具有教育意义的教学简笔画

A. 简笔画的好处

简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆
对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。
二、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情
结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。转贴于中国论文下载中心
三、简笔画能加大课堂教学密度
提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用，不能依靠加班加点，增加学生过重的课业负担，乃至影响学生全面发展来达到所谓的“高质量”。那么，如何向课堂四十分钟要效率，关键看教师教学手段与方法的运用，针对低年级儿童心理发展的特点，除了电教手段的运用外，结合教学内容灵活运用简笔画也是非常可取的，既适合了学生的思维特点，又有利于提高教学效果，加大密度

B. 其根本原因在于人们思想上没有给予教学简笔画以足够的重视怎么说

起个每月一在于人们思想上没有给予教学简笔画以住够的重视。

C. 教学简笔画是辅助教学的一种什么形式

在新课标的指导下，现代化的教学手段正在不断地深入课堂，很多学科的教学都提倡用课件上课，所以我们教师不惜花大力气，用尽心思进行课堂教学的设计，其目的是为了变抽象为具体，变枯燥为生动，变繁琐为简单，从而使课文内容易于学生所接受、理解，这是无可置疑的。其实，善于用简笔画也能很好的达到这个目的。而且，在一定意义上说，以简笔画辅助教学比起其他教学手段更方便、更快捷、更简明、更有实效、也更得心应手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有很大的优点。”因为简笔画这种形式，它简炼、概括、直观、迅速。能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来。这就对教师的教学过程提供了直观的形象，对帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。以简笔画辅助教学就是针对教学需要，结合教学内容，用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来，用于丰富课堂教学内容，激发学生的形象思维，丰富学生的想象力，让学生直观地理解教学内容，达到拓展想像空间，增强形象记忆，活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容的艺术感染力的效果，使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务，提高课堂效率。

D. 请问你怎么看待简笔画教学

你好
简笔画也算为一种简单艺术
正常心看待，每个人都有自己的兴趣爱好

E. 简笔画教学怎么样吸引学生的注意力

简笔画在拼音教学中的应用
简笔画辅助教学比语言、文字更直观形象，比实物，模型，多媒体简便、灵活，在小学低年级拼音教学中适当使用，能为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，使学生能清晰辨认所学的拼音自行达到识其“形”，知其“音”；想其“音”忆其“形”的目的。既可以激发学生的兴趣，又能提高课堂教学效率，是一种有效的辅助教学手段。

一、利用简笔画提高注意力，强化教学效果
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在拼音教学中，由于学生在学前接受过部分拼音知识，在学习拼音时没有新鲜感，再加上初入学儿童的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意，教师如果进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散，枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容，所以运用形象生动的简笔画能吸引学生的注意力，提高学习效率。例如在学习拼音字母n与l时，由于地方方言，学生不易分清它们各自的发音，常常出错。我在黑板上画了一个门洞和一根小棍，马上引起了学生的注意，我再教给学生：“n”是使用鼻子发声的，“l”是使用舌的两边发声的，配上儿歌“一个门洞n n n，一根小棍l l l”，形象生动的画图帮助学生分清了n和l的发音和形状，纠正了方言混淆不清的发音，收到了事半功倍的效果。

二、利用简笔画提高接受能力，增强记忆力
低年级学生对记忆材料是以视觉加工为主，即主要以“看”来进行记忆，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在拼音教学中，我们常常遇到这种情况，为了让学生辨别记住整体认读音节，不知要花费多少时间讲解和练习，学生仍然掌握得不尽人意。这时，如果用上简笔画，仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和记住整体认读音节，例如，在整体认记音节ye、yue、yuan时，我在黑板上画了一棵绿色的椰树，再画上一轮圆月，蓝色的大海，这是海南岛多么美丽的夜晚呀!分别在椰树下、圆月下写上整体认读音节ye、yue、yuan，引起学生感情上的共鸣。“爱护和培养儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点”。在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动他们自主学习的积极性，使学生很快能准确地认读、辨别和记忆整体认读音节。

三、利用简笔画训练思维能力，培养想象力
由于小学生以形象思维为主，离开了一定的直观事物形象的感知，思维也就常常随之停止和转移。因此用简笔画来代替乏味的叙述，更能让学生接受。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展语文能力，教师应充分利用创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象，着重引导学生进行思维训练。例如：学习j q x与ü相拼时，ü的两点要去掉的规则，在实际运用中，学生不易记住，常常出错，如果用简笔画来配合讲解，能给学生留下极深的印象，我将“ü上的两点画上一顶帽子，并画上脸谱，配上儿歌“小ü小ü有礼貌，见了 j q x就脱帽”，然后分别出示拼音字母n l j q x的卡片提问学生，小ü见了谁会脱帽?（见了j q x脱帽，见了n l不脱帽）这样学习效果不错，学生能在教师的引导下，充分调动创造思维进行学习、记忆，提高了学生的思维能力。
由此可见，在汉语拼音教学中恰当运用简笔画，能使学生的思维过程形象化、具体化，可以帮助学生理解，提高了教学的效率，加强了小学生语言整体素质的培养，使小学生多方面的创新的意识和能力得到充分的挖掘和发挥。

F. 简笔画教学如何开展，具体要怎样去教会孩子们画好简笔画呢

找找书--有这个歌方面的文章或专著---论文集--京东或亚马逊或其他的网上书店版--或期刊--去图书馆或邮政报权刊发行部--
要看平时的记积累---知者不惑
我给的是方向和方法--做个参考--
我的原则--
1，爱孩子
2，寻找科学的方法---
多鼓励，多欣赏，不斥责，---不能用大人的标准来要求孩子
喜欢你这样的--知道哦寻找方法---

G. 如何在课堂教学中运用简笔画

如教《雨点》一课，我先抄在黑板上飞快的画上四滴不同姿态的小雨点，然后让学生猜猜，为什么这些小雨点会是这样子的呢？它们有趣吗？问题一抛出，同学们的兴趣就来了，大家议论纷纷。有的说下小雨时，小雨点掉下来就没声没息的睡着了；有的说小雨点见到我们就向我们走来；有的说刮台风了，小雨点被吹得又蹦又跳的，看到同学们猜议得那么激烈，我也参与到他们当中去。同学们的猜想千姿百态，这时我乘热打铁，让学生自由朗读课文，把知道的答案告诉老师。这时学生的激情大大提高，马上投入到自读和寻找答案中去。一节课虽然过去了一半，但学生已经在自读和讨论中理解了课文内容，达到了本节课的学习目的，收获的效果是平常教学的好几倍，何乐而不为呢？

H. 简笔画对学前教育的学生有什么重要的意义和作用

意义作用：动物简笔容易掌握，不仅能激发孩子的学画兴趣，还可以培养孩子专的速记能力、概属括能力、想像能力，有利于孩子的智力发展。

动物简笔画绘画方法：

1、概括动物的基本形状。基本形状就是大轮廓，它是根据动物的外形特征决定的。要使复杂的形象变简单，首先要用简单的几何图形来概括动物的基本形状，再在基本形状上进行加工。

2、抓住动物的动态变化。

3、根据各种动物的特征采取夸张、拟人的手法来画，使形象更加突出。

(8)具有教育意义的教学简笔画扩展阅读

社会推广

原国家教委（教师）〔1991〕8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。”

其中第三项基本功要求的就是简笔画。即能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。这就是简笔画。

简笔画，是指把复杂的形象简单化，形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔画，表现2维的平面结构比较简便。

但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。

I. 哪些学科教学中运用简笔画最有效

我们都知道小学生的学习主要是靠形象思维和形象记忆,而语文教学大都是建立在抽象符号基础上的.如何把这种抽象的符号变得更加形象,使学生易识易懂,易当易用呢?这就要把简笔画与语文教学内容有机地结合起来.简笔画具有速写的简洁性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性,生动活泼,广为大众喜爱,尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术.因此,我们在语文教学中合理地运用简笔画,是受到小学生欢迎的教学手段.一、 运用简笔画能够激发学生的兴趣,活跃课堂气氛.莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益.”要想培养学生学习的主动性、积极性及创造性,就要激发学生学习的兴趣.激发学生学习兴趣的方法很多,但简笔画是最实际、最有效的方法 .在导入新课中激趣,如教《钓鱼的启示》一课,在导入新课时,我先在黑板上用简笔画勾勒出一幅父子钓鱼图,图下：此时学生早已被图画迷住了.我便抓住时机提问：他们在做什么?学生很容易就回答出来.然后引导学生看图再激趣,你们有过这样的经历吗?学生们早已兴致勃勃,争先恐后地回答者我的问题,课堂气氛极其活跃.我板题后再激疑:钓鱼是我们生活中常见的事,但本课中小作者从钓鱼中得到什么启示呢?这样通过简笔画的形式把学生带入学习的情境中去.二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络.如《狼牙山五壮士》这篇课文,我为了让学生从整体理解课文内容,在初读课文后提问：课文写了哪几个部分的内容?学生带着问题自读课文,我先画一座狼牙山,然后根据学生的回答写下相关的内容：接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖.图下：这样直接把课文的主要内容、重点都显示出来,形象而又直观地把学生带入情境,从而自然深刻地理清了课文的脉络.三、 运用简笔画加强教育的形象性,突破重难点.小学生对视觉艺术形象比较敏感,教师把重难点用简笔画形式画出来,比写一行板书更有效果.把书面的抽象道理化为简明的图像,使学生更易于理解.如在教学《开国大典》这篇课文,课文的第二自然段是天安门广场上景物的方位布局.当学生读完这一部分后,哪边是河,哪边是中华门,哪边是电动旗杆,方位全弄不清楚.我便利用简笔画来解决,用简单的图形分别代表一种景物,和学生一起画图.图下：最后不仅激起了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,还使学生很形象地把天安门广场的布局记下来了.再如《詹天佑》这一课,我要求学生根据课文内容为居庸关、八达岭画施工图,并画出“人”字形线路,说说火车爬陡坡的方法.图下：这样激发了学生的审美情趣,帮助学生展开了想象.让学生进一步体会到詹天佑杰出的智慧和爱国精神.经过实践,我体会到简笔画在语文教学中是一种重要直观的教学手段,是形象化表达语言,激发兴趣,活跃课堂气氛,化解教学难点,提高教师素质的有效手段.教师如能在课前充分准备,根据课文内容设计出精彩的简笔画,那么你的语文课堂将会告别抽象化的符号.让学生在欣赏优美形象的同时,更直观、形象地深化理解教学内容.

J. 如何讲授简笔画

1、什么是简笔画？
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
2、简笔画写生的方法：简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段。
A：选择角度、显示结构特点：
形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。
a、正视图：
电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物人物简笔画体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。
b、侧视图：
脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。
c、俯视图：
炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。
d、周视图：
球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。
B：抓住细节，突出个性特点：
同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大动物简笔画小，粗细与长短的不同，写生时要注意发现并强化差异，以突出各自的个性特点。
物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可利用"穿衣戴帽"表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。
C：运用骨线，把握动态特点：
人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面；人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。
体育运动简笔画动物的运动规律与人物基本相似。兽类的四肢在走、跑、跳运动中交替活动，互相配合，头和驱干同时因颈、腰、尾的扭动发生相应变化。一般禽鸟的主要运动形成是飞翔，飞翔时双翅张开，上下扇动，鸟的脚活动相对少些，颈部的灵活性却很大，作禽鸟简笔画写生，可先用画蛋法画出体腔和头部，再用骨线画颈和脚，最后添上主要细节。
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。绘画方法可分为正视图、俯视图、侧视图、周视图四种。