教师在教育教学中应当对待学生

Ⅰ 义务教育法，教师应该尊重学生属于什么规范

《义务教育法》第四章第二十九条中规定教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

第四章教师
第二十八条教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业。全社会应当尊重教师。
第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
第三十条教师应当取得国家规定的教师资格。
国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
第三十一条各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。
教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。
第三十二条县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。
县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。
第三十三条国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。
国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格，其任教时间计入工龄。

Ⅱ 教师的专业态度要求教师对待学生

根据《中华人民共和国教师法》：教师对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

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第八条 教师应当履行下列义务：

（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：

（一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

（二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

（三） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；

（四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

Ⅲ 教师在教育教学中应该如何对待学生

大声夸进步，小声说不足。即多表扬，少批评。把学生当成自己的孩子 。

Ⅳ 公正公平地对待学生，要求教师做到（）.①关心

一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。

二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。

这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂” ，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。 这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。 这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。 这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”， 向教师袒露自己的心声。

一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。

事实上，教师平等地对待每一个学生，给学生表达自己意见的机会，在任何国家的教育教学中都是不容忽视的重要准则。 教师应当对所有的学生一视同仁，不能以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一些学生，这样不但极大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。

作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与;找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到;编排学生座位，也要公正公平，不能让成绩差的、表现不好的同学坐角落，也不能说成绩好的就特别照顾，绝对不能带有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。

Ⅳ 教师对学生的尊重 在教育中应坚持哪些原则

教师对学生的尊重，在教育中应坚持以下三个原则：

1、尊重学生的个性

我们面对的学生是具有不同个性的：此生顽皮，彼生文静；甲生的情感表现强烈迅速，乙生的情感细腻迟缓，如此等等。学生的个性之所以受到我们的尊重，是因为它具有社会正当性。

如今世界各国之所以无例外地拒绝“克隆”技术应用于人类，其主要原因在于承认且要保持人的个性。现代社会正向着民主化、个性化大步迈进，标榜个性、尊重个性是发展的方向。在这样的背景下“尊重学生个性”是一种道德的选择。

2、要信任学生

信任学生体现着现代人学的价值取向，是以对待人的方式对待学生的基本要求。如果我们嫌这种说法过于宽泛、抽象，那么可以把这种人学价值取向狭隘化：信任学生起码表达着这样一种判断或态度——孺子可教，相反我们如果不信任学生，对他们总是持有怀疑、猜忌的态度，把他们当成对立面来看待和对待，我们就根本无法实践“教育的人道主义原则”。

3、要在严格要求中友好、民主、平等地对待学生

我们在严格要求学生、精心培养学生的过程中，应该平等、民主地对待学生。在一个民主的社会里学生独立的人格不仅具有合法性，而且有合道德性；相反，无视学生人格独立性、践踏学生人格尊严的态度和行为却是违法和不道德的。

在我国，师生之间没有人格上的尊卑、贵贱之分，所以，教师应该平等地对待每一个学生，不能以高高在上的专制态度、宗法式观念、家长式的作风处理师生关系，不能对学生专断蛮横，蔑视学生人格的独立和尊严。

(5)教师在教育教学中应当对待学生扩展阅读：

每个人都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重。学生同样有尊严，并且由于他们还不能完全独立的现状，他们自尊心更强，更需要得到别人的尊重。

因此在提倡教育要“以人为本”的今天，只有真正改变教师陈旧的教育观念，不再以“教官”、“判官”的面孔，居高临下地对待学生，而换之以平等交流的态度、语气；换之以耐心、细心、将心比心的心态去对待学生，这才是是改进教育教学工作的关键。

作为老师一定要改变陈旧的观念，把学生看成真正与自己一样平等的“人”。充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师、亲近老师。只有深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待学生，才能用正确的方式去尊重学生。

Ⅵ 浅谈教师在教育教学中如何尊重学生

文章摘要：我们应该深刻的反思自己的教育方式，学生是独立的、与教师平等的个体，学生同样应当受到老师的尊重。教育是智慧的、尊重的、互动的。我们要用智慧的方式，塑造智慧的老师，培养智慧的学生。关键词：尊重、平等、关爱、真诚教育、智慧教育 过去认为师恩似海，因此，学生永远应当感谢老师，学生对老师的尊重是老师天经地义的享受。有的老师为了让学生听话，总以居高临下的姿态和命令式的语气对待学生，结果造成学生与老师的隔阂，对老师的恐惧和敷衍，对老师的不信任。这种现象在我们的教育中广泛存在。其实，我们应该深刻的反思自己的教育方式，学生是独立的、与教师平等的个体，学生同样应当受到老师的尊重。下面就这一话题简单谈谈我在教育教学过程中曾经使用过的两种方法，我觉得我收获的不仅是体验与感受，甚至有所震撼。 一、与学生来握握手 请你仔细看我上面的三句话，你看到了什么？也许，你明白了什么，也许你读懂了三句话的意思。这是我模仿了一位老师后，在我的课堂上对一位学生说的。我只是想送给学生一件小礼物，以表扬他积极思考，有创意地回答了问题，并以次激励更多的学生积极思考，投入到课堂中来。这样的设计，相信我们很多老师都想到过，也送过学生小礼物。但是，我们通常，只是说一句：你说的真好，老师奖给你一个礼物，然后请学生上来，把礼物给他就完事了。而我这次送给学生小礼物过程中的三句话，我们可以细细品位一下。 “某某同学，你想和我握手吗？” 握手，是一种平等、亲切的交流，通过握手这样一种行为，允许学生这样地与我们亲近，与老师平等地站在一起。 “某某同学，是你握住了我的手，还是我握住了你的手？” 在课堂上我们与学生不应仅仅是师生关系，老师也不仅仅是知识的传递者，我们还可以是学生的朋友、是探讨者，我们的教学，就是要引导学生来与你“握手”，并且主动地来与你“握手”，让学生主动参与教学活动，懂得参与也是自己价值的一种体现。 当学生与老师握手的同时，老师把礼物传递到了学生的手中，我认为这是一种成功的传递，一件小礼物的传递有趣而又寓意深刻。 知识的传递又何尝不可以如此呢？我们要让传递的过程成为一种平等的交流，成为一种愉快的互动。留一点神秘的面纱，让学生自己去开启，去收获一份惊喜，当学生与你松开手的时候，学生得到的不仅仅是一份礼物，他走出了束缚，收获了信心，感受了友谊，体会了平等，获得了一份成功的惊喜。而这一切，都需要老师精心设计，这每一句话都蕴涵着老师对学生发展的深切关爱，这是我们做老师所应当深切领悟的。 二、请学生坐下来说话 我在教学中遇到这样两件事情。 一天，我得知本班的一个学生在校园内偷偷吸烟，我便火冒三丈。平时我管理学生还是比较严厉的，心想这还了得，决定严加管教。我把他叫到办公室，严厉地说：“你给我站好！”“手往哪儿放！”劈头盖脸地训了他一顿，决定请家长并给予处分。我本以为这个学生没脾气了，没曾想这个学生非但不服，还挑战式地说：“你能让我解释吗？”我一听便火冒三丈，大声说“不能！你解释什么？你公开违纪还让我听你解释，可笑！”我始终没让他说一句话。事后我了解到：前几天，他的父母离异，把他推给了奶奶。他是个要强的孩子，失去了父疼母爱，情绪低落，心情苦闷，这才偷偷吸烟的。 作为班主任，我没有调查研究，没做深入细致的思想工作，简单训斥，这是我教育工作中的一次失败的记录。 第二年，我接了一个新班级。元旦文艺汇演结束，第二天，得知两个学生在昨晚吃饭时又抽烟又喝酒，可把我气坏了。 这次我没有着急，稳下心来。下午，我找到其中一个学生谈话。学生知道我平时管理严，又主管学校的学生教育工作，不免心中有些发憷。来到学校的休闲长廊，我说：“请你坐下来谈吧！”这个学生很意外。我非常耐心地听完他的解释，认真地和他分析了学生吸烟、喝酒的危害，特别是这种行为导致的后果。从始至终没有一句训斥，更没有发脾气。这个学生大概被我的真诚的态度所感动了，他低下头说：“老师我错了，我就是觉得电视上有的人很有派头，想模仿模仿，其实我平时不吸烟。你真够意思，我保证以后不再吸烟喝酒了。”从此以后，这个学生还真的再没有吸过烟、喝过酒，表现也比较好。 学生都会犯错，因为他们还未成年，就是成年的我们也难免犯错，学生更有改正错误的权利。教师的急躁和武断只会打击他们认识和改正错误的信心，甚至因为老师的态度又对犯错的行为推波助澜。学生的行为，不管他的做法在旁人看来是否合理，是对是错，都有他的原因。同样是吸烟，可前者是因为苦闷，后者是因为想有派头。 给学生改正错误的机会，请学生坐下来谈话，理解和尊重他们。尊重无处不在，尊重体现在平时一点一滴的细微工作中。我们教育工作者应该细致入微地做好自己的本职工作。 教育是智慧的、尊重的、互动的。我们要用智慧的方式，塑造智慧的老师，培养智慧的学生。学生会从我们的真诚教育中，感受到对自身价值的认同。当学生真正认识到自身存在的意义，就会学会自尊。有自尊的学生才会尊重别人，所以我们的教育应当满含尊重与关爱。

Ⅶ 老师应该怎么对待学生

（一） 尊重学生，要平等地对待学生。

在教育教学中，老师和学生的身份虽然不同，但在人格上却是完全平等的。陶行知先生说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。

平等地对待学生，教师还需要注意“小节”。比如：当我们需要学生帮助时，我们教师就应用征询的口吻，或“请”、“劳驾”开头。对学生的支持和敬意，我们也应该给予回报，要适时地对学生道一声“谢谢”，或及时表达我们的感动。比如：有位老师为了使班上一个上课常随便说话的学生改掉这个毛病，课后曾找那学生谈过几次话。而那位学生为了改掉坏习惯，竟然在课堂上用胶条封住了自己的嘴巴。那位老师抚摸他的头，当着全班学生的面感动地说：“你决心改变自己的精神让老师感动，谢谢你与老师合作！不过，你这样做让老师很心疼，老师相信，你靠自己的毅力一定年改掉毛病。”随即，老师又小心翼翼地撕下胶条。我想，这为老师能这样肯定他、鼓励他，那位学生即使偶尔出现问题，只要老师给他一个眼神，他就会立刻领悟。也许有人会认为：学生协助教师完成教育教学任务是理所应当的，不值一提。但是，如果我们的教师能够平等地、有礼貌地对待学生，就可以增强教师的亲和力，密切师生关系，为教育教学营造一个良好的教学氛围。

（二） 尊重学生，要维护学生的自尊心。

自尊心是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人的尊重与爱护的心理。自尊心人皆有之，并与自信心、进取心等密切相关。因此，教师一定要注意维护学生的自尊心，特别是对有问题的学生，切忌当众羞辱或体罚，迫使他们服从自己的意志。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭。”我们教师要做个有心人。比如：上学期开学初，我发现班级有个姓刘的女同学，上课好象很拘谨，从来没有笑容，叫她回答问题也站着不说，课后观察见她每天早上来学校最迟。我没有在班级中批评她。一天早上，我见她迟迟来到学校想问问情况，可当我刚说：“你家远吗？没人送你上学啊？”她的眼泪唰的落下来了，我连忙握住她的说：“什么原因？”她哭的更加伤心了说：“妈妈要送弟弟，爸爸的腿前阵子被车子撞了。”“原来是这样，对不起老师错怪你了！”连忙跟她道歉并让她赶快去早自修。后来，我又和她谈话，我问她：是否见我怕，所以上课从不见你笑。她告诉我自从爸爸发生车祸家里人都很伤心，家里没有一点笑声。几次的谈话，她开始在我的数学课上露出了笑脸，还给我写过好几次信，我的数学课她也慢慢喜欢了，从原先的不及格到现在能考八、九十分。前不久，她妈妈主动找到学校说要认识我，十分感谢我一学年来对她女儿的引导和开发，以前在家里从来不和父母主动沟通，现在已经好多了，也经常说起我这个老师。是啊，在我所任教的一年里，她给我写过许多的信，有高兴时的、有过节时的问候，也有失败时的感慨。每次我都能及时给她指点和回信。我想，有学生家长的肯定是对我的教学工作的最大的鼓励。

（三） 尊重学生，要理解关爱每一个学生。

学生之间的个体差异很大。但是，每个学生都渴望成功，都想得到别人的赞美和认可，这是他们共同的心理需要。学习困难的学生，往往缺乏自信，学习态度消极，在学习上容易形成恶性循环。对待这样的学生，教师更要给予更多的关注，要善于发现他们的闪光点，并大力加以表扬，以激发他们的自尊心和上进心。例如：在课堂上教师要鼓励那些后进生都发言，让他们只要认为能回答问题就举手，他们答对了就要慷慨地给予表扬，答错了的也要肯定他们的积极性。对于课堂上要检查的知识点，可以让他们提前准备，使他们有更多机会获取成功，体验满足的快感。实践证明，这样的教学能让学习困难的学生建立自信心，产生学习的需要和动力，从而在学习上形成良性循环。

（四） 尊重学生，要有一颗宽容之心。

学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。这就要求我们教师要宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不要过分苛求学生。只有宽容的教师，才能获得学生的尊敬和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他所教授的课程，乐于听他的话。当然，宽容绝不是放纵，在教育教学过程中，教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则，师爱就会变成溺爱。

总之，“成为学生喜欢的教师”是我们每一个为人师者的心愿。尊重可以帮助我们教师与学生建立起和谐、融洽的师生关系，提高教育教学效率，还有助于激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误、追求上进的愿望，以塑造学生健全的人格。尊重能缩短师生之间的距离，用心赢得心灵，使学生因为爱师而更加努力学习。

Ⅷ 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。

心里活动

Ⅸ 义务教育的教师在教育教学中应当如何对待学生

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。教师应该如何对待培养人－－学生？我自从走上教师队伍，便一直在思考和探索这个问题，并逐步认识到:随着社会发展,教师对待学生要有全心的爱是现代教师应具备的职业品质。它正像原苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是主要的品质就是热爱学生。”那么，教师如何做到热爱学生呢？
一、尊重信任学生
尊重信任学生就是教师教导学生，不能用强迫手段，不能侮辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利，教师应当尊重学生，信任学生，做到循循善诱。教师尊重信任学生有利于师生之间和悦亲密相处，有利于学生学习和思考。反之，如果缺乏对学生的尊重和信任，则会使师生产生隔阂，甚至带来学生的畸形发展。是否尊重信任学生不仅是一个能不能做好教师工作的问题，还是有没有一个为人、为师应有的道德问题。对这一点，我不禁想起自己教学中的一个小情景：在一次课堂中，我想请同学们根据课文意思讲个的小故事，但这事却出乎我意料，学生都沉默不语，看到这冷场的现象，我马上问：“同学们，你们能推荐一人讲吗？”谁知学生们却说要我讲，我笑了笑说，“如果从你们同学中推荐一人呢？是谁？”又是一阵“冷”，“好，那同意我讲的举手看。”全班同学的小手都毫不犹豫地举了起来，我又笑了笑，“那你们说说，为什么要我讲，如若说服了我，我就讲。”学生们都纷纷举手发言。等一些学生说了他们的理由后，我又说：“首先谢谢同学们的表扬，不过在我讲之前，我还是想请一位同学先讲一讲。”结果同学中推荐了一人讲了这个故事，我也讲了这个故事。“下面请同学们说说，你喜欢听谁的？为什么？”结果同学中意见各异，我马上说“怎么样？其实，老师讲的有比同学好的地方，你们也有比老师讲的好的地方。我相信班上每位同学都各有所长，而我们在一个班中学习，就应该敢于尝试，就应该依靠集体的力量取长补短，不断提高自己各方面的能力。”接着我便以“信心”为主题鼓励了学生们一番，后来学生们都跃跃欲试、积极参与。
二、平等对待学生
好学生眉开眼笑，心情舒畅。后进生性格孤僻，心情压抑。这样大的差距是天生的吗？其实不然！这种情况的发生与老师对学生的关爱颇有关系。每个人都有自己的个性，都有自己的特长，作为教师应及时发现学生的闪光点。师德中说教师对每个学生的爱应当是崇高的，无私的爱，是建立在社会主义的人道主义原则基础之上的。这就是说教师要一视同仁平等对待所有学生。我很赞同这种说法。教师做为“人类灵魂工程师”，应怀着高度的责任心，对每个学生都施以真诚的爱，伸出温暖有力的手。好学生要爱，后进生更需要爱，需要关心，需要呵护，需要鼓励，需要引导。因为后进生同样怀有积极上进的愿望，只要教师能够满腔热忱地去帮助他们，用火热的心去感化他们，相信他们会对学习对生活充满希望。记得我班角落里有位同学上课总是低着头，作业不按时交或交上也没做完，于是我找他到我房里坐坐，谈话中他哭着说，自己笨，基础差，上课听不懂。我走近他拍拍他的肩说：“你能认识到自己的基础差说明你还是想学，我认为你还是聪明的！”我看了看他的表情，然后继续说，“我想帮你！你愿意接受吗？”他用惊奇的眼神看着我，我认真而又严肃地说：“凡事只要肯努力成功一定不会很远。”他不自信地看我。我又鼓励他说：“别怕，以后在课堂上也好，在平时作业中也罢，只要遇到不懂的就拿出来问，别怕别人嘲笑，因为别人嘲笑一次就是自己进步一次的前提，这次的嘲笑代表着自己下次不再因此被人嘲笑。”这次谈话后，起初他没敢主动来问，我又多次找他，与他谈心，慢慢他的思想有了改变，后来他碰到问题，不管单独问老师还是当着全班同学的面提问，他都没有那种低头的举动了。
三、宽严引导学生
教师对学生要爱中有严，严中有爱，适度地为学生创造一种宽严结合的氛围，从而引导学生轻松地接受教育。一说到严，有人就认为要使学生怕且敬而远之。我觉得这种“严”法不妥，学生是有思想有感情的的人，他们有头脑能够分辨自己喜欢与不喜欢，只不过，学生正处在成长阶段，他们还不能正确地判断是非、善恶。这就是说学生的好坏，与教师的引导密不可分。这就要求教师要善于观察，勤于思考，始终以对学生诚挚、深沉的爱为前提，让学生时时从教师严格要求的行为中，产生有益的影响。在我的课堂中学生总是自由的，我一直以微笑待学生，学生在我面前不是一个“怕”字，也就是说他们如若觉得我的那节课讲不好，他们会有一点点的反应－－开小差等。面对这种情况我不会用惩罚方式来对待，而是提高语气引起他们注意的同时调整自己的讲课方式和内容，让他们的心不知不觉地回到课堂中来。但是一旦我发现学生有不好的行为，我会提醒，并说明我有言在先，请同学们下不为例，如下次再犯我就按要求来一点小小的处罚，并以此利用适当的时机做到言出必行。所以学生们与我在平时会开开玩笑而在正规场合下会同我一样严肃－－该轻松的就轻松，要严肃的就严肃。
在我短短的教学生涯中我深切地领会这么一句话：“假如你厌恶学生，那么当你工作的时候，就已经结束了。”教师只有对学生抱有强烈的、真挚的感情，才能造就有利于学生德、智、体全面发展的良好教学气氛，才能使学生对教师产生感情，尊敬教师，乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求内化成自己的行动。在学生轻松快乐的同时教师也会感到无比的幸福！