Ⅰ 幼儿游戏的价值指导领略培训心得
参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会
6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。
通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。
问题一：对游戏教学化、教学游戏化的众多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系。
一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用
游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。
二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力
游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
Ⅱ 幼儿园中班识字游戏课心得体会
在我班两位老师的默契配合和共同努力下，圆满地完成了本学期的训字教学任务，现将工作总结如下：
努力让幼儿对阅读产生了兴趣，在班内设立了阅读区角，为幼儿创设了阅读学习环境、学习氛围；培养幼儿有主动探索汉字的愿望，初步了解汉字与实物、图片之间的对应关系，开始有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。我们还及时利用课余时间对幼儿进行游戏性地复习所学的汉字，让儿对汉字不容易遗忘。我们的具体做法是：一、利用早餐前、午饭前、离园前反复与汉字见面，一回生，二回熟，时间久了自然也就认识了。使用录音、课件幼儿反复听、看，对儿歌内容及汉字有识记过程而产生兴趣。
二、根据我班幼儿兴趣特点，把识字揉和在日常生活中。如：在吃水果活动中，如果吃苹果，我们会拿出“苹果”字宝宝。引导幼儿去认读，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆词汇。
三、结合利用墙饰，创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我们在活动室的墙饰中融入汉字，每一件墙饰旁都贴上相应的汉字，还创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字的环境中，使他们在不知不觉中欣赏了画面又习得了汉字。
四、结合区域游戏，创设汉字环境，游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是区域活动，更能发挥他们的主动性、积极性。针对以上特点，我们将汉字教育渗透到区域游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，从而轻松愉快地主动地习得汉字。如：幼儿去“娃娃家”参加游戏，他们会看看每个家的名称,同时挂上自己喜爱的角色牌“爸爸”“妈 妈”“娃娃”参加游戏。
五、注重识字活动中的个体差异，坚持正面鼓励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。在识字教育中，我们发现，幼儿的识字兴趣及获得的识字量存在明显差异。就拿我班的铭铭小朋友来说吧，他非常调皮，活动中自由散漫，爱捣蛋，上课注意力不集中，对于这种孩子，我们对他的性格作了仔细分析和评价。我们认为，这种孩子养成良好的学习习惯是关键。在识字活动中，我们一直坚持正面诱导、鼓励，多表扬，多肯定，让幼儿在学习的过程中充分享受成功的快乐，感受到识字是一种好玩的游戏，有快乐的情绪体验，使他们爱学、愿学、乐学，在本学期，有的小朋友就是从喜欢和字宝宝做游戏以后，学习习惯才有所好转的。我们从不给孩子负担、压力，从不为识字量的多少埋怨孩子。记得有一天，铭铭的妈
妈对我们讲，铭铭现在可棒了，变得爱学习了，不论在哪里只要一见到汉字，他总会让我们告诉他读什么。
六、我们在教学设计方面：首先，我们选择与幼儿生活密切相关的、易读易记的词，通过归类，列出几个系列活动。如：颜色系列（红、橙、蓝、紫等）；水果娃娃系列（苹果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、妈
妈、爷爷、奶奶等）；数字系列（一二三、、、、十二等）；动作系列（擦、摆、拍、摇、钓、披）等等。
七、家长的配合方面：幼儿园的识字教学活动，最好取得家长的适当配合，效果更佳。据我们了解，家长能适当配合幼儿园识字教学活动的幼儿，他们认识的字数要大大超过家长配合得不协调的 。幼儿所认识的字。如果家长能按幼儿园教学计划的内容适当地在家中的日常生活中，帮助孩子巩固在幼儿园里所认识的字，那么幼儿不仅全部掌握在幼儿园里所认识的字，而且还远远超出这个范围。如任烁颖，朱锴源等小朋友由于家长的密切配合，他们不仅掌握了幼儿园里所教的字，还认识了许多幼儿园里尚未教过的字，识字量大大超过其他幼儿。家长都纷纷对我们说："我的孩子能认识电视上的字了。"还有的家长说："我的孩子喜欢看书看报了
……。""孩子天天盯着我要买书给她看。现在走到哪里，看到有字的地方，她都要读读，如超市的名称、广告、等。经过一学期的教学，幼儿一般都能认识近百个字，有的家长配合工作做得好的幼儿认识较多。有百分之七十的幼儿认识了幼儿园里所教字总数的百分之八十到百分之九十五。但也有几个幼儿只认识百分之三十五到四十的字。几个别幼儿只认识七个数字，对于这些幼儿，我们利用下午起床后的时间，用游戏的方法开展一些活动，让幼儿在玩中复习巩固以前学过的词汇。如"猜猜看"、"奇妙的口袋"、"娃娃家"、"击鼓传花"、"拼拆字"、"点卡片"等游戏，把认识的字、词编成故事，编成短句，情景表演等，从而达到复习巩固所认字的目的。
一份耕耘，一份收获。每个孩子的头脑都是一片沃土，等待着育苗人的开垦、洒播。为了明天美好的梦想，让我们共同去努力吧！
Ⅲ 写一篇与小孩在家如何进行游戏的心得
应园长的邀请，作为家委会成员的我在儿子所在的班级客串了一回幼教。在接下任务时还不觉得有压力，觉得对付一班三周岁左右的小屁孩那是小菜一碟。展开选课题的时候，要考虑这个年龄阶段的接受能力，游戏的可行性，场地的限制，要去户外还要考虑天气因素，还要兼顾到月龄稍小的小朋友。最后在xx妈妈和林老师的帮助下敲定了课题
---- 互动游戏《帮小乌龟运粮食》。 针对这个游戏，我设定的活动目标是教导小朋友听信号做动作，做到动作灵敏协调，初步树立自我保护意识；学习手脚着地慢慢爬的动作，从而培养幼儿对体育的兴趣；并且学会乐于助人，同时培养幼儿的团队合作精神。
因考虑到天气比较冷，就把游戏场地设在教室里。趁小朋友做课间操的时间，我们先在教室里摆好跨栏，独木桥，拱桥以及爬行垫，组成一个U型路线，并把小沙包当粮食放在桶里。游戏要求两个小朋友一组出发寻找食物，先跨过跨栏，再走独木桥，然后穿过两个拱桥，找到食物（沙包）后，一个小朋友手脚着地爬行，另一个小朋友把食物放在爬的小朋友背上，并扶着食物一起护送食物回家。
开始游戏前，先跟小朋友一起热身互动一下，调动小朋友的游戏热情。接着情景导入：大家猜一猜，今天还要请谁来跟我们一起做游戏，（乌龟头饰藏背后）是谁是谁？（慢慢出现）哦，是可爱的小乌龟。
刚才，小鸭子找到了小乌龟做好朋友，一起游泳（承接上一节故事课），现在，我们请小乌龟跟我们一起玩游戏，好不好？
出示视屏图片给大家看：这是小乌龟的家，可是家里什么吃的东西都没有，现在天气好冷，小乌龟又冷又饿，很不舒服？没有力气出去找吃的东西了，怎么办呢？
A小朋友：给他盖被子
B小朋友: 给他点心吃
C小朋友: 给他吃红萝卜
小朋友们纷纷发言，回答好有创意，积极性很高，我顺势引导小朋友来帮小乌龟寻找好吃的东西。先跟小朋友讲了游戏的玩法，并请老师做了示范。小朋友都很雀跃，恨不得马上轮到他。
游戏过程：按座位的先后顺序，分别指定两个小朋友为一小团队，开始前，让两个小朋友击掌互相加油，接着引导幼儿一前一后分别跨过跨栏，走过独木桥，再穿过拱桥，找到食物后一个爬着驮粮食，一个用手护送粮食，直到把食物放在小乌龟家的桌子上。在老师的引导下，第一组小朋友很顺利地完成了任务。我让他们再互相拥抱鼓励一下，好让他们初步理解合作的概念和乐趣。
接下来的一组小朋友中，有一个月龄比较小的宝贝，不敢过独木桥，我在旁边鼓励大的宝贝用手扶着小的宝贝，慢慢走过独木桥，过拱桥的时候让小的先走，大的在后面保护。接着运粮食的时候，由于小的手臂较短，我就引导由小的爬，大的护送粮食，这样一来，月龄小的宝贝也可以一起参与游戏，得到锻炼。
一组接一组有序地玩游戏，还没轮到的小朋友很热情地为玩游戏的小朋友加油，气氛很是热烈。
游戏效果：小朋友们基本都能根据指令做动作，帮小乌龟找到了粮食。两人组成的小团队也具有合作精神，完成任务后很有成就感，兴致好高。
在收尾的时候本来还有个主题延伸的谈话，引导幼儿乐于助人，因为帮助了别人自己也很开心。以及学会与别人合作完成一个人难以完成的事情。但由于时间关系，已接近午餐时间了，所以只能就此打住。
最后给每个小朋友赠送了一本暖房子系列爱的故事口袋绘本做留念，小朋友也很有礼貌地道谢。林老师把这温馨愉快的瞬间定格在相机中！
初次体验幼教工作，感觉很有挑战性，对幼教也有了新的认识。看似简单的工作，其实都不简单，老师不仅要具备过硬的基本技能，更要对幼儿各个年龄阶段的心理特点，行为表现了如指掌，才能很好地了解幼儿的生理心理需求，更好地与幼儿沟通。
幼教还要有超级的耐心和细心，深感幼教老师工作的繁琐与辛苦，宝贝的每一点进步与成长都离不开老师的辛勤付出。
借此机会，跟老师们道一声谢谢，你们辛苦啦！
Ⅳ 幼儿园关于什么是幼儿园课程游戏化心得的文章
区域活动:指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教回育活动等因素答，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展。
区域活动的特点:自由性、指导的间接性、自主性、个性化。
Ⅳ 学习《幼儿园游戏组织与指导》后的心得或启示有哪些
结合讲座谈谈自己对幼儿园游戏的一些理解。 一、游戏与幼儿的成长 游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。爱游戏,是幼儿的天性。作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界——游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有主动性、自愿性 、假想性 、 社会性、愉悦性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展快乐成长。 二、游戏设计与开展 针对目前幼儿园游戏存在的问题 ，即： 1.重内容轻目标； 2.游戏活动结构不合理； 3.教育目标片面； 4.教学方法单一，不注重幼儿的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.对幼儿主体地位的体现不够； 6.教师对游戏活动设计参考资料生搬硬套，设计缺乏创造和个性。我认为老师首先心中有这样一个概念，不管开展什么活动都有它的目的性，锻炼幼儿某方面的发展，而不是盲目的。所以教师应注重在游戏的设计上先制定目标，再设计游戏过程，并牢记在内容的选择和目标的设计上一定要遵循幼儿的年龄特和自我的创新。在游戏的开展中，教师作为游戏伙伴的隐性指导。此时教师的指导意识并没有失去，但已不是作为教师，而是幼儿游戏的伙伴，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导。幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。
Ⅵ 学习《幼儿园游戏组织与指导》后的心得或启示有哪些
认真教育指导是少不了的，最关键的还要是怎样教育和指导，以下是我总结的几个方面： 如果住校的话，老师应当加强对孩子的各个方面的管理，比如：在睡觉或休息时间老师应负担起自己的责任，尽量在这段时间看好这些孩子；不要让孩子们打架，或说脏话（这就要老师和家长的配合，孩子的所有东西都是从大人那里学来的）等等！ 如果是不住校的话，老师的责任也是同样重大，要保证孩子在回去一段路上的安全（仅指孩子无人接送的情况下)。 教育的主导方式的方法： 要对孩子有耐心和信心，不能放弃每一个孩子，在学习上多做些能够增强孩子知识和能力的游戏或活动，还可以发掘孩子的特长。当然家庭作业也是少不了的。 在其他各个方面的话，老师就要下苦功了，多鼓励那些成绩不怎么好的孩子，其他成绩较好的不能给他过分的鼓励，以免自傲，看不起其他孩子，使其他孩子产生自卑等不好的心理。 老师不能给予孩子暴力的做法，某些小学以暴力来使孩子遵守校规，这样会适得其反，还会让自己教师的名誉有损，要严重鄙视这些暴力老师！ 而剩下的就是家长各自的管理了，就是说家长要监督孩子做作业，老师也要按时检查作业，在心里能估摸出孩子的成绩状况，在孩子学习不好的科目上夺下点功夫，这样的话，你就能成为一个称职的老师！ 打的比较多，希望能够认真的看！！！
Ⅶ 幼儿以玩为学习主要的体会心得咋写
如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。 一、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。 二、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。 教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。 让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！篇二：学习幼儿游戏的心得体会 学习幼儿游戏的心得体会
Ⅷ 幼儿游戏活动指导心得
引起幼儿的注意力及兴趣：即未来效应与即时效应：对游戏教学化。通过黄教授的讲座，应让幼儿回归到游戏中，游戏可以运用在开始部分、教学游戏化的理解及运用游戏教学化即强调游戏的重要性、音乐游戏；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能、表演游戏，提醒空间我们关注游戏，让幼儿运用经验；问题二参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会 6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学、结构游戏。在教学活动中：游戏是幼儿自己的,让我了解了不少、智力游戏。其实；游戏也可以运用在结束部分，教师必须具备三种能力、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力游戏与教学对儿童发展的促进，关注幼儿年龄特点。针对我园的教学实际情况。游戏与教学对儿童发展的效应，游戏有具特殊的发展价值。游戏的两个特征表现在、学习了不少，二是转换替代。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏。这时：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平，参加了有关“课程游戏化”的培训活动、培训。在这半天的学习过程中，让他们在轻松愉快的活动中发展个性，我们的孩子应该回归到游戏中；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系；游戏还可以运用在高潮部分，在游戏中成长、学习；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性、游戏教学化，游戏运用于教学活动的不同环节，让幼儿加深体验。二；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制，想从以下几个方面进行反思：一是重过程轻结果；问题三。问题一，其组织策略也不同、教学游戏化的众多创造认识误区，游戏让幼儿变得聪明和智慧，引发了我在平时教学中的一些问题；还可以运用手段性游戏即体育游戏，帮助幼儿理解：发展的确定性与不确定性。一。总之。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏、受益匪浅；总之是感受颇深、懂得了不少，延伸拓展