高校课堂教学质量提升工作方案

① 如何打造高效课堂 提高教学质量

一、 教师要复处理好角色、观念制的转变。
二、通过物理教学生活化，激发学习兴趣，确保三维目标的达成。
三、营造和谐民主的课堂气氛，不抛弃不放弃每一名学生。
四、发挥教师的个人魅力。
五、遵循“343”模式要求上课，深化新授课“自学——展示——合作探究——达标提高”四环节教学模式的实验研究，落实“以训练为主线”的原则。
六、充分发挥异质学习小组的合作学习作用。

② 如何提高高校课堂教学质量

在大力推进素质教育的背景下，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？创建高效课堂就显得尤为重要了，在学校的大力倡导下，数学教研组一直在实践中反思，下面就谈一下我们是从哪些方面构建高效课堂的。 一、提升自身专业素质，保障高效课堂实施 1、先进的教学理念是实施高效课堂的前提 意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，认真研读数学课程标准，全面落实临沂市“三五四”数学课堂教学策略。 （1）主体意识 教学活动的本质是学而不是教，因此整个教学活动的主体应该是学生，没有学生共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中，我们注意改变过去那种以教师为中心的教学方式，多多倾注自己的热情去感染学生，影响学生，引导学生，让学生主动地、积极地参与到数学课堂教学的活动中来，并积极地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效率自然大大提高。 （2）启发意识 我们在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入地研讨在学习的新内容中，学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上，这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会理解、掌握知识的方法，把数学方法的研究转移到学法研究上来。使学生学有所获，增强了学习的信心，从而提高课堂教学效率。 （3）民主意识 教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、观点、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于课堂教学效率的提高。 2、过硬的专业素质是实施高效课堂的保障 教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习临沂市“三五四”教学策略，和临沭县教研室的互动探究，学习现代化的教学手段，积极参加上级教育部门组织的各种培训等等。我们在教学中不断反思自己的教学行为，总结教育教学规律，形成了以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。 3、教学反思使教师专业素质不断提升 一节课上完之后，我们及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。 二、精心组织课堂教学，提高课堂教学效率 1、功夫用在备课上 “台上一分钟，台下十年功”， 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我们主要从以下三点着眼进行集体备课和个人备课： （1）备课标：全面贯彻新课程标准要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用新课标，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。 （2）备教材：通过对教材的研讨，明确我们是利用教材教，而不是在教教材。因此必须吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，怎么样教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。 （3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。 2、精心设置教学切入点 俗话说：良好的开端是成功的一半。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。例如：在教学“同类项”时，我在黑板上板书了“2a和3a”与“3x2y与4x2y”让学生观察各组中字母和字母次数的特点，学生齐声回答了各组中所含字母相同，字母的次数也相同。见时机已到，我便开门见山地说“这节课我和大家共同学习所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项，即同类项。需要达到的学习要求是：能够正确掌握什么样的项叫做同类项。”学生听后积极投入到学习之中，新的一课便拉开了帷幕。 3、教方法比教知识更重要 “受人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。 4、能力训练是课堂教学的归宿 无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在集体备课时，精选题目，分别设置巩固知识、能力提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题能力。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。 5、良好习惯让学生受益终生 行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么？为什么会这样？其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，积极发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。 三、激发学生学习兴趣，是提高效率的法宝 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的数学成绩不好，主要是对数学的学习失去了兴趣，数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。 1、引起认知冲突，激发学生兴趣 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：谁来说说这张纸大约有多厚？让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：刚才同学们估计它的厚度大约为0.10毫米，假如把一张足够大的纸对折再对折，这样经过多次对折，它的厚度能否超过你的身高？大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……这样学生就积极地争论起来了。然后，我说，认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，通过这节课的学习，相信同学们一定能作出正确的判断，好！下面我们一起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案，这样学生为了急于得到争论的结果，自然而然地投入到学习中去了。 2、精心设置悬念，激发学习欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：有一天下午上数学课，我来到教室一看，有部分学生被和煦的春风吹得睡意朦胧，也有的学生显得很疲惫。我想，照这样下去，本节课很难完成教学任务。于是，我转身将自己的扣子有意扣错，然后再急转身面向学生，学生见状，哈哈大笑。这一小小地举动，迅速驱除了学生朦胧的睡意，立刻兴奋起来。我见时机已经成熟，就顺势进行了机变导入：同学们！你们看到了什么？学生回答：您的扣子扣错了。同学们观察得很细致，那么，我的扣子是什么形状的？圆形的。回答得很好，这节课就和大家一起共同学习“圆”的有关知识。 当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力等，这些对提高课堂教学效率也是非常重要的。

③ 有毕业清考吗

清考是指，大学一门课程结业时，若期末考试没有通过，然后参加补考也没有通过，但学校又不允许重修，或重修考试仍然没有通过，于是就在毕业前再给学生一次考试机会。有的学校规定，如果清考也未通过，就不能取得毕业证。

2018年，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，对加强本科教育再次“加码”。《通知》要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度 。

(3)高校课堂教学质量提升工作方案扩展阅读：

《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设 提高教学质量的指导意见》

三、全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理

1，加强课堂教学管理。各高校要按照《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设 提高教学质量的指导意见》要求，修订完善课堂教学建设和管理的相关规定。

要认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把课堂教学建设强起来、把课堂教学质量提起来。

2，加强学习过程管理。各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

要结合办学实际修订本科人才培养方案，切实把本科教育工作会议的精神、要求落实到学校人才培养各项工作、各个环节中，新方案要从2018级学生开始实施，持续抓四年、全程管到位，努力使每一级在校生都受益。

要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。

参考资料:毕业清考网络

网络----关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知

④ 培训学校招生方案

其实，招生技巧真的很重要，否则就像大海捞针。下面为大家介绍13种方法，让找生源不再难！
一、 一丝不苟、地毯式搜索
培训机构利用微信通过各种方式接近潜在客户，即在学员购买商品或者接受服务之前，学校努力接近学员、家长并相互了解的过程。
接近生源可采用如下方法：
1、派发宣传资料
2、馈赠
3、调查等名义接近客户
4、利益引导
二、千方百计、广告搜索
所谓广告搜索是指利用各种广告媒体寻找生源的方法。只需在广告上放上二维码让客户扫就可以了。
利用广告媒体的方法多种多样，如在杂志广告版面的底部提供二维码优惠券或者抽奖券等。
还有目录营销法，就是通过印刷产品目录推介册结合广告形式挖掘潜在生源。还有一点，利用好专业搜索引擎，通过搜有价值的关键词查询客户。
三、借题发挥、切中要害
这种方法指在某一特定的区域内选择一些有影响的人物，使其成为产品或服务的消费者，并尽可能取得其帮助或协作。
此法的关键在于“有影响的人物”、即那些因地位、职务、成就或人格等而对周围的人有一定影响力的人物。
四、环环相扣、连锁反应
这是指通过老客户的介绍来寻找其他客户的方法。它是有效开发市场的方法之一，而且花时不多。
你只要在每次访问客户之后，问有无其他可能对该产品或服务感兴趣的人。
第一次访问产生2个客户，这2个客户又带来4个客户，4个客户又产生8个，无穷的关系链可一直持续发展下去。
还有一种方法是你要让你身边的人知道你是干什么的，销售的是什么产品或服务，他们可能介绍或推荐别人购买。
五、七嘴八舌、滔滔不绝
这是指利用专题讨论会的形式来挖掘潜在客户，对机构来说，就是各种比赛、公开课、宣讲会。
这也是越来越多的公司寻找潜在客户的方法之一，又称“会议营销”，因为参与者基本上都是对产品或服务感兴趣的人，都是合格的潜在客户。
六、八面玲珑、所向披靡
这主要是指通过公关手段挖掘潜在客户。
通过策划并组织公关活动来获得并挖掘潜在客户，如会议招商法，通过组织会议或论坛的形式与参会者建立联系，从中寻找客户。

七、持之以恒，邮件寻找
这是指通过发送邮件的方式来寻找潜在生源。
八、不计其数、资料查询
信息载体有很多，如专业报刊、图书、企业登记信息公布、网络黄页等，你可以利用他们来收集潜在客户信息。另外还可以通过关键词搜索、行业网站搜索、网络博客征集等方式来搜索。
九、一举两得、以旧代新
这是指利用老客户帮助你推荐新客户，也称“以旧带新”，毕竟由老客户推荐来的新客户成交率更高。
十、穿针引线、中介搭桥
这是指利用中介的客户资源来找到你所需的客户，中介通常是从事为供应者、需求者提供供求信息服务的组织，手中掌握着大量潜在客户的信息，如果可以利用他们的客户源寻找到自己的潜在客户，也不失为一种行之有效的方法。
十一、备受瞩目、展会搜集
展会具有广泛性、集中性、直观性、群众性、综合性等特点，与会者包括上游供货商、下游经销商、采购商、潜在客户等诸多群体，可以说与会人群密度极高、行业关联度高。
如果机构能积极投身其中，那么将获益良多，可以通过展交会现场对那些有意向的潜在客户进行现场登记，从而获得学校所需要的资料。
十二、学为己用、竞争抢夺
要想知道潜在客户是谁，那么就看看机构最直接的竞争对手的客户是谁。
竞争对手的客户也往往是企业的潜在客户，因此企业可以通过掌握竞争对手的销售渠道，发现竞争对手产品（或服务）的购买者。
十三、互通有无、信息交换
人脉圈是一笔巨大的财富。招生老师要在工作过程中多交圈子里的朋友，并与这些同行们建立亲密的联系，或许他们能够提供很多有价值的客户信息，帮你有效提高招生转化率。

⑤ 高校教师课堂教学质量表应测老师哪几个方面

1. 转变思想、更新观念
随着高等教育规模的扩大和信息技术的应用，课堂教学的概念和内涵发生了深刻变化。以现代网络技术为载体的远程教育体系从根本上改变了传统的课堂教育的“授课”形式，使开放式的课堂教学观念日益扩展和深化。这必然要求高校教师更新观念，抛弃以往的传统的课堂教育观念，不断拓展新的课堂教学空间和内涵。
高校教师在课堂教学工作过程中应做好以下几个方面的观念转变：第一，从单一向多元转化 人的认识方式历来因个人的立场、经验和地位等因素差异而各不相同，因此在课堂教学时应当允许学生以自己的认识方式和理解水准，对所接触的知识进行积极探索，细致思考，形成见解，提出看法。第二，从统一向差异转化 帮助学生学会放弃对同一性的机械追求，面对丰富多彩的人生之路，敢于认识、承认和弘扬差异，善于学人之长，优化素质，扬长避短，不断成熟。第三，从封闭向开放转化 教师应当深刻认识到，各类教育实际上是一个开放、创造的过程，要自觉用整体、接纳的观点处理教学工作，冲破“传道、授业、解惑” 的传统教育思想观念束缚，在教学过程中注重引导学生的人生发展，关注学生的潜能开发，以便能够紧扣就业，设计生涯，围绕创业，正确引路。第四，从权威向平等转化 从事课堂教学时，教师应当真正解放思想，转变观念，增强师生平等、合作探究意识，心甘情愿地做一个自信的讲述者和乐意聆听学生想法的求知者，切实做到平等对话，公平交流，密切协作，共创佳绩。第五，从静态向动态转化 要求教师提高对科学知识的再认识，真正理解、弄懂科学知识的时效性、相对性、不确定性和动态更新性，明白只有坚持终身学习，才能更好地生存和发展。因此，要借助现有的教育平台，最大限度地开发自己的智力和增强应有的执业能力，始终在“实用”上狠下功夫，有效地使教师的课堂教学能够满足学生就业所需、创业所用、发展所求、成功所供。