1. 有中级职称的教师调到党校工作，要评高级职称，有哪些条件
第一条 评定标准
须具有坚实的基础理论和专业知识，具有一定广度的相关学科知识；教育教学水平高、能力强 熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段和教育技巧，在面向全体学生，提高教育教学质量、培养学生创新情神和实践能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩；积极参与继续教育，不断追踪教育科研信息，积极开展教研活动，具有教育教学课题研究和试验的能力，并取得较突出的成果。
第二条
基本条件
一、思想政治条件
遵守国家法律、法规，拥护中国共产党的领导，贯彻、执行党的教育方针、政策。教育思想端正，师德良好，敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，言行堪为学生表率，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间，年度考核合格以上，教师职业道德考评良好以上。
外语条件
除符合免试条件的外，均须参加全国职称外语等级考试，考试成绩作为专业技术资格评审的参考条件。
第三条 专业技术工作质量(能力、水平)条件
教学质量要求。教学质量评估良好以上。
第四条 论文、论著条件
任现职期间，具备下列条件之一：
一、出版教育教学论著(主编或第一作者；或本人撰写3万字以上)。
二、在市级以上刊物发表(或在市级以上教研会议宣读、参加评选)教育教学论文2篇以上。
三、在省级以上刊物发表(或在省级以上教研会议宣读)教育教学论文1篇以上。
乡镇(不含城关镇)中学教师申报中学高级教师专业技术资格，可提交独立撰写的教育教学经验总结2篇以上(每篇四千字以上)。
2. 新形势下党校是不是越来越受重视
当然不是
当前,我国干部培训规模不断扩大,干部轮训力度不断加强,干部培训需求内趋于多元化。对于容党校而言,这既是机遇也是挑战。众所周知,教学质量是培训事业发展的生命线,是干部培训质量的关键要素。如何在既定条件下最大限度地整合教学资源,降低管理成本,提升教学质量是干部培训教学管理面临的现实课题。一、加强党校教学质量管理的制约因素加强党校教学质量管理是各级党校必须遵循的教育规律。与国民教育系列的大专院校不同,党校在教育方式和教学机制上具有其自身的特点,这就是必须遵循紧密联系社会,为党政服务、为党员干部服务、为经济建设和社会发展服务。加强党校教学质量管理是党校自身职能和面临的形势任务所决定的。从质量管理来看,学员就是党校的“产品",学员质量的高低反映出党校教育质量的高低。党校必须不断提高教学质量,改善办学条件,优化教学资源,形成良性循环。按照科学、合理、精干、高效的原则建立起科学化、规范化的质量保证体系。现代教学论认为,教学是一个系统工程,影响教学活动的因素是多方面、复杂的,教学质量受控因素概括起来可分为以下四个方面:一是教学目标质量因素,主要包括办学方向、培养目标、师资队伍......
3. 天水市委党校高考复读班教学质量如何
目前社会上的复读班如雨后春笋遍地出现，令人眼花缭乱。为此必须经过认真考察、思考才能做出最佳选择。反之，不仅浪费金钱，还要耽误时间，错失高考良机，误了学生的前程。那么怎么进行最佳选择呢？小编就特别提供几条较为合理可靠的标准。
复读学校的种类
目前复读市场中主要存在三种复读班：
一种是依托名校的复读班。其特点是依托名校的教育资源，拥有或者部分拥有名校的老师。
另一种是完全社会力量办班，基于多年的经验积累，针对复读生的特点所办，在社会上有一定的口碑。
还有一种是企业或者财团投资办学，这类复读班商业性质更浓，对经济效益的追求比较强烈，对教育规律把握的能力还有待提高，这种也是小编最不推荐的。
其实，说到底，选择具有正规的学校管理，和升学压力的复读班才是对孩子最好的。
如何选择复读学校呢
看往届有无真凭实据的学员成绩
不能只看空洞的数字，如考上北大、清华等重点大学若干人，过本科线若干人，提高多少分多少人，升学率百分之几十等等，因为竞争激烈，有些班所报的数字越来越邪乎，真假难辨，所以还要看这个复读班是否敢于在报刊上、网页上和向社会公开发布的宣传资料上登出如所报之数的大批学员的真实姓名、往届高考的成绩、当年的高考成绩和被录取的学校名称（这算经得起查核）。
如果只登出几个考生的姓名和成绩也不够（原因自不必说），必须是大批的可供查考的有真名实姓、录取学校名称的学生成绩。否则，就不可信或可信度很低。
看教师队伍的真正质量
不能只看笼统的特级教师和高级教师若干人，或某某重点学校教师若干人的数字。或只看有高考专家、顾问若干人等等名字。要看这个复读班是否敢于在报刊上、网页上和向社会公开发布的宣传资料上一一列出常年任教的教师真实姓名、职称、照片、教龄等情况。
看往届学生的真实评价
如果一个复读班办得真有成绩，就必然会留有考上清华、北大等重点大学以及其他院校的有真名实姓的学员亲自写下的文字材料，而且这些材料也敢于在报刊上、网页上和向社会公开发布的宣传资料上大量刊登(不是一两个人或三五个人而是几十人、上百人写的，留有可查的原件的)。看看这些学员是如何评价这个复读班的。因为要想让大量的学员对一个复读班违心地“歌功颂德”是很难办到的。
而没有大量学生的真实评价的就不可信或可信度很低。
看主办人的教学资质
有些复读班的主办人原本就是重点中学的富有教学经验和突出业绩的教师、校长，那当然是具备了可靠的资质。因为复读学员都是高中毕业或在读高三的学生，所以如果主办人本身没有教过高三毕业班的经验和资历，那就在资质方面天生不足。不管宣扬什么先进的教育理论或如何新颖的教育理念，也不管是宣扬什么新的教学法、管理法等等，都很难让人相信是从真正合理的教育实践中总结出来的科学结论，也就难于保证这个复读班的高质量。因此，不可信或可信度很低。
看是否有独立办学的充分条件、环境和设施
有的复读班有自己独立的校园、独立的教学楼，环境清幽，设施齐全，那就是够条件的。
如果不具备以上条件，甚至是等招上学员来以后再临时租借五方杂处的教室上课的，就不可信或可信度很低。
4. 如何评估党校课堂教学质量
课堂教学质量是党校教学质量的核心。积极开展课堂教学质量评估，充分利用评估的导向、激励作用，对促进党校教学质量的提高具有重要意义。建立科学的课堂教学质量评估指标体系建立课堂教学质量评估指标体系，首先要对课堂教学过程进行结构分析，找出决定课堂教学质量的因素。这些因素必须是教师在课堂教学中表现出来的对学员学习效果有影响的具体行为，据此来设置评估指标。一般来说，决定课堂教学质量的主要因素有教学内容、教学方法、教学态度和教学效果四个方面。为了体现指标的科学性和可操作性，对以上指标还要进行细化，赋予较为详细具体的内容。对“教学内容”的总体要求应该是新、精、实。政治上必须与中央保持一致，理论观点正确，讲授的内容或是对基本理论的系统阐述，或是对本学科前沿动态介绍，或是对当前热点难点的深入研究，或是本人在学科专业方向上的最新研究成果等。而对于“教学方法”的评估，一是看教学手段的选择。一般要求使用多媒体教学，同时根据党校教育的特点，推行研讨式教学、学员论坛、案例式教学等。二是评估教学方法的运用效果。看选择的教学方法是否与本次课堂教学目的、教学内容和教学对象相符合，以及教学方法运用的熟练程度和实际效果。无论采取那种方式，都要求教师语言表达必须规范准确，主体突出，详略得当，层次分明，逻辑严密。“教学态度”主要包括教师的严谨治学、备课认真、尊重学员、课堂教学组织合理、课件制作认真、板书工整、精神饱满、仪表整洁、举止文明等。此外，对于党校教师来说至关重要的还要有端正的政治态度，就是要有为党和国家培养能够担当重任的领导干部的责任感，一种对党和人民负责的精神。而“教学效果”对于党校来说，由于以专题教学为主，很难用卷面考试来衡量学员的学习效果，一般可以采取间接的方法，通过观察学员的听课状态、课堂气氛、教师与学员的互动情况、课间及课后学员的反映等方式来评估。评估指标确定以后，要对二级指标设定分值，构成完整的课堂教学质量评估指标体系。确定课堂教学质量评估指标，是一个认识不断深化的过程，随着党校教学改革的深入，评估指标也应随之不断变化。课堂教学评估的组织与实施评估指标体系建立以后，还需要合理的组织实施。在评估前要广泛进行宣传动员，使评估主体和客体了解教学评估的目的、意义、内容与程序。要求评估主体在评估时必须客观公正、实事求是地按照评估指标体系进行评估。被评估的教员应该正确对待评估，消除思想障碍和不正确认识，能够按照评估内容的要求组织教学。具体评估可从三个角度进行。一是组织学员评估。由教务部门、学员管理部门、组织人事部门共同组织实施。由教务部门负责制定评估计划，印发评估表格，学员管理部门负责组织学员进行评估，组织人事部门负责监督并会同另两部门进行数据统计。二是教学专家评估。三是学科同行（教研部、室）评估。为确保评估的公正和权威，教学专家组评估和学科同行评估在校教学管理委员会（组）的领导下，由教学专家评估组和教研部（室）负责。由于党校学员相对较少，一般可采取手工填表评估。在条件许可的情况下，可以采用涂卡式以及计算机网上评估，目前，已有软件开发出来并投入使用。这种方法由于运用计算机进行自动统计分析，效率高、工作量小、准确率高，已被不少高校在教学评估中所采用。这是教学评估技术手段发展的趋势，党校教学评估也应该朝着这个方向发展。数据的处理与分析数据统计出来后，要对学员评估的数据进行必要的处理，以保证结果的公正合理。首先要去掉无效评价。由于种种原因，总有一些学员不能按要求填写评估表。其次要增大可比性。由于党校学员各班次级别不同，同一班次的学员有工作岗位差别，有所学专业不同，例如，同样是处级干部，有的在机关任职，有的在基层任职，有学文科的，有学理工的。同时还有年龄、性格等差异，决定了他们对事件处理的方式方法也不同，甚至差别很大。此外，不同的学科受学员的欢迎程度不同。教员在不同的班次教授同一内容，本身也有不同的表现。因此出现有的班级对教员的评价普遍都高，而有的班级评价普遍都低的评估现象，客观上造成评估结果的可比性差，当然可比的绝对性是不存在的。如何提高评估结果的可比性呢？办法是设定一个参数，通过找出一个“参照数”来修正评估中出现的误差。这个参数又可以叫做“修正系数”，为全校教师的评估平均得分与班级全部授课教师的评估平均得分之比。当班级平均分大于全校平均分时，系数小于1，全校平均分大于班级平均分时，系数大于1，教员的最后实际得分为学员的评估分乘以班级“修正系数”。这样当班级评估分普遍偏高时，通过修正实际得分就会降下来。而班级评估分普遍偏低时，通过修正实际得分就会提高，教员也不会吃亏，这样就大大地增大了评估的可比性。运用这种方法计算，在实际操作中可能比较麻烦，但是对于党校主体班课堂教学评估来说，由于涉及的学员以及教员数量不多，还是切实可行的。同时还可以建立数据库运用计算机进行处理，这样更方便快捷准确。学员评估与其他评估的权数处理学员参加教学的全过程，对授课教员的教学水平和教学效果最有发言权。因此，课堂教学质量评估应以学员评估为主。但是，学员毕竟不是教师，对教学方法与教学艺术并不是很了解，他们往往会从自己个人的喜好来评价教员所采用的教学方法，同时，他们对专题涉及的学科知识也并不是都熟悉和有较深的研究，在评估中涉及这些方面的内容难免有失公正。为此，由同行组成的教学评估组，对教员授课内容从专业理论的角度进行评估，由教学专家组成的评估组，从教学方法和授课艺术以及教学内容等方面进行评估，可以弥补学员评估的不足。由于同行对相同学科专业理论都有较深的研究，教学专家从事多年的教学工作，具有较丰富的教学经验，他们无论是在专业理论知识，还是教学经验等方面都是专家，由他们进行评估还具有一定的权威性。然而，专家和同行评估，由于人数较少，不可避免地存在一定的片面性，而且还有受非教学因素影响的可能，如人际关系、个人偏好等。因而，课堂教学质量评估的最终结果应以学员评估为主，专家同行评估为辅，把三个层面上的评估结果加权计算，得出教员课堂教学质量评估的最终结果。各层面评估的具体权重如何设置，应根据具体情况而定。评估结果的利用课堂教学评估的最终目的是为了提高教学质量。为此，对评估结果必须加以充分利用。一是对评估结果在一定范围内予以公布，形成社会舆论氛围，激励教员自觉地提高教学质量与水平。二是把评估结果与教员的福利挂钩，实行优教优酬。三是与教员的职称评聘挂钩。四是把评估结果作为奖励教员的基本依据。如对评估前几名的，可以颁发教学质量优秀奖和授予校级优秀教师称号并给予一定的物质奖励等。只有充分运用评估结果来激励和约束，才能真正从根本上调动教员的积极性，从而推动课堂教学质量的提高。（作者桑业龙：安徽省委党校教务处）
5. 浅谈如何提高党校课堂教学质量
党校教育是实施“科教兴国”不可或缺的一部分，是党培养领导干部综合素质能力水平和思想道德建设的主要阵地，是普及党的思想及当下大政方针的有效途径，为党源源不断地输送高素质党员干部。党校培训班课堂教学质量直接影响着每个党员的思想道德建设，是党校建设之本。因此，提升党校课堂教学质量成为党校工作的重中之重。
一、党校培训班教学中面临诸多挑战
党校培训班在新时代面临着培训内容更新慢、课堂呆板无活力、理论和实际之间衔接不足、缺乏针对性、不能因材施教、教学经验缺乏等挑战，这些无一不在制约着党校培训班的发展，影响教学质量水平的提升。党校教育工作者要及时发现这些不足，并针对这些问题加以解决，才能将党校培训工作真正落实，使培训效果显著。
二、如何提升党校培训班课堂教学质量
1.加快更新知识的速度
现代科技的迅猛发展影响着经济和社会的发展，高科技手段在党校培训课堂发展中既是机遇也是挑战，如何正确利用现代化科技手段设计党校培训课程，使课程内容同步社会发展，是党校教育工作者研究的重点。面对重重改革之下的中国，供求关系、生产力水平、对外经济联络状况等均发生着巨变，党校培训人员应加强对当下知识的更新，关注国内外发展情况，培养自身战略思维和改革意识，让培训内容与当下时事接轨，丰富专业知识，提升教学质量。教师不仅要深入学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，更要与时俱进，以建设有中国特色社会主义理论指导，坚持贯彻党的基本路线，提升运用党政方针、分析解决问题的能力。以党建理论为指导，以“三个代表”思想为依托，培养自己的党性修养。
2.联系实际，深入基层
党性建设要联系实际，不仅要关注国际趋势、国内变化、省市级大事件的发展态势，更包含着本地区基层工作中的实际情况。这些无法陈列于教材之上，只能由党校培训工作者深入基层了解调查，在授课之余对本地区的实际状况进行深入了解、详细调查、研究探索，才能在发现的问题中总结思路和对应之法，以更贴近学员日常生活工作的授课内容，丰富党员培训班课堂，带动课堂气氛的活跃度，引起学员对知识的共鸣，也对决策的制定与实施打下坚实的基础。
3.探索发展教学方法，增进思想交流
党校教育，本质上是为了促进学员本身的发展，以思想教育带动领导干部的自觉性，帮助党员干部掌握良好的工作思想和方法，通过在工作中的不断实践来提高了解世界和改造社会的能力，树立正确的政绩观、价值观、人生观，成为合格的社会主义建设者。而教育工作者作为党校培训课堂上的设计者和实施者，就必须不断探索新的教学方法并加以改进，以适应社会、时代的发展需要。学员的观念、思想、知识内容的变化倒逼教师自身理论升级，以便保护自己在教学中的主体地位。党校培训班的学员大多是来自各党政机关的骨干和领导干部，针对他们学历、年龄、文化程度、知识水平、阅历和工作经验的不同，在课堂教学时应采取不同手段。如：针对农村基层干部开办的培训班，因学员大多数文化水平有限，教学过程中应多从实际出发，以多角度联系现实问题，力求使讲授过程生动活泼，以浅显易懂方式讲授理论，激发参与者对知识内容的兴趣。在针对各领域领导干部开班的理论培训班中，应注意到学员作为工作一线上的领导干部所特有的丰富工作经验，对党的大正方针有粗略的了解却不系统、不详尽，所以在课堂教学中应充分整合教学内容的科学性和系统性，对重难点进行细致的讲解，以帮助学员对理论有全面准确的认识。同时，以教学相长为本，教师应增加与学生的沟通，使学员素质提升的同时教师的教学素质也得到明显提升，才能进而提高教学质量。
4.注重教学实效性和针对性的提升
党校教学工作中的实效性是指教学效果，不让培训成为无效培训。党校培训的教学工作以经济建设为中心，结合党的建设，将知识渗透到参与者关注的实际工作中去，从物质与精神两方面进行细化和延伸，使党校建设真正服务于物质文明和精神文明建设。党校的教育工作应该注重实际效果，注重投入产出比，一定要确保在课堂上所讲授的内容能为学员在实际工作生活中解决实际的问题，不做形式主义徒劳无功的无效教学。这就对教师备课时，不仅要针对教授对象选择相对应的教材，更要追求课堂效果和关注课后成效，以其反推当前教学中出现的问题并加以改正充实，这样才能更好的建设党校课堂，提升培训班教学质量。
党校教学工作中的针对性是指结合实际生活，针对当前局势和面对的情况和产生的问题进行具体分析，充分考虑地域性、人文性、适宜性和时效性。要充分注意结合先进性与广泛性的要求，及时宣传大政方针指导下改革放和社会主义建设发展全局的战略性问题，着重解决群众所关心的各种生活中发生的实际问题。
结束语：党校教师对自身的不断充实、对教课对象的深入了解和课程的精心设计，是党校课堂教学成功的关键所在。除了需要教师对教学内容的深刻了解和对课堂的精心设计，塑造完美的个人形象，不断创新教学方法，展现教学艺术，以与学员多多沟通为桥梁，共享党校课堂上自我提升的过程。
6. 如何提高党校教学质量
因此，党校作为宣传阵地，必须适应信息时代，运用多媒体网络等现代化教学技术，优化教学课程，才会把“理论武装”提高到一个新境界。 因为在教学中通过多功能教室，教师和学员可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上；因为教学系统本身就是现代科学技术的应用，为学员提供了新鲜的潜在的意识和方法；而教学内容通过网络运行，供不同地域的学员共享，才会实现教育的“社会化。而且教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、提取、发送等过程，使之具备了广博精深、形式多样、高度融合、快速传递等特性。 在党校的课堂教学中要利用多媒体网络教学，激发学员学习兴趣，化静为动，寓学于乐。如德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学员学习兴趣。”因此，激发学员兴趣，调动学员积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学员主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，从而达到提高教学质量的目的。 对于党校学员来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动力。而“多媒体网络”的合理运用能使这些因素得到优化，它可以利用多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板教学。 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，提高学员的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，通过色彩变换、动态显示、配有声音等手段，让信息作用于学员的诸多感官。在屏幕上演示，学员不仅在电视屏幕上能看到教学中每一个问题的文字标题，而且，围绕每一个问题的展开，还配制了与该问题相关的图片，对教师的讲授起到了强化主题、增强感染力的作用，诱发愉快的学习情绪。在党校传统的课堂教学中，教师通常会觉得讲解难、示范难、指导更难。目前多媒体网络所具有的广播讲解、广播示范操作、监看、控制、锁定等功能，能有效地解决这些难题。因此，在多媒体网络课堂教学中，教师可以更方便、有效地组织教学，充分发挥其主导作用。教学目的在于引起学员对重要内容的注意与重视，从而牢固地掌握知识，知识重点、难点不仅易于突出，更易于突破。 总之，党校的教学要站在时代的前列，担当起“三个阵地一个熔炉”的使命，认真贯彻落实十七大报告精神，就要创造各种条件，充分利用党校教育资源，发挥中央党校和省级党校的优势，运用现代计算机技术、网络技术、通讯技术、远程教育技术和电化教育技术武装党校的课堂教学，创造优良的教学环境。要以“三个代表”重要思想为党校工作的航向，将党校工作推向一个新高度。按照“三个代表”重要思想的要求，建设好一支适应新形势要求的高素质领导干部队伍。