简笔画与课堂教学

① 利用简笔画讲课，学生注意力偏移，怎么解决办法

一、用简笔画激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。如果一节课中学生一点儿兴趣也没有，那么这节课的教学效果是不会好的。因此，我们在教学中应该从激发学生的兴趣出发，在教学中适当穿插简笔画，营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生觉得学习是件快乐的事。

在教学中,当一幅幅简洁的画出现在黑板上时,学生惊喜、兴奋,会对所学内容产生新奇感,激起浓厚的兴趣,学得仔细认真。如教学《小小的船》一课时,教师可先在黑板上用彩色粉笔画上几颗星星和一勾弯月,然后问：弯弯的月亮像什么?小朋友想不想乘船去太空游玩?边说边在弯月国边上画了一个小朋友，这样学生的学习热情就会一下子高涨起来，此时再引入学习内容，学生学习兴趣盎然，肯定会愉快地接受知识。

二、用简笔画集中注意力

众所周知，小学生一节课集中注意力的时间是很短的。如果整节课都是单一的语言文字训练，学生就容易疲劳，注意力也不集中，从而影响教学效果。那么，怎样才能把学生的注意力留住呢?根据小学生好动、对图画又特别感兴趣的特点，教师在适当的时候以简笔画辅助教学，能使学生的注意力集中，收到意想不到的效果。在小学语文课本中，有些课文已安排了插图，为了使学生的学习兴趣更浓厚，能主动地去看懂图意、学懂课文，教师在讲解分析课文的过程中，可结合插图再补充一些简笔画，以增强学习的趣味性。如《燕子》这一课，我在教学时将课文中的插图与简笔画结合运用，教学第一自然段时，用粉笔在黑板上画了几只燕子，突出它剪刀似的尾巴，调动了学生的学习兴趣，也使学生对课文中关于燕子的描写有了具体、形象的认识；在讲第二自然段和第三自然段时，根据课文的描写顺序边讲边画，将学生带入教师描绘的情景中，更加形象地理解了燕子轻而敏捷地飞行动作；在讲第四自然段时，我又顺手在黑板上画了几条线，以示电线杆之间连着的电线，再在电线上疏密有致地画了几只停在上面的小燕子，学生看了之后更能促使他们产生一种联想，从而轻而易举地掌握了这几个比喻句，“多么像五线谱啊”“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，从而更好的理解了课文的内容。

三、用简笔画理解教学内容

阅读课中，理解课文内容，是学生学习语文最基本的要求。小学生的抽象思维能力比较弱，而形象思维能力则比较强，在学习语文中，教师如能恰当地运用简笔画启发学生、引导学生，可帮助学生在有限的时间内有效地理解课文内容，才能提高课堂教学效率。比如，在教课文《爬天都峰》时，教师要引导学生如何能爬上天都峰是多么不容易的一件事，就必须突出天都峰的高和陡。如果教师只平铺直叙地讲述天都峰有多高、有多陡，学生是难以想象得到的。相反，教师运用简笔画在黑板上画出一座座很高的山峰，再在山峰上面画上几朵白云，最后再画上笔陡的石梯和铁链，然后告诉学生图上最高的那座山峰就是天都峰，让他们仔细观察图画，学生就会一目了然，自然而然地理解了课文的内容。

四、用简笔画培养想象力

心理学家认为：孩子的智力是最具有潜力、最有开发价值的。我们作为教育工作者，应该在开发学生的智力方面下功夫，拓宽学生的思维，培养学生的想象力。那么，我们有哪些可寻之道呢？在教学中巧妙运用简笔画帮助教学就是一个好方法。例如，古诗往往用短短几十个字描绘出非常丰富生动的画面,《宿新市徐公店》就是一首很美的诗，理解诗句时,适时的把诗中出现的景物用简笔画表现出来。当诗讲完的时候，一幅清淡优美的乡间捕蝶图也跃然在学生的眼前。稀疏的篱笆旁有一条小路弯弯曲曲地伸向远方，一个小孩子高举着捕蝶网追逐着一只蝴蝶，可淘气的蝴蝶飞进了黄色的菜花中不见了踪影，面对这样一幅充满意趣的图画再让学生说说诗句含义，学生们进入意境，一个个说得绘声绘色，不但帮助学生品词析句，还能更好地体味诗人的思想感情，使他们的观察、想象等能力得到综合发展最后，学生在理解诗句的同时也陶冶了爱美的情操。

五、用简笔画突破重难点

不同的课文，有着不同的学习重点和难点，教学生学习课文时，学生对课文的重点、难点往往一时难以理解，教师讲起来也特别费力，如果借助于简笔画，有时则可以起到事半功倍的作用。如何指导学生在学习中很好地掌握重点、突破难点呢？利用简笔画就能较好地达到教学目的。如《美丽的小兴安岭》是一篇讲读课文，这一课的教学重点在于让学生知道小兴安岭一年四季不同的景色特征。为了解决这一教学重难点，我在教学过程中根据课文内容，用彩色粉笔在小黑板上准备了小兴安岭春、夏、秋、冬四幅简笔画。春天突出嫩绿的叶子、远处山上的积雪、淙淙流淌的小溪，到处是一派生机勃勃的样子；夏天，画上茂密的森林，阳光下盛开的各色小花，到处是葱葱茏茏、花木茂盛的景象；秋天，突出表现了落叶，到处是松柏苍绿，硕果累累；冬天，则突出了雪在空中飞舞，地上积满了厚厚的雪，几只可爱的小松鼠等。这几幅简笔画形象地勾画出了课文的重点内容，给学生以一幅幅连环画式的画面。在分析过程中，依次展示给学生，学生对文本的理解更深了，从而更好地掌握了课文的内容。如教学《詹天佑》一课中的“两端凿进法”和“中部凿井法”,是学生理解本课的重点和难点,尤其是“‘人’字形线路”那段文字中包含着好几个方位词,学生理解起来难度更大，如果只是语言文字的直白，学生听起来乏味，对于知识的重难点还是稀里糊涂地，也就是没有落实本课的重难点，那么这样的教学显然是违背于新课程标准下的课堂教学。此时，只要教师挥动手中的粉笔，在这里以画代讲,边讲边画，只需画出几幅简图,学生便可以清楚明白地理解这几个问题。

总之，简笔画在课堂教学中有着不可估量的作用，只要我们能合理运用，就会对我们的语文课堂起到增色添彩的作用。

② 简笔画的好处

简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆
对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。
二、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情
结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。转贴于中国论文下载中心
三、简笔画能加大课堂教学密度
提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用，不能依靠加班加点，增加学生过重的课业负担，乃至影响学生全面发展来达到所谓的“高质量”。那么，如何向课堂四十分钟要效率，关键看教师教学手段与方法的运用，针对低年级儿童心理发展的特点，除了电教手段的运用外，结合教学内容灵活运用简笔画也是非常可取的，既适合了学生的思维特点，又有利于提高教学效果，加大密度

③ 如何在课堂教学中运用简笔画

如教《雨点》一课，我先抄在黑板上飞快的画上四滴不同姿态的小雨点，然后让学生猜猜，为什么这些小雨点会是这样子的呢？它们有趣吗？问题一抛出，同学们的兴趣就来了，大家议论纷纷。有的说下小雨时，小雨点掉下来就没声没息的睡着了；有的说小雨点见到我们就向我们走来；有的说刮台风了，小雨点被吹得又蹦又跳的，看到同学们猜议得那么激烈，我也参与到他们当中去。同学们的猜想千姿百态，这时我乘热打铁，让学生自由朗读课文，把知道的答案告诉老师。这时学生的激情大大提高，马上投入到自读和寻找答案中去。一节课虽然过去了一半，但学生已经在自读和讨论中理解了课文内容，达到了本节课的学习目的，收获的效果是平常教学的好几倍，何乐而不为呢？

④ 大家来推荐一本练习简笔画的书，适用于小学英语课堂教学的，不要太难太复杂，能让小学生能感兴趣的

就是幼儿简笔画书.这种书很好买的.
想在短时间内画出学生认可的简笔画专主要看自己对美术的天赋.其实属不用太过于注重自己的功底.如想表达豆腐这个单词.书上也有豆腐的简笔画.可以比着画一下..小孩子看明白了就好.时间长了功到自然成.

⑤ 如何利用合作学习提高小学生英语学习兴趣的论文

古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。2001年出台的《国家英语课程标准》亦指出，基础 教育 阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展 自主学习的能力和合作精神。因此，如何利用合作学习激发、培养和提高学生英语学习的兴趣成为一个亟待解决的问题。
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。“激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法” 是基础教育阶段隐含于课程教学的重要任务。这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂,让他们感到一种神圣、魅力和诗意。从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果。
一、确立学习主体，了解学生认知现状
小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。主要表现在：①、观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高；②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
二、巧用游戏，激发学生兴趣
好玩、好动是儿童的天性，做游戏能满足孩子的这一愿望，同时能大大激发儿童学习英语的兴趣。让孩子们在玩中学，学中玩，“寓教于乐” 是孩子们欢迎，老师们追求的一种教学模式，游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦感。在教学中设计一些简单、生动、活泼、趣味性强的游戏，会收到良好的效果。 例如在学习red, yellow, black，等颜色单词时，在课前我让学生准备了a red cat,a yellow cat, a black cat”等头饰。上课时找几个学生戴着一个一个地说“Hi, miao , miao” ,这时我引导出“What colour is it?” 学生能用汉语说出来，我及时用英语表达“Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)”尽量让学生听清这几个单词。说几遍后，让学生跟读单词，熟练后，让学生做游戏。学生戴着头饰，边打招呼边说：“Red,red ,red .I’m a red cat.……”这样一来，学生参与的欲望被调动起来，既活跃了课堂气氛，又帮助学生掌握了所学单词，教学效果很好。 再如我在教“run,skip,hop,swim,jump”等动词时，我首先采取边说单词边做动作的方法导入，学生听得认真也看得仔细。随后我说指令让学生做出相应的动作反应，学生的兴致很高，都跃跃欲试，接着我们角色互换，很快同学们便熟练准确地掌握了这些英语动词，学生学习英语的兴趣立刻推向了高潮。还有在学习身体部位、数数等单词时，我也尝试着用游戏的教学模式，这样不仅使他们不断感受到成功的乐趣和喜悦，还培养了学习兴趣。
三、巧用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣并能开发其潜能的有效手段
兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也要做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。无论是学习兴趣、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够培养学习兴趣和开发学生的学习潜能。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。

四、用实物、图片、简笔画等手段辅助教学。
小学生的思维是以直观形象思维为主的。实物、图片、简笔画等形象化的事物更容易激发学生兴趣，使学生把英语与现实生活直接联系，让学生多种感官参与记忆，以多种形式、渠道输入英语知识，学生的记忆更加牢固准确。 1、借助实物或图片吸引学生注意力 没有兴趣，就没有求知欲，小学生的思维具有直观形象性，对于抽象、枯燥的东西会索然无味。为此，我试用了直观教具、简笔画来激发学生的学习兴趣。在教一些名词：如学习用品、日常用品、食物等这类词汇时，我通常尽量借助实物或图片来辅助教学。手拿钢笔、苹果等或图片，同时说单词“pen”“ apple”,这样学生将实物与单词直接联系，脑子不用去想汉语，直接模仿就能说出英语，取代了翻译法，同时又避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中学会了单词。 2、利用简笔画提高学习兴趣 简笔画的表现形式活泼，有利于培养兴趣，丰富形象，创始环境，帮助理解，从而提高学习效率。例如在教动物词汇时，我们肯定不方便带实物进课堂，有时候又没有相应配套的图片，我就采用简笔画的方式。在黑板上寥寥几笔画出一只猴子，这时，马上就会把学生的眼球吸引过来，注意力相当集中，同时我指着说：“Look,it’s a monkey .”学生看得仔细，也听得认真。说几遍后，指名问学生“What’s this?”学生便能答出“It’s a monkey .”紧接着我在黑板上很快画出大象、兔子、狮子、小鹿等动物，学生便认真听，并争先恐后地抢着回答。利用简笔画可以加深学生对所学新知的印象，同时通过简笔画寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等，让学生一目了然，印象深刻，更能吸引学生的注意力，变枯燥的学习为乐趣，使学生产生浓厚的兴趣，还会提升老师的魅力，调动了他们学习英语的积极性，大大提高了学习效率。
五、让歌曲走进课堂。
唱歌是孩子们最喜爱的活动，歌曲能降低英语句子的难度，激发学生学习英语兴趣。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生。教材中的每个单元都安排了歌曲，这些歌曲不仅可以用来组织教学、巩固所学内容，还可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性， 增强课堂教学的生动性。教材上的歌曲我在课堂上给学生示范表演，学生的注意力马上就被吸引了，七嘴八舌地说“老师，你唱的真好听”，“老师，教教我们吧”。这时，我就给他们提出一定的要求，要先学会某个句型，学生为了学唱歌,听讲就非常的认真。在学习了用语“Where is the doll? It’s in the box. ”我们就学唱歌曲“Where is the doll?”既复习巩固了句型，又活跃了气氛，学生学习起来也感到非常的轻松。
六、创设情景，激发兴趣。
语言是人类交流思想的工具，人们的一切语言行为都是在一定的言语情景中发生的，要鼓励学生开口用英语交际，就要创设环境，以产生利用英语进行交际的需要。语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确得体的用英语进行交际。因此，在教学中我经常给他们创设一定的情景来调动他们主动参与的意识，主要做法是： 1、课前唱一首英文歌曲，来活跃课堂气氛。 2、建立课前3 分钟自由对话制度，让同学们用以前学过的内容进行自由对话，我巡视指导，这样不仅复习了旧知识，还营造了说英语的氛围。 3、课堂教学中经常说一些英语口语，如Listen to me .Let’s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，让学生置身于英语学习的语境之中，促使他们听英语、想英语、大胆地说英语。 4、利用模拟情景，表演情景，实际生活情景等创设情景，帮学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，句型。例如我在教完Let’s talk后，总要给学生几分钟分组对话，然后指名表演。比如我在教完Where is my doll?一课后，我突然发现我的钢笔不见了，于是我就请同学们用Is it in/on……等来帮我找钢笔，这样既符合儿童的认知特点，形式活泼，还极易引起学生的注意力，提高学习兴趣。 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地动脑筋，认真思考，并以最简捷，做有效的方法获得最重要的知识。作为一名小学英语教师，只有不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动，才能使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质，提高英语课堂教学效率。

⑥ 如何培养激发学生的学习兴趣

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大地缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。

2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣 。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

(6)简笔画与课堂教学扩展阅读：

学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。家长可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。

兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。