同伴教育教学

1. 同伴教育应遵循的伦理学原则

可以利用“同伴教育”的有效形式，在广泛讨论和研究的基础上筛选出了如下的几个主题、健全人格教育、健康心理教育人们通常愿意听取年龄相仿、爱心感恩教育等。所以，在班级教育中：一是发挥教师作为德育工作主导者的引领作用。班主任每学期要有德育工作的计划和目标：人生理想教育、价值观教育、人际交往教育，尤其是要尽力挖掘学生的兴趣中心，自然就会造成工作的随意性和盲目性，从而丢失德育的系统性和严谨性。
“同伴教育”是指具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、对学生实际的贴近。
一、进行“同伴教育”的人本元素
（一）德育需求的科学性评估
教师对德育活动进行有序计划和精心准备前，首先需对学生的德育需求进行评估，其原则是。只有学生感兴趣的活动，才能调动学生主动参与的积极性。
同伴教育要求对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧、观念和行为技能。
（二）计划制定的操作性控制
在对学生的德育需求进行科学评估的基础上，对活动计划的制定以及可操作性进行评估也十分重要。如果活动的设想美好，但缺乏实践操作性，以同辈为主要对象，并实现教育目标的教育方法，这样的放羊式教育是不可取的、最讨厌的事情、最担心的事情等热点问题，作为我们确立教育核心的依据。其次、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议，首先，我们针对当前中学生的生理特性和社会时代烙印作了多次问卷调研，梳理和总结出了现在高中学生最关心的事情、最高兴的事情、最痛苦的事情、最渴望的事情，总结出了如下的两个要点。青少年尤其如此。
因此，所谓可操作性控制就是既实现教师对德育的主导性引领作用，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的，那无异于空中楼阁。我们通过实践，我们认真学习了新时期学校德育工作的重点内容。而其之所以被学生接纳，根本的核心，在于它采用的是一种学生面对面平等对话，又要切实地考虑学生本身的现实成长需求，使两者达到和谐而完美的统一。
在摸索“同伴教育”的内容和方法时、交流与沟通的新型教育方式，注重了教育活动对学生的贴近、对学生生活的贴近，既要体现作为教育主体的学校对学生德育工作的引领作用。如果任意行之或者作流水式的安排。二是必须考虑到学生的主体地位，活动主题的设置要兼顾当前学生的思维水平和理解能力，又充分兼顾体现学生的主体性地位和兴趣热情。这样的控制既防止了教师的粗暴灌输

2. 同伴教育的优势具体是哪几点

同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。

学校同伴教育的优势如下：

1）目标人群集中，场地资源丰富。
每个学校都会有成千上万的学生，我们不用去为寻找目标人群而犯愁，同时学校所拥有的大大小小的教室，也是其他社区所不能比拟的得天独厚的场地资源。

2）学生有自己的社团来组织活动，并且可以作为基地一代一代的传承。
每个学校都会有很多不同的社团，或者是学生会组织，这些都可以成为同伴教育在该校开展的基地，并且学生行为具有很强的传递性，一旦他们开始接受某一项工作，就会给自己的师弟师妹们作为一传统继承下去。

3）学生对新事物的接受能力强，积极性高。
学校是接受新事物的前沿阵地，学生对于新鲜事物都勇于尝试，他们学习东西的能力强、接受能力快，同伴教育很容易在学生中展开，并且很多话题也不会觉得过于敏感。

4）学生有更多的固定的自由时间和空间，便于开展更多的活动。
根据往常的经验，在一个学校通常一个学期至少可以开展30-40场同伴教育活动，这就可以直接影响1000人左右，这是在其他场所不能达到的，而且学生通过口口相传的交流，可以间接影响更多的人，而这都是建立在学生时间充裕、活动开展频繁的基础上。

5）学生有较高的创造性，有自己的想法，便于同伴教育的创新和提高。
同伴教育只是一种理念，可以有更多元的模式和方法，而学生是一个思维活跃的团体，他们能够在这种基础上给予同伴教育更好的升华和提高，提供更多新颖的想法。

希望对你有帮助，望采纳。

3. 请结合本人参加青春健康同伴教育活动,谈谈你的感想

多锻炼
现在的我们正值青春期，一个人的青春是从20岁开始，30岁结束。青春被称为是一个人的一生中最好的时光，有迷茫，有希望，有成长，有伤，有苦，有泪。但人人都想重返青春，因为青春最美好，人生中所有犯2的事都是在青春中获得完结。书中有一在日记“命和认命”“喜欢一个作家是命，在不打折的时候花钱买他的书是认命”这一段文字引起我的共鸣，我非常喜欢这个作家的书，自己攒下早餐钱买他的职场书，坦白讲，之前我也会怕自己还小，看不懂但我还是坚持买，这就是认命，但我看懂了书，和书产生共鸣这就是命。其实，所有处在青春的人，买关于青春的书，不希望其中告诉自己怎样避免发生青春中的事件，只希望告诉自己，这事没什么大不了，我也如此，如果告诉我避免，但那又有什么用，等老了，再遇到，那样更惨，连一个咸鱼翻身的机会都没有，直接玩完。坦白讲，看完这本心灵鸡汤，我最大的感受是：不要等到失去后才懂得珍惜，想到了就去做。文中有一日记“人生的一碗面”让我哭了。面，很平常的食物，而这碗面，是奶奶做的最后一碗面，在每一个最后一次之前，都会有一个预兆，而你想不想让它成为你的终身遗憾，就得看你，其实，只要将它记录下来就不会遗憾，很多人因为入世不深而错失良机，在这本书中，作者因为担心自己英语不好，而错失去英国录制节目的机会，所以，吃一堑，长一智，遇到机会，绝不放过。
谁的青春不迷茫，其实我们都一样，因为，有过迷茫，才懂得成长，因为，有过孤独，才懂认清自己，因为，不被理解，才懂得认清朋友。因为，青春有过迷茫，所以，前途才会一片光亮，人生中，若没有迷茫的这种人生，不叫做人生，谁的青春不迷茫，其实我们都一样。

4. 同伴教育的角色

a) 同伴教育者的主来要角自色是通过分享信息和经验来帮助小组成员明确他们所关心的事情并且寻求解决方案。他/她是传播最新信息和知识的最好人选，同时可以通过自己的行为为其他人树立模范。由于处于一个年龄阶段，他/她能领会和了解参与者的情感、想法、感觉和语言，因此也能更好的与其交往。
b) 一个同伴教育者不仅能教给同伴以降低危害的方法，而且要通过自身的行为身体力行，由此来影响网络内其他成员远离艾滋病的危害。他们更能激励同伴采取健康的行为，因为他们有共同的缺点、优点和经验。

5. 同伴教育的参与比较合适的人数为多少

参与比较合适的人数为多少，同伴交易参与人比较合适的人数应该是在20人以下。

6. 有关于同伴教育的演讲稿

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。所以，在班级教育中，可以利用“同伴教育”的有效形式。
“同伴教育”是指具有相同背景，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以同辈为主要对象，并实现教育目标的教育方法。
同伴教育要求对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。而其之所以被学生接纳，根本的核心，在于它采用的是一种学生面对面平等对话、交流与沟通的新型教育方式，注重了教育活动对学生的贴近、对学生生活的贴近、对学生实际的贴近。
一、进行“同伴教育”的人本元素
（一）德育需求的科学性评估
教师对德育活动进行有序计划和精心准备前，首先需对学生的德育需求进行评估，其原则是，既要体现作为教育主体的学校对学生德育工作的引领作用，又要切实地考虑学生本身的现实成长需求，使两者达到和谐而完美的统一。
在摸索“同伴教育”的内容和方法时，首先，我们针对当前中学生的生理特性和社会时代烙印作了多次问卷调研，梳理和总结出了现在高中学生最关心的事情、最高兴的事情、最痛苦的事情、最渴望的事情、最讨厌的事情、最担心的事情等热点问题，作为我们确立教育核心的依据。其次，我们认真学习了新时期学校德育工作的重点内容，在广泛讨论和研究的基础上筛选出了如下的几个主题：人生理想教育、价值观教育、人际交往教育、健全人格教育、健康心理教育、爱心感恩教育等。
（二）计划制定的操作性控制
在对学生的德育需求进行科学评估的基础上，对活动计划的制定以及可操作性进行评估也十分重要。如果活动的设想美好，但缺乏实践操作性，那无异于空中楼阁。我们通过实践，总结出了如下的两个要点：一是发挥教师作为德育工作主导者的引领作用。班主任每学期要有德育工作的计划和目标。如果任意行之或者作流水式的安排，自然就会造成工作的随意性和盲目性，从而丢失德育的系统性和严谨性，这样的放羊式教育是不可取的。二是必须考虑到学生的主体地位，活动主题的设置要兼顾当前学生的思维水平和理解能力，尤其是要尽力挖掘学生的兴趣中心。只有学生感兴趣的活动，才能调动学生主动参与的积极性。
因此，所谓可操作性控制就是既实现教师对德育的主导性引领作用，又充分兼顾体现学生的主体性地位和兴趣热情。这样的控制既防止了教师的粗暴灌输，又避免了学生的任意和庸俗。

7. 同伴教育的和青少年

a) 在大多数的社抄会中，青少袭年通常很难获得与他自身相关的一些问题的正确的信息，像：性、避孕套的使用、生殖健康、艾滋病和性病等等。这是由很多原因造成的：社会文化水平、经济剥夺、禁忌、信息的匮乏等。很多时候，即使是少年可以获得信息，但是赋予青少年信息的方式却可能是主观的、有评判性的，或者时不适合年轻人的价值观和生活方式的。
b) 一个处理这些问题的有效的的办法就是同伴教育，因为它是在平等的基础上的对话。它通常采用非正式的集合形式，举个例子来说，可能是在某个主持人的引导下的、关于某一话题的讨论，在这个过程中，达到信息和知识的传递。同伴教育的有效性在于它的社会的参与性，它使年轻人融入到讨论和活动之中——亲自做比简单的获取信息更利于学习。因此，同伴教育是一种传递艾滋病有关信息的非常合适的办法。它允许年轻人参加活动，这些活动的的方式可能是游戏、竞赛或是角色扮演。所有这些都能帮助人们看清新的事物，而不是被告诉应该怎样想或做什么。

8. 红十字会的同伴教育都可以开展哪些活动

同伴教育，顾名思意是同伴之间的教育。一般是有红十字会对特定人群（青年、专外来务工人员、同志、属高危人群、性工作者等）进行的关于预防艾滋病及性病的培训，以期使受过培训的人能够在自己的生活圈子内对身边的同伴进行相关知识的传播和帮助。
一般来说就是知识培训，也可以做成外部展示（发放防治宣传材料、计生用品等）、NCT等，当然如果资源足够，也可以各种合法的方式，比如办晚会、做调查、走访特定人群的活动范围等，只要是能够达到宣传防治知识的都是可以的！

9. 同伴教育

同伴教育

什么是同伴教育？

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。

英文名称Peer Ecation。在英语术语中，“同伴（peer）”就是“身份相同的人；属于相同社会群体的人，尤其在年龄、等级或社会地位方面等同”。而“教育(ecation)”关系到“发展（development）”、“培训(training)”，或者对既定的人或事物的“见解(persuasion)”、或者教育带来的“知识(knowledge)”（韦伯大字典，1985年）。

同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家。经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它不仅应用在生殖健康和艾滋病预防领域，还可以应用在反对毒品，戒烟，反对酗酒，性别平等，妇女能力建设，反对家庭暴力等等方面。它主要采用小组讨论，游戏，角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训。参与的人主要是年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中，侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师，而是话题讨论的引导者，启发大家就共同关心的话题提出建议。主持人侧重正确知识和核心信息的传达，而不将知识的讲解做为重点。

同伴教育的类型

正规同伴教育
每期同伴教育培训围绕具体的问题按计划举办，一般以分组的方式，有固定的活动和目标。在一个小组内，同伴教育者以教育者的身份出现。

非正规的同伴教育
这种指的是同伴教育在朋友、社会群体和网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉朋友自己在培训中学到的某些内容或问题，这些话题没有事前的组织或计划，可以从一个特定的问题开始，讨论可以在午餐时间、朋友聚会时、在宿舍、家里等任何合适的时间和地点进行。

艾滋病同伴教育

艾滋病同伴教育是中国红十字会为预防艾滋病而推广的一个项目，在青年人中挑选合适的人选，让他们普及艾滋病的预防知识。同伴教育是一些发达国家较为流行的一种性教育方式。同龄人讲述自身经历和体会，易唤起身边同伴的心灵共鸣。教育界有关人士认为：预防艾滋病及一些性病以这种教育方式进入大学课堂，具有一定现实意义。

同伴教育可以视为小组合作学习的一种形式，它是利用青少年的同伴压力的积极因素，对青少年进行教育的方式，强调的是对那些有影响力和号召力的青少年进行前期培训，使他们掌握一定的知识和技巧，然后通过他们，利用多种方式向周围的青少年传播知识和技能。目前它在艾滋病教育中应用非常普遍。例如，对学生进行初次性教育的时机是在艾滋病传播途径主题教学中，小学高年级的学生对性方面的知识非常欠缺，用直白书面的语言解释学生不理解，因此，采用同伴教育的手段进行性教育是一种比较恰当的方式。

同伴教育的实施主要包括以下几个步骤。首先，把班级任意分成若干组，每组由上述一名同伴教育者担当组长，每组由同伴教育者做组内主题发言，介绍性相关知识。小组展开讨论，同伴教育者回答、澄清组内学生不明白的性知识；其次，小组报告，组间分享；最后，教师总结。

同伴教育实施过程中可能出现一些问题，例如，一些同伴教育者虽然能够比较大胆地表述一些观点，但对其他学生的影响并不大，主要表现为：小组内的其他学生并没有提出很有意义的问题以求解答，致使长时间陷入沉默状态；同伴教育者并没有真正理解他们的任务，没有从关注的主要问题入手，而是机械地背诵一些虽然正确但并不实用的概念；另外，在实施过程中发现这些同伴教育者并没有受到其他学生的尊敬、信赖和拥护，主要是因为这些同伴教育者年龄偏大，成绩一般，在平日学习生活中表现较差，这点提示我们在选择同伴教育者的时候，要综合考虑，而不能仅仅考虑学生的成熟性或者表达能力，最好的方法是让青少年自己选择同伴教育者。

同伴教育比较适合于敏感话题的教学，如艾滋病健康教育中的性传播相关知识，通过同伴教育，效果比较好。但是这种方法对学生要求很高，所以在教学中，应该考虑到不同对象、不同背景、不同地域等这些区别所带来的不同教学效果。为了使同伴教育的效果更好，可以加强学生的训练，使其不断适应和掌握同伴教育这种方法。

新华网北京10月11日电（陈思武 仇檀）19岁的志愿者、中央民族大学学生刘陈男一边用一根香蕉做道具，一边讲解避孕套的使用方法。30名男女大学生围坐在他周围，专注地看着他的每个动作，一些同学还不时提出问题。

这些年龄在18至22岁之间的大学生在轻松的气氛中，大大方方地谈论爱情和性
的话题，了解避孕和预防艾滋病等知识。同学们还通过情景表演的方式展示自己在遇到性骚扰时的处理方法，以及怎样拒绝恋人提出的性要求。

像这样的“同伴教育”正在指导越来越多的中国青少年了解性知识。流行于英美等国的“同伴教育”，是先对有影响力的个体进行有目的的培训，通过他们与自己年龄相仿，知识背景和兴趣爱好相近的人分享信息、观念或者行为技能，以实现某种教育目标。这种教育方式广泛应用于生殖健康、艾滋病的宣传教育和吸毒、自杀、酗酒、性别歧视和妇女问题等社会领域。

从2003年9月开始，非营利公益组织玛丽斯特普中国代表处就联合北京高校的青年志愿者协会，在人大、北大、清华等8所大学中开展青少年性健康的同伴教育，提供性与生殖健康方面服务和信息，培养了大约200名学生同伴教育者。

玛丽斯特普中国代表处项目官员崔麒说，“同伴教育”的特点是尊重、平等、形式活泼和参与性强，其核心是交流，目的不是要教会别人什么，而是在彼此讨论之后得出解决问题的办法或者改变态度。“同伴教育”既可以采取群体游戏讨论的方式，也可以是一对一地聊天谈心。

“它不是讲座，也不是学术探讨，而是游戏。”她说，“灵活轻松的游戏和自由深入讨论能使同学们坦然面对来自爱情、性、生命和成长中的各种挑战，在性和生殖健康方面做出安全的、负责任的决定，并在以后向其他同龄人传播所学到的信息。”

首次参加同伴教育活动的北京大学外语学院学生彭竹说：“同伴教育的气氛很轻松，讨论的时候也没有像以前那样觉得难以启齿。而且我还想成为同伴教育的主持人，和更多的同学交流。”

受传统文化影响，性教育一度让中国人“谈性色变”，即使在今天，公开讨论性对多数中国人来说仍然是一件令人尴尬的事。不过20年前，在大学校园谈恋爱还很“扎眼”甚至遭禁止。两年前，中国高校取消了对新生年龄和婚姻限制。今年初，山东大学在全国率先允许在校生结婚、生育。

玛丽特斯普中国代表处首席代表刘丽青说，中国目前有两亿青少年，近年来中国青少年的性成熟提前了，但相关的知识还很欠缺，而青少年又是性最活跃的、是最容易受到艾滋病攻击的人群之一。

她说：“同伴教育是比较容易沟通和让人接受的方法。虽然有很多组织在做，但是同伴教育在中国还刚刚起步。”

19岁的大学生曾娴舒说：“我们从前的性教育简直是一片空白，高中的时候虽然有关于生殖和生理的课，但老师只让我们自己看书，或者干脆就跳过去。大学里更是没有性教育的课程，所以现在有些大学生对有关性的话题有一种‘天生’的回避。”

“但同伴教育让我们在同龄人中可以公开健康地谈论性的话题，获得科学的生理知识，而不是自己从网上或是小说得来的那些错误的性知识。”

曾娴舒现在已经从一个受教育者转变为了同伴教育者，她把自己学习到的性知识和对于性的态度通过小组讨论或者聊天的形式与同伴们进行交流。

这次北京大学青年志愿者协会和玛丽特斯普中国代表处组织的同伴教育培训实际上是“同伴教育者”的培训，即从参加者中遴选出合适的志愿者作为主持人。在未来的一段时间里，组织者将针对新入学的学生进行青春健康、心理健康和人格完善三方面的教育。（完）

10. 如何开展同伴教育

同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、内朋友的意见和建议容。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。