Ⅰ 一堂成功的教学课应具备哪些条件
刚刚结束一个多月的教育实习工作，我体会到要讲授一节课并不难，但是要完成一节成功的教学课，我还有很多需要学习和探索的地方。近年来，素质教育和新课改在教育界红红火火地开展，提倡以学生发展为本推进素质教育，通过新课改落实“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育要求。因此，我认为，一堂成功的教学课应具备以下几个条件：1、有明确可达到的目标。2、有适当（足够）的信息量。3、有准确、严格体现对学生语言逻辑表达的培养。4、课堂教学氛围活跃。5、综合应用多种教学策略和媒体。6、给学生丰富、健康的思想能量。7、将新旧知识组合在已有知识结构中。8、课堂是形成性知识的重要场所，要尽可能有形成性评价。9、面向全体学生，注重深层教育机智。10、坚持重基础知识，核心概念的教学。 其实，语文学习是一个师与文本对话，生与文本对话，师与生对话的过程。教师根据课文内容，制定教学目标，使课文学习有纲可依，这本无可厚非，但语文教学是一个三方活动的过程，实现了师与文本的对话只是其中的一方面。而且这样的教师满堂讲只会让学生更加望“文”生畏。 “现代教学手段的使用”已成为评价一个教师业务水平的一个标准。多媒体的使用在一定程度上对学生对语文的冷淡表现有一定的缓和作用，但它不可能决定一堂课好与坏，因为语文是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会学生用语言文字表达自己的思想情感。语文教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验文章的思想情感，表达自己的情感体会。如果老师被多媒体软、硬件所取代，师生的感情交流就无从谈起。 许多人会以“课堂上学生的反映情况”来评价一堂课，这也无可厚非。可是“学生的反映情况”是怎样一个定义？把小说的内容改篇成为剧本然后演绎，如果是这样还得佩服学生的作文能力，可是有的学生却把一篇名篇改成为闹剧，搞得哄堂大笑，而有的老师竟也美其名曰：这节课学生的反映很好，整节课学生都很兴奋。又如高一某教师用现代庭审的方式，让学生扮演法官、原告、被告，教读《诗经》中的《氓》，让课堂变成法庭，几个学生一番表演，谴责负心男子，判原被告离婚。课堂好不热闹，但结果是学生脱离文本，除了一点庭审的知识，就没什么了。 之前我已经概括了几点一堂好课所要具备的条件，其实具体说来，主要表现在以下几个方面： 一、能够激发学生的兴趣 儿童为了看动画片情愿饿着肚子，看完再吃饭，许多成年人通宵看世界杯足球赛，这是因为他们对此很有兴趣，人们凡是从事与自己兴趣一致的活动便感到轻松和愉快，凡是从事与自己的兴趣不一致的活动会感到厌烦和劳累。因此，在课堂上调动、激发学生的学习兴趣非常重要，学生如果对学习有了浓厚的兴趣，就会产生学习动机。 精彩的导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入如同乐曲的“引子”、影视剧的“序幕”，起着渲染气氛、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。导入的方法有多种，比如提问、讨论、设疑、讲故事等，可以根据教材内容的特点灵活运用。 采用生动有趣的实例是激发学生兴趣的有效方法。在课堂教学过程中，可以结合教材内容，联系实际，灵活运用一些生动有趣的实例。 另外，在教学过程中要尽量与学生互动，不能一味的灌输知识，教师一个人从头讲到尾很容易使学生感到疲倦与乏味。在课堂上，可以适时给学生提几个问题让他们讨论，或者如果有学生提出问题，教师不是给于简单的肯定或否定，而是让学生经过讨论来得出一个结论。通过讨论使学生与教师有所互动，让学生的学习过程充满乐趣。 二、启迪学生思维，培养创新精神。 新的课程理念中，具有创新精神是很重要的一点。我认为在课堂上要培养学生的创新精神，首先鼓励学生勇于回答问题，如果学生不敢回答问题，那么就不会有敢于创新的精神，其次要看学生的思维敢不敢突破常规，鼓励学生突破常规思考问题。在课堂上，教师要努力营造一种自由、平等、宽松的氛围，尊重学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有很大的发展潜能，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，这样学生才会有活跃、敏捷的思维，从而迸发出创新的火花。此外，要引发学生自己去学习、探索知识的兴趣，而不只是停留在“听”的兴趣上。比如在教学中，不要处处给学生结论性的知识，灌输知识永远不能使学生摆脱接受式学习的命运，从而使学生难以成为“学习的主人”。教师应该创造一个情境，启发学生去思考，也就是让学生自己学习，得出正确答案，既培养了学习能力，又体会到成功的喜悦。学生只要有一点的进步，都要给予及时的肯定，强化学生的学习欲望，从而形成主动学习的意识。注意了这些教育，也就是对学生进行了一定的创新教育。 三、积极创造实践机会，重视操作能力的培养 课堂是属于学生的，学生是学习活动的主体。在教学过程中，教师要把自己视为“组织者”，只有让学生主动参与决策，才能真正使学生成为学习的主人。然而现实是，我发现在教学过程中，教师想学生参与，给学生机会参与，学生却已经习惯了依赖与接受，不太愿意自己动手，或者动手能力较弱，因此，教师积极的“导”非常重要，要激发学生参与的热情，首先自己就要表现出很高的热情，积极安排一些课堂活动，把活动的要求讲清楚，鼓励学生动手操作，并且分组合作，互帮互助，有时可以用竞赛的方式，然后让学生讲述自己的心得体会，展示自己动手的成果，得出一定的结论。课堂上安排实践活动或者实验课上操作能力的训练，动手又动脑，也有助于开发学生的创造力。 总的来说，“好课堂”的学习氛围是催人奋进的，是发人深省的，是要从文本出发的。一堂好课不能光凭教学目标的实现，学生的课堂反应来下定论，也不能与文本脱离而谈一堂好课.
Ⅱ 什么样的课才是一节成功的课
通过二十多年的课堂教学实践，我认为，首先一节好课应该能够引起学生的足够兴趣。兴趣在某种程度上是学生学习积极性和学习动力的源泉。许多学生都会对他感兴趣的课堂投入自己的精力去学习教师所传授的知识，并能够激发自己的思维活力，创造性地开展学习活动。如果我们问学生喜欢哪位老师的课，他们会告诉你某某老师，其中重要的原因是这位老师上课他们感兴趣。相反，如果老师在课堂教学过程中，不能够激发学生的学习兴趣，学生会感觉到教师的课堂教学是枯燥的，久而久之会产生逆反心理。看来，教师要想上一节成功的课，重要是想方设法采取多种手段激发学生的学习兴趣。 其次，一节好课能够满足不同学生的需要。做到这一点不容易。但是，在课堂教学过程中，我们需要面向全体学生，特别是班级的学困生，不要把他们放在可有可无的位置上，教师要重视他们的存在。既要保证成绩优异的学生学得好，更要让学困生在课堂中有事可做。实现班级整体学生都在参与教师的课堂教学。同时，在课堂教学中，还要注意关照到学生健康成长所需要的不同层次的素质水平。也就是说既要面向全体学生，又要面向学生的全面素质发展需要。 此外，一堂好课教师要做到精讲，给学生充分展示自我的空间。只要学生能做的事情，教师一定要放手让学生去做，充分相信学生的能力，努力挖掘学生发展的潜力。现在，我们教师在课堂上讲得太多，总想把所有的东西讲透，让学生理解到位，用自己的思考结果代替学生的思考，学生表现的机会太少。学生只在在课堂上拥有更多自主学习的机会，自我发现的机会，自我表现的机会，他们的自学能力才会生成。 同时，一堂好课应该是真实的、自然的。课堂不是教师表演的舞台，更不是那些堆砌华丽词藻及所谓优美句子的作秀课，我们现实的做法是，根据不同区域文化差异和学生实际情况采取不同的语言，因为课堂教学是师生面对面心灵上的交流，只有通俗易懂且具有吸引力的语言才能明白和理解老师所讲的内容。特别是在公开课、示范课上，教师以自我为中心的现象特别严重。总是按照自己预先的设计进行展示，完全忽视了学生的存在。在这样的思维驱动下，课堂的沉闷情景经常产生，致使教师无所适从。其教学效果可想而知。
Ⅲ 翻转课堂的课堂教学成功的关键是什么老师最好用学生作业为例子讲解
关键是是否有相应的校园信息化系统与之匹配，例如云校的数字校园，专可以通过系统发送属作业和通知，也可以随时随地讲解和回答问题，为学生只能推送知识和题库，还有互动课堂的一系列功能，真正让学生的学习课本的行为发生在课下，让课堂成为讨论问题和互动的地方。
Ⅳ 如何在课堂教学中让学生体验成功
学生往往使用填充柄，一开始我并不指出其错误，而按学生的设想操作，结果必然版出错。由于是填充柄第一权次没按贯例得出正确结果，出现的反而是“#DIV/0!”这样陌生的字符，学生会显得莫名其妙，他们急需要知道为什么？我依然不说出原因，而是启发学生观察分析“参加活动总人数”列和“占活动总人数比例”列中的格单元格公式，找出错的原因是各单元格分母引用的单元格错了。究其原因是填充柄引用的单元格的格式而没有引用我们所需要的单元格的值，进而传授绝对引用单元格的值的方法。之后让学生上机操作，再让学生观察“占活动总人数比例”列中的各格单元格公式的分母，以验证其正确。到此我再解释绝对引用和相对引用的概念，并引导学生分析总结两种引用的特点和用途。
Ⅳ 什么样的课堂教学才是真正属于成功的课堂教学呢
小学低年级的学生还是生活在童趣/童幻世界里的，而作为一名小学教师想内拥有一堂成功的容课堂，那么自身在教学前就必须要有百分之两百的课前准备，并且在与孩子互动的环节上必须有自己的个性的东西，而且还要是能够吸引小孩子目光的好想法，在课堂上用一种精辟幽默风趣的教学方法去引导他们，让孩子在笑声和动手动脑中快乐学习中成长，那么你的课就是成功的，你的课堂效果就是成功的，因为孩子需要知识的同时更需要笑脸。。。。/。。。。
Ⅵ 《成功的课堂源于细节》读后感
暑假里，我拜读了《课堂教学的50个细节》后，受益匪浅。教授从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。我觉得书中所讲的问题和细节在我们学校的课堂教学中也普遍存在。虽然此书讲述的基本上都是一部分主课老师上的公开课中的教学细节及课中出现的问题，但我反思自己的体育课教学也有雷同现象，因为每个学科之间是相通的，学科与学科之间有共性。本书中的一个事例使我感触最深。
其一事例是“你在想什么呢”。这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点魂不守舍或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有“你在想什么呢”的指责。想想自己的体育课教学，面对个别上课调皮，爱做小动作的学生也曾有这样的指责。现在想想学生注意力转移，不够集中，主要原因还是归结于自己的课堂教学吸引程度不够，或是本身的教学内容枯燥，没有激发学生的学习热情，又或是教学方法不是很恰当，学生对学习缺乏正确的认识。这样的问话指责或批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反心理，还是在自己的教学方面多下功夫，让自己的教学魅力感染学生来的有效些。
作为一名工作了十几年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。
课堂教学的50个细节读后感（二）
《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文着名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束。其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但笑容和态度也很重要。笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。“生活中人们重视微笑的魔力，认为”你对他人微笑，他人就对你微笑“”你对生活微笑，生活就对你微笑“。我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。在我们的教学实践中，教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。(www.lz13.cn)殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，个性鲜明。学生的特殊性造成我们的某些教学预设无法实现，学生的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。再或者教学设想脱离了学生实际，教学内容过于陈旧，教学手段过于单一，以致课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳，甚至大发雷霆。在这种困窘中，笔者认为，运用微笑是最好的方法。应将个人的情感升华到理性层面，把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界，将其强大的心理能量加以疏导，凝聚到教学工作或学习生活中。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为”捣蛋分子“不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是”教书育人“，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
课堂教学的50个细节读后感（三）
假期里阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》，有一些地方给我的感触还是蛮深的，现与大家分享如下：
同感1：郑教授在听课杂记中，特别说到”课堂教学在彰显某方面行为的同时，总是或隐或显地暴露出另一方面的问题。“我们现在课堂所面临的大量问题都属于两难性的，考虑了学生学习兴趣的激发，可能完不成教学任务；考虑了学生对课堂的积极参与，可能教师自己无法掌控课堂的纪律；考虑了学生的探究，可能影响了教学效率；考虑了知识的传授，可能忽略了能力的培养、方法的掌握；如此等等。于是，郑教授提出”教学在一定程度上也属于‘平衡的艺术’。“教师就是要在这种种两难性的问题中寻求平衡，在这种平衡上做文章、下功夫。
同感2：对一些教学细节的思考。比如说对信息技术在教学中的应用问题的思考。教师手中的多媒体应是是辅助教学的手段了，而不是教学的绝对方式，不能代替板书。而、并且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。再比如说对教师言行的思考。教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如”连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。因为这样一句话可能伤了那个学生的自尊心，可能带来一些不利的后续影响，这点值得教师反思。
通感3：沉着冷静处理课堂上的突发事件。郑教授在文中列举的”飞进教室的蝴蝶“、”电源插头掉了“、”坐在地上的女孩子“……文中的三个案例，无一不令我们深思。”这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧。正如郑金洲教授所说“课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战”。那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢？我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧和风格。
以上从几个方面谈了我的一些同感。其实对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。
Ⅶ 成功的老师是如何进行有效教学的
一、精心了解学生
学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。1、关注教学起点、细查学生的已知
了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。2、关注学生差异、详备学生的差异
合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。3、着重研究学生的思维
教会学生一种思考的方式和路径。4、顺应学生的心理特点
学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。5、放大有价值的生成点
尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。1、要有能上好课的自信心理准备
认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。2、课堂上随时掌握学生的心理准备
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。3、满怀热情的心理准备
兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
三、精选教育教学内容
四、精当教学方式方法
教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。1、有利于调动学生积极性原则2、有利于理解的原则3、有利于教学手段建行简化的原则4、有利于学会学习的原则5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则6、有利于课堂实践教学的原则
五、精细课堂教学过程“润物细无声”
，教学过程要细化、规范、科学、严谨。1、消化——是教师吃透文本的过程
备课、理解，有深度。2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。4、转化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。6、同化——是教化目的实现的结果7、异化——是师生对人类知识的反思和创新8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程
六、精通课堂的有效管理1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生
七、精心设计和选择作业
适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
八、重视作业的批改和评价
作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。1、作业的批改和评价“三忌”:忌简单、忌枯燥、忌死板2、在批改符号上改革创新3、在旁批上改革创新4、在批改方法上改革创新
九、精改课堂评价指标
以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。
十、精现教学的反思效率
一是反思成功得意之处。二是反思失误之处。三是反思学生见解。四是反思学生的问题和建议。2、“教学反思”的方法:
自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法3、反思过程中注意的问题
要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
Ⅷ 能否培养学生的思维能力，是衡量我们课堂教学成功的重要标志。（修改病句）
培养学生的复思维能力,是衡量我们课制堂教学成功的重要标准。
“能否”和“是否”稍显啰嗦，但是语病的重点，重点是“衡量”这个词，一般后面要跟“标准”、“标尺”，有“度量”、“评定”的意思。“标志”是“表明特征的记号。”，用“衡量”不搭。
Ⅸ 阅读下面的案例，请你分析说明什么样的课堂教学是成功的。
课堂评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。因为它即使课程设计与实施的终点，有是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。
在我们注重创新教育的今天,课堂教育其实是没有固定的模式的,应该是教师与学生的互动,学生的到底在课堂上学到什么、这堂课到底能启发及启示给孩子什么是最重要的。
传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆，因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
一个成功的课堂教学应该是教师主导作用与学生能动性结合。在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，一到他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
Ⅹ 什么样的课堂教学是成功的
自古以来，不同国家自有不同的教育文化背景，不能绝对的说对与错。存在就必然有回它的道理。或答许课堂活跃的气氛是必不可少的，而上课时间的有限，也必须有一种分秒把握的意识，这也从某个方面体现了严谨的教学态度。
课堂的意义不仅仅在于回答问题的准确或者是各抒己见，还有一个是西方国家经常忽略的，时间观念，严谨的把握时间……
各有各的好，也有相应的弊端。
唯有扬长避短吧