做好教育教学态度与行为

① 教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能

第一，培养学生良好的学习习惯

大部分学生的智力水平差不多，但他们的成绩却专有着明显的差异，归属根结底是其学习习惯导致的。因此，教师要重视学生学习习惯的培养。

第二，培养学生良好的生活习惯

引导学生养成按时作息、科学饮食和劳逸结合的生活好习惯，以保证学生有一个好的身体，为其终身学习做好准备。

第三，培养学生良好的行为习惯

教育学生要有礼貌，会主动使用“您好、谢谢、对不起”等礼貌用语；尊敬老师和长辈，团结同学，爱护比自己小的学弟学妹;对残疾人有同情心，主动热情帮助别人等。

(1)做好教育教学态度与行为扩展阅读：

教师要提高教学质量。不管是艺术教育还是普通教育，学校都要培养人才，要按教育规律办事。教师要练内功，增强实力，好好上课，讲好每一堂课。现在信息技术发达，教师讲的知识点，学生很快就能从互联网上查到，甚至比教师知道得还多。

教师要在关键时刻点拨学生。技术发展太快，知识是教不完的，因此，教师要教会学生具备创新意识。同时，现在的大学生要有实践能力，为就业打开广阔天地。

② 教育活动的目标包含情感态度、认知、行为三个方面内容。这三方面具体指向是什么

（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，氦涪份皇莓郝逢酮抚捆包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

③ 历史教师专业标准中对学生的态度与行为有哪些要求

《教师专业标准》试题及答案
一、填空题
1. 《教师专业标准》是依据《中华人民共和国教师法 》和《中华人民共和国义务教育法 》而制定的。 2. 《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学 专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
3.《小学教师专业标准》强调以 学生为本，倡导以 师德为先，重视 教师能力提升 ，践行 终身学习理念。 4. 《小学教师专业标准》的基本内容从教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度13个领域共提出58条具体要求。
5. 在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识 、学科知识 、 教育教学知识 、通识性知识 四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。
6.在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、 激励与评价、沟通与合作 、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。
7.《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标 、知识坐标与能力坐标 ，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
8.在人际沟通方面，《标准》中明确提出小学教师要做到使用符合小学生特点的语言、善于倾听 、与小学生进行有效沟通等。在人际合作方面，《标准》中明确提出小学教师要与家长有效沟通 ，共同促进小学生发展，协助小学与社区建立合作互助良好关系。
9、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展学校管理、提升专业发展水平的行为准则。
10、《专业标准》的制定目的是为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依据是《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》。
11、《专业标准》的基本理念包括学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个方面。 12、《专业标准》中关于基本内容的描述包括职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育。
13、作为小学教师的基本要求，我们要了解小学教育工作的 意义，热爱小学教育事业，具有 职业理想 和 敬业精神。
14、小学教师需要具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能 。
15、作为教师应该树立 育人为本 、 德育为先 的理念，将小学生的 知识学习 、能力发展 与 品德养成 相结合，重视小学生 全面发展 。
16、教师教学中要灵活使用 多元评价 方式，给予小学生恰当的 评价 和 指导 。
17、课堂教学过程中教师应该使用符合 小学生特点 的语言进行教育教学工作。同时教学中注意引导小学生体验 学习乐趣，保护小学生的求知欲和 好奇心，培养小学生的广泛兴趣、 动手能力 和 探究精神 。
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④ 教育教学的态度与行为 教师如何引导学生学习

古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它内在教学中的重要地位。“容传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？我们就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。
那么教师如何引导学生学会学习，下面我就谈一谈自己的浅见：
一、把课堂还给学生，让学生自主学习
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
三、把握好以课本和课堂两个中心，提高学习效率。
四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施
总之，面对课程改革，作为教师，我们要以渊博的学识、良好的人格魅力、积极饱满的情绪，新颖有趣的方法，公正平等的态度来创设丰富的教育情境，形成良好的师生关系，领会教育理念，让学生真正成为学习的主人。让他们学会、会学、乐学，在愉快中反省，在探索中提高。

⑤ 幼儿园教育的五大领域有哪五个

一、健康

增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4、喜欢参加体育活动。

二、科学

激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

三、社会

增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。

2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

四、语言

提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

1、喜欢与人谈话、交流；

2、注意倾听并能理解对方的话；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书。

五、艺术

丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

拓展资料：

幼儿园特性

一、基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性

与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

⑥ 初中生学业自我效能感，求助态度与求助行为的关系研究

一、小学学困生学业自我效能感现状
在班杜拉的理论中,自我效能感是指人对自己在某一活动中行为能力的主观判断和评价。它是个体对自己能力的一种主观感受。当人确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的自我效能感,并会去从事那一活动。同时,班杜拉还认为,由于不同活动领域之间的差异性导致其所需要的能力也有所不同。因此,人在从事不同的活动时会产生不同的自我效能感。
小学阶段是学生对自己学习能力判断的主观感受———学业自我效能感———发展的重要时期。而学困生是小学生中的一个特殊群体,其学业自我效能感低是一个现实问题。我们常常会看到:学困生在课堂上不敢大胆发言,不敢表达自己的观点,怕招致老师的批评和同学的嘲笑;在学习中不敢接受挑战,遇到困难时往往不做任何努力就轻易放弃或急于寻找外界的支持和帮助,所以,在学困生身上常常会出现抄袭的现象;他们对自己的学业也不抱太大的希望,即使是力所能及的学习任务往往也不能胜任。所有这些都是学困生学业自我效能感低的结果。这种低学业自我效能感又将对他们今后的学习产生影响。因此,加强对学困生学业自我效能感的培养非常必要。
二、小学“学困生”学业自我效能感较低的原因
（一）教育方式不恰当
对于一些学困生的父母来说，由于学困生的成绩不理想，经常会使用简单粗暴的方法对孩子进行教育，或是干脆忽视了对于孩子的教育。粗暴教育会使学生紧张、焦虑，甚至对学习产生厌恶。而家长对于孩子教育的忽视，则会让孩子感受不到来自家庭的关爱，缺少努力学习、展现自己的动力。
对于教师来说，应当将教育针对于全体学生，不断提升学生的能力。当下我国重视素质教育的实施，但是一些学校和教师，还是将成绩看作是评价学生的标准。而一些教师为了班级的整体成绩的提升，往往会对成绩优秀的学生青睐有加，对学困生特别对待。
（二）缺乏合理的言语评价和劝说
小学阶段正是学生对自我认识不断深入、发展的阶段，学生的自我意识也随着自我评价的发展而逐渐形成。在这个阶段，承认的态度以及语言评价，对小学生自我的评价有着很大的影响。特别是与小学生相处时间很长的教师，其语言更是能对小学生的自我效能感造成影响。教师在教学过程中有可能无意识地使用了一些不恰当的批评语言或是劝说语言，会使得小学生的精神紧张、心理焦虑，不利于学习的进步与自信心的培养。长此以往，小学生不仅会对学习丧失兴趣，甚至还会厌学、逃学，影响十分严重。
（三）缺少成功体验的鼓励
学生对于自我效能感的提升，大都是需要对以往的学习经验不断进行总结，并由以往取得的成就，使得学习的自信心不断得以增强。小学生通常对于自我的认识不够，在学习方面又不能获得成功的体验或是愉快的经历，又无法发现自己在其他方面的闪光点。久而久之在学习过程中就会产生很大的压力，甚至对自己的学习能力产生怀疑，不断丧失学习的信心。
三、小学“学困生”学业自我效能感的培养策略
（一）营造良好的校园环境
努力净化校园环境，抵制社会上各种不良风气的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化氛围向健康高雅方向发展。创造相互帮助、相互鼓励的学习环境，开展丰富多彩的校园文化活动和班级文化活动，让学困生在其健康活动中发挥特长，找回失去的自尊自信心。
而良好的校园环境，除去那些学校的硬件设施之外，最主要的就是人际关系。在小学校园人际关系中，师生关系的好坏更是关系到学困生转化成功与否。师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，是进行正常的教育教学活动的保证，也是取得良好教育教学效果的前提。良好的师生关系，往往会使学困生得到较好的转化。尤其是小学阶段，孩子更是爱憎分明。因此，我们需要展示教师的自身魅力，培养良好的师生情谊。
（二）帮助“学困生”克服心理障碍
1.激发学困生自信心
信心是成功的基础，一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能向着一个目标去努力、去拼搏、去奋斗。因此，学困生们要走出困境，首先要有自信心。不可否认，许多学困生不论是在学校，还是在家，都会受到各种冷嘲热讽和唇齿相讥。在这样的环境中，他们感受不到爱的温暖，对学习也就毫无兴趣，觉得在学校的生活非常枯燥。
面对这样的学生，就要求我们教师在批评引导的同时，把更多的爱洒在他们身上。教师要多鼓励学困生在原有的基础上取得进步，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白在老师的心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，并对他们今后的发展表现出热情和信心。要知道，教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，都会给学困生带来莫大的勇气和自信，会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。
2.提高学困生学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是求知的向导。兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志，去积极地认识某种事物和从事某项活动。在学习上，它表现为学生的好奇心、求知欲、兴致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至废寝忘食。因此，老师要有意识地利用多种途径，科学地激发培养学生的学习兴趣。
（1）进行学习目的教育
明朝的著名宰相王守仁说:“志不立，如无舵之船，无衔之马，飘荡奔逸，终亦何所底乎?”老师要将学习目的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如:“美好的理想”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与当前的努力学习紧密联系在一起，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。
（2）提高的课堂教学艺术
教师要根据教材和小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段、科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如:语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录像等现代化的教学手段。适当减少死板的抄写等应试性、重复性的作业，把学生从题海中解放出来。
（三）家校联合，营造良好的学习环境
1.家长要主动跟老师沟通，同时提高自身素质
家长首先要转变观念，要以积极的态度对待孩子的学习，要明白孩子受教育的重要性。在知识经济口益成为主流的今天，对知识的尊重和人才的需求是社会发展的方向和必然，在现代社会，社会成员的受教育程度与其收入水平、社会地位总体来讲是呈现高度正相关关系，很长时间以来，农民送孩子上学是为了“跳农门、考大学”的现象，也从侧面说明了，学历以及与之密切相关的知识水平和文化素质对于现代人有着重要的意义。
2.学校要指导家长教育孩子，家校联合共同提高
首先，学校要利用家长学校指导家长如何教育孩子。同时，通过家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人、如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适和培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言教并重的事迹。指导家长改善家庭环境，把家庭治理成孩子生活的避风港、学习的芳草地;宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生摆脱“学困”。
其次，学校要注重教师素质的提高。一要改变教师的教学观念。改变教师的观念要从“教育爱”开始。中外教育家认为教师的劳动是以“爱生”为前提，日本学者把这种爱称之为“教育爱”。任何学生都需要这种教育爱，尤其是学困生，他们更需要得到教师的尊重、关心、爱护和帮助。教育爱会产生期望效应，其效应的大小有无，很大程度上取决于教育爱的深浅程度。因此，教师要爱护相信学困生，相信他们在适当的教育方法下，能够转化为好学生。
小学阶段学困生自我效能感的培养至关重要，虽然学困生在现阶段处于落后的状态，但是只要学生家长、教师、学校共同努力，对学生缺乏自我能效感的原因进行分析，并总结出行之有效地解决方法就能在教学过程中不断使学生的自我效能感得以提升，并不断获得自信心，培养良好的性格，最终实现成绩的提升。

⑦ 教师的教育教学态度与行为有哪些方面

(1)、改变教学方法，着重培养学生的动手能力

(2)、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新

⑧ 教育教学的态度与行为 教师如何引导学生学习

首先，教师要用一颗真挚的爱心去点燃学生的学习激情，要让学生喜欢你这门学科，得让学生喜欢你这个人，在教学中要善于去观察学生，才能抓住学生的心里倾向，掌握学生对知识的掌握程度，利用他们对新知识的焦虑，好奇以及急于求成的心理，采用一些主动的、探究、甚至有些冒险和社会活动去激起他们对成功的渴望。在此同教师还应去引导学生自定学习目标，通过努力实现自拟的预定目标，从而体会到成功的喜悦，在帮他们制定目标时要去设计一些他们感兴趣的、合作竞争性的活动，以促进学生的学习积极性，为他们提供适当水平的发展平台，调整任务使之与动机水平相匹配，通过给予学生决策的一定自主权以提高自我发配感，专递合理的期望与品质，降低表现的焦虑感，为学生创设一个支持性的环境使学生取得一定成功为学生创设一个支持性的环境，即课本和学生日常生活及背景联系起来，感受到知识的实用性。同时老师应时刻去引导他们、帮助他们实现短期目标，关注学生评估达标的进展情况，允许他们对自己学习由单一的模式转变成合作式的学习方法，随时肯定学生已取得的成功。接着还应强调万变不离其宗的道理，使课本和生活紧密相连起来，本着知识的实用性，能够使他们运用以前学过的知识来掌握新内容，提高他们对新知识的欲望。

其次，老师应多去为学生设置问题、创设情境，去诱导学生学习的积极性，激励他们在课堂上善于发现问题，提出问题，解决问题，在这方面教师要善于从教材、学生的实际出发，提出难易适度的问题，即问题应紧扣教材的重点，难点，同时还应适当的去引导学生从多角度、多途径、多方面进行分析，领会教材，同时问题的设置应由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，最后要结合学生的实际，注意广度和密度，尽量使每位学生都有发言的机会。在发言的同时及时发现疑点，这样才能加深对教材内容的理解程度，在学习的过程中多问几个为什么，这本身就是勤于思考，勇于自主学习的体现形式，由问求答，使课堂从封闭走向开放。引导学生研究认识自己的学习的方式，从而寻找到适合自己的学习方法和技巧。

⑨ 怎样成为一名从事特殊教育的老师

1、教育培训：特殊教育、教育学、心理学、康复等专业大专及以上学历。

2、工作版经验： 具有人道主义精神，权关心特殊儿童，掌握特殊教育的专业知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作，能吃苦、有爱心、耐心、会沟通。

3、帮助学生培养感情和社交能力，教学生生活的技能，使其尽可能的独立；照顾学生生活，保障学生在学习期间的安全；与学校心理学家、社会工作者、家长以及专业的治疗专家合作，以改善学生的生理及心理状况等等。

(9)做好教育教学态度与行为扩展阅读：

开班特殊教育的高校包括：

1、北京：北京师范大学、北京联合大学

2、河北：邯郸学院、保定学院，唐山师范学院，石家庄学院。

3、天津：天津体育学院

4、上海：华东师范大学、上海外国语大学

5、浙江：浙江师范大学、杭州师范大学、浙江特殊教育职业学院

6、重庆：西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院

7、贵州：贵州工程应用技术学院

8、河南：郑州工程技术学院（原中州大学）、郑州师范学院等等，

⑩ 教育教学的态度与行为

既然是教抄育教学，我袭认为为人师表和以身作则最重要。当老师教学生本身就是个良心活，我们认真教才对得起家长对我们的信任，社会对我们的信任。 还有自己的行为不端，怎么教育孩子？只会把孩子引入歧途。所以，师德修养也是必须的。我是董老师，希望帮到你。