学前教育专业学生教学基本技能考核标准

⑴ 学前教育专业技能要求高吗

专业素质与能力是学前教育专业工作人员区别于其他行业工作人员的专业要求，它是顺利完成学前教育工作和国家学前教育事业健康发展的重要保证。具体要求如下。

1、具有从事幼儿教育的专业素质与能力。

① 热爱学前教育事业，具有良好的教师职业道德。

从事学前教育工作主要的对象是幼儿，每个幼儿在其发展过程中存在一定的差异性，因此，学前教育教师应当关心热爱幼儿，尊重个体的差异性和个性化发展，积极促进儿童身心健康发展。

②了解儿童身心发展规律。

儿童在其成长过程中首先是一个独立的个体，他们大多数情况下在积极主动地自我探素世界、认识世界，在努力发现和学习过程中不断地发展着自身的认知能力、社会参与能力、完善个性等心理活动。但就个体的发展而言，有共同的规律也存有个体的差异，因此，学前教育教师应当充分了解儿童的发展规律，并应努力在教学活动中积极探索和研究儿童发展，以促进儿童全面发展。

③ 能够开展正常教学活动的能力。

应该熟知健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的教育内容和培养目标，并能够将各领域的学习目标与儿童发展的实际生活紧密联系起来，使其有机整合成促进儿童科学发展的连贯课程体系。

④ 能够创设和利用适合儿童发展环境的能力。

环境在儿童的发展过程中扮演着非常重要的角色，儿童在其生长过程中应有适宜其身心发展的环境。因此，学前教育教师应能为儿童创设一种安全和谐，能够促进儿童成长、学习和游戏的教育环境，以利于儿童的情感、态度、身体等全面发展。

⑤应急事件处理与教育的能力。

在幼儿园的日常工作中，儿童的活动教育活动不仅仅局限于常规的教学活动，偶尔会有一些突发事件的发生，在遇到突发事件的情况下，学前教育教师应冷静处理相关问题并应利用事件的规律对儿童展开教育活动，此类教育形式通常是儿童乐意接受并记忆深刻的活动。

⑥具有教育创新能力。

儿童教育有其自身的规律性，长期以来学前教育工作者总结出不少优秀教学经验，为推动我国学前教育事业健康发展做出了良好的贡献。然而，当今社会需要更多的创新型人才，学前教育领域亦是如此，学前教师应当积极探索新的教学方法，因为教师的创新活动在很大程度上会影响儿童的创新意识，激发他们创新能力。因此，学前教育专业学生应当在日常学习生活中努力培养和提高自身的创新能力。

⑦组织和管理能力。

虽然学前教育的工作大多在幼儿园开展，但是儿童教育工作是一项庞杂的系统工程，它需要整合幼儿园、家庭和社会各界力量共同完成这一活动，在完成相关活动过程中组织与管理能力的高低决定着此次活动开展的顺利与否。因此，学前教育专业学生应当努力学习锻炼自身组织和管理能力，只有具备较强的组织管理能力，才能在日后儿童教育工作中组织协调各方资源，为儿童教育工作拓展更为广阔的空间。

2、具有一定的文艺素养与能力。

从事学前教育工作人员应当具有一定的文学素养和艺术素养，并具备一定的艺术能力。人的文艺爱好源自遗传和从小的耳濡目染，学前教育工作者的文艺素养在很大程度上影响着幼儿在相关方面的兴趣和发展，因此学前教育专业学生应当加强各方面的文艺素养与能力。

3、开展科研工作的能力。

学前教育工作主要从事儿童教育与管理，为了能够积极有效的开展相关工作，在教育过程中积极探索儿童教育的发展规律，研究促进儿童健康发展的科学方法，并用以指导儿童教育工作显得尤为重要。因此，学前教育专业学生应当注意培养自身科学研究的能力，为成为未来一名研究型幼儿教师而努力。

4、具备一定信息技术能力。

当前，教育界的信息化程度非常高，利用各种信息媒体和技术开展有效的教育活动在学前教育领域也显得非常重要，在儿童教育过程中利用多媒体、计算机等，不仅有利于促进儿童的学习效果，而且会逐渐培养儿童的信息意识。因此，具备信息意识并掌握一定的信息技术已成为学前教育专业必备的能力。

5、具有与国外学前教育合作交流的能力。

当前，我国学前教育与国际接轨的趋势越来越明显，玛丽亚.蒙台梭利(MS Montessori)、瑞吉欧.艾蜜莉亚(Reggio Emilia Approach)等学前教育体系对我国各大幼儿园办学理念产生巨大影响。因此，学前教育专业的学生应当掌握一门及以上的外语，并加强口语交流能力，为将来在从事学前教育工作中加强国际合作交流做准备。

⑵ 自考 学前教育里的基本技能 考核是怎么个考法笔试还是

前面的是笔试，12应该是弹唱，13儿童舞表演，14画一张儿童画，15演讲什么的吧！~我上的五年一贯制的这个专业 就是这么考的！~

⑶ 2015年辽宁省学前教育专业中职升本技能考核考生须知

按照省招考委、省教育厅《关于印发辽宁省2015年中等职业学校毕业生升学招生工作实施办法的通知》要求，沈阳师范大学仍为学前教育专业技能考核主考校。现将考核大纲及相关要求通知如下：
一、指导思想
技能考核是中等职业学校升学招生考试中检验考生实践技能的一项重要工作，是为上级院校输送合格人才的综合性考试，目的是选拔具有一定的学习基础、学习能力及具有培养前途的人才。
根据高等职业教育的培养目标及特点，学前教育专业的技能考核是对学生基本技能及综合素质的考核。本次考核的重点是声乐、舞蹈、器乐及美工技能操作方面的基本素质。
二、考核时间
1、沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪5市所属考生在6月13日考试（领队6月12日报道并交考务费，标准不变）；
2、丹东、营口、辽阳、铁岭4市所属考生在6月14日考试（领队6月12日报道并交考务费，标准不变）。
3、其他市在朝阳师专考试。
三、考核科目及分数
考核科目 分值（满分100分） 时 间
声乐 30分 2-4分钟
舞蹈 25分 2-4分钟
器乐 25分 2-4分钟
美工 20分 40分钟
四、考核内容及要求
(一)声乐
1、基本要求：能够完整、连贯、流畅地演唱一首声乐作品。
2、测试内容：要求考生用民族唱法或美声唱法演唱自选歌曲。
3、测试方法：考生自备伴奏带（只限使用U盘），单独测试，评委当场评分。
4、评分标准（满分30分）：
(1)音准，节奏、歌词准确，音域宽广，音色高低声区统一，声音圆润，气息平稳并富于弹性，而且有较强的表现力和感染力。（25--30分）
(2)音准，节奏、歌词准确，演唱方法正确，歌曲演唱完整连贯，有一定表现力。（19--24分）
(3)音准，节奏、歌词比较准确，演唱方法基本正确，音量不大，声音没有穿透力，表现力一般。 （11--18分）
(4)音准不正确，节奏感差，不具备学习声乐课的基本素质。 （10分以下）
(二)舞 蹈
1、基本要求：能够完整地表演一个舞蹈作品并具有一定韵律感和表现力。
2、测试内容：考生表演自选舞蹈或舞蹈片段。
3、测试方法：考生单独测试（自备伴奏带、只许使用U盘；舞蹈穿练功服，不许穿舞蹈演出服装，违者扣分），评委当场评分。
4、评分标准（满分25分）：
(1)表演完整，有一定的韵律感和表现力。 （21-25分）
(2)舞蹈动作、节奏准确规范、协调。 （11--20分）
(3)动作较连贯，协调性较差。 （5--10分）
(4)动作不连贯，协调性差。 （4分以下）
(三)器 乐
1、基本要求：能够完整、连贯、流畅地演奏一首器乐作品。
2、测试内容：考生用钢琴或其它乐器（自备）演奏一首乐曲。
3、测试方法：考生单独测试，评委当场评分。
4、评分标准（满分25分）：
(1)音准、节奏正确，速度相当，基本功扎实，演奏完整，连贯，具有较强的表现力和感染力。 （21--25分）
(2)音准、节奏准确，基本功扎实，能完整地弹奏乐曲，并具有一定的表现力。 （11--20分）
(3)音准节奏尚可，基本功一般，能够连贯地弹奏乐曲，表现力一般。 （5--10分）
(4)器乐基本功差，不能够完整连贯地弹奏乐曲，不能很好地表现乐曲。 （4分以下）
(四)美 工
1、基本要求：
(1)根据命题创作一幅作品。必须运用手工与绘画相结合的艺术表现手段进行创作。画面主题表达准确，作品能够展现出手工制作技巧和绘画创作能力；画面形式与色彩具有一定的艺术性，反映出一定的造型能力与审美能力。
(2)考生自备画笔、手工纸及手工辅助用具（如彩笔、剪刀、胶水等）进行绘制，不得将成品及半成品作品带入考场，违者不得入考场参加考试。
2、测试内容：命题画（手工添画）
（1）植树节
（2）玩具总动员
（3）住在树上的家
（4）银色的冬天
（5）爱上幼儿园
3、测试要求：
(1)画面手工内容可选用折纸、剪纸或纸贴画为主进行制作（忌立体）；绘画内容用水性彩笔或油性彩笔进行绘制。
(2)作品表达主题贴切（自选其一）。
(3)独立完成绘制过程。
4、评分标准（满分20分）：
(1)作品主题表达贴切、构图安排合理、主体内容制作精美，背景添画合理、形象生动、颜色运用准确美观合理、画面整洁，具有较强的艺术性。（16--20分）
(2)作品主题表达比较贴切、构图安排合理、主体内容制作与背景添画合理，颜色运用准确合理、画面整洁，具有一定的艺术性。（12--15分）
(3)作品能表达主题，完成主体内容制作，有简单的背景添画。（8--11分）
(4)作品能表达主题，画面内容制作不够完整，画面不整洁、缺少美感。（7分以下）
沈阳师范大学
2015年5月

⑷ 如何培养本科学前教育专业学生的音乐素质

音乐课是职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。其任务是完成教学大纲的教学任务,为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作,成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。因此,如何提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。我们认为可通过如下三个途径进行。

一、根据培养目标对相应的教学内容进行整合

1. 注重学前教育专业音乐教学的实用性。

2. 多年来,音乐教学一直陷入一个误区,那就是把音乐教学视为单纯的音乐学习,就学前教育专业而言,目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐等,而在实际教学中,多数专业教师都存在着“重技轻艺”的现象,片面地追求考试成绩,强调专业水平的高程度,但却忽略了将来的实用性。要知道学前教育专业培养的是幼儿教师,不是歌唱家,因此必须注重教学内容与将来的实际作用相结合,应该有针对性地、有的放矢地进行实用性的教学。

3. 教学内容的选择针对性要强,要能体现幼儿园律动、歌表演等的知识结构和能力结构。

4. 2.声乐教学应重乐感、轻唱法。

5. 学前教育专业的学生将来的教育对象是学龄前儿童,由于这时孩子的音域有限,演唱的大多是儿歌,因而在声乐教学中应提倡快速、简洁、实用的方法,重音准、节奏及乐感的培养,不要过多地强调声音的位置,音域有多宽,能唱多高,并没有必要像音乐专业学生一样用美声或民声的唱法进行专业训练;应多学习各种儿童歌曲及我国各地区、各民族、不同风格的民歌,同时也应多涉猎其他国家的优秀儿歌、民歌;应注重边弹边唱能力的培养。这些方面的学习对日后的工作将起到重要作用。

6. 3.重视音乐欣赏教学。

7. 欣赏音乐不仅能使得儿童身心健康、热爱生活、感受对音乐美的体验,而且能激发儿童的想象力、创造力,最终能使儿童将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的“营养”渗透到他们“生命的每一个细胞”中去,并把对音乐的热爱之情组合进他们的智力和情感之中,因而学前专业应重视音乐欣赏的教学。这种音乐欣赏课应本着短小、高雅、生动、形象的原则,选择适合儿童特点的中外名曲来学习,如门德尔松的《眷之歌》、贺绿汀的《牧童短笛》、丁善德的《儿童组曲》、舒曼的《儿童情景》等作品,它们既贴近儿童生活,又形象鲜明、生动,旋律线条优美、自然、清新、活泼,在欣赏课上应重视音乐形象的分析与作曲家生平的讲授,避免专业欣赏课中的曲式分析与和声进行等教学,这些将有效地提高学前专业学生的音乐欣赏水平。

8. 二、音乐教学能力培养的基本途径和方法

9. 学生的音乐教学能力的培养有效途径,可以根据学生的学习时数及已具有的基本素质,着重从音乐实践可行性的角度考虑,确定几项必备能力作为音乐必修课教学过程中的未来音乐教学能力并进行培养。从主要面向幼儿园从教的实际出发,职业学校学前教育专业的学生在音乐课学习中必须掌握基本能力是基本教学能力和音乐实践能力。这些基本能力的培养最基本的做法是结合教学活动自然渗透。

10. 1.基本教学能力培养。

11. (1)语言表达能力的培养

12. 要求学生在理解掌握音乐内涵的同时,培养教学口头表达能力,这主要通过课堂提高和课外社会实践锻炼手段,促进学习思考,反复实践,臻至成熟。教学课堂提问内容主要是音乐基本理论知识,以加强学生对音乐的讲解能力。这要求让学生利用各种机会锻炼口头表达能力。

13. (2)注重教学的科学性

14. 具备了一定的专业技术能力,并不能说就能够完全胜任幼儿教师的工作,作为一名教师只会学不会教,是不够的,他必须掌握一些相关方面的知识即教育学、儿童心理学、音乐心理学、音乐教学法等,未来的音乐教育者必须会驾驭一切先进的教学手段,并使这些优秀的手段广泛应用于教学工作中。近几年,音乐教育在我国受到广泛的重视,而音乐教育成败的关键在于学龄前的启蒙教育,所以学前专业的学生掌握科学的音乐教学和启蒙的方法就显得尤为重要。通过音乐教学法的学习,必将有效地全面丰富和提高学前教育专业学生的音乐启蒙能力。

15. (3)注重学前教育专业音乐教学的多样化

16. 当今世界科学技术迅猛发展,当今的孩子眼界也日渐开阔。随着电视、电脑的逐渐普及,孩子们已不再闭塞,他们很早就已经掌握了大量的知识与信息,他们的求知欲也越来越强,涉及的面也越来越宽,这就要求将来的幼儿教师有丰富的知识和更全面的能力,因而在学前专业音乐教学中教学要多样。

17. 在国外,目前音乐教育学的研究已较为完整,并逐步形成了科学的体系。较为主要的音乐教学法有达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法,学前教育专业的学生非常有必要对这几种教学法有所了解,并取其精华,学习达尔克洛兹的用身体当管弦乐队的体态律动与柯达伊发展民族音乐即“民歌―教育―民族”和奥尔夫的“声势”训练及铃木教学中的模仿和强化训练的不同风格的音乐教学法,并寻找出这几种教学法的共同点。即一是运用动感的教学形式使儿童听觉、视觉、心脑、体能协调作用,使儿童有兴趣地、主动地、有创造性地对节奏活动的时间、空间、动作进行体验和探索;二是运用歌唱方式体验协调性并通过多声即合唱中的音程、和弦产生的音响体验协调感;三是这些教学法都体现着寓教于乐、以教育人的特点。

18. 2.注重音乐实践环节。

19. 音乐课程是实践性学科,是集艺术性、实践性、创造性于一体的课程,学生要在表演、塑造、鉴赏的过程中运用学到的音乐知识,锻炼艺术能力,进行熏陶,培养艺术素质。可见,给学生创造实际的机会,既可以检验学生在课程中学到的知识,又可以使各方面知识得到综合应用,提高学生综合素质。我们要定期组织学生进行实践活动,例如:举行小型钢琴演奏会、声乐比赛、卡拉ok大赛、综合性文艺演出(歌舞、儿童乐曲的演唱、创编),课外自编小合唱、合奏、音乐教学活动、舞蹈创编,定期在课堂内检查,并予以指导。这些实践活动能加强同学之间的相互交流、沟通,满足学生的表现欲,消除羞怯心理,同时还能提高学生的创造意识和创造能力,为培养高级应用型人才打下基础。

20. 三、改进考试方法,重视艺术实践

21. 音乐考试是检验学生音乐教学能力的一种有效方法,考试可以采用课堂现场表演这一形式,同时也应进行笔记和口试,笔试可以考察学生对音乐基础理论的掌握情况,口试可以综合考查学生的记忆能力、应变能力和表达能力。在音乐评分中,采取平时分和期末考试分数两部分相结合的做法,平时分占20%,学期专业考试分占80%。在学期专业考试中包括三项内容:音乐基础理论笔试和口试,分数占35%;音乐技能分数占45%;音乐实践占20%,以上几种考试形式并举和考试记分结构,有利于检验学生综合音乐教学能力水平,激励他们达到预期培养目标。

22. 在改进考试方法的同时,必须抓音乐艺术实践。如适当给学生创造一定的音乐教学实践的机会,让学生进行独立的音乐教学实践,教师有的放矢地加以指导。通过排练习作,学生能够自行检验对所学过的音乐理论与技法的理解和运用。

23. 综上所述,切合实际地精选教材,是达到培养学生音乐教学能力预期目标的基本前提条件;音乐教学基本技能的具备是取得成效的桥梁;考试方法的改进及教学与艺术实践的有机结合是音乐教学能力形成不可缺少的配套措施,只要我们有步骤地坚持这样做,就一定会收到良好的效果。
    

⑸ 浅谈如何提高学前教育专业学生的基本专业技能

大学本科和专科的区别是： 1.从教育时间来看： 专科通常是3年制的教育，也内有一些是2年，而本科通容常是4年制的教育，一些专业可能是5年，例如医学院等。 2.从学位的获取来看： 大学本科如能顺利毕业，可获取学士学位；而大学专科是不提供学位的。

⑹ 学前教育专业学生需要掌握哪些知识和能力

要是本科不是学前的~个人建议：最好不要考这个专业的研究生。像我们本科学内了两年的专业技能，钢琴我们容要求能自己配伴奏，舞蹈应该是能编一段儿童舞蹈就行，画画方面要求能画基本的主题画。还有要求讲故事，还得能编儿童剧，这只是我暂时能想到得，我觉得如果之前从未学过钢琴舞蹈画画等特长，那即使是研究生，幼儿园也不是很乐于接受，除非你以后能考博，留在大学~~~~

⑺ 学前教育专业主要培养哪些技能

学前教育专业毕业生主要培养的技能：

1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；

5、了解学前教育理论的发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

(7)学前教育专业学生教学基本技能考核标准扩展阅读：

学前教育专业就业方向：

1、儿童教育工作者：能从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。

2、儿童教育产业经营者：能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。

3、攻读研究生：为学生继续攻读教育学、心理学、管理学等相关学科的硕士、博士学位打造坚实的理论与学术基础，提供高级进阶课程等，如为报考学前教育学专业硕士的学生提供教育学、学前儿童心理学等课程。

⑻ 如何提高学前教育专业学生的教育教学能力

教学中适当地融入一些对中外优秀儿童歌曲或动画片主题音乐的分析与视唱等内容，以期在提高学生学习兴趣的同时，也能提高他们的实践能力。在视唱练耳训练的过程中，学生可以不断地加深对基本乐理知识的理解；学生有了对基本乐理知识的理解之后，也有利于他们将之用来指导和辅助自己视唱练耳的练习。 二、琴法课与即兴伴奏及和声学课程的整合
琴法课包括钢琴、电子琴与手风琴课，是学前教育专业音乐类课程中的重要组成部分，也是其中技巧性较强的一门课程。琴法课的任务是通过向学生传授比较系统的钢琴、电子琴与手风琴弹奏的基本技能与技巧来开发学生的智力及音乐表现能力，从而提高学生对音乐艺术的理解与鉴赏能力。
和声学是音乐的基础课。通过开设本课程，可以让学生了解和声的基本知识，懂得在伴奏中和弦及伴奏织体的应用，并为键盘即兴伴奏做好准备。
键盘即兴伴奏是对键盘课及和声课教学的延伸，是学前教育专业音乐类课中的重要教学内容之一。开设键盘即兴伴奏课的主要目的在于普及即兴伴奏的知识与技能，即要使学生在初步掌握了和声学知识及键盘弹奏技能的基础上，进一步学习并掌握即兴伴奏的正确方法和基本技能，掌握常用的和声语汇及伴奏织体，掌握大小调式体系中各种不同体裁、不同风格的歌曲（主要是少儿歌曲）的伴奏方法，以使之能提高幼儿园音乐教育活动的教学质量。

由于琴法课是技巧性较强的一门课程，对弹奏者的基本功的要求比较高，而学前教育专业的学生大多在入学前又没有接触过键盘乐器，所以学生对这门课往往是既感兴趣又有点恐惧。同样，和声课的教法也往往是只重视理论的学习而轻实践环节，所以也会使学生对它有望而生畏的心理。
根据以上情况，如果我们只为达到较高的演奏水平而一味地要求学生像音乐院校的学生那样反复地弹奏练习曲，那就会使学生的学习热情被消磨掉。鉴于对幼儿歌曲的即兴伴奏才是学前教育专业学生在未来的工作中最常用的技能，所以学前教育专业琴法课的教学就应在学生初步掌握了正确的弹奏姿势、正确的触键方式及正确的指法的运用后，适时地加入对作品进行和声分析的内容，以让学生了解不同力度与不同音乐所带来的不同的音乐效果，以及不同的和声语汇与伴奏织体对不同体裁的歌曲的表现作用等。这样，在教师的要求与提示之下，学生通过逐步积累，其弹奏与伴奏的技能技巧等就能不断地提高，就能为他们适应未来工作的需要打下坚实的基础。
三、声乐、幼儿歌曲表演唱及童声合唱训练课的整合
声乐课也是学前教育专业类音乐课程中的重要组成部分。由于培养目标的特殊性，所以学前教育专业声乐课的教学内容和教学方法就不同于一般音乐专业的声乐课。但在实际授课过程中，目前多数教师还是按对待专业艺术院校声乐课的办法来授课的，所以就使学

生较难有机会接触儿童歌曲及童声演唱的技巧与方法，这会使他们毕业后不能适应工作的要求。
学前教育专业声乐课的教学应加强对学生的应用技能的训练。为此，除了应通过教学使学生掌握声乐的基本理论和基本的演唱技能与技巧之外，还应让学生了解儿童嗓音保护常识，了解儿童歌曲演唱的特点，并能运用自己所学的歌唱方法正确地范唱儿童歌曲。要注意培养学生的用自己的最佳音域来范唱儿童歌曲的能力，要使之做到歌唱的声音位置靠前、音色明亮而甜美、表情亲切而自然。同时，还要指导学生能正确地理解儿童歌曲的音乐形象，提高自己歌唱的艺术表现力。还应适当地加入重唱与合唱的训练，应培养学生具备能指导儿童进行合唱训练的能力。还应结合幼儿园的实际，选择一些新创作的优秀幼儿歌曲或幼儿园教材中的歌曲，将其充实到学前教育专业声乐课的教材之中，以让学生能较早地接触到幼儿园或学前班歌唱教学的内容。还应尽力探索如何为幼儿歌曲进行简单的舞蹈创编，或进行儿童歌曲的表演唱，借此提高学生的综合能力。此外，还应结合琴法课的实际运用，自弹自唱，使学生练就自己的实用技能。
四、幼儿歌曲创作与幼儿舞蹈创编课的整合
儿童歌曲创作课是学前教育专业音乐理论与音乐实践相结合的一门课程。开设本课程可以让学生初步了解和掌握儿歌创作的理论，并且培养学生的创新意识和创作能力，以满足他们将来在工作中的

实际需要。
学前教育专业的舞蹈教学，其目的是使学生了解和掌握关于舞蹈的基本理论和基本知识，如幼儿舞蹈的基本动作、基本技能及我国民间舞蹈的基本风格，还要掌握幼儿舞蹈的特点、典型动作和表现力等。要通过幼儿舞蹈训练使学生具有适应舞蹈需要的正确的身姿，提高学生舞蹈动作的节奏感、协调性、灵活性和柔韧性。还要通过培养学生的幼儿舞蹈的教学能力，以使学生初步掌握自学、记录和创编幼儿舞蹈的方法，掌握幼儿舞蹈的教学法，使之能组织幼儿进行简单的舞蹈活动。
这两门课都是要通过对学生的创新能力的培养来提高学生的艺术综合素质的。幼儿园教学要求要以游戏为基本活动方式来对幼儿进行教育，要求要使幼儿在游戏中得以发展和提高。这样，作为幼儿音乐学习活动的引导者、支持者与合作者的幼儿教师，就要在活动中充分地激发出幼儿的情感，激发出幼儿活动的兴趣，以使他们能积极而自由地参与到活动中去。这就要求尚在学习的学前教育专业的学生应消除对创编课的畏难心理，要求他们要试着学会抓住幼儿的心理特点，带着一颗童心，选择合适的主题来进行音乐创作，并随之创编出合适的舞蹈。这种将幼儿歌曲创作与幼儿舞蹈创编加以整合的做法，将会为他们未来所要从事的工作打下良好的基础。 总之，科学而合理的课程整合，会使课程间原本就存在的内在的联系更加紧密。这样做一方面可以避免因课程间内容的重复而造成

教学资源的浪费，另一方面也能收到更加理想的教学效果。

⑼ 如何提高学前教育本科生的自身实践能力

随着我国学前教育的迅速发展，高师学前教育专业本科学生毕业的主要去向已转向幼儿园，为适应社会需求，培养既有扎实、系统理论知识又有幼儿园实践能力的学生，高师学前教育专业本科生急需加强实践能力的培养，本文从艺术技能、“五领域”的教学能力、到幼儿园进行教育实践能力锻炼等三个方面探索了学生实践能力的培养，以期能够为高师学前教育专业学生实践能力的培养提供一些有益的建议。 【关键词】高师 学前教育 本科学生 实践能力 培养 国家对高校的实践教学非常重视，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出:“大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力。”目前，许多幼儿园在招聘、录用幼儿教师时, 普遍喜欢那些既有技能又懂理论的教师。而高校往往注重系统化、理论化的知识传授, 但对学生实践训练方面做的不够。所以高师学前教育专业在让学生扎实掌握系统的理论知识的同时，培养学生的实践能力也成了当务之急的事。本文结合工作中的思考就高师学前教育专业学生实践能力的培养谈一些看法。 一、加强学生艺术技能的培养

高师学生由于没有艺术教育的背景，进大学前也没有参加艺术专业考试，所以其艺术技能是很弱的，而目前大学本科学前教育专业的学生毕业后更多的是走向幼儿园从事幼儿教育工作，在幼儿园工作没有较强的艺术技能工作将难于展开。高等师范院校对学前教育专业学生进行音乐、舞蹈、美术方面的技能训练,其目的就是使学生在今后的幼儿园教育教学中能够具有扎实的音乐、舞蹈、美术基本技能,并能够综合运用于教育活动中,达到优化教育活动的效果，所以加强学生艺术技能的培养尤为重要。 对于艺术技能的培养首先在课时安排上, 必须保证学生有足够的学习时间。对于舞蹈、声乐、键盘、美术等专业技能课应贯穿于一年级到四年级共四学年八个学期之中,在一至三年级教师侧重结合幼儿艺术教育的要求指导学生进行艺术基本功的训练，完成一定的量的练习，大四的两个学期则可根据学生的兴趣爱好选定艺术训练的方向,或声乐、或舞蹈、或美术， 同时指定教师进行指导。第二，在师资培养上，高师学前教育专业的艺术类教师基本上都是聘请艺术类学院的教师担任，大都缺乏幼儿艺术教育方面的知识。要让他们明确他们所培养的技能是适应幼儿艺术教育需要, 而不是训练艺术专长。为此, 要组织他们多深入幼儿园参观、考察, 与幼儿教师展开座谈, 及时了解幼儿教育所需要的艺术技能，还应让他们参与学前教育系的教研活动，使他们了解幼儿教育需要什么样的艺术教育。同时也可以考虑学前教育系有自己的艺术类教师，这可以使这些教师更能够从幼儿教育的角度去进行教学。第三，在教学内容上，要根据学生的实际情况、

各技能课的特点、幼儿园的实际教学需要进行安排。例如对键盘课的教学内容可做出如下安排: 第一学年先是让学生练就扎实的指法基本功;第二学年是练习弹奏曲子; 第三学年是即兴伴奏, 把那些教材中经典的儿歌、目前幼儿园较为流行的童谣等引入学生课堂, 目的是让他们到幼儿园很快适应岗位需要。第四学年利用学生在校的短暂时间专门进行幼儿园音乐教材的使用训练，以便让学生熟悉幼儿园音乐教育内容，为学生即将进入幼儿园工作奠定坚实基础。以上各年级的艺术技能训练均要达到一定的量的要求，以确保学生艺术技能的质与量。第四，应实行“学前教育专业学生艺术技能”考核制度，即在学生毕业前，要通过有关音乐、舞蹈、美术等考核内容，将考核成绩作为学生学业成绩的重要内容。第五，重视学生艺术实践训练。每门艺术类课程结束时相应地组织汇报演出、作品展等活动，要求每个学生都必须参与，并且把学生的艺术实践活动也作为学生学业成绩考核的一方面。 二、加强“五大领域”课程的教学能力培养 《幼儿园教育指导纲要》把幼儿教育的内容分为五个领域即语言教育、科学教育（含数学教育）、艺术教育（含美术、音乐教育）、社会教育、健康教育，与之对应高师学前教育专业学生应牢固掌握幼儿园“五领域”教育的理论及实践环节。这对培养学生的教学实践技能起奠基作用。在进行这些课程的教学时，一定要改变高校传统的以教师讲授为主的方式，要多让学生去实践、从做中学习。具体来说进行各领域的教学时，对于理论部分的内容教师可采用讲授、讨论、案例