产婆术教学法属于什么教育

『壹』 苏格拉底产婆术理论属于哪个流派的心理学

苏格拉底把教师比喻为
"
知识的产婆
"
，因此，
“苏格拉底教学法”也被
人们称为是“产婆术”
。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。

这一方法包括四个步骤：

1.
反讽，
即从所讨论的论题出发
,
针对学生的回答不断地提出反问
,
即使学生
答错也不立刻纠正
,
而是接着提出补充问题加以引导
,
使之发现自己认识上的矛
盾
,
承认自己的无知
,
否定自己所肯定过的错误意见和观点；

2.
助产，苏格拉底认为自己在这一环节的任务是充当智慧的“产婆”
,
以暗
示性的语言和作相关示例的方式进一步启发和引导学生积极思考
,
主动发现新知
识并走上正确认识的道路
,
进而得出结论和获得知；

3.
归纳，通过对讨论所涉及的具体现象、具体事物进行比较分析
,
找出它们
的共性、本质
,
即由特殊上升到一般；

4.
定义，将所讨论的具体现象、具体事物归人一般概念
,
得到关于它们的普
遍性认识并清晰地表达出来。

苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验。苏格拉底说：
“我
只知道一件事，
那就是我什么也不知道。
”
“
我象一只猎犬一样追寻真理的足迹。
”
苏格拉底教人是不收学费的，他是为城邦的利益而教人，他的“产婆术”教学
法则是为思想接生，
是要引导人们产生正确的思想。
教室只能起引导作用，
学海无涯，路漫漫其修远兮，大楼再高，大师再多，环境再好，最终还要
靠我们自己。

『贰』 产婆术是什么意思

产婆术（art of midwifery），亦译“接生术”、“助产术” ，别称“理智助产术”、“精神助产术”。

是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特（Phaenarete）是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。

(2)产婆术教学法属于什么教育扩展阅读：

苏格拉底方法

所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。

他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；

父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。

『叁』 古希腊哲学家苏格拉底首创的产婆术教学法最具特色的流程是

苏格拉底在同别人谈话、辩论、讨论问题的时候，往往采取一种特殊的形式。他不像别的智者那样，称自己知识丰富，而是说自己一无所知，对任何问题都不懂，只好把问题提出来向别人请教。但当别人回答他的问题时，苏格拉底却对别人的答案进行反驳，弄得对方矛盾百出。最后通过启发，诱导别人把苏格拉底的观点说出来，但苏格拉底却说这个观点不是自己的，而是对方心灵中本来就有的，只是由于肉体的阻碍，才未能明确显现出来。他的作用，不过是通过提问帮助对方把观点明确而已。苏格拉底把最后这个至关重要的环节，形象地称之为“精神助产术”。
“精神助产术”是苏格拉底在讲学和辩论时常采用的方法，他希望通过对话或提问来揭露对方在认识上的矛盾，从而引出每个人心目中的真理。助产术主要分成两个步骤：
第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的人生问题。他在与别人谈话中，装作什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己以前的知识，迫使自己积极思考，寻求问题的答案。
第二步是产婆术。这一步的作用在于让对方发现自己认识的混乱并否定原有认识，从而引导他走上正确的道路，逐步得到真理性的认识，形成概念就整个过程而言，它是一种“提问—回答—反诘—修正—再提问……”循环反复的过程。

『肆』 苏格拉底的产婆术体现了启发性教学原则吗

苏格拉底的产婆术体现了启发性教学原则。
产婆术，即"苏格拉底方法"，苏回格拉底方法包括讽刺（不断提出答问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。

『伍』 产婆术与什么教学方法

在同别人谈话、辩论、讨论问题的时候，往往采取一种特殊的形式。他不像别的智者那样，称自己知识丰富，而是说自己一无所知，对任何问题都不懂，只好把问题提出来向别人请教。但当别人回答他的问题时，苏格拉底却对别人的答案进行反驳，弄得对方矛盾百出。最后通过启发，诱导别人把苏格拉底的观点说出来，但苏格拉底却说这个观点不是自己的，而是对方心灵中本来就有的，只是由于肉体的阻碍，才未能明确显现出来。他的作用，不过是通过提问帮助对方把观点明确而已。苏格拉底把最后这个至关重要的环节，形象地称之为“精神助产术”。
“精神助产术”是苏格拉底在讲学和辩论时常采用的方法，他希望通过对话或提问来揭露对方在认识上的矛盾，从而引出每个人心目中的真理。助产术主要分成两个步骤：
第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的人生问题。他在与别人谈话中，装作什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己以前的知识，迫使自己积极思考，寻求问题的答案。
第二步是产婆术。这一步的作用在于让对方发现自己认识的混乱并否定原有认识，从而引导他走上正确的道路，逐步得到真理性的认识，形成概念就整个过程而言，它是一种“提问—回答—反诘—修正—再提问……”循环反复的过程。

『陆』 的教学方法为什么叫“产婆术”

雄性助来产的产婆蛙。自
分布在法国、比利时、德国等地的产婆蛙，平时生活在水中，到了繁殖季节，雌雄蛙双双登陆。雄蛙先静静的守候在雌蛙的旁边，不时地发出响亮的叫声。当雌蛙产卵时，雄蛙就伏在它的背上把雌蛙产出的胶质卵条粘在自己的后肢上并用后肢不断地轻拨卵带，帮助雌蛙把卵顺利地产出。
产卵后雌蛙独自离去，把孵卵和照顾子女的重担交给雄蛙。雄蛙把卵带缠绕在后腿上，白天伏在阴暗的土穴地洞中，夜间跳入水中浸湿卵带，为胚胎发育提供足够的水分。大约经过20天，雄蛙乘最后一次给卵润湿的机会，将卵散放入水中。此后雄蛙就不再上陆，而是在水中守着自己襁褓中的孩子。放入水中的卵很快孵出小蝌蚪，他们跟随父亲到处在水中游荡。经过一段时间它们就会成为幼蛙。
希望我能帮助你解疑释惑。

『柒』 苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致

产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入内矛盾之中，并迫使其容承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。

『捌』 苏格拉底的产婆术符合什么教学方法

启发式教学原则
问答法

『玖』 苏格拉底产婆术体现的教学方法到底是讨论法还是谈话法

古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，它体现的主要教学方法是：谈话法。
区分：
讨论法：生生之间，
谈话法：师生之间。

『拾』 古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是

苏格拉底在同别人谈话、辩论、讨论问题的时候，往往采取一种特殊的形式。他不像别的智者那样，称自己知识丰富，而是说自己一无所知，对任何问题都不懂，只好把问题提出来向别人请教。但当别人回答他的问题时，苏格拉底却对别人的答案进行反驳，弄得对方矛盾百出。最后通过启发，诱导别人把苏格拉底的观点说出来，但苏格拉底却说这个观点不是自己的，而是对方心灵中本来就有的，只是由于肉体的阻碍，才未能明确显现出来。他的作用，不过是通过提问帮助对方把观点明确而已。苏格拉底把最后这个至关重要的环节，形象地称之为“精神助产术”。
“精神助产术”是苏格拉底在讲学和辩论时常采用的方法，他希望通过对话或提问来揭露对方在认识上的矛盾，从而引出每个人心目中的真理。助产术主要分成两个步骤：
第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的人生问题。他在与别人谈话中，装作什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己以前的知识，迫使自己积极思考，寻求问题的答案。
第二步是产婆术。这一步的作用在于让对方发现自己认识的混乱并否定原有认识，从而引导他走上正确的道路，逐步得到真理性的认识，形成概念就整个过程而言，它是一种“提问—回答—反诘—修正—再提问……”循环反复的过程。