况，教师应该立刻指出来。检查还包括检查学生对新课的预习情况，一般的方法是提问与听写。该环节所用的时间在100分钟的课时中约占10-15分钟，虽然不是很长，但是该环节非常重要，它是由旧知识向新知识过渡的一个环节。

 

    注意：如发现有的学生没有做作业或者没能按时完成作业，教师不必采取要求学生多做、重做等方式惩罚学生，教师首先应该跟学生沟通一下，了解学生没能完成作业的原因，如果是忘记了，可以要求学生补做，下次上课时带给教师；如果学生不会做，而且教师发现这是普遍情况，教师应该在班上集中向学生讲解；如果是学生觉得没意思或觉得练习没用，而且很多学生都这样认为，那么教师就应该检讨自己布置练习的内容及方式是否合理，如果确实不合理就要及时调整。

 

3、讲解新的内容

 

    该环节是一节课中的最重要的部分。该环节的主要内容包括生词讲解、语法讲解、课文处理以及操练。在该环节中，教师要明确教学重点与难点，导入要做到以旧带新，讲解要做到精讲多练、由易到难、循序渐进，并要做到讲练结合。生词讲解注意通过例句展示词义与用法，语法讲解一般从形式、意义与用法三个方面展开，同样重视例句的作用。在组织学生进行操练时，在该环节主要引导学生进行模仿、重复等机械式的操练，如替换练习、变换练习等，侧重要求学生掌握语言形式。该环节在100分钟的课时中占一半或一半以上的时间，即50-60分钟。

 

    注意：该环节虽然教学量很大，而且也最为重要，但教师也不宜要求学生掌握全部的教学内容。有些知识性的内容，记住就行了，可以要求尽量掌握；那些技能方面的内容则需要通过深入学习与多次练习才能逐步掌握，所以只能要求学生初步掌握。

 

4、巩固新内容

 

    该内容是上一个环节的自然延伸，“讲解新内容”环节中，学生初步获得的知识与技能必须加以巩固，这样才能形成语言习惯。巩固新内容的方式仍然是操练。但该环节的操练不同于上一个环节的机械操练，该环节的操练则以意义操练为主，并初步进行运用练习。在该环节，教师可以充分调动学生的学习积极性与主动性，如教师有目的地让学生找出课文中某一类句子，写在黑板上，然后引导学生归纳出句式，总结所学的语法。这样做有利于加深学生对所学知识的印象，并进而促进知识的内化。该环节所用的时间在100分钟的课时中约占15-20分钟。

 

  注意：操练的内容应该包括知识性内容与技能性内容。知识性内容只要求学生能够记住，而技能性内容则要求学生能够自由运用。

 

5、布置课外作业

 

    该环节是最后一个环节，它包括两个主要的内容：复习旧课与预习新课。

 

    复习旧课实际上也是巩固新内容环节中的一个部分。教师不能将所有的学习要求都在巩固新内容环节提出来，这样反而不利于学生巩固知识，而应该将有些内容放在布置作业环节中，如可以布置一些运用练习。课文后面的练习也可以留一些作为课外作业来做。主要在布置这些作业时教师一定要将作业的要求告诉学生，如有新的练习方式，教师应该提供一个范例。作业的量要适度，不能过多，操练的内容也要突出本课的教学重点。作业形式应该包括口头与书面两种。布置的练习要与第二天检查作业的内容相一致，做到布置什么检查什么。

 

    预习新课要求学生提前学习新课的生词，了解新课的主要内容。预习新课的内容也应该与第二天的检查相呼应。

 

H. 小学一年级语文课堂教学技巧

小学语文一年抄级教案——以游戏为主袭线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计教材分析《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。设计理念《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

I. 急求《汉语课堂教学技巧325例》pdf

商务馆实用汉语师资培训教材·汉语课堂教学技巧325例》原名《汉语课堂教学技巧回与游戏》，是为答汉语教师编写的一本课堂教学参考书，1998年秋由北京语言大学出版社出版以来已经重印了7次，受到了海内外广大汉语教师的欢迎。

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