㈠ 课堂教学评价指标体系有哪些
（1）教学目标。
教学目标是指在一节课教学活动中教师在教案中对认知目标、情内感目标和能力目容标的确定以及教学过程中对上述目标的体现这两个方面来进行价值判断。
（2）教学设计。
教学设计是指教师对教学内容（包括知识、技能、思想、方法等）由书面文字加工后转化为课堂教学中“导”的形式的创造性的教育行为。
㈡ 课堂教学评价的基本方法有哪些
量表评价法、随堂听课评价法。
拓展资料：
一、量表评价法
量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。
二、随堂听课评价法
随堂听课评价法是评价者通过对被评价教师的课堂教学的直接观察，获取有关该教师的教学行为、过程、特点以及所展现出来的教学能力等第一手信息，从而能够有效地进行课堂教学的评价，并相应地提出建设性的意见，以此提高教师课堂教学能力和课堂教学效率的方法。
拓展资料：
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
诊断作用
对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。
激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
调节作用
评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
教学作用
评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。
㈢ 课堂教学评价指标体系是什么
（1）教学目标。
教学目标是指在一节课教学活动中教师在教案中对认知目标、情感目标和专能力目标的确定，以及教学过程中对上述目标的体现这两个方面来进行价值判断。
（2）教学设计。
教学设计是指教师对教学内容（包括知识、技能、思想、方法等）由书面文字加工后，转化为课堂教学中“导”的形式的创造性的教育行为。
对教学设计的评价应从教师对教材的挖掘与处理，教学内容的组织与实施，教学程序的设计与布局，知识系统的构建与施教，学科思想、思维能力的训练与培养，以及学生素质的协调发展等方面进行价值判断。
①知识传授准确，基础知识落实。教属师传授的基本概念、公理、定理、公式、法则等准确无错误，分析、推导、解题严谨规范，内容体系完整无缺陷、遗漏，学生对基础知识掌握良好。
㈣ 制定课堂教学评价标准应做好哪些
根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。如，根据评价主体的不同评价表有供课堂专教学参与者之属外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，
㈤ 课堂教学评价指标的体系包括哪些部分
（1）教学目标。
教学目标是指在一节课教学活动中教师在教案中对认知目标、情感目标和能力目标的确定，以及教学过程中对上述目标的体现这两个方面来进行价值判断。
（2）教学设计。
教学设计是指教师对教学内容（包括知识、技能、思想、方法等）由书面文字加工后，转化为课堂教学中””导””的形式的创造性的教育行为。
对教学设计的评价应从教师对教材的挖掘与处理，教学内容的组织与实施，教学程序的设计与布局，知识系统的构建与施教，学科思想、思维能力的训练与培养，以及学生素质的协调发展等方面进行价值判断。
①知识传授准确，基础知识落实。教师传授的基本概念、公理、定理、公式、法则等准确无错误，分析、推导、解题严谨规范，内容体系完整无缺陷、遗漏，学生对基础知识掌握良好。
②教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中。教师对教学内容分量和深度的确定能切合学生实际，重点难点确定准确。教学中能突出重点，围绕重点组织教学，难点分散且能突破。在教学中能结合教材内容有机地、恰到好处地渗透政治思想教育。
③教学程序设计符合认知规律。认识从实践开始，教师要结合教材内容，做到理论联系实际。根据教材的体系与结构做到由浅入深，由易到难，由表及里。练习设计层次分明有梯度，容量适中，教学环节层次清楚，过渡自然，教学时间分配适当。
④知识传播与能力培养有机结合。教师传授知识要注意形成和不断完善学生知识系统和结构。通过有效训练，提高学生的基本技能。在注意培养学生的观察、记忆、注意、理解、概括等能力的基础上，提高学生分析问题、解决问题的能力和发展学生的创造力。
⑤注重学科的思维过程的培养，重视思想方法的训练。教师要根据本学科思维特点，注意展现学科的思维过程。让学生积极参与思维，掌握思维方法。结合所授内容，重视学科思想、方法的训练，从而提高能力。
（3）教学方法。
教学方法是指教师和学生为实现教学目的和任务所采取的手段，包括教师教的方法和学生学的方法。
对教学方法的评价，要从教师的教法所选择的教学方式以及学生的主动性的学习方法，以及如何正确处理””教””与””学””、””主导””与””主体””的关系来进行价值判断。
教学方式选择恰当。教师选用的教学方式应服务于教学目标和服从于教学原则；选用的教学方式要适合学生的年龄特点、心理特点和学生的实际水平；选用的教学方式要能充分展现本学科的思维特点、思想方法等。
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正。教师应使绝大多数学生达到教学目标要求。在教学中，要有足够的时间让学生进行自主练习。从学生练习、答问中及时了解学生””双基””掌握程度和思维过程，及时纠正学生在学习中产生的错误。注意调控使之取得最佳效果，要因材施教，分类指导。
（4）教学基本功。
教学基本功专指教师在完成课堂教学任务中所应具备和显示的教学基本能力。教学基本功的评价主要从教学态度、语言文字的表述、操作技能、教学手段的运用和驾驭课堂能力来进行价值判断。
㈥ 教师课堂教学评价表是什么怎么弄啊
是对教师上课的总体评价。（以下是课堂教学评价表，由于表格线不能复制，所以你自己再制作一下）
课堂教学评价表
姓名 授课班级 等 级 得
分
学科 时 间
课题 分值 优 良 中 差
评 价 指 标
教学
目标 符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 8 8 6 4 2
教学
内容 形成合理的知识结构，突出重点，难易程度，联系学生生活和实际。 8 8 6 4 2
教学
策略与
方法 围绕目标创设灵活的，有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 8 8 6 5 4
善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 8 8 6 5 4
学生认真参与学习，评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。 12 12 10 8 5
根据教学实际先用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。 10 10 8 6 4
教学
效果 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 10 10 8 6 4
学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 12 12 10 8 6
教师
素养 正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 8 8 6 4 2
有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 6 6 5 4 3
现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 6 6 5 4 3
语言准确、有感染力，板书工整、合理 4 4 3 2 1
备注 各项累计得分90分以上为优，89~80分为良，79~70为中，60分以下为差。 合计
意见
与
建议
评议人：_______________________
㈦ 课堂教学评价指标有哪些方面
教师教学评价指标体系
1、质量 1.内容的正确性
2.内容的讲解
3.难点的处理
4.重点的处理
教学内容 5.层次和结构
2、容量 6.容量的大小
7.容量和难度的关系处理
8.增加课堂知识容量的措施
3、应用性 9.内容联系专业联系实际情况
4、教学组织 10.教学组织过程
11.组织形式与教学内容
5、教学方法 12.调动学生积极性、主动性的情况
教学艺术 13.对传统教学法的改革情况
6、教学手段 14.运用现代教学手段情况
15.实验教学改革与建设
7、教学基本功 16.板书
17.语言
18.教态、仪表
8、备课质量 19.内容熟练程度
教学态度
20.课前准备情况
21.治学态度
9、教书育人 22.对学生学习要求情况
23.为人师表
24.结合课堂教学育人情况