医学教育教学理特色

① 黑龙江省有哪些医科大学

一、哈尔滨医科大学

哈尔滨医科大学创建于1926年，是中西部高校基础能力建设工程重点建设高校之一；卓越医生教育培养计划重点建设高校之一，承担“拔尖创新医学人才培养模式改革试点”项目；“中俄医科大学联盟”中方牵头院校。
截至2013年底，学校在籍学生为16253人。其中全日制博士生761人、硕士生4092人，普通教育学生为7163人，留学生为223人。
截至2013年12月，学校拥有一级学科博士学位授权点8个，硕士学位授权点11个；二级学科博士学位授权点57个，硕士学位授权点61个；博士后科研流动站5个。拥有国家重点学科3个，卫生部重点专业学科33个，省级以上重点学科（群）21个。
一级学科博士学位授权点：基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、生物学、生物医学工程、公共管理、药学、护理学
一级学科硕士学位授权点：生理学、遗传学、法医学、外科学、内科学、儿科学、神经病学、妇产科学、临床医学、药学、影像医学与核医学[8]
博士后科研流动站：基础医学、临床医学、药学、公共卫生与预防医学、生物学[9]
国家重点学科：药理学、营养与食品卫生学、外科学（普外）
省级重点学科：医学遗传学、生理学、人体解剖与与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理
学、药理学、流行病与卫生统计学、儿少卫生与妇幼保健学、社会医学与卫生事业管理、外科学（普外）、内科学（心血管病）、外科学（骨外）、外科学（神
外）、神经病学、妇产科学、眼科学、外科学（胸心外）、麻醉学、肿瘤学(腹部外科)、
截至2013年，学校有国家特色专业5个、省级重点专业10个，国家实验教学示范中心3个，国家级精品课程12门，省级精品课程14门。
国家级精品课程：组织学俄语胚胎学、卫生法学、内科学、危重病学、营养与食品卫生学、医学微生物学、医学遗传学、神经病学、外科学、流行病学、社会医学、药理学
省级精品课程：人体解剖学、眼科学、基础化学、临床流行病学、临床麻醉学、社区护理学、生理学、医学影像学、职业道德（医学伦理学）、护理学基础、医学免疫学，、护理人际沟通、医学心理学、内科护理学
国家特色专业：临床医学、预防医学、药学、麻醉学、医学影像学

国家实验教学示范中心：临床技能实验教学中心、基础医学实验教学中心、预防医学实验教学中心
二、佳木斯大学临床医学院（原佳木斯医学院）

佳木斯大学，坐落于中国最早迎接太阳升起的地方黑龙江省佳木斯市，是一所融研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省属重点综合性大学，教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。
学校的源头是建于1947年的合江军区卫生干部学校；1995年6月，由佳木斯医学院、佳木斯工学院、佳木斯师范专科学校和原佳木斯大学四所院校合并组建佳木斯大学，次年开始运作。
截
止2013年底，佳木斯大学占地150万平方米，建筑面积106万平方米，设有26个学院和69个研究所（室）。学校学科专业设置涵盖文学、理学、工学、
医学、经济学、教育学、法学、历史学、管理学、农学、艺术学等十一大学科门类，全日制本科在校生23509人，研究生1340人，继续教育生13800
人；固定资产总值13.37亿元，其中教学仪器设备总值3.47亿元，图书馆藏书245.1万册。
据学校官网2014年9月信息显示，学校有国家级特色专业3个、国家高职高专教学示范试点专业1个，省级重点专业11个、省级实验教学示范中心4个、省级精品开放课程14个
国家级特色专业（3个）：制药工程、口腔医学、材料成型及控制工程

省级重点专业（11个）：药学、物理学、日语、财务会计、农业机械化及其自动化、机械设计制造及其自动化、金属材料工程、焊接技术与工程、材料成型与控制工程、临床医学、口腔医学

校级重点专业（14个）：康复治疗学、学前教育、医学检验、交通运输、汉语言文学、俄语、会计学、体育教育、生物科学、土木工程、数学与应用数学、电气工程及其自动化、包装工程
国家高职高专教学示范试点专业（1个）：物业管理

省级实验教学示范中心（4个）：基础医学实验教学中心、药学实验教学中心、农业工程实验教学中心、电子信息实验教学中心

省级精品课程（14门）：药剂学、天然药物化学、药用植物学、日语视听说、焊接冶金学、医学细胞生物学、铸造工艺学、口腔内科学、机械制造工艺与夹具设计、排球、作业治疗学、C语言程序设计、网络化大学英语

省级精品视频公开课（1门）：情绪调节与压力管理

教学成果
国家级教学成果二等奖（1项）：“综合性大学医学教育与其他学科交叉、渗透、融合的研究与实践”（2009年）
三、齐齐哈尔医学院
齐齐哈尔医学院位于黑龙江省齐齐哈尔市。学院始建于1946年，教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。
截至2014年9月，该校校园规划占地面积110万平方米，建筑面积27万平方米。
该校设有21个教学机构，本科专业19个。有教职工4923人，普教、成教、留学生等各类在校生18700人
截至2014年9月，该校本科专业涵盖了医学、理学、工学、管理学、法学等5个学科门类。
博士后科研工作站（1）：医药科学研究所
省级重点学科（2）：药理学、病理学与病理生理学
市级重点学科（专业）带头人梯队（3）：应用心理学、护理学、血液科学
院级重点学科（20）：药理学、病理学与病理生理学、生理学、人体解剖与组织胚胎学、营养与食品卫生
学、免疫学、精神病与精神卫生学、应用心理学、影像医学与核医学、神经内科学、妇产科学、血液内科学、骨外科学、呼吸内科学、消化内科学、心胸血管外科
学、普外科学、护理学、影像医学与核医学、妇产科学
院级重点建设学科（9个）：耳鼻咽喉科学、心血管内科学、骨外科学、心血管内科学、骨外科学、神经内科学、神经外科学、康复医学与理疗学、影像医学与核医学
国家一类特色专业：精神医学
省级重点建设专业：临床医学、精神医学、药学、预防医学
省级精品课程：病理学、医学心理学、局部解剖学、预防医学 医学统计学、药理学
省级实验教学示范中心：护理学实验中心、药学实验中心
省级教学团队：精神医学教学团队、病理学教学团队
省级人才培养创新实验区：应用型病理人才培养模式创新实验区
四、牡丹江医学院

牡丹江医学院（Mudanjiang Medical University）简称“牡医”，创建于1958年，由郭沫若先生题写校名。是黑龙江省东南部地区唯一一所省属全日制普通本科医药院校，教育部“卓越医生教育培养计划”
试点高校。2009年经国务院学位委员会批准为新增硕士学位立项建设单位。2014年开始招收硕士研究生。截至2013年，学院占地面积72.5万平方
米，建筑面积31.7万平方米，图书馆藏书100多万册，中外文期刊2300多种。有全日制在校本、专科学生10114人。
2014年学院官网显示，学院有6个省级重点学科 。3个一级学科硕士授权点
黑龙江省级重点一级学科：基础医学、生物学、药学

黑龙江省级重点二级学科：内科学、影像医学与核医学、外科学

黑龙江省一级学科硕士授权点：基础医学、生物学、临床医学
国家级一类特色建设专业：医学影像学
省级一类特色专业：医学影像学

省级重点专业：医学影像学、临床医学、麻醉学、医学检验

省级教学示范中心：临床技能训练中心、基础医学实验中心、药学实验教学中心

省级人才培养模式创新实验建设项目：医学影像学医工结合人才培养模式

省级精品课程:系统解剖学、组织学与胚胎学、医学遗传学、病原生物学、医学影像设备学、诊断学
五、黑龙江省中医药大学
黑龙江中医药大学（Heilongjiang University Of Chinese Medicine）始建于1954年，学校是黑龙江省重点建设的高水平大学，国家973计划项目首席科学家单位。

2004年获得全国首批教育部本科教学工作水平评估优秀结论，2007年全国首家通过教育部本科中医学专业认证单位，2008年被确定为国家中医临床研究基地建设单位，2009年晋升全国精神文明建设工作先进单位。

截至2014年6月，学校有教职工3184人（校本部1181人）。其中教授、副教授及相应职称人员887名，博士生导师114人，硕士生导师375人。学校教学科研设备总值达2.27亿元，学校图书馆藏书278万册。
省部共建教育部重点实验室：中药药效物质实验室

国家中医药管理局重点研究室：中药质量分析研究室、中药现代给药系统研究室、细胞生物学研究室

中医药研究院：中医基本理论研究所、中医工程研究所、神经科学研究所、中药药性理论研究所、针灸研究所、中药药效物质研究室、中药质量分析研究室、中药现代给药系统研究室、细胞生物学研究室。

中医临床实践技能实训中心：临床检体诊断实训室、针灸推拿学实训室、护理学实训室
国家重点学科：
中药学一级学科、方剂学学科、中医妇学学科、中医内科学学科（培育）
国家中医药管理局重点学科：
中医基础理论学科、金匮要略学科、中医史学学科、方剂学学科、中医心病学学科、中医血液病学学科、中医老年病学学
科、中医内分泌病学学科、中医妇科学学科、中医皮肤病学学科、中医眼科学学科、中西医结合临床学科、中医康复学学科、针灸学学科、推拿学学科、中药鉴定学
学科、中医康复学学科、临床中药学学科、中药炮制学科学、中医预防医学学科（培育）、中医药工程学学科（培育）

② 继续医学教育学分是什么意思

继续医学教育学分是：是指完成基础医学教育和毕业后医学教育之后进行的在职进修教育。其目的旨在使在职卫生人员不断学习同本专业有关的新知识、新技术,跟上医学科学的发展。因此,从教育的职能上看,它属于成人教育的范畴,是专业教育的继续、补充和完善。

对已完成院校医学教育的卫生人员进行的新理论、新知识、新方法和新技术的终身性的训练活动。目的是使卫生人员在整个专业生涯中不断更新知识,以提高业务技术水平和工作能力,适应医学科技、卫生事业的发展,更好地为部队卫勤保障和国防建设服务。

③ 作业：1、我认为医学教育中好的教学方法或； 2、我看医学院一个好老师的标准。 任选一题，3000字左右，真情

转载的，仅供你写作参考。若要别人帮你写，3000字200的悬赏分，你赚翻了，可也对你不利。我认为你还是参考别人的论文，然后自己创作为好。希望下文能为你打开写作思路

我看医学院中一个好老师的标准

老师是人类灵魂的指引者，从小学到大学，我对老师的看法逐渐发生着变化。小学时我觉得老师所有的话都是对的，对老师无比的崇拜。到了中学，在应试教育大棒的指挥下，学生和老师都成了应试的一部分，而老师也逐渐淡化成了一部传授知识的机器，我们更多的以课堂教学的技巧评价老师。到了大学，我们从教育过程中被动的接受者变成了教育的协作者，甚至在很大程度上影响了教育过程的走向，我评判老师好坏的标准又发生了变化。
北师大的校训写道：学为人师，行为世范。我认为这在任何阶段都是做一名好老师的基本要求。
传授知识是教育最底层的要求，为此作为一名合格的老师就必须具有必要的学历，对自己要教授的知识要有深刻的理解，不能模棱两可，“以其昏昏使人昭昭”绝对是做老师的大忌。以前在学习公共课程的时候，有一位老师，喜欢给我们摆龙门阵，课堂气氛因此颇为活跃，大家还是挺喜欢上他的课的，但是课后问他问题的同学则是廖无几人，因为问多了大家就发现，其实他对课程要求的知识掌握的并不清楚，往往到最后他只会说：
“你去看看书，就是这样子的嘛。”我想这位老师的学术水准毋庸置疑，多年从事专业的研究，他对该门学科的理解肯定远比我们深，恐怕是因为专业研究过程中很少用到这些知识，而且对基础教学工作不够重视，才导致了他对教授多年的知识缺乏深入地了解。这样的老师绝不是一个好老师。
教师被称作人类灵魂的工程师，可见教师这一职业对从业者道德品质要求是极高的。我高中时的数学老师王金亮老师是我见过的所有老师中最具有人格魅力的一位，至今我们班的同学在网上聊天或聚会的时候都常常提到他，每次提到王老师大家都是赞不绝口。我们私下里喜欢把王老师和华罗庚先生比较，他们有两个的共同点：第一，他们都身残志坚，从不像命运低头；第二，他们都是自学成才，没有学习的机会他们就自己创造，当然王老师没有能够取得像华罗庚先生那么伟大的成就，但是他克服的诸多困难也是常人无法想象的。王老师小时候因为左腿不便和家庭贫寒，没有上学的机会，等他长到十多岁的时候，渐感没有知识之害甚于身体的不便，于是他就下定决心要学习知识。可此时王老师年龄己大且身体有残疾，大家都觉得他这个想法只是少年的一时兴起。
可王老师找到当地小学，毛遂自荐给小学打铃。
当时中小学校还多是用人工打铃上下课，每次打完铃王老师就蹒跚进教室里和那些小朋友一起上课。就靠这个方法，在别人的一片惊愕中王老师从小学打铃打到高中，学习完了小学到高中的全部知识。后来王老师参加了高考，几经磨难取得了教师的资格。学校中颇有一些老师认为王老师不是纯正的科班出身，谈起王老师不屑之情溢于言表。可王老师上课激情横溢，深入浅出，往往讲到精彩之处都忍不住手舞足蹈，赞叹数学之美和逻辑之美，长期受此熏陶，全班同学对数学的兴趣都有了很大的提升，成绩也比那些“纯正科班出身”的老师带的班级高。王老师治家有方，一双儿女都考上了名牌大学，工作之后王老师家境逐渐殷实，可一年四季王老师总是几件朴素的衣服。
每每在学校之中看到王老师拖着步子或者骑着自行车一跨一跨地周折于教师和家属院之间，我们总是感觉到他单薄的身子看上去无比的高大。我们教室在三楼，每次上楼他都要拉着楼梯扶手往上爬，这时同学们都会自觉地给他让出空间，让这位可敬的师长先走。像王老师这样的老师，对学生的影响会伴随学生的一生，是当之无愧的好老师。
以上两点都只是对老师的基本要求，医学院校的老师应该有着更严格的标准。
医学教育是高等教育中一个重要的分类，高等教育教学之外一个很重要的职能就是要承担相应的科学研究工作，这一点是一个好老师必须要做到的。老师不一定要在学术上有很高的建树，但是对相关学科的进展和科研思路一定要有清晰的认识，这些东西老师不一定要极细致地传授给学生，但是一定要把大的框架和思路传授给学生。
因为谁在基础研究方面做得好谁就掌控了未来，而基础研究要求的知识面会越来越广，学生不一定将来要从事特定学科的研究工作，但很可能要用到相关方面一些很前沿的知识。最重要的是科学研究过程中很多东西是相通的，好的科研思维远比知识更重要。况且教科书中的知识往往陈旧，只能给学生以最基础的知识，给学生的指导作用有限，这点就需要教师多用学科最新的进展做补充。目前我们开展了一门名为“神经生物学”的课程，这门课程就是在我们已经具备的神经解剖、组织学和胚胎学基础上讲授神经生物学方面的进展，课堂上老师不再以课本为主，而是更多的介绍许多前沿的文献和技术方法，同学们都觉得受益很大。
医学最终极的目的是解除人类疾病痛苦，为此医学院校的老师必须具有丰富的临床知识。不是所有的老师都同时进行临床工作，但是专业课的老师需要用生动典型的临床实例把学科知识同临床实践结合起来，既能提到学生的兴趣，更让学生对知识能有一个直观的理解，这样学生在以后遇到类似的问题就能够迅速地反应出相关的知识。在大一上解剖学时，我们讲到十二指肠壶腹是胆总管和胰管汇合后入十二指肠的结构。在讲授这个知识点的时候我们的解剖老师陈尧老师讲了一个临床案例：一个恶病质伴黄疸的病人，高度怀疑是肿瘤。然后陈老师让我们判断都有可能是哪些器官的肿瘤，因为伴有黄疸，我们自然都认为是肝的肿瘤。陈老师这个时候就联系这个知识点给我们说，黄疸是因为胆汁不能顺利排出而入血造成的，而胆汁顺利排出最后一关就是十二指肠壶腹，在这之前任何一段受阻都有可能引起黄疽，而可能受阻的部位有三个，一个是肝脏，一个是胆囊，另一个就是胆总管，这个病人可能是肝脏的肿瘤，而胰头的肿瘤压迫胆总管也不能排除。后来在消化科见习过程中遇到类似的病人，我马上就反映出了这种可能性。正是一个个小而简单的临床案例，对学生临床思维的塑造起到了重要的作用。
大学教育有一定职业教育的特色，特别是医学这种专业性极强的学科，大部分同学都是在大学阶段决定了人生职业方向，并且因为医学本身的特点，一旦形成稳定的职业后变动的可能性远较其他专业小，很可能研究生考试一次就决定了一个医学生一生的发展状况。为此同学们在职业规划的时候往往慎之又慎，基础还是临床？内科还是外科？等等问题往往令同学们无所适从。这个时候，一位对职业现状和未来发展趋势有着清晰深刻认识的老师的帮助就显得极为重要。一个老师若能在学生职业规划过程中提供足够的背景知识，并且提出中肯准确的建议，对学生的帮助将是巨大的。遗憾的是，我们的大学教育在这方面有所缺失，即使有学校有相关的课程和机构起到的作用也十分有限，更遑论专业课老师的指导了，大部分同学都是摸着石头过河。而老师们在作为职业道路的先行者，有着丰富的经验，各位老师今天在教学、研究或者临床工作中的职业状态就是我们明天的写照，一个好的老师应该考虑到学生这方面的需要，提供基本的职业规划指导。
老师是昨天的学生，学生是明天的老师。医学的特点使大部分医学生都有机会在未来走上讲台将自己所学的知识传授下去，我们既要做人类肉体健康的维护者，也要做人类灵魂的塑造者，这是每一个医学生的责任，也是每一个医学生的荣耀。老师我们不能选择，但我们必须在学习和未来的教学、科研或者临床工作严格要求自己，这种责任心是一个好的老师必须具有并且传递下去的，也是我们奋斗一生的准则。只有把这种责任心传承下去，学生和老师才能一代比一代强，我们的教育才能结出越来越多的硕果，我们的教育才算成功的教育，医学才能得到不断的发展，人类社会才能不断地进步。

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楼主，第三篇参考：医学教学管理的心得体会

加强医学教学管理，提高教学质量的意见

一．进一步明确办学指导思想，强化医学教学管理中心地位
1．明确学校办学定位
经过近60年的建设和发展，我校已经成为以本科教育为主，大力发展研究生教育，以生命科学为主线，医药和人文、牧、农、林并存的多科性教学型大学。
在办学指导思想上，坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。在人才培养目标上，普通本科教育要为社会经济、社会进步、文化繁荣培养“宽基础、厚知识、强能力、高素质”的高级专门人才。
坚持以实行以器官系统为中心的医学课程模式改革和医牧结合、医文结合、医药结合的办学特色。
2．牢固确立医学教学管理中心地位
高等学校的根本任务是培养适应社会需要的合格人才，医学教学管理是学校一切工作的中心，教学改革是各项改革的核心，提高教育质量是学校工作永恒的主题。全体教职医护员工必须明确办学指导思想，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立医学教学管理在学校工作中的中心地位，牢固确立本科教育是高等教育的主体和基础。
3．加强对医学教学管理的领导
建立教学质量分级管理责任制。学校党委书记、校长作为学校教学质量的第一责任人，对整个学校教学质量负责；分管教学的副校长（校长助理）、分管学生工作的党委副书记及教务处处长负责学校教育与教学质量的各项工作；二级学院（系、部）党、政一把手作为二级学院（系、部）教学质量的第一责任人，对二级学院（系、部）医学教学管理与教学质量负责；二级学院（系、部）分管教学的副院长负责本院承担的教学与教学质量的各项工作；各院（系、部）和教研室负责人对本部门承担的医学教学管理与教学质量负责；教师个人应对自己承担的本科医学教学管理及教学质量负直接责任。
学校党委每学期至少要召开一次党委常委会议，专题研究提高本科教学质量事宜；校长每学期至少要召开一次由教师、学生和有关部门人员参加的医学教学管理座谈会，听取意见和建议。学校各级领导必须以学校生存和发展的使命感和责任感，充分认识医学教学管理的中心地位。学校各个行政部门和各个教学部门对医学教学管理要齐抓共管，使医学教学管理的中心地位落到实处。把加强医学教学管理、提高教育质量摆在学校工作的重要议事日程。要强化和落实学校校长办公会定期研究医学教学管理，校、院（系、部）、教研室领导定期听课的三级听课制度。各级领导经常深入教学第一线，以便及时发现和解决医学教学管理中存在的问题。学校其它部门要牢固树立为医学教学管理服务的观念，及时解决医学教学管理所遇到的问题与困难。
4．加大对教学的经费投入
学校要在预算中优先安排和保证教学经费，学校学费收入中用于日常教学的经费一般不应低于25%，用以保障教学业务费、教学仪器设备维修费、教学差旅费、体育维持费等基本教学经费，保证生均经费逐年有所增长，达到高于教育部制定的本科教学水平评估标准。学校要设立教学专项经费，保障专业建设、课程建设、学科建设，保障教育教学科研、师资培训、人才培养的经费的投入。要根据学校实际加强对教学基础设施建设经费的投入，不断改善办学条件
5．政策上向医学教学管理和教师倾斜
一是要采取有效措施，努力提高教学第一线教师的待遇。二是在岗位津贴、劳务酬金分配、评优等方面，要体现教学为主、教师优先的思想，把医学教学管理的业绩作为重要内容和指标来考评。三是积极鼓励和支持教师进修和培训。要在事业留人、感情留人、发展留人、待遇留人方面有措施、有方案、有行动。
6．把教学质量作为聘任教师的重要指标
建立教学质量优秀奖励制度和淘汰制度，把教学效果和水平作为硬指标来要求。为了充分调动广大教师教学的积极性，学校设立“教学名师”和“优秀青年教学标兵”评选制度，每两年进行一次评选，并给予重奖，吸引优秀教师将主要精力投入到医学教学管理；在全校形成一个重视教学改革、重视教学成果、重视教学质量的局面。经考核，凡教学水平低、教学效果差、学生反映意见比较大的教师，实行高职低聘或解聘。实行教学质量“一票否决制”。
二．加强师资建设，提高教师队伍的整体素质
7．加强师德和教风建设
教师应具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和医学教学管理中，必须做到课前认真备课和准备教案，在条件成熟时应通过网络公布教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。
8．加强专业教师特别是中青年骨干教师的培养
提高教学质量，必须把加强中青年教师队伍的建设放在重要位置。按计划、有目的培训中青年教师，特别是承担基础课和公共基础课教学的中青年教师。针对我校教师队伍的整体素质亟待提高、个别专业的教师缺口较大的实际情况，必须花大力气加强专业师资建设，要根据学科建设和专业建设的需要，重点引进高学历、高职称、高水平的教师，要进一步采取措施，改善师资队伍的职称结构和学历结构，加强师资队伍的梯队建设。
9．教授讲授本科生基础课
建立教授、副教授上讲台的激励约束机制。教授、副教授，每学年应至少为本科生讲授一门课。各级教学管理部门，应有计划地安排教授、副教授讲授本科课程。各二级学院（部）本科教学排课时应采取“从高职称到低职称排课制”。
10．实行示范性教学和助教导师制
学校安排并鼓励基础理论扎实、教学经验丰富、教学效果优秀的教授、副教授和特聘教授通过公开课、讲授等形式开展示范性教学。在教学过程中，建立助教导师制，担任导师的教授、副教授有责任帮助助教掌握教学规律和授课技巧；助教应通过导师安排完成随堂听课、批改作业、辅导答疑、指导实习、考试阅卷、撰写教案、制作课件等教辅工作，不断提高教学能力与水平。各二级学院（系、部）应当将导师工作情况、对助教的评价和助教从事的教辅工作分别记入教师业务档案，作为导师津贴发放和助教晋升职务的重要依据。
11．健全教师医学教学管理档案
从2004－2005学年起，健立教师医学教学管理档案，该档案应记载教师每学年授课门数、授课时数、指导论文篇数、教学质量等级、教学获奖、教学事故、师德和教风等医学教学管理情况。教师医学教学管理档案由各二级学院（系、部）负责记载，每学年结束时，经教务处审核后存档，并作为教师医学教学管理量计算和职称评审中教学条件的唯一依据。
三．加强教学建设，改善办学条件，提高教学质量
12．加强专业建设
专业设置要密切结合社会需求和学校实际，应有利于教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局。对设置不合理的专业进行调整，对不适应社会发展需要的专业进行改造。
按照专业改革和建设要突出重点的原则，根据我校的实际，建设反映学校特色、体现优势的重点专业和示范专业，用有限的资源重点扶持若干专业上层次、上水平，形成自己的专业优势和特色。
13．加强课程建设
课程建设是学校教学基本建设中最重要的内容之一。要加大课程建设的力度，紧紧抓住国家和省精品课程评选的有力时机，在全面提高的基础上，努力把与我校教学质量密切相关的重要基础和专业课程建设成为精品课程。每年要投入一定的经费，建设4—5门精品课程。争取在5年内，建设校级精品课20门，省级精品课10门，国家级精品课2－3门。学校要匹配国家、省对精品课程的投入。
14．加强实验室建设
要加速我校实验室的建设与改造，推进实验教学改革和实验管理体制改革，优化资源配置，促进实验手段的现代化。要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验，形成基本实践能力与操作能力、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。要加强实验教学队伍建设，努力建设一支结构合理，素质较高，能满足实验教学需要的师资队伍。
15．增加教学仪器设备
大幅度地增加教学仪器设备投入，教学仪器设备的总值迅速增加。2006年达到教育部本科评估方案要求的生均最低合格标准。要提高设备投资效益，加强技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度的建设，努力提高设备利用率和完好率。
16．加强实训基地建设
加强教学实习基地建设。高度重视学生教学实习工作，加大投入力度，加强教学实习基地建设，有计划地构建相对稳定的校外实习基地。要将实习基地建设成学校联系社会的桥梁，培养创新人才的重要场所。增加基地维持和建设经费，加强与基地的联系与沟通，充分利用优秀的临床教学资源。
17．加强教材建设
教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量。要结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代，尽量使用“面向21世纪课程教材”、“十五”国家重点教材和教材指导委员会推荐的教材。鼓励教师积极编写和参编各类适应我校教学实际的教材。
建立科学的高校教材编写、评价和选用制度。设教材建设专项基金，加强教材规划与建设。
建立科学的教材奖励制度。教材等同于相同份量和质量专著或其他专业科研成果。学院制定科学合理的优秀教材评奖办法，对评选出的校级优秀教材，由学校推荐参加省部级、国家级优秀教材奖的评选。对获得省部级以上的优秀教材奖，学院予以对等奖励，并视同于相应级别的科研奖，作为教师职务评聘、晋级增薪、确定岗位级别的重要依据。
18．加强现代化教学手段建设
引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发与推广应用，要开设校园教学网络。要按照教育部的要求，必修课程使用多媒体授课的课时比例要达到15%。要加强对在职教师的技术培训，使大多数教师能运用现代化教学手段进行教学，提高教学效率。逐步创造条件成立课件中心，为全校多媒体课件的研制提供工作平台。
19．加强教研室建设
教研室是按学科、专业或课程设置的教学基层组织，担负着完成教学任务、开展教学研究、组织学术活动等重要职责。因此，科学地设置教研室并选拔好教研室主任，对于强化教学一线的组织工作，形成科学合理的教学管理网络，加强教研活动，提高教学质量至关重要。
四．加强教学研究，深化教学改革
20．转变教育观念
现代教育思想和先进教育观念是教学改革的先导。首先要坚持“以人为本”的原则，一切教学活动都是为了提高学生的竞争力和发展潜力。要主动适应社会经济发展对学校教育的要求，全面推进素质教育，要将素质教育贯穿于人才培养工作的始终。在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，促进学生的创新意识、道德水平、文化品味的提高。要坚持培养复合型人才的方向，推动人才培养模式的改革，使学生既有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神。
21．加强教学研究
要树立教学研究比科学研究更为紧迫的意识。优秀教师首先必须是一位教学研究型教师，积极开展教学研究是我校每一位教师的基本职责和任务。要强化教研室在教学研究、教学改革中的目标和责任。校级以上教学成果的评定要以教学研究项目为基础，重点课程、精品课程要有相应的教学研究项目和教学成果为支撑。学校要逐渐扶持一些重大教学研究项目，并对省级以上教学研究项目和优秀教学成果予以奖励。鼓励各教学单位自行设立一些教学研究项目。各教学单位要组织力量对专业、课程、教材、教法开展专门、系列研究。
加大教学研究的支持力度。加大对教学成果奖的奖励力度。鼓励教师和各类管理人员积极申报教学研究方面的课题，并设立专项资金进行资助，推动学校教育教学改革的研究进程和优秀教学成果的应用推广工作。对于已经立项的省级以上教学研究项目，有课题经费的学校给予配套资金，没有专项课题经费的，学校根据结题情况和该成果的意义追加一定的资金予以资助。对获得校级教学成果一等奖的项目，推荐其参加省级、国家级教学成果奖的评选。按国家有关规定，学校对获得省级、国家级的教学成果奖者按1：1配套奖励，对获奖者在职称评审、岗位级别聘任等方面与获得相应级别的科学研究三大奖（即自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖）给予同等待遇。教师结合自己从事的医学教学管理完成的教学研究论文等同于专业科研论文。
22．改革教学方法和考试制度
要有组织地进行教学方法的研究，要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。要积极探索多样化的考试方式方法，重点考核学生运用知识分析问题和解决问题的能力，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式。逐步建立试题库，使全校性的公共课、专业必修课做到教考分离。教务处要加强对评卷质量的抽样检查和复核工作，严格把好考试质量关，促进考试工作的科学化、规范化。
23．加强实践教学环节的管理，注重学生创新精神和实践能力的培养
实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，要根据科技进步的要求，注重更新实验教学内容，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。加强实验教学队伍与实验课程建设。鼓励高职称教师担任实验中心主任；鼓励现有实验人员通过学习提高自身学历和能力；选留和引进高学历、高层次人才充实实验教学队伍。重视实验大纲和实验内容的更新，鼓励利用多媒体技术手段进行实验讲解和演示，认真进行实验教学质量监控。
24．加强本科生毕业论文的规范管理和质量控制
二级学院要对毕业论文的规范管理和质量控制，二级学院要对毕业论文全过程积极进行研究和改革探索，做好毕业论文的选题工作，积极创造条件，使学生的毕业论文选题和指导教师的研究课题相结合。改进指导方法，提供优良的毕业论文的教学准备，不断提高毕业论文水平。学校每年进行应届本科毕业生优秀论文评选表彰工作，并对优秀毕业论文汇编成册。
五．严格教学管理，加强质量监控
25．进一步构建院系两级教学管理体系
为了有效地组织和实施教学管理，提高教学质量和工作效率，学校建立校、院（系、部）两级教学管理体制，教务处是学院实施宏观管理、目标管理的管理机构，各院（系、部）等教学单位实施教学过程管理和教学岗位管理。各院（系、部）是教学实体，全面负责涉及本部门的教学计划的实施，做好课程建设、专业建设、学科建设、师资队伍建设、实习基地建设、教材建设、教学质量的监控与评估、教风学风建设以及教学管理干部队伍建设和教学秩序的管理与监督。
26．加强教学过程管理，保障医学教学管理正常运行
要建立和完善一整套科学、规范的教学管理规章制度，使学校的各项教学管理工作能够做到有章可循，保证稳定有序的教学秩序，形成良好的运行机制，把严格管理贯穿于医学教学管理的全过程。
27．加强教学质量管理，完善和实施教学质量监控体系
要从影响学校教学质量的内、外部各主要因素（教师、学生、管理、政策、体制等）入手，严格把好质量关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。学校的课堂教学质量评估每学期举行，并以学生评估为主体，辅助以教师互评、教学部门评估、督导室评估相结合。对教学上取得优秀成绩者给予奖励，对教学责任事故，要分析事故原因，吸取教训，并按章处理事故责任者。建立健全教学质量监测和保证体系。建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量评估和认证机制；建立有利于加强提高本科教学的人事和分配制度。
不断完善教学信息反馈体系。坚持和完善学校党政领导干部联系二级学院（部）制度、各级干部听课制度、教学督导制度、课程评估制度和毕业生跟踪调查制度。定期召开各级医学教学管理会议，及时研究解决本科医学教学管理中的新情况、新问题。进一步营造重视教学、关心教学、促进教学的良好氛围。
充分发挥二级教学单位在教学管理上的积极性。在有利于加强学校宏观管理、调控和保证教学秩序稳定的前提下，逐步扩大二级学院（系、部）在制订培养方案及教学计划、选编教材、组织实施教学活动等方面的自主权。
28．加强教学管理队伍建设
教学管理是一门科学，兼有学术管理与行政管理的双重职能，要根据这一特点建设教学管理队伍，选拔德才兼备、懂得教学管理的优秀人才进入各级教学管理岗位，认真配备好教务处工作人员，要配备好各院（系、部）主任和教学秘书。要加强对教学管理人员的培训，努力提高他们的业务水平和管理能力，并制订有关政策，切实解决教学管理人员职称、待遇等问题，使他们安心并努力做好教学管理工作。要积极创造条件开展国内外教学管理人员的交流、考察活动，适应教学管理现代化、科学化的需要，加强教学管理手段建设，建立和完善教学管理信息系统，促进教学管理的科学化、现代化。
29．切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性
优良校风、学风对学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。高等学校要将学风建设作为医学教学管理的一项重要内容来抓。要针对新形势下学生的思想实际，加大大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。要排除社会不良风气的干扰，努力形成良好的育人环境。
健全和完善教学管理和学籍管理制度，要吸收学生参与教学管理和制度建设。要严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。

⑥ 继续医学教育学分啥意思，有什么用啊

继续医学教育学分是：是指完成基础医学教育和毕业后医学教育之后进行的在职进修教育。其目的旨在使在职卫生人员不断学习同本专业有关的新知识、新技术，跟上医学科学的发展。因此，从教育的职能上看，它属于成人教育的范畴，是专业教育的继续、补充和完善。

对已完成院校医学教育的卫生人员进行的新理论、新知识、新方法和新技术的终身性的训练活动。目的是使卫生人员在整个专业生涯中不断更新知识，以提高业务技术水平和工作能力，适应医学科技、卫生事业的发展，更好地为部队卫勤保障和国防建设服务。

(6)医学教育教学理特色扩展阅读：

继续医学教育简介：

继续医学教育是指对医学院校毕业后在职医务人员进行的知识更新与补缺的教育．一、开展继续医学教育应坚持的几个原则在职自学为主的原。

继续医学教育则是指受专业教育以教育阶段不如美国明确．医学生大学毕业后就能从后，在本专业范围内的知识更新和知识。

继续医学教育是指医学学历教育毕业后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种连续性、全员性和终身性的医学教育。

继续医学教育是指卫生技术人员的学校后民健康服务．以学习新理论、新知识、新技术为主的终身医学教育，包加强领导，健全组织，齐抓共管，形成强有力的继括毕业后教育和知识更新教育。

⑦ 护理医学教育学分必须的I类10分，II类15分么只是I类学分可以么

护理医学教育学分必须的I类10分，II类15分。
I类与II类学分是不可以代替的，因为二类学分都是通过参加当地卫生局举办的继续教育学习班取得的，在各种晋升、评定职称时首先是由当地卫生局把关审核各种资料的，无二类学分会被僧偶先刷下的，所以两类学分都要按要求去准备。

《继续护理学教育试行办法》本试行办法以根据卫生部《继续医学教育暂行规定》制定

第一条为了提高护理技术人中素质，促进护理学的发展，必须逐步建立连贯性护理学教育的完整体系和制度，以适应社会义义卫生事业的发展。

第二条继续护理学教育是继毕业后规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理学教育，目的是使护理技术人员在整个专业生涯中，保持高尚的医德医风，不断提高专业工作能力和业务水平，跟上护理学科学的发展。

第三条继续护理学教育的对象是毕业后通过规范或非规范化的专业培训，具有护师及护师以上专业技术职务的正在从事护理专业技术工作的护理技术人员。参加继续护理学教育，既是广大护理技术人员享有的权利，又是应尽的义务

第四条卫生部继续医学教育委员会是在卫生部领导下，对全国继续护理学教育进行领导、管理和质量监控的权威性组织。

第五条卫生部继续医学教育委员会聘请医院、高等医学院校、科研单位和有关护理学学术团体等的7-9位专家组成继续护理学教育学科组。

护理学学科组受卫生部继续医学教育委员会委托承担以下任务：

1、负责国家级继续护理学教育项目及其主办单位和学分的审定，报卫生部继续医学教育委员会批准。

2、推荐优秀的国家级继续护理学教育文字、声像教材和电视节目发，发展多媒体教学及远程教育。

3、研究并提出全国继续护理学教育发展计划和指导意见，并向卫生部继续医学教育委员会提出建议。

4、卫生部继续医学教育委员会交付的其它工作。

第六条各级卫生行政主管部门应加强对继续护理学教育工作的指导，各医疗卫生单位，高等医学院校和护理学学术团体应将开展继续护理学教育作为一项重要的任务，鼓励、组织和监督护理技术人员积极参加继续护理学教育活动，并从制度上予以保证。

第七条各级卫生行政主管部门应加强对继续护理学教育工作的指导，各医疗卫生单位，高等医学院校和护理学学术团体应将开展继续护理学教育作为一项重要的任务，鼓励、组织和监督护理技术人员积极参加继续护理学教育活动，并从制度上予以保证。

第八条继续护理学教育的内容要适应不同专科护理技术人员的实际需要，注意针对性、实用性和先进性，应以现代护理学科学技术发展中的新理论、新知识，新技术和新方法为重申咪。

第九条继续护理学教育活动包括：学术会议、学术讲座、专题讨论会、专题讲飞班、专题调研和考察、疑难病历护理讨论会、技术操作示教、短期或长期培训等，为同行继续护理学教育提供教学、学术报告、发表论文和出版鞒作等，亦应视为参加继续护理学教育。

第十条继续护理学教育应以短期和业余学习为主，其形式和方法可根据不同内容和条件，灵活多样。

自学是继续护理学教育的重要形式，应有明确的目标并经考核认可，各单位要积极提供人关的文字和声教材。

第十一条国家级继续护理学教育项目的申报办法按《国家级继续医学教育项目申报、认可试行办法》执行。

中华护理学会总会举办国家级继续护理学教育项目可直接向卫生部继续医学学教育委员会审报。

第十二条继续护理学教育实行学分制可按照《继续医学教育学分授予试行办法》执行。护理技术人员每年参加经认可的继续护理学教育活动的最低学分数为25学分，其中I类学分须达到3-10学分，II类学分达到15-22学分。省、自治区、直辖市级医院的主管护师及其以上人员5年内必须获得国家级继续护理学教育项目授予5-10个学分。

第十三条建立继续护理学教育登记制度。登记的内容应包括：项目名称、编号、日期、内容、形式、认可部门，学分数、考核结果、签章等。登记证由省、自治区、直辖市继续医学教育委员会印制和发放。登记证由本人保存，在参加继续护理学教育基础上后由主办单位签章认可，作为参加继续护理学教育的凭证。

第十四条各单位应建立继续护理学教育档案，将本单位护理技术人员参加继续护理学教育活动的情况作为本人考绩的一项内倥。

第十五条护理技术人员须按规定取得每年接受继续护理学教育的最低学分数，才能作为再次注册、聘任及晋升高一级专业技术职务的条件之一。

第十六条本办法由卫生部继续医学教育委员会负责解释。医学`教育网搜集整理

第十七条本办法自发布之日起试行。

⑧ 医学教育网的授课方式有哪几种

网络课程直播、录播都有，还有面授。授课方式多样化！还可以在app看课，上下班路上都可以听课！

⑨ 如何提高医学高等教育课堂教学能力

从以下三个方面提高：
1、提高自身病理学知识的学习；
2、借鉴优选病理学教师的教学经验；
3、从理论高度对教学内容进行理解。
疾病是一个极其复杂的过程。在病原因子和机体反应功能的相互作用下，患病机体有关部分的形态结构、代谢和功能都会发生种种改变，这是研究和认识疾病的重要依据。病理学（pathology）的任务就是运用各种方法研究疾病的原因（病因学，etiology）、在病因作用下疾病发生发展的过程（发病学，pathogenesis）以及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变（病变，pathological changes），阐明其本质，从而为认识和掌握疾病发生发展的规律，为防治疾病，提供必要的理论基础。
病理学既是医学基础学科，同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科，称之为诊断病理学（diagnostic pathology）或外科病理学（surgical pathology）。按照研究对象的不同，还可分为人体病理学和实验病理学。病理学诊断常常是以诊断为目的，从病人或从病人体内获取的器官、组织、细胞或体液为对象，包括尸体剖检（autopsy）、外科病理学和细胞学（cytology）。病理学的主要任务是研究和阐明：①病因学（etiology），即疾病发生的原因包括内因、外因及其相互关系；②发病学（pathogenesis），即在病因作用下导致疾病发生、发展的具体环节、机制和过程；③病理变化或病变（pathological change 或lesion），即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现（症状和体征）之间的关系——临床病理联系（clinical pathological correlation）；④疾病的转归和结局等。病理学为掌握疾病的本质，疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论基础。而诊断病理学的主要任务是研究人类各种疾病的病变特点，从而做出疾病的病理学诊断和鉴别诊断，直接为临床防治疾病服务。
病理学是在人类探索和认识自身疾病的过程中应运而生的。它的发展自必受到人类认识自然能力的制约。从古希腊的Hippocrates开始，经过2千多年的发展，直到18世纪中叶，由于自然科学的兴起，促进了医学的进步，意大利医学家Morgagni（1682－1771）根据积累的尸检材料创立了器官病理学（organ pathology），标志着病理形态的开端。约一个世纪以后的19世纪中叶，德国病理学家Virchow（1821～1902）在显微镜的帮助下，首创了细胞病理学（celluar pathology），不仅对病理学而且对整个医学的发展作出了具有历史意义的、划时代的贡献。直到今天，他的学说还继续影响着现代医学的理论和实践。
中国秦汉时期的《黄帝内经》、隋唐时代巢元方的《诸病源候论》、南宋时期宋慈的《洗冤集录》等世界名著，对病理学的发展作出了很大的贡献。半个多世纪以来，中国现代病理学先驱徐育明、胡正详、梁伯强、谷镜汧、侯宝璋和林振纲、秦光煜、江晴芬、李佩琳、吴在东、杨述祖、杨简、刘永等为中国病理学教学、师资培养以及病理学的发展，呕心沥血，艰辛创业，功绩卓著。在他们的主持和参与下，中国从无到有地编著了自己的具有中国特色的病理学教科书和参考书。同时，大力推进中国的病理尸检和活检工作以及科研工作，对长期以来严重危害中国人民健康的地方病和寄生虫病（如克山病、大骨节病、黑热病、血吸虫病等）、肿瘤（如肝癌、食管癌、鼻咽癌等）以及心血管疾病（如动脉粥样硬化症、冠心病等）等常见病、多发病、进行了广泛深入的研究，到得了丰硕的成果。这些成就不仅对中国当前病理学教学、科研和检验工作，而且对今后中国病理的发展，都起着重要的作用。
病理的发展与自然科学，特别是基础科学的发展和技术进步有着密切的联系。当人们还只能依赖肉眼和简单的放大镜观察事件时，便只能产生器官病理学；只有到了显微镜和细胞学问世之后，才有可能诞生了细胞病理学；而半个多世纪以来，由于电子显微镜技术、特别是20多年来一系列有关新方法新技术的相继建立和细胞生物学、分子生物学、环境医学以及现代免疫学、现代遗传学等新兴学科及其分支的迅速兴起和发展，对医学科学、也对病理学的发展产生了深刻的影响，带来了新的动力。进入21世纪以来，超微病理学（ultra－structural pathology）包括分子病理学（molecular pathology），以及分子免疫学（molecular immunology）、分子遗传学（molecular genetics）等等新的边缘学科和学科分支的建立，促使病理学已不仅从细胞和亚细胞水平，而且深入到从分子水平、从人类遗传基因突变和染色体畸变等去认识有关疾病，研究疾病的起因和发病机制。现代遗传病理学认为，在人类疾病中虽然只有一小部分具有明显的遗传特征，但原则上几乎所有疾病都受遗传因素的影响。现代免疫病理学的研究则逐步阐明了许多长期以来未被认识的疾病的病因、发病机制及其本质，发现许多疾病的发生发展均与机体的免疫状态密切相关。这些进展和发现，为许多疾病的防治开辟了新的前景。
中国病理在前辈病理学者奠定的坚实基础上，经过新一代病理学者的努力，已有了长足的进步，在队伍和条件的建设上得到了显著的发展。中国是一个幅员辽阔、人口众多的大国，疾病谱和疾病都具有自己的特点，开展好这方面的研究，不仅对中国医学发展和疾病防治具有极为重要的意义，同时也是对世界医学的贡献。面对这一任务，中国病理学的发展具有充分的现实条件和广阔的前景。当前，我们既要面对现实，大力提倡和开展病理尸检工作，充分利用中国充丰富的疾病材料“资源”，积极发展中国的人体病理学，也要充分利用各种途径吸收世界上的新方法新技术，同时这要根据中国的实际情况，开发和建立自己的新方法新技术，加强中国的实验病理学研究，使中国病理学的发展跟上世界病理学发展的步伐，并在某些方面处于领先地位。这当是中国当代病理学者的责任和任务。

⑩ 国家医学教育中心的图标的意义

现代教育强调素质教育，学生素质的高低与国家未来的发展息息相关，因而我们必须在教学活动中提高学生的德智体美劳等各方面的素质。但是，在具体的教育教学过程中，美育的认识却存在着误区，很多教师都把美育当作专门学科的事情，例如当作美术学科的任务，从而在教育教学活动中忽视了美育。 实际上，各门学科都有美的因素。每个教师都必须充分认识美育在全面发展教育中的地位和作用。应从本门学科的特点出发，结合学生实际，加强美育教学。学生在教学中的一系列活动，都不能忽视美育。例如，历史教学中波浪壮阔之美、文物精雕细琢之美；政治教学中关于美的一般性质、美的产生；语文教学中可以体现出文字之美、文章之美；另外，自然学科中的美的教育更多，蔡元培在《以美育代宗教说》和《美育实施的方法》等文中，对此作了全面的阐述。他指出数学、几何、物理、化学、天文、地理、矿物、生物等都有生动的美育教材。例如，数学中的线条、圆圈、公式，连近似的方程式也显示出美来。萨列凡认为数学的优美公式犹如但丁神曲中的诗句；数学家怀特里德认为，作为人类精神中最原始的创造，只有音乐堪与数学媲美；爱因斯坦在评价数学家E·诺德的优美的代数方法时指出：“按照这种方法，纯粹数学就是一首逻辑概念的诗篇……在努力达到这种逻辑美的过程中，你会发现精神的法则对于更深入地了解自然规律是必要的。”物理学中声学与音学、光学与色彩的关系也很密切；化学中原子和电子的排列，有助于图案的变化；实验教学中，化学试剂的配制，化学反应显示出五光十色的颜色，让人眼花缭乱；生物教学中的动物、植物，是装饰大自然美景的主要组成部分；植物的花、叶、果实，大大小小的、凶猛的、可爱的各种动物，是文学作品中描写的对象，美术创作的模特。矿石的结晶闪光是美观的装饰。这一切都无不显示着美。 通过教育教学活动美育的开展，可以使学生获得正确的审美观，拥有良好的审美，进而可以使学生情绪饱满，积极向上，对增进其身心健康和智力发展有着很大益处。每个教师都应该深入研究美育和教学的关系，把它作为一项很有意义的课题进行长期钻研，这是十分必要的。美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。 总之，美育可以促进教学改革，提高教学质量；而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。