『壹』 如何改进初中政治教学
浅谈初中政治教学现状及改进措施
孟岩
摘要：政治课是国家既定方针、党政路线、治国理念、法律等多方面的知识普及科目。初中阶段正是一个人人生观、价值观树立的关键时期，政治课能对此起到很好的引导作用。但目前政治课教法过于单一，死记硬背的方式不能引起学生的兴趣，容易使学生产生腻烦的感觉，不能起到正确的引导作用。本文从教学意识、教学方式、教师学生素养方面进行了剖析，力图解决以往初中政治课教学效率低下、教师教学觉悟水平不高等现象，并提出了相应的对策，从而激发学生对政治学习的兴趣，树立正确的人生观、价值观。
关键词：初中政治 教学现状 改进措施
在中学政治教学中，教师要引导学生入门，提高政治觉悟及政治敏感性，从而能够自觉学习政治条文，自觉领悟其中的精髓。其实，政治这门课程需要一定的政治方面的基础，一旦入门后学习起来就如鱼得水，所以对于政治这门课程的学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。而目前的政治教学中，多以灌输式教育为主，这样枯燥无味的教育方式无法激起学生的学习热情，反而会引起学生们排斥的情绪。除此之外，许多学生人生观、价值观处于萌生阶段，意念薄弱，政治基础不强，很容易受到社会不良风气的影响，这都对更好地开展政治课程教学设立了屏障。
一、初中政治教学中的主要问题
近些年来，随着课改的不断深入，初中政治新课程得到了广泛的推广，教学内容的改革也迫使教学方式和教学理念的变动，这种改革使政治教学水平达到了一个前所未有的高度，取得了丰硕的教学成果。改革就面临着淘汰一些陈旧的东西，纵观整个政治教学体系，仍存在一些亟待解决的问题。本文主要从教学思想、重视程度及教学方法这三方面存在的不足入手，分析问题的根源，提出解决问题的相应对策。
（一）教学思想中存在的问题
在义务教育阶段的政治教学中，一些政治教师尤其以年长的老教师普遍存在这样的思想误区，首先，他们总认为政治教学要照纲程办事，课本上的语句段落就是纲，要一字不落地铭记于心。这种灌输式的教学思路，既通过一字不落地背诵来应付考试，致使好多学生即使背会了也不会用，背熟了也不明白其中的真谛。这种做法违背了新课程改革的目的，不能发挥学生主观能动性。其次，教学方法过于陈旧单一，不能提起学生对学习政治的兴趣，总是延用自己的老思路、老方法，不考虑当代学生的思想观念的变更。
（二）对政治教学不够重视
当代许多学生甚至部分教师都存在这样的思想误区，就是认为政治这门课程不必花心思用在平时的学习中，只要考前突击，死记硬背就能取得较好的成绩，殊不知政治这门课程是一门很有“嚼头”的课程，需要仔细地品味才能领悟其中的真谛。很多教师在教学过程中完全依赖于课本，而没能结合实际生活中的实例，这样的课程势必会枯燥无味，最后将教学主旨归结于“划重点”，学生也易形成错误的观念，认为平时的学习是徒劳的，只要背背最后的重点内容就好，丧失了学习的积极性，课堂气氛也就变得枯燥无味。
（三）教学方法中存在的问题
在新课改的背景下，多数初中政治思想的教师为了能够更好地迎合改革后的教学思想，努力调整改革后的教学模式及思路，但由于对教学思想理解上的偏差而产生了错误的教学方式。例如，有些政治教师过于重视学生的主体地位，断章取义地减少了必要的教学内容，使得学生在学习上无从下手，对同一条理论产生了不同的理解，抓不住重点。有些政治教师过于强调课外信息的应用，这样做虽然改变了以往政治教育中枯燥无味的方式，也提高了学生对政治学习的兴趣，增加了课堂的活跃氛围，但导致学生对学习要点掌握的宽度过窄，捡了芝麻却丢了西瓜，达不到教学质量的要求，反而降低了学生对政治学习的效率。
二、提升政治教学效率的对策
（一）转变教学观念
对于政治教学中存在的不足，要想从根本上解决，首先，教师要按照新课程改革规范的要求，切实转变教学观念，要勇于创新，善于改革，从而摸索出适应新形势下的教育体系模式。其次，要意识到改革是个长期的工程，不可一蹴而就，在意识到改革的重要性及必要性的同时，树立将改革进行到底的决心。最后，教师要清楚地意识到自身在改革中起到的作用，积极引导，广泛合作，不能全然树立自身权威的形象也不能完全把学习的能动性交付到学生手里，做到张弛有度。
（二）改革教学方法
针对传统政治教学满堂灌的方式，势必不能迎合教育改革的主旨方针，也不利于提升学生的积极性和能动性。对于此类问题的对策，笔者认为应做好如下几点。首先，可以利用分组讨论的方式。这种方式能够结合教学的重点，发挥学生的自主能动性和提升学习的积极性，在相互讨论的过程中学会领悟主旨，提升分析问题和解决问题的能力。其次，在教学过程中教师可以结合社会实例，并结合学生群体的特点，组织与教学内容相符的小游戏、小活动，提升教学氛围，加深学生对知识点的理解，提高学生学习技能，建立学生自己的知识体系，从而有助于学生树立正确的人生观、价值观。
（三）加强教师队伍的建设
教师是教学知识的传递者，是构建学生与教学内容之间的桥梁。因此，强化教师队伍的就显得尤为重要，既要加强教师队伍自身素养的修炼，也要较强专业知识的掌握。政治教师一定要有坚定的政治立场，敏锐的政治觉悟;要积极组织参加培训，经常性地组织讲座及交流，博闻强识，扩宽信息来源及渠道，不断更新知识结构体系，不断增加知识点的宽度及深度;教师还是言传身教的使者，所以教师要注重个人的品格修养，有耐心，有恒心，对学生的过失要采取包容的心态。
三、结语
综上所述，要打好政治教育体制改革的攻坚战，提升政治教育的品质，就必须从脚下做起。初中政治教学的目标在于通过政治教育活动来培养学生的政治觉悟及对知识的自主学习能力和技能，同时掌握科学高效的学习方法，帮助学生自觉养成良好的政治责任感，树立正确的人生观、价值观，因此，教师要转变教学观念，对学生多包容多赞美，改革教学方法，锻炼学生自主性及能动性，并不断提升自身的综合素质。
参考文献：
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『贰』 如何提高初中政治课的课堂效率百度文库
一、以情激趣
乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望.我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,如果能充分调动学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,就能在教学中起到事半功倍之效.然而,长期以来,政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律,课堂犹如“一潭死水”,荡不起半点涟漪,常此以往就形成了这样一种恶性循环,老师讲得索然无味,学生听得昏昏欲睡.那么,如何才能让政治课堂生机勃勃,激情四溢呢?这就要求老师在上课时必须有着饱满的情感,用自己的真挚情感去感染学生的热情.如:在学习“祖国养育了世代儿女”一课时,教师首先满怀激情地吟诵方志敏同志《可爱的中国》一文中的动人段落,在此基础上,通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化,使学生油然产生祖国大地“物华天宝”、“人杰、地灵”的自豪,为自己生在这样一个国度而骄做.当讲到爱国家、爱人民时必须怀着一颗滚烫的赤子之心,当论述马克思主义真理时,必须吐露自己虔诚的信念；当鞭挞不正之风时,必须义愤填膺；当描绘共产主义壮丽远景时,必须怀着由衷的喜悦和必胜的信念.这样才能使学生从教师的情惑中,感染到一种氛围,才能在学生心中产生共鸣,情感上产生巨大的震动,也只有这样,才能充分激发他们学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性.
二、以情诱学
很多老师都认为,初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突.那么如何化解这两个难题呢?这完全可以通过创设课堂情境,把抽象变为具体.如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时,可以通过活动,跟学生一起“玩”起来,把授课内容与过程融为一体.一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》,并撰写观后感,对照自身存在的缺点进行整改.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是开展题为“随波逐流还是独善其身”的专题辩论会,选取与当前社会非常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”“人生在世,吃喝二字”等不良观点,让学生分组,分别担任正方和反方,各自收集资料,精心准备,让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内容的理解,受到了教育.通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受,有了更加直观的理解,而且提高了教学效率,“一箭双雕”,何乐而不为呢?
感情的熏陶,常常会带来意想不到的结果.作为一名教者,必须有清醒的认识,那就是不能为了教学而教学,不能人为割断教育与社会实践的联系.要将政治学科教学内容与指导学生身心健康发展有机结合起来.例如在“珍惜学习机会” “友好交往”等内容教学时,可以把注重学习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来,这对帮助学生成长成才等方面都是很有效之举.在教学“青春期的异性交往”内容后,可以组织班级学生进行讨论,畅谈大家对于青春期异性交往的种种不正确理解,并为班级建立什么样的男女交往关系进行献言献策.学生们在老师的鼓励下,可以说出自己的心里话,然后老师可以“趁热打铁”抛出“友爱、互助、尊重、纯洁”8字方针,一致推荐确定为班级信条,每个人都要遵守.我相信,在后来的学习、生活中,这个班级的男女生关系一定能非常融洽,大家能在一种亲如兄妹的氛围环境中生活、学习,而避免出现老师和家长都很头疼的早恋现象.
三、以情促学
首先,关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求,也是学生对政治课最大的要求.因此,在课堂教学实践中,应该以教材为基础点,充分引导学生关注现实,从而培养学生对政治课的兴趣,同时,在教学过程中充分的联系实际,既能促进学生课堂教学的情感参与,又能培养学生独立的人格精神,这不失为一种值得提倡的教学方法.如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄,可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象.讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题.在这样的教学中,自然而然地引发了学生对教学的兴趣,也培养了学生独立思考问题的品质,可谓一举两得.
其次,要让学生明白学政治的用处.由于教材中有很多“枯燥”理论,书本上学到的知识与现实生活的经历严重脱节,不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、.因此,教师必须要让学生明确,品德对于一个人来说,至关重要.思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康向上的品德,它所要解决的是人生的方向问题.一个人的方向错了,则全盘皆输.在学生明白了政治课的重要性之后,教师不妨再举一些生活中常见的事例加以说明,如很多中学生沉迷于网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等.指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题.因为错误的思想往往产生错误的行动,而正确的思想则会让人受益终生,由此可以归纳出:思想是行动的先导.这样,就可以消除学生对于学习政治有何用处的疑惑.学生明白了为用而学则越学越有用,反过来,越有用则越学.这样,“学—用—学”的体系慢慢建立起来.因此,在政治教学中,教师只要从关心的角度出发,真心关爱学生的成长,学生自然会被感化,以情促学的目的也就达到了.
政治教学中的情感教育是循序渐进的,就如春天的雨水一般,潜移默化的慢慢滋润着学生的心田,影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向.因此,教师应注重把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中,通过“以情动人”的方式来提高教学效果.
『叁』 新课改下如何高效开展初中政治课程的教学
在初中教学过程中，一定要充分认识政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中政治教学质量，完善学生思想道德素质。
『肆』 如何提高初中思想品德课的教学效果
传统的品德课教学存在着诸多弊端。教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；重知识，轻能力等。这些问题严重妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展，抹杀了学生的创新精神，不利于创新人才的培养。因此，教师要转变教学观念，树立创新意识和创新精神，让课堂活起来，让学生动起来。
首先，教师要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立起学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。教师应树立以生为本的全新教育教学理念，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，将课堂的主动权交给学生，以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，从而让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。
其次，教师要让学生在课堂上真正动起来、活起来，变讲为导。品德课教师必须突破一言堂满堂灌的模式，应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣。要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习，使学生从情景再现中获得知识、提升认识，在互动交流的过程中提高教学效果。
二、坚持理论联系实际原则，使品德课程生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。《思想品德课程标准》明确规定：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。伟大的教育家陶知行曾提出：教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。 初中思想品德课是一门理论性很强的课程，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，坚持理论联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想品德课教学效果的重要方法。初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。所以，初中思品课教师在平时的课堂教学中应将理论与实际联系起来，既重视理论教学，又不脱离社会生活实践。在思想品德课教学中，要重视引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用到社会实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的统一，使学生懂得理论知识来自于社会实践，而又能用它指导社会实践，才能激发学生学习思想品德课的热情与兴趣，才能使深奥、抽象的知识简单化、形象化，使得学生主动去学。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视，关注社会热点问题的良好习惯。事实证明，经常性的用课本中的理论和原理去分析实际问题、热点问题，课堂教学就会有吸引力、说服力，才能使学生更易于理解和掌握所学的知识、原理。学生尝到了成功的喜悦之后，才更有信心、兴趣，积极参与课堂教学活动，从而使课堂教学气氛更加活跃，更加有利于学生学习、探究新知识，提高课堂教学的效果。
三、运用现代化的多媒体教学手段，优化课堂，激发学生兴趣
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体在教育教学中具有重要的作用，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用更为明显。由此可见，充分利用多媒体技术已成为思想品德课教学发展的时代要求。研究结果证明，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会，让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆、积累知识，有助于增强课堂容量，发挥学生的主体地位，激发学生的创造性思维，提高能力和学习效率。
四、加强学法指导，让学生会学、善学
教学的最高目的是为了达到不教，让学生学会自己学习、终身学习、创新学习。达尔文曾说：最有价值的知识是方法的知识。科学方法是创造的灵魂，是创新的基础，是创新的保障。因此，加强对学生的学法指导和自学指导既是教师教育教学的本质要求，也是提高教育教学水平及质量，推动学生健康、全面、和谐、可持续发展的重要途径。学生的主体作用只有在教师的指导下，才能得到充分的发挥。因此，教师的教学不仅是授之以鱼的过程，让学生懂得是什么，更重要的是授之以渔的过程，要让学生懂得为什么。每位教师除了对教法的研究外，还应重视对学生学法的研究。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，这个过程需要师生双方共同参与。要鼓励学生敢于提出问题、思考问题，通过辩论、交流、研讨解决问题。思路很重要，思考问题要能从单向、多向、逆向多种思维方式去寻找解决问题的途径，要敢于挑战常识和现成结论。学习方法指导正是在充分挖掘和利用教材中的方法素材的基础上，对学生进行科学思想、科学方法教育，指导学生如何科学地学习，掌握独立探索研究新知识的方法和获得不断创造的能力，从而使学生达到好学、会学的目的。
『伍』 初中政治教学反思
初中政治教学反思
――浅析初中政治教学中的几个误区
新课程改革中，广大教育工作者积极投身于教育教学改革的洪流中，取得了一系列的成功经验和方法措施。但是，仍有不少老师在对新课程标准的认识上出现了一些偏差，使新课程失去了它本身所具有的独特魅力，不能很好地实现教育教学目标。笔者在教育教学实践中通过一段时间的观察，发现了以下几种误解新课改的做法：
一、不能整合有效的教学资源，缺乏正确的教材观在课堂教学中，学生资源开发利用程度不够，部分教师不注重学生的个性差异、生活经历、学习基础等实际，只从教者本身的角度出发，准备和组织教学，搞“一刀切”，因而造成课上“剃头挑子一头热”的现象，教师在课堂上显得很吃力，学生却无动于衷，失去了对课堂学习的兴趣。例如，江苏省教育厅曾给全省中小学配发优质教学光盘，成为中小学教育教学的典型范例，可是部分学校、部分老师就是没有用起来；网络上也给我们提供了一些优秀的教育教学资源，但由于一些教师盲目自大，先进的经验不去学习，故步自封，墨守成规，使一些优质教学资源没有发挥最大效益。作为教师，应根据教情和学情，充分整合有效的教学资源。我们既要充分发挥教材在教学中的指导作用，又要跳出教材和教参的条条框框的限制，打破教材的原有顺序，大胆地对教材进行增删取舍，适当拓展延伸；利用现有的教育教学资源，有机地进行糅合，发挥每个资源的长处和优势，为课堂之用。
二、过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用新课改提倡“自主、合作、探究”的教学理念，一些教师由于对这一理念缺乏深刻的理解，以为新课改追求的是在课堂上要发挥学生的主体作用，让他们自己去合作探究，教师就解放了，无需教师去准备和组织，于是片面追求课堂上小组合作学习这一形式，缺乏教师的正确引导，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作状态，小组合作学习就在教师的要求下草草结束了。在教学中，教师要充分发挥自己在课堂上的主导作用。作为教师要在课前精心组织、准备和安排，要根据实际情况，组织安排活动。在学生小组合作学习和课堂讨论过程中，应及时巡视课堂，发现问题时要给予必要的指导和帮助，指导学生寻找问题的着手点，学会分析问题、解决问题的方法。在课堂活动中，要科学地合理安排，保证学生有充足的时间参与活动，以期真正地发挥学生的主体作用，达到激发学生的积极性或主动性的目的。
三、过于注重学生的个体代表效应，弱化学生群体效益就学生方面来说，由于缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多的时候是在当听众，即使他们发表了意见也不会受到重视。合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。就教师而言，为实现这一目标：首先，选取合作学习内容要具有一定的必要性、可合作性和可评估性。其次，对合作学习的目标确定要适当，起点不宜太高，尽管合作学习注重突出教学的情意功能，追求三维目标的均衡达成，但客观地说一节课不可能将三维目标一并实现。应根据不同的内容组织，不同的合作形式有侧重地实现一类或两类目标。再次，在评价合作学习时，要以“尊重每个学生，让每个学生都有进步”作为评价合作学习的目标和尺度，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。另外，合作学习要给予充分时间，让组内的每个成员都有畅所欲言的机会。
四、片面强调表扬激励作用，忽视批评指正的功效新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要尊重学生，保护学生的自尊心，相信学生的发展能力，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。但是，有些教师没有很好地理解评价的内涵和作用，认为实施新课程就不能批评学生，对学生只是一味地表扬。于是，课堂上经常听到一些教师对学生取得的一点成绩过分表扬：“你很聪明“”你回答得最好”等等，给学生的回答每次都给予热烈的掌声，课堂气氛轰轰烈烈，过分地吸引人的“眼球”。在不少老师看来，激励与批评是对立的，强调激励就不能批评，这是一种极其错误的认识，表扬亦能造成伤害。殊不知，过分的褒奖有时会适得其反，不仅缺乏激励性，还有可能“过犹不及”误导学生。其实，新课程并没有让批评惩戒“安静地走开”，我们每一位教师都应该明白，表扬激励和批评惩戒是教育的双翼。适当地批评指正不仅不会挫伤学生的积极性，还让学生感到一种被关心、被关注的温暖。批评在个体的社会化进程中不可或缺。在教育过程中不能没有批评。做错了就应该给予批评，有时甚至是严肃的批评。学生固然喜欢被表扬，但是对于真诚的实事求是的批评，也是心存感恩的，他们会去思考自己的失误、寻找缘由的，使个体在心理上有一种强化，对错误有更加深刻的认识，以避免再犯类似的错误，从而促进个体的健康成长。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，应该以一种直接而真诚的方式表达出来。以便学生及早发现自身不足并加以改正。表扬与批评都应该在教育中发挥其共有的作用。没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。只有在不断完善与激励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的学习与成长提供最大程度的帮助和促进。
当然，批评必须注意方式方法，尽量采用个别交谈的方式，注意语言艺术，最终达到警醒顿悟、催入奋进的目的。在实际教学中，部分教师对新课程教学产生的误解还很多，这里不能一一列举。作为教育者，我们要身体力行推进新课改的进程，就必须真正领会和把握新课改的“神”，而不能搞任何形式主义的“新”，要正确处理继承与创新之间的关系，结合学科特点和教育教学的效果不断反思自己的课堂教学，才能走出误区，真正走进新课程。
还有一个给你看看
“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。
政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性，积极性。如何让学生变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。
一、要有融洽的师生关系
教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
二、要适当设疑布悬
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。
在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。
教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程要生动、活泼
这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。
『陆』 初中思想政治课教学怎样向课堂要质量
洪梅中学罗斯卫摘要：思想品德课程是义务教育中重要的基础教育科目之一。长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因，致使眼前的、局部的经济利益一定程度上削弱了农村中学学生的基础素质、学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农村学生的眼界。另外，由于农村教育的条件较落后，老师教学能力的提高也受到一定的局限。要提高农村初中学生思想品德课程教育的质量，我认为教师在认真钻研教材、提高自身教学技能的同时，还要注重培养学生的学习兴趣， 从而转化为学习的巨大的动力和创造力，这也是提高学习质量的巨大生命力。 关键词：思想品德课程改革农村教育学习兴趣情景学习 随着教育改革的不断深入，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。 一、存在问题及原因： 首先，近年来，考试制度进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，大部分试题源自于城市生活和城市建设。对于乡村的学生来说无疑感到陌生，有相当的难度。特别是对初三阶段的学习内容，与国家建设的政策、方针联系密切，农村家长文化程度低无法辅导，落后的人文的环境及繁重的学习任务往往使学生不能顾及报刊上的新闻细节，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上抄得到的理论性死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。 其次，农村学校中大量优秀学生自小学始就流向大城镇学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校却又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大。 另外，面对新课改，部分老师的教法却依然穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。虽然在理论上知道课堂应以学生为中心，应把学生当作学习的主人，也知道课堂倡导应以“主动参与、乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，但一到教室，教师依然以权威自居，仍把自己当成教学的主角，把学生当配角，有意无意把学生的思维纳入自己的思维范畴；无视学生的反应和教学效果，只管按照预设教案，落实自己的课堂计划，不管课程的灵活性、生成性，把教材当唯一的课程，抱着死教苦练。这样教师就忽视自己的主导作用，一堂课设计诸多问题，让学生就问题读读念念、讲讲说说，自己仅仅只充当一个机械的提问者、点名者、旁听者，面带微笑不断地说着“好”、“很棒” ，而不是适当引导、点拨、纠正、收放、总结和拓展，这其实是错误地理解了“自主学习”的含义。 再来，部分教师即使教学行为形式变了，但有效性却没得到提高。当前，通过培训教师的教学观念都发生了变化，师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式。但部分教师注重的是表面形式的变化，至于效果如何，则思考很少。例如小组合作学习方式，若教者对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计，只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都在小组中讨论；设计的问题缺少铺垫和阶梯，讨论时间又没保证，有时学生还没进入合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下草草收兵。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，教者的检查设计又不针对差生，结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬, 即使发表意见也不会受重视。在小组汇报时，汇报往往成了成绩优秀学生的专利。这样小组合作学习的实效性就大打折扣了。 还有，部分老师教 学方法简单，课堂教学质量不高。每个学科教学目标的实施，都要以课堂教学为主渠道，因而优化课堂教学是提高教学质量的保证。由于受教师的主导因素的影响，相当一部分思品教师依据教学参考书提供的教学设计组织教学活动的多，自己动手动脑精心设计教案的少。很多教师只注重了课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。教师情感投入不够，使用教材不灵活。思品课除了认知与导行外，新课程更多的强调的是情感、态度、价值观，积极引导学生获得情感的体验，获得经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。教师上课时缺乏情感，课上的较死板、枯燥，影响了教育的实效。总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂。 二、应对策略：1、转变观念，从全面实施素质教育的高度来认识初中思想品德课。 初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。而思想品德课程的任务主要就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。所以作为思想品德课老师，我们就要从各方面来关注学生思想品德的培养，这还需要学校、社会等各方面给予多方面的支持，以便教师把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。 更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。2、树立与时俱进，开拓进取的观点。用邓小平创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，要敢于探索和打破常观的教育方式，走出一条与时代相接轨的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能调动学生的趣味性，寓教育性和知识性于趣味性之中。思想品德课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”不因循守旧、人云亦云，不迷信权威。努力开拓自己的解决问题的新途径和方法，在复杂多变的教育教学情景中创造性地运用教育教学规律。3、注重校本教研，加强思想品德学科教师能力素质的培养 。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练掌握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。新教材要求教师有宽同视野、渊博的知识，所以我们教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有较深的了解与掌握，还要不断扩大自己的知识面，加深自己的文化底蕴。4、加强校内、校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。由于本课程涉及的知识广、博、杂，备课时需要搜集许多资料和案例，并且每个人的知识和精力总是有限，必须充分发挥集体力量和智慧，利用现代网络优势，建立市级、校级资源库，实现知识互补、资源共享。5、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效益。在传统教学过程中，--切都是由教师决定的。思想品德课传统的教学方法就是单一的，即教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。随着形势的发展，为适应培养现代化人才和素质教育的需要。 新的《课程标准》注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同教材内容，视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。5．1创立乐学情景。情景创设必须贴近学生的实际生活，陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此教师必须在实际教学过程中与现实的社会生活、社会现象和学生思想实际相贴近。我在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难。实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。现行的中学思想品德教材重视发挥学生的主动性、积极性和探究性，重视学生的参与、体验、思考，体现与学生的对话关系。如人教版课本中的“新学校、新同学”、“感悟青春”、“自我新形象”、“我爱我家”等都与学生实际生活密切相连而又符合学生的年龄特点和认知规律，这些设置为激发学生的学习兴趣提供了客观依据。当然，教师还可以设置与农村相关的教学情景，如“两免一补我受益”、“远程教育助我学”、“工厂走进我们村”等，让思想品德课程教学走进现实生活，从而更充分地调动学生内在的学习动力。 5.2 乐学情景设置的形式要多样化。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动，减轻学习时的疲劳，从而增强学习思想品德课的兴趣。因而教师在课堂教学中形式要多样化，教学方法要灵活多变，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是不同的教法在课堂上交替出现；二是对不同的课题尽可能采取不同的教学形式。情景设置也可以根据内容，以一两种为主，再兼顾与其他形式的有机结合。如：“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式，也可以采用“看一看、议一议、演一演”等__形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，在课堂上走神、做其他作业、睡觉等现象也自然消失了。生动逼真的多样化情景创设，能够调动学生内在的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。 5.3 让学生产生学习需要。布鲁纳所说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学”。社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备军，而农村是向社会提供人才需求的巨大来源。思想品德课程教学正是从社会和个体的需要出发，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识，尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣。 5.4 充分发挥学生的主体作用。长久不衰的学习兴趣是发挥学生主体学习的保障，也是促进学生的全面、终身发展的动力。初中学生逐步进入青春期，他们的思想、见解渴望得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应及时处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系，使学生个体的思想品德在个人的主动实践中形成和发展。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个须被点燃的火把”。教师必须注重学生的参与、体验，培养学生的主体意识，才能使学生形成道德规范的理论体系，才能使学生把知识内化为自己的价值判断和选择，才能点燃学生的学习热情和保持长久的学习兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解，或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 5.5 理论联系实际。理论联系实际是思想品德课程教学的生命力所在。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融人生活实践中。通过学生自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德课程内容有用、有价值，从而真正愿学、爱学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲人教版七年级“世界因生命而精彩”这一框题前，我要求学生列举家乡近年来所遭受的污染、洪涝等灾害对生产和生活的影响，课后让学生到所在村调查各农户的作物受各种灾害影响的情况和国家的相关政策，然后在课堂上介绍和交流，使学生从身边事例中增强生态环保意识。我还让学生在假期中做“国家减税政策给村里带来的变化”为题的社会调查。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心生活的大小事、积极思考的好习惯。这样学生对学习兴趣就能得到加固与发展。 总之，教学是一个不断探索和创新的过程。新一轮课程改革是一个复杂的系统工程，农村教育的实际情况决定了新课程改革必须结合农村学生的特点，教师要在教学中充分调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践、不断总结，既要遵循学生的认知规律，又要辅以恰当的教学方法来调动学生学习思想品德课程的主动性，培养学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正提高课堂教学效率。在教育工作中，只要我们教师能以时俱进，不断地充实自己、创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果
『柒』 浅淡农村初中思想品德课教学存在的问题及对策论文提纲怎么列
思想品德是一门综合性学科，目的在于培育学生思想道德素质、提高社会责任感和自我教育能力、塑造健康的心理品质，为形成科学的世界观、人生观、价值观打下坚实的基础。浅谈我们现在农村初中思想品德课教学中的现状及对策。
一、农村初中思想品德教学现状困境：
1．来自家庭方面：
现在我们学生的父母，见识少，文化程度不太高，他们都在外打工，让自己的小孩在家，成了留守儿童，他们家长普遍都望子成龙，望女成凤，但对子女的学习都没有严格要求。他们自己想找到更多的钱，把自己的小孩放一边，也很少打电话给老师过问自己的小孩情况，认为把他们放在学校就可以了，缺少跟小孩的沟通，让这些小孩在学习上没有目标，而且助长了学生对学习对思想品德课的错误认识，直接影响到教学的进行。
2．来自社会方面：
随着社会的不断发展，社会上一些不良风气的影响，形成了追求物质享受，金钱主义，对学生产生了不良影响，让学生感觉思想品德课中的道理是“虚”的，个人现实才是“实”的，因此，对思想品德课表现出不感兴趣态度。加上社会上腐败、不正之风的存在和影响。使学生感觉教学理论与实际相脱节，反差大。出现一些弄虚作假，使学生认为思想品德课不真，没有用，思想品德课的信任度不高，影响教学开展。
3．现行教材方面：
思想品德课教材虽然说不断在改进，按新课标，新课改，但如何能适应新时期培养人才的要求，还有待于进一步探讨。尤其是教材内容偏重于城市，反映农村生活少一些，造成我们农村学生不感兴趣。
4．师资方面：
农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，现在虽然思想品德是中考科目，但分值只有60分，属小科目，不被重视。专业的政治老师又不愿意到农村，很多政治老师都是兼课，教学质量难免受到一定的影响。
二、在初中思想品德课教学中采取的对策
1．坚持以理服人，把教学知识点讲“透”
在教学中我们要从现行教材的教法要求，从不同年级学生的层次水平特点上分析，把教材中知识点讲透，理论联系实际，鼓励学生多问问题，同时注意引导我们学生结合事例去加深对知识的理解，激发学生对学习的求知欲，调动学生学习积极性、主动性、能动性，把思想品德课真正当成一门实用性强的课程，认真对待它，教与学容易得到实施。
2．做到以情动人，把教学课堂“搞活”
教学中，我们教师要保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生在课堂上处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，还补充一些发生在我们身边的事例，结合实际，使学生感觉学习思想品德既不枯燥无味，也不神秘，上课不想睡觉。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就容易产生，学生对老师的信任就能大大增强，我们教师就更能发挥在情感教育中的作用，从而促进我们教育教学的开展。
3．让“乐”贯穿整个教学课堂
在教学中开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生参加学校的各项活动外，还组织他们参加社区活动调查、义务劳动、演讲比赛、墙报评比等活动。学习讨论学生中感兴趣的一些话题，同学们在活动中不仅增长了知识、能力，而且感受到在学习中的无比乐趣。通过一系列活动，激发同学们的热情参与，教学课堂处于兴奋状态，推动了教育教学工作。
4．结合学生实际情况
现在的农村初中学生文化素质较低，接受能力不高，正确把握好授课的难易程度。目前多数学生都是留守儿童，有相当一部分还是“双差生”，学习基础好一点学生的都到县城中学去就读，因此，我们在教学中有针对性，因材施教，在教学过程中把课程内容和转变学生的思想教育相互结合起来，积极引导他们不断要求进步，克服不求上进不愿学习的思想。
5．能运用现实生活事例融入到教学课堂
通过现实生活事例有助于激发学生的学习兴趣和学习能力的培养，我在教学中说出一个个“真实动人的故事”，与我们农村学生学习生活息息相关。通过这些事例来表达对道德生活的理解和阐释，而且与学生的生活实际联系起来，让学生感到更加亲切，亲近，让学生在思想道德教育过程中由被动转变为主动，由接受转为探求，思想道德学习能力得到不同程度的提高。
6．理论联系实际，深化思想品德的用处
有部分学生缺乏学习动力，认为学思想品德没有用。因此，我们在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用我们所学知识去分析问题，思考问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外当前形势及各种热门焦点话题去分析，还组织学生分组讨论，促使学生主动去关心我们祖国的发展和世界风云变幻，祖国跳动的脉搏与我们个人命运的息息相关。这不仅增强了我们学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握思想品德理论知识的必要性。同时，还注意联系学生实际。在学到八年级下册第二单元《公共利益》中第四课：共同的需要的第一框身边的公共利益时，同学们很感兴趣，我结合当前实际，举关系我们身边的事例，比如参加新型农村合作医疗、养老保险、教育改革等有关我们自身利益，增加了他们对知识的了解，也给他们增添了学习的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，有用了，产生了强烈的求知欲望。师生关系得到增强，推动了我们教学工作的开展。
通过以上对策，在教学中的情感教育、道德教育，理论联系实际，能让学生的厌学有了很大变化，学生普遍反映慢慢喜欢上思想品德课，认为对今后的发展很有帮助，成绩也不断进步，说明了情感教育和道德教育在思想品德课教学中是不可缺少的，通过各教学环节激发学生学习思想品德兴趣，使学生产生积极的情感体验，促进了学生思想认识的提高。我们政治老师肩负着提高学生素质，知识能力培养，培养一代代新人的历史重任。我们必须立足教学改革，加强自身理论知识，教学方法不断创新，同时加强教师队伍建设，走出现状困境，重塑思想品德课教育新形象、新天地。
『捌』 如何优化初中政治课堂教学改革
很多人认为思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是等级科，简单，不花时间也能及格。原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后。新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。
二、兴趣是最好的教师
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
1.导入激趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。
2.内容激趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
3.媒体激趣
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。
三、注重联系实际，实现知识学以致用
由于思想品德课课堂脱离农村学生的实际，他们往往很难理解和接受这些材料，关键在于从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行为，重视指导学生进行探究发现学习，培养学生主动解决问题的兴趣，真正成为学习的主人。
方法一是结合农村调查。生活离不开所处的环境，学生身边农村发生的事情能够引起他们的高度重视，教师在课堂教学中就可以要求学生对熟悉的农村生活，通过分析、综合、比较和鉴别，把感性认识上升到理性认识，再将书本上的理论知识运用到实际生活之中，知道学什么、思考为什么和学会怎么做。
方法二是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
方法三是结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛”事件）、热点问题和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容的结合，就能充分调动学生对这些问题做进一步的讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
方法四是结合艺术形式。思想品德课教学不是古板的教导，还可以充分吸收其他艺术形式为思想品德课教学注入新的活力，如对一些理论术语和法律条文可以通过影视、歌曲、漫画、摄影等这些艺术形式的通俗注解，使深奥的变得浅显，抽象变得形象，让学生学得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改变思想品德课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性就会提高课堂教学的实效性，达到优化课堂教学的目的。
『玖』 如何提高初中思品课堂教学实效性
追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。
在教学实践中，我们可以看到，思想品德在一定程度、一定范围内，还存在着过于强调个体的接受性学习的状况，过多地追求知识体系的系统系和完整性，致使学生大部分都是死记硬背、机械训练的学习。作为农村初中，教学效率普遍偏低是不争的事实。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高农村初中思想品德教学的有效率呢？作为一名初中思想品德教师，在有效教学实践中，我与学生一起成长和发展，取得了一定的成绩，感受颇深。与此同时，我觉得自己在课堂教学中仍然存在着一些困惑，存在着许多需要进一步改进的地方。
一、教师的教学理念转变是有效教学的前提
“实施有效教学，教师首先得是有效教师”，也就是教师要拥有有效教学的思维、理念。教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是思想政治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。所以，新课程下的思想思想品德课教师一定要转变观念，要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发，关注学生综合性的全面发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死记”的知识和现成的结论是对学生发展不利的，是低效的、无效的，甚至会阻碍学生的发展。关注获得知识的过程和方法，关注获得知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。因此，我决心用更多的时间自己学习新的教学理念，多与同行交流，多借鉴优秀、成功的教学经验，努力在教学实践中不断完善和丰富有效教学，勇于承担教改的责任，力争当一名“有效教师”。
二、精致的备课预设是有效教学的基础
斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。备课还应注重挖掘教师自身的天赋，一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中，从而提高课堂教学的有效性。
三、教学过程中联系生活实际是现实有效教学的本质和关键
我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的课程。其内容、性质、特点和功能，决定了教学过程中必须紧密联系生活实际。在教学过程中，“应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面目，是抽象的只是具体化、感性化，让学生身临其境中学会知识、获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历”。要面向丰富多彩、发展变化的社会生活，在学生已有的知识和生活经验基础上，针对不同的学习内容，恰当地利用和开发课程资源，联系生活实际。这样做会有以下几点作用：激发学生学习的兴趣和欲望；拓展学生的生活经验；拓展和更新知识内容；提高理解、分析和辨别能力；提高社会适应能力；激活思维、培养学生的创新意识、促进学生创新能力的发展，从而逐渐促进学生的进步和发展。
联系生活实际，首先要联系学生个体实际。要了解学生的学习基础、学习能力、个性差异（心里、性格、身体等），在此基础上，通过师生之间、生生之间，对“智差”能差“、”势差“的学生给予关爱和帮助，创造和谐的学习、生活氛围，使之有信心地参与自主学习、合作学习，相互帮助、相互补充、相互提高。例如，优秀生要帮助“差生”学习，即让一些简单的学习任务让他们完成，而难度大的问题学习，如讨论探究、反馈评价等，由优秀生完成，然后大家一起分享学习成果。其次，要联系学校生活和家庭生活。学校的历史文化淀积、学校的教育教学成果、优秀教师和优秀学生代表、学校开展的各种活动、生态校园、生态文明村、文明户等等，一定要恰当地、经常地运用到教学中来，才能具有感染力和说服力，才能使课堂更加有效。再次，联系社会生活实际，这一点尤其重要。由于不同版本的思想品德教科书相对稳定，造成教材中的资料、数据、事实、人物事例等相对陈旧，过时。当前，随着我国改革开放的深入发展、自主创新能力不断提高，社会经济快速发展、法律体系不断完善、精神文明和政治文明取得进步；同时，我们正处在经济转轨、社会转型、工业化进程加快的历史时期，信息化、价值观多元化、各种新的社会矛盾出现，某些方面改革阻力依然很大等等。这对于思想品德教学来说，既是机遇更是挑战。例如：在学习“依法行使政治权利”时，我引用“郭美美事件（炫耀财富的照片）”来说明我国公民的民主、政治意识不断提高，通过网络等传媒来行使监督、检举等政治权利。不料，课堂上冒出个“捣蛋鬼”，站起来说：“郭美美是小三……”课堂上开始有点“乱”。幸好，我随机应变，马上指出几点：郭美美的虚荣心太强大了，炫耀他人送给的财富，认证（在微博里）她是中国红十字会商业总经理（假的），真是不知天高地厚，真是没有一点礼义廉耻。为什么？因为她没文化，只读高中毕业。我又结合心理品质、道德、终身学习、合理的消费观等方面进行评析，起到了“一石多鸟”的效果。因此，联系生活实际，要坚持前瞻性（拓展知识，更新观念），目的性（教学目标需要）、实效性（符合学习内容）、实践性（有利于探究学习和实践），坚持正确导向、批判错误的教学原则。联系社会生活实际的内容很多，如：重大时事政治、事件；热点问题；优秀、杰出人物事例；最新文艺作品、体育竞赛、平民生活和工作等。方法也灵活多样，例如，可以把班上的同学分为四组进行轮流，每组负责一个星期的搜集，利用电视、报纸和网络等自主进行，然后师生相互交流，允许同学发表自己的一些评论。教师要参与合作、补充，并针对性地用学生学过的、现在学的或将要学的知识、观点和同学们进行评析，教学相长，这样的学习使学生更加热爱生活，学得快乐、轻松。
四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，比如江苏省普遍开展的“公民教育实践活动”就是非常好的课外作业活动形式。学生通过丰富多彩的实践活动，巩固和印证了课堂所学的知识，在实践活动中形正确的思想观念和养成良好的道德品质。
新课程规定，今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
五、精心的复习是有效教学的重要保证
目前，新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。
首先，要用好“标”。这里指课标和考标。比如连云港市《中考指南》中阐述的命题依据为：“中考思想品德科将依据教育部颁发的《思想品德课程标准》，中共中央关于初中思想品德课贯彻党的十七大的指导意见和十七大报告的相关内容进行命题。”中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理；应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题；表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述；社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。”
教师要深刻领会课标和考标的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。
再次，要选好“题”，坚决反对“题海战术”。要注重选题的针对性，学生先练后用；注重选题的典型性，做到一题多用，能有效拓展学生的知识面；注重选题的探究性，选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题，使学生意识到，要解决老师设计的问题必须认真看书，动脑思考问题，让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。
最后，要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实，注重回归教材，关注生活，落实知识点，做好知识的整合与迁移，充分挖掘教材资源，使教学更有效，学生多受益。
以上几点，是我在思想品德课教学过程中的思考和体会。相信，只要我们老师在教学过程中不断学习、努力实践、相互交流，共同总结，一起努力，就能使课堂教学更加有效起来，就能提高教育教学质量，就能成为一名“有效老师”。