A. 网络环境下学科整合教研指导能力的提升策略
随着信息化时代的高速发展，网络信息技术已经深入到社会的方方面面，各种现代化的教育技术日新月异，基于网络环境下校本教研活动的开展也逐渐盛行起来。网络环境下的校本教研是指通过对新课程理念的运用，充分利用学校网络资源为平台，辅以现代化的信息技术手段，发挥网络平台开放的、富有个性化的特点来开展教育教学研究活动，深度整合和优化网络上优秀的教学资源，进一步加强教师教学中的研究和实施，提高校本教研的效能。
基于对网络环境校本教研的认识，以及学校硬件、软件等条件的具备，我们对网络环境下开展校本教研作了大胆的尝试。
一、开展网络信息技术培训，提高教师认知
在开始阶段，由于教师的年龄差异，对现代化教育技术的掌握参差不齐，对网络教研的认识也各不相同，如观念上的落后等会使得一些年龄较大的教师不能接受网络教研。针对这种现状，我们在学期初开展信息技术应用发展评测，掌握教师现代化教育技术的应用水平。结合评测报告，聘请相关专家，充分利用教师的课余时间开展了几次现代教育技术的专题培训。培训结束后，再以比赛的方式促使老师掌握多媒体技术的应用，为开展网络环境下校本教研的实施打下坚实的基础。
二、利用网络资源，开展集体备课
1.以网络为主要载体，打破传统教研时空的束缚，把优秀教师的先进经验传递给每一个教师，让教师们与专家名师们零距离接触。每学期开学初，学科组组长带领本学科教师一起学习相关学段的《新课程标准》精神，结合本年级学生的年龄、心理特点及认知发展规律，在教学内容、教学方法、学情等方面做到心中有数，制订详实的教学计划，还要将备课内容详细划分，即把整套教材的备课内容按单元具体落实到人。
2.每个教师专攻自己分配的备课任务，这里的主攻是指利用网络资源，如微课、典型课例等，深入研究各单元教学内容，在教学目标、教材内容、教学方法和学生学情等方面做到心中有数，写出自己相关备课内容的教学设计、多媒体课件、制作微课等。教学设计在格式上有统一的要求，在右测留有一部分的距离，方便教师们在集体研讨时进行必要的补充和修改。
3.利用每周的集体备课活动时间，按照单元教学进度，每单元主要负责人提前一周对自己负责的备课内容以说课或微课的形式向大家展示。参与者在听取主讲人的展示后，针对相关内容提出自己的看法，在教学程序设计、重难点问题的解决、练习的设计、课堂评价等方面进行集体研讨，最终达成一致，确实有争议的，可借助网络进行查询，达成共识，形成教学设计定案。同时，对教学中可能出现的问题要有准确的预判，亦可利用网络资源，查找相关资料，上传到学校交流平台上，实现资源的共享。
三、利用网络录播手段，以微课方式呈现课堂教学，分析和反思教学
每位上课的教师结合自己班学生的实际情况，用具有个性化的的方式开展课堂教学。授课人可利用网络录播室，在课堂教学的同时，录下自己整节课的上课过程，教师后期通过看录像的方式，可以清晰、直观地再现出问题的存在，发现自己在讲课过程中的不足，反思自己的教学行为，写成分析报告。优秀的课例或成功的地方通过对录像进行精心剪辑和处理，以微课的形式呈现和保存，充分利用微课的短小精悍，不仅有利于教师之间的交流研讨，也可作为其他班教学的有益补充。
网络环境的日趋完善，给我们的校本教研带来了机遇和挑战，与以往传统的相比，网络环境下的校本教研活动极大地拓宽了校本教研的空间和距离，有效提高了校本教研的效果，也成功促进了教师的专业化成长。
B. 如何把网课知识融入到课堂上教研活动记录
有些知识必须牵引，把相关联的用到一起就能达到这种效果。
C. 如何合理运用游戏进行教学教研反思
(一)将游戏与课堂教学有机的整合 1、游戏与健康活动的整合
让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。
2、游戏与科学的整合
科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，
每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
3、游戏与社会活动的整合
社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化；了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。 （二）游戏在课堂教学中运用的方式
游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：
1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动 “1 和许多”。 以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1 和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。
3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。
D. 数学课堂中如何进行有效评价网络教研程序稿
p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"数学新课程标准对老师的素质和能力提出了更高的、更新的要求，要求数学教育、教学过程中树立新的教学理念，扮演新的角色，掌握新的方法，利用现代信息技术，老师应按新要求，与时俱进，转变观念，不断提高自身的素质和能力，以适应新课标的新要求，将数学教育、教学改革不断引向深入。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"一、树立数学教育、教学新理念span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"理念是革新的先导。树立正确的数学教育观是新课标的新要求，数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标突出体现基础性、普及性和发展性的要求。新课标对数学课程的这一定位，首先要求对老师的教育、教学观念提出了新的要求，数学教育工作者应当努力促进自身教育理念的转变，认知到数学教育、教学过程是老师和学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，更是引导学生自己进行数学活动的过程，因此老师在数学教育、教学过程中要按新课标的新要求，自觉树立“学生主体观”、“师生互动观”、“共同发展观”。勇于实践，不断加深对教育规律的认识，随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，不断提高自身的素质和能力，形成自己的教育、教学特色。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"二、定位自身新角色span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24pt"span style="font-size:14pt"新课标要求：学生是学习的主人，老师应激发学生的学习积极性。老师的角色必须有新的定位，这就是说：从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者转变为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"“组织者”角色要求老师要善于组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围。“引导者”角色要求老师要善于引导学生设计恰当的学习活动，引导并激活学生不断探究、发现问题、分析问题、解决问题，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，进行思维碰撞。“合作者”角色要求老师要善于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议，使师生彼此形成一个真正的“学习共同体”。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"三、掌握评价新方法span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"老师建立评价目标应多元化，评价方法也应多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更应关注他们学习的过程；不仅要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"老师要在教育、教学中逐步发展出多元化的评价方法，如在评价学生的学习时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。评价的手段和形成也应多样化，应以过程性评价为主，既可用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作出分析、建立学生成绩档案等方式。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"四、充分利用现代信息技术span lang="EN-US"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"要充分认识到现代信息技术的发展对数学教育、教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生的深刻影响，数学教学过程的设计与实施必须重视运用现代信息技术，运用现代信息技术手段大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。span lang="EN-US" style="font-size:14pt"/p p style="margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:28pt;line-height:24.5pt"span style="font-size:14pt"这就要求教师提高自觉利用现代信息技术手段的技能，在教学过程中充分利用各类电子期刊、专业网站、数据库去搜集教学资源、素材。要多用多媒体辅助教学，利用个人主页、老师工作室等网络平台进行师生的交流和沟通，将各种有效的现代信息技术全方位地应用到数学教育、教学实践中去，使教育、教学更加卓有成效/p
E. 如何将教育科研与课堂教学研究有效结合
一、转变观念，形成教育科研的良好氛围
首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。
二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施
学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。
三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点
作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。
四、加强学习，培养本校研究教师
由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。
五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动
在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。
1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。
2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。
3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。
4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。
5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。
6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。
7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。
F. 如何在课堂教学中加强教研，促进学生全面发展
现代信息技术迅猛发展并广泛渗透于社会的方方面面，我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式，都随之发生变化，国内的教育教学也发生了深刻的变化。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进学科课程与信息技术的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
随着现代教育技术在小学的不断推广，多媒体计算机和校园网逐步普及，多媒体、网络教学以它的生动性、直观性、参与性等特点，调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣，帮助学生开展研究性学习。而在现时的课堂教学中，网络资源、多媒体课件没有得到合理运用的现象普遍存在：有的课堂一节课几乎都是教师在展示课件的内容，学生没有思考和想象的时间和空间；有的老师操作的课件只是从网上下载下来，没有根据自己教学和学生的实际情况进行必要的修改，便拿到课堂上用，课件看起来十分精美生动，内容却未能很好地帮助学生理解重难点，因此实效不大。如何合理利用网络资源、使信息技术与学科教学有机地整合，提高学生的综合素质已成为摆在教师面前迫切需要解决的问题。因此，我校确定了“在课堂教学中合理利用网络资源，提高小学生语文素养”的研究课题，在语文科开展实验研究，通过三年的实践，取得了一定的成效。
一、利用网络资源的广泛性，拓展学生的阅读范围，提高阅读能力。
阅读能力是学生语文素养的重要组成部分。培养学生的阅读能力，单靠教材内容和课堂教学，受时空的限制，难以达到课程标准提出的要求。而网络资源以其独有的优势，能在瞬间把古今中外的“相似”、“相关”的文章呈现出来，给学生提供具体可感的语言材料和充分阅读的平台。
1、发挥网络优势，激发阅读兴趣
多媒体制作的阅读资料，可以借助绚丽的色彩、形象的动画、生动的语言、美妙的音乐等，吸引学生，激发他们的阅读兴趣。课文《开国大典》写的是1949年10月1日在首都北京举行开国大典的空前盛况，反映了人民当家作主的欢乐心情，表达了我国人民热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民领袖、热爱人民军队的思想感情。由于年代的久远，学生不可能感受到当年那种激动人心、欢欣鼓舞的场面。实验老师则利用网络资源——电影《开国大典》来弥补这一不足之处。在学生初步了解课文内容、感知课文主旨的基础上，播放截取的电影《开国大典》片断，学生的情绪一下子被调动起来了。电影综合运用图像、声音、色彩、音乐、语言、情节、背景活动等再现了当时的情景，使学生身临其境，学生的情感与电影中一个个活生生的人物的情感也在渐渐沟通。电影把学生带到了开国大典的情境中，让他们亲自感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下建立新中国、创业之艰难、心情之兴奋、自豪。学生在课文与电影的紧密结合中参与、建构，整个课堂充盈着一种浓浓的教育情境和精神氛围。这样，网络资源为学生学习课文提供了最有利的因素，大大激发了学生阅读的兴趣。
2、建立阅读网站，提供阅读材料
教师积极开发课程资源，为学生提供丰富多彩的课外阅读材料，建立有助于学生完成阅读任务的网页，存放到学校的网站上，或存放到本地局域网超链接到Internet，使学生通过超链接可以直接找到需要阅读的素材。我们从以下三个途径向学生推荐书籍：（1）根据《语文课程标准》里“关于课外读物的建议”向学生推荐读物。《语文课程标准》建议向学生推荐童话、寓言、成语故事、神话故事、历史故事、中外各民族民间故事、中外名著（青少年版）等。所以，老师可以利用网络查找有关的读物，有目的，有计划地建立专题阅读网站，然后引导学生进行网上阅读。如学生通过专题阅读历史故事，可以了解古代人们的生活，了解古代的经济、政治风貌等，这样就可以完善知识结构，扩大视野。（2）结合教学内容推荐课外读物。如学习了《人物描写一组》（《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》），课后老师可以向学生推荐几篇有关人物描写的文章：《泥人张》《快手李》《守财奴》（葛朗台临死前的片段）等。让学生通过广泛阅读，进一步学习如何抓住人物的肖像、语言、动作、神态等描写来表现人物性格特点。这样，学生在以后的写作中，就可以得心应手地运用这些描写人物的方法。
3、注重方法指导，养成阅读习惯
达尔文说过：“世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法，如同拿到了开启知识之门的钥匙。”我们教给学生以下几种读书方法，来培养学生的阅读习惯：（1）做读书笔记。摘录的形式可以是传统的手写摘录，还可以鼓励学生利用网络，摘录在QQ空间或博客里。三、四年级应以摘录好词佳句为主，五、六年级则以摘录优美句子、精彩片断，概括主要内容和写读书心得体会为主。日积月累，学生的知识就会越来越丰富。（2）选择科学的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的选择应根据阅读内容和阅读需求来确定。假如阅读的是语言优美的文章，想品味文中的优美语句，则应该采用精读法，选择重要的语句反复品读，仔细琢磨，领会实质，学习写法，积累语言；假如阅读的是知识性读物，只想作一般性的了解，则应该采用略读法，只要迅速掌握文章所介绍的知识内容就可以了；假如阅读新闻报刊，则应该采用浏览法，可以选择性地阅读版面、标题、导语，快速了解新闻内容，获取自己所需要的信息就可以了。（3）加强合作阅读。我们把班中学生分成若干个小组，阅读能力强的与阅读能力弱的相结合，让他们互相帮助，共同促进。
4、展示阅读成果，享受成功喜悦
为了提高学生阅读积极性，课题组组织相关的活动，让学生充分利用网络资源来展示自己课外阅读的成果，让他们品尝成功的喜悦。（1）举办读书笔记展览评比会。让学生在班级的Q群里进入同学的QQ空间，或进入同学的博客，互相观摩同学的读书笔记，通过投票评选出最佳读书笔记。教师还可以利用网络，在课堂上打开优秀的读书笔记，让学生观摩学习，让小作者享受成功的喜悦。（2）举行信息发布会。让学生把自己阅读到的感兴趣的信息，利用PowerPoint制成幻灯片，展示给大家看并进行演讲交流。这样一方面可以锻炼学生搜集、处理信息的能力，另一方面可以锻炼学生的表达能力，让学生在短时间内获取更多的知识。（3）主题学习网站的评比。如在学习《圆明园的毁灭》一文后，我们让学生开展了以圆明园为主题的探究性活动，全班分为“名园概貌”、“名园风光”、“名园收藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”五个小组，通过课余的网上搜索，以小组为单位，将搜集到的资料整理制成圆明园主题网页。利用局域网作为平台，分组展示小组的学习成果。这样，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生语文综合素养的目标。
二、利用网络资源的开放性，丰富学生的感性认识，提高写作能力。
融声音、图像、视频、动画等集成信息的网络资源在语文教学中的运用，为作文教学注入了新的活力，它对激发学生作文的兴趣，丰富学生的感性认识，提高学生的作文能力发挥着极为重要的作用。
1、激发学生的写作欲望
老师通过信息技术，从网络上选择所需要的各种信息，把相关的声音、图片、录像、文字等各种多媒体资料有机地整合在一起，做成所需的教学课件。这样，能充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。在上“介绍喜欢的小动物”的作文指导课时，老师先引导学生通过网络查找各种有关猫、狗等动物的声音、图像、视频，并运用多媒体技术向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们时而嬉戏，时而进食、时而睡觉，学生看得津津有味，不知不觉脑海里已形成了生动的形象，对小动物有了深入的了解，喜爱之情也油然而生，表达的欲望被点燃了，“要我写”自然而然地变成了“我要写”。
2、丰富学生的写作素材
互联网上的强大信息量，为学生展现了大量生动的信息素材，学生走进了网络，会使他们在有限的生活空间里让视野变得非常宽广，让单纯的生活阅历变得丰富多彩。面对网络上无限的信息，学生通过浏览，自由选择适用于自己习作的相关资源。在上作文指导课“介绍自己的家乡特产”时，老师指导学生在课前搜集产品的外部特征、营养价值等相关的资料，在课堂上，让学生说说自己准备介绍的产品，学生不但介绍得非常具体，还补充了产品其他方面的知识，写起作文来更是得心应手。经课后调查，94%的学生都有通过网络去搜集相关的资料。由此可见，网络上无限的信息量，为学生提供了丰富的写作素材。
3、提高学生的互评能力
因为网络是一个多元的空间，具有开放性，学生之间的交流方便快捷，学生都乐于参与，我们利用这一点引导学生互评作文。如上完“介绍家乡一种特产”指导课后，教师让学生把自己的习作放在QQ空间上，先在留言版那里给自己的作文打打分。身为管理员的老师发出一条公告：“同学的QQ空间新增加了本单元的作文，大家去看看，当当小老师，给他们打打分，提提建议！”公告一出，学生的兴趣更浓了。两天后，老师到学生们的空间浏览的时候，习作下面已经多了本班学生的个性化留言，评价还很中肯。
4、保持学生写作的动力
文章长期被保存在网络上，不断地接受别人的评价、得到别人的赞美，如“你写得真不错，看了你的文章，使我很感动”、“我真羡慕，能把作文写得这么有意思”、“你写得真美”，甚至有一些在我们眼里看起来不算好的作文，也会有不同的追随者。孩子们从中获得写作的信心，从而激发了写作的动力。即使是写得不怎么出色的文章，也会在网络中得到别人的鼓励，大家会从不同的角度发现习作中的许多亮点。这与仅仅得到老师一个人的评价，效果是完全不同的。因此，时间一长，许多学生都说：“我以前写作文很没有信心，总觉得自己的作文写不好。现在，我对自己充满了信心和希望，我一定能写出更好的文章。”这样产生的写作动力是什么都不能比及的。孩子有了动力，写作对他们来说，自然就不再是一件难事了。
三、利用网络资源的丰富性，整合网络、课程资源，培养学生的人文素养。
语文课程丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的，所以我们在教学中重视语文课程对学生学生人文素养的培养。网络资源信息量大、内容充实、形象丰富，实验教师充分开发、组合和利用课程资源，为学生提供丰富的学习内容，充分挖掘语文教材中的人文因素，提高学生的人文素养。
1、培养学生学习语文的兴趣。
在阅读教学中，老师抓住学生求新求异的阅读兴趣，充分发挥网络资源的优势，凸显课文鲜明的时代色彩和现代科技含量，并设计专题研究小栏目，学生兴趣盎然，纷纷借助网络资源进行专题阅读，拓展视野。传统的教师教、学生学的学习观念得到更新。学习的方式多样，学习结果也个性化，适应了小学生的身心发展的需要，学生对合理利用网络资源的学习方式感到新鲜有趣、有成功感，主动参与探究的热情高涨，学习积极性增强了，学习效率也提高了，课后，主动阅读、合作探究的氛围更浓。
2、激发学生的爱国热情。
在课题研究实践中，我们遵循语文教育的规律，课堂教学更加突出了学生的语言实践活动，充分挖掘语文教材中的人文因素，提高学生的人文素养。教学《向往奥运》一文时，由于文章写于2001年北京申奥成功之时，而我们国家已于去年成功举办了第29届奥运会，教学这篇课文时，教师充分开发、利用相关资源，除了引导学生感受国人申奥成功时的喜悦，还引导学生感受成功举办奥运会的喜悦。老师先从网上收集北京奥运会从圣火传递到开幕式再到奥运赛场夺冠的一个个感人的故事和精彩画面，通过丰富的图文资源展现课文所蕴含的人文因素，使学生的心灵受到强烈的震撼，真切地感受到和平、友谊和进步的奥林匹克精神，深深地体会到举办奥运会是一件多么令人骄傲的事情，它对一个国家、一个民族有着多么深远的影响。丰富的教学资源，突显的人文因素，极大地激发了学生的爱国热情。
我们合理利用网络资源，突破时空界限，丰富学生的各种感知，充实学生的各种表象认识。在研究中，我们尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，利用网络资源的独特优势，丰富学生的语言积累，培养学生对语言的理解和表达能力，努力提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
G. 园本教研中 如何有效促进教师课堂教学设计技能提升
我园教师课堂教学设计技能提升的四条途径
（一）规范教学设计是基础
（二）同课异构是纽带
同课异构是指同一教学内容，由不同的教师根据自身实际、幼儿情况，自己的理解、现有的教学特点等进行不同的设计和个性化的教育，同课异构呈现出风格各异的课堂教学。没有比较就没有鉴别，没有鉴别就没有取舍。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构可以引发参研教师智慧的碰撞，可以取长补短，为教师们提供了一个面对面互动交流的平台，是提升教师课堂教学设计技能的桥梁与纽带。
（三）一课多磨是关键
即“一课多上”，是指一节课经过多次研究、实践、反思、修改再实践的过程，是一种行动研究法，要求教师在整个教学设计研究活动中要有意打磨自己的课堂教学，在反思过程中研究形成更好的教学方案。我园的一课多磨经历以下这些过程：个人设计——集体备课——教学观摩——互动研讨——修改提升。这样不仅磨出了执教教师的智慧，更磨出了教研组教师集体的智慧，让我们的课堂充满了智慧与魅力。我园的老师们在“一课多磨”的教学研究中体验和享受着一课多磨带来的苦与乐！
（四）专题研究是催化剂
专题研究即是针对教师在课堂教学中存在的问题，通过梳理提升为一个有价值的专题，然后在教研活动中围绕专题开展研究。通过专题研究，聚焦了问题，突出了重点，形成了策略。专题研究要体现一个“专”字，做到一次研究一个重点，一次解决一个问题，这样的专题研究好比是一种催化剂，不仅提高了研究的效率，而且逐步提升了教师的课堂教学设计技能。
一、确定研究专题和课题
在我园的“十一、五”规划课题——“开展生态式劳作活动，促进幼儿自主能力发展”的实践研究中老师们渐渐发现，不仅需要从美劳活动中促进幼儿自主能力的发展，一日生活中各环节都应促进幼儿自主能力发展，而且也有很多契机，但是老师们发现在生活环节中最能体现和发展自主能力，在各领域的教学中如何发展幼儿的自主能力？语言教学组的教师就产生了困惑，总觉得语言教学教的痕迹较重，发展自主能力的意识较弱，让幼儿自主参与的方法策略较少。新《纲要》明确要求教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，如何体现支持者的角色支持幼儿在语言教学中的主动发展呢？于是我们就产生了这个专题——“在语言教学活动中，如何有效地促进幼儿自主参与”。
专题确立后，我们以语言课堂为载体，进行了语言领域的“看图讲述”、“仿编”、“创编”、“谈话”等多种形式的教学活动以及若干次的研讨学习，重点在语言仿编和创编活动中进行了探索。最后确定了展示的活动为创编活动——《能干的笔》。
二、一课多磨、一课多研
在这次教学活动内容确定后的短短的一周内,我园语言教研组在余靖雯老师作初稿教学设计的基础上，经过三次组内集体研讨、修改完善，两次课例研究，最后形成最终的教学方案。附照片：创编活动——《能干的笔》四次教学设计，当余老师设计一次教学就在平行班进行一次试讲，试讲一次，教研组的全体教师就观摩一次，教研一次，就这样通过不断的修改、磨课、大家思想的交锋、智慧的凝聚，教师的教研水平和课堂教学设计的水平都得到极大的提升。所以通过这个过程我感受最深的就是团队的力量是强大的，团队的魅力是无穷的。
主要对比第一次和第四次的教学
A、教学目标的修改
我们非常重视对目标的制定，因为大家知道教学目标是进行教学的基本依据，是教学的出发点和归宿。对于教师来说教学目标能满足教师进行教学的需要，直接支配教师的教学活动，推动着教学的进程。对于幼儿来说，教学目标规定着学习的方向和学习需要达到的水平。因此，对于目标的修改，我可以说用“字斟句酌”来形容一点都不假。
B、材料的提供与投放方式
经过第一次试讲，我们发现材料的提供并没有真正促进幼儿自主参与，在教研研讨中，我们提炼出了一个促进幼儿自主参与的策略即材料诱导策略，因此，运用这个策略我们把材料的提供与投放方式进行了调整修改
C、教师引导创编部分
这个部分是本节活动的核心和亮点部分，也是余老师把握最难最受考验的部分，在试讲的几次中，老师总是生拉活扯地把幼儿扯到预设的两句儿歌上来，这样就不能体现孩子自主创编，于是我们又利用集体的智慧在研讨中提炼出了教师的有效指导策略、情境创设策略，前期经验准备的策略、多元评价的策略，对该部分进行修改。
D、幼儿自主表达方式
语言活动就是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，所以我们就设计了这么多的自主表达方式让幼儿充分表达。
我们就是通过这样不断的修改完善，到最后展现在大家面前的是一节很成功的活动，一节丰富多采的课堂教学。
我园就是这样通过打磨教师、凝聚教研组的智慧与力量，让我们的课堂充满魅力，就是这样通过精心设计有效的幼儿活动，使幼儿成为魅力课堂的主人，使幼儿活动成为课堂教学的亮点。