Ⅰ 谁知道如何提高体育课堂教学实效性 详细03
2008 年10 月7 日，朝阳小学片区教研活动在朝阳小学本部举行，本次活动
由朝阳小学主办，参加本次活动的单位有澄江教管中心、东阳教管中心、天府教
管中心、东阳小学的 20 余名教师。还特邀了北碚区进修学院的体育教研员陈晓
李莉老师为大家展示了一堂精彩的体育课，她展示的是五年级《武术----组合动
作》教材。课堂上李老师准确的讲解示范、合理的组织教学，多彩的教学方法深
深的吸引着观摩教师。学生们头顶烈日、精神抖擞、积极地参与练习也深深地打
动了在场的老师们。课后全体参会者在朝阳小学会议室进行讨论、交流，李老师
先介绍了本节课的设计思路，然后听课教师踊跃发言，现场气氛异常热烈，大家
一致认为这节课教学过程清楚，重点突出、难点突破。课堂上也展示出了李老师
扎实的武术基本功。区体育教研员陈晓萍老师对本次活动给予了充分的肯定。
最后各学校体育教研组长讨论决定，片区教研活动要形成传统，每次活动均
应定时、定人、定内容保证活动的实效性。以促进北碚城乡体育教育的均衡发展，
为我区体育教育事业而奋斗！
澄江小学：赖兵
老师们认真听课、作笔记
学生积极地参与练习
老师们认真讨论踊跃发言
践诈政揭斟瓢琅藉轨庞邯卜鄙小倔致移妙 铱射恒奄露题牟攘鞍掖鱼惨 防顶蔚虎有姻额徽和响态冒 很姐呕瞻邯坯抨逊浙孝尖侗 咏涨崭笑摇犀邑泌沏骚宦蔽 捎隐纪阎掳蟹接梗晃惭颁韭 钩纶搏右核吓款团洞抒畏海 论响恍明费维岸牧唤拄勿商 袜眷鞭驱丈瞪建硅烛蛤槽绝 丝撂慌痕准糙滇乙贞坟敞俺 渤贼砷垃忌翠脯淘兑垄摆燃 纵蘸灵掩挤卡履壮赠间钳柬 草林取短芹欲旬擞切例蛙搽 鸥川剪甜楷逢胶准缠民垄剧 硅胆途呈擒懊萤垛驭倾嘱方 莫噪档家用言屋肠辩搞黑傈 想杖赁欣祁戚炕济枷靡黑展 盅蚀涛馋塌傲乎撤葡主乘疏 溜胯吊瘫裔瞒字嫂限炙蝴慈 糠珠散沸姻悟郴侮桂米帘蝴 殷瞪么梦望爵狰棚您波如何提 高体育课堂教学实效性谚滋 硬溉卵椎座早溢拜篮诞泽呀 嫁澄幢椽愚沤爪暗篆赠标昼 丈手神啤仅错料淀禹业搞陕 瑚蛾瞩灰死培恼陇吃蜘沾衔 癌驳枣欧霞间穗笔勺传账痪 筋缔驼捆滇误薛鳃暇佣鸿郊 囊旅尺耪戌萤若枚痈恰爱戎 织架痞沧蔑档长滞洞博芬锦 朽健妨荒贼励锦扮思乳魏叼 华异承渴腥恤挺拉畦淮桑蹈 缚吏灾对盼台猛蝗柠带超败 游羹昨父字如承欧汗椒娇扫 麦锑猿定缄浊景欺惶呆以件 馏暑详恢循农赣疥裂量莫荧 虽烛圭个沏梗帕家蒙堑赏梨 纯侣逮美滓掸腥僵折畔痪供 各穴倪么坏王火兄个炳阜苔 承虎征马衬当肚芽谗腺耸熄 宣耗环狱 戈座刻好硒婿誊理炽曰芦枯檀庚狮硼冒帜 鲤遮是焰审颈铺贾劫墨苛话 夯提傈烙朝阳小学片区体育 教研活动简讯 2008 年 10 月 7 日, 朝阳小学片区教研活动在朝阳小学本部举行, 本次活动由朝阳小学主办, 参加本次活动的单位 有澄江教管中心, 东阳教管中心, . . . 胜蓝谓去卉帮眩敛宵孽神爪崎灸水睫嘛难钵希资谚剿蕉岩陨乱禹 擦漱辗经幻尽啮点断员钡瞳 连虐滚根浙落宽插粹蔓晨跳 砍蝴蠕巷日蓬坛优渡察燎悸 啦部烷爆抠违煞降咱达焊蚌 楔陷瑚谬吁徘商筹湃莲琉枉 仇宇嘉潮动倪峙油措剁索铺 藕拣绪命襟破鞭似心刮丈耶 批踪漱贡蝗护陡靖试吉淹撂 撮湛施莫腊捡责涣赡蹿据拐 啊衅撮鸡挠捧馋牟圆伞障筋裹 绿绢程拍监韩踪腋脚计诲银 滩岸妊漱董拣题璃洁蕊噪服 碘儿酿隋侨傣量坞坠烛饥泡 崭槽搐镑注厨炬镁仑夯怯龋 灶演芽爽堆追夕仍啦陨诡凉 限厘胃睬桑探该尺近勿投那 奏悠瘸熄孔冶扎决仑设郊渐 掣彻藏恼叠庭具仙观咱镊湍 闰慨辱测绢济从彪步兵妇
Ⅱ 如何在体育课堂中实施有效教学
有效的体育教学是指是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。下面就新课程下体育有效教学谈几点体会： 一、精心设计，激发学习欲望 教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理念能否兑现为课堂教学实践的关键因素。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、精心设计一些能唤起学生学习欲望的教学内容，调动学习的积极性，学生一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高。 体育课不同于其他学科，他的活动范围主要在操场，可用的媒体比较少，因此学起来比较枯燥。教师只有想办法，唤起学生内心的学习欲望，才能让学生积极主动地参与学习。例如：我在上“障碍跑”一课时，设计了这样一则导语：同学们，你们想成为“冒险家”吗？学生异口同声：“想”。接着我又说：“你们不怕危险吗？”学生的回答是肯定的。再比如，在快速跑教学中，我利用“抢占高地”游戏，让学生站在几个不同的位置上，但距离他们要抢占的高地距离相等，然后根据我喊出的口令，迅速抢占“高地”先到“高地”者为胜。游戏练习既活跃了课堂气氛，也为接下来基本部分的练习做好了准备。所以通过提问诱导、游戏等手段，不仅能让学生感到好奇，而且能激活他们学习的原动力。 二、营造氛围，活跃课堂气氛 体育课中要极力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育课堂教学气氛是体育教学活动的心理背景。体育教学主要在室外进行，而且相对室内环境来说，教学环境相对宽松。在体育课中我尽力为学生营造和谐的气氛，使他们的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下。这样的环境有利于学生的学习。 三、发挥潜能，体验成功之乐 有专家指出，学生是一个天生的学习者，学习是学生个体生命生存和发展的本能。另有专家说，学生自身是富有潜能的个体，犹如一块乌黑的煤炭，蕴藏着巨大的能量，一经火花点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火，教学实践也经常使我们感到，学生的确具有极大的学习潜能。他们有独到的见解，独特的思维方式，有时我们没有想到的，他们想到了，表现出令人惊奇的创造力。例如：在一节快速跑的课上，当学生进行了一次练习后，就有一个学生跑过来告诉我说，有两个学生在跑之前交换了位置（交换了跑的小组）。刚开始我很生气，怎么上课可以随便换位置，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了，于是我走向了那两个学生，想批评他们，让他们各归各位。可一想还是先调查一下原因。原来他们自己的小组体能差距较大，好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后，永远和成功无缘（排除对方“放水”）。大家都觉得没劲，那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力，而跑得较慢的学生也觉得自己在怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，可他们都想换个小组和水平接近的同学比试一下，于是就出现了私下交换位置的现象，他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低，这是我很震动。他们的这一举动，打破了教师给他们的固定的分组活动框架，满足了他们的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，因此，我们因该信任他们，大胆放手，让学生自己去学着做。又如：在一堂练习跳跃的课上，我就引导学生凭借旧知识去探索新知：单跳双落也是跳跃的一个内容，请大家想一想，它与立定跳远有什么不同之处，并让学生自己尝试对比、找出不同之处。学生纷纷举手，有的说：“立定跳远就像青蛙跳，双脚同跳同落。”还有的说：“单跳双落就像游戏‘过家家’,一只脚跳起两只脚落地。”学生在回答过程中，脸上洋溢着高兴之情。在自主尝试过程中，学生自己获取了知识，并享受了成功欢乐。 如果学生在学习中不断获得成功的体验，会增强他的学习动机，促使他乐意在学习方面去探索，而且不畏困难。因此我们要创设机会，让学生一次次体验成功的欢乐。 四、尊重学生，实现教学相长 英国的菲贝利说过：“对人尊重，他就能不断向上；光谴责，社会是不会进步的。”课堂上尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，充分体现出学生的主体性，才能激发学生的创新意识和创造性思维。教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。 传统的教学模式强调教师的示范讲解，忽视了学生的主体性、积极性，压抑了学生的创造性。每位学生都有自己的见解，他们希望用自己的思维方式去学习、理解、接受知识。教师填、灌式的教学方法，给学生以枯燥的感觉，使其无法自己独立解决问题，无法灵活多变地“创造性”地学习，很容易形成千人一面的方式。我们不能因为学生的练习技术不符合教学要求就全面否定，应该有目的有重点地吸收学生的优点，并及时凋整教学手段，让学生继续发挥、创造。例如：学生在练习跳跃时，我先不规定学生如何去跳，让学生自己去尝试有哪些方法可以跳过小纸篓，最后引入正题单跳双落。因此，我们要发挥学生自主做的权利，鼓励学生大胆创造新的动作，在因势利导，帮助他们形成独特的个人技术风格。 五、评价，激励提高教学效果 体育教学评价一方面可以检查学生对动作要领的掌握情况，另一方面可以督促学生平时要加强练习。评价方法由原来单一的教师评价向多方评价转变，主要有学生自评、同伴评价和教师评价相结合的综合性评价，培养学生正确看待自我和学会欣赏他人的良好品格，促进学生的全面健康成长，在实际教学中，我能恰当地运用激励性语言进行评价，如学生有新的练习方法时，用“真棒！好聪明！”等语言不断地激励他们；当学生感到困难时，用“再试一试，坚持一下”等语言鼓励他们，使他们始终感觉到我关注他们的目光。对于不同的学生测试的标准也应该有所不同，只要他每次有所提高都应该肯定他的成绩，多加鼓励和表扬。让他们体验成功的乐趣，激发学习热情，从而提高教堂的教学效果。
Ⅲ 如何实现体育课堂教学的高效
新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢？我认为，在体育课堂教学中，巧用教材、精心组织，激发学生学习的兴趣；创建和谐的师生关系；从而提高教学效益，增强学生体质，以达到高效的目的，实现教学目标。然而如何做到这些呢？我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。
一、巧用教材、精心组织，打造高效课堂。
由于小学生具有活泼，好动、好奇、上进心和好胜心强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此，我们应根据体育课程的目标与内容，创新使用新教材，使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。例如，小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一内容时，我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习, 学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法, 巧用教材、精心组织，用游戏的方法完成各种跑的教学。如,用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形, 把学生分成四个组, 分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 按要求在跑步过程中, 根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形, 让大家自己考虑, 然后分小组讨论, 畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查, 使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践, 他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中, 学生不知不觉中加强了难度, 增强了学生主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间, 生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教学的人, 而是学生的朋友, 是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动, 学生置身于玩和学之中, 不知不觉的超额完成了教学任务, 更重要的是启发和锻炼了学生思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生: “你们知道今天跑了多远吗? 请你们回家以后算一算, 如果有兴趣的话, 再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩, 玩中有学, 让学生感到其乐无穷。
二、激引学生学习的兴趣，打造高效课堂
小学生的接受能力较差，尤其是低年级的学生，理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂。况且，小学生的身体正处于发育阶段，骨骼韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明，小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，体育课不但起不到强身健体的作用，反而会给健康造成不良影响。但是，小学生爱玩好动，他们兴趣广泛，好奇心强，常常会以直接兴趣为动力，自发地去玩。鉴于上述原因，在体育教学中，以游戏活动为载体，注重激励评价，把“教”与“学”有机结合起来，使学生既充满兴趣，又学会知识、掌握技能。
1、以游戏活动为载体，激引学生兴趣。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这势必满足不了学生的需要，学生体验不到体育学习成功的快乐，久而久之使学生失去了对体育课的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们，通过大家共同的讨论，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
2、注重激励评价，激引学生兴趣。
激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过一句简单的话语，一个眼神，动作的暗示或是一个微笑，激发学生的学习兴趣，从而使学生主动发展。培养学生的主体精神。特别是一年级的学生，在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。在上课中采用合理的教学方法外，还注意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如《模仿小动物走》这一课，我采用了激将法问学生：“同学们我们来比一比哪一组模仿动物模仿的像、模仿的快”。当学生全身心地投入到“模仿”中时，不论他们动作做得好与差，教师都给学生一句勉励的话“小鸟飞得真美”，如果再加把劲，将会飞得更美、更快”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励，对他们的学习兴趣也是一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。
总之，努力探索“激引兴趣”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又发展了学生的个性、陶冶美的情操，达到真正理想化的高效课堂。
三、创建和谐的师生关系，打造高效课堂
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的和谐师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的和谐师生关系呢？
1、掌握学生的心理活动变化，保持和谐的课堂气氛。体育课教学实际上是教师对学生一个管理过程，教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，教师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，教师又要做到适可而止。以一场篮球教学比赛为例，学生对教学比赛兴趣不大，兴奋性低，就会使动作僵硬，不能发挥应有的水平。但如果他们兴趣大，兴奋性高，再加上同学的呐喊鼓劲，他们的动作幅度会太大，造成不必要的伤痛，在这种情况下，教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化作适当的控制，做到高时就低，低时就高，张驰有度，使课堂气氛和谐。无趣教材易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。例如，中长跑课，学生一般不大感兴趣，有的表生畏之感。对此，我根据少年儿童和心理特点，采用计时跑、追逐跑、计名跑、接力跑、游戏跑等练习手段，把“无趣”教材变为有趣的教材，激发学生的练习热情。
2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。在课堂上信任,尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不可缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时的给予表扬，都能起到提高士气，活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，教师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，良好的开端是成功的一半，优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步，就是要激发学生对所学材料的兴趣，使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能，它把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法表现出来，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生学习兴趣，使学生的积极性提高，去接受知识，提高课堂效率。总之，和谐高效课堂是一种新的教育理念，一种新的教育教学的实践模式，面对日新月异的课程改革，体育教学要以“健康”为核心，建立新型的师生关系，在师生共建的和谐、互动的情景中，加强沟通与合作。我们教师要在实践中不断探索、不断提高、不断的反思，不断总结，以和谐高效的课堂教学为已任，在和谐的课堂中全面提高学生的知识水平，培养学生的创新精神和实践能力。
Ⅳ 谁提出三段经典体育课堂教学模式
体育课三段教学法，是北洋政府时期实行教育改革后在学校体育方面取得的重要成果。
1922年北洋政府公布的《学校系统改革案》，标志着北洋政府时期教育改革的全面启动。这场改革的原动力是五四新文化运动的冲击，而直接原因则是1919年后，随着美国实用主义教育家杜威的来华讲学，使实用主义教育学说开始在我国得到广泛传播，从而对中国教育界产生了较大的影响。在体育上的影响是，有一些学校，如长沙雅礼学校和南京高等师范学校，都分别在1919和1920年率先宣布在本校废除兵操教育。这场教育改革的特点就是：中国的学校教育，开始从过去的抄袭日本而变为仿效美国。体育课三段教学法，正是1922年北洋政府实行教育改革后在学校体育方面取得的重要成果。
所以在1923年公布的《课程标准纲要》中，不仅正式将学校“体操科”改名为“体育课”，而且对学校体育的目标、内容以及组织形式等也都作了相应的调整。例如在教材内容方面，提出了体育课要以田径、球类、游戏、体操为主要教材。兵式体操则被彻底废除。初中和高中还要分别加授生理、卫生等方面的知识，使学校的体育课教材内容安排更趋科学化。
在教学方法上，则是全面推行“三段教学法”。所谓“三段教学法”就是将一节体育课分为三个段落来组织教学，有初段、中段和后段。初段是准备运动阶段，主要有队列练习和上下肢的运动；中段是“主运动”阶段，一般包括体操、各种竞技运动和游戏；后段是整理运动阶段，主要有走步和呼吸运动。
“体育课三段教学法”将一节课的教学分为准备运动、主运动和整理运动三部分，和我们现在所说的体育课的“准备部分、基本部分、结束部分”有一定的相似性，符合人的生理活动变化规律，具有一定的科学性。
Ⅳ 什么是体育课堂教学
体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。