1. 可见的学习与思/维教学第一章读后感
一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质回和业务素质，提高个人答的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
2. 教育心理学第一章 教育心理学概述的题目及答案
第一章基本不会出现大题，考的都是一些细碎的知识点，以下是我的总结，希望会对你有所帮助。
教育心理学的概念：
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科
教育心理学研究的五要素、三过程
五要素 教师、学生、教学媒体、教学环境、教学内容
三过程 学习过程、教学过程、评价反思过程
教育心理学的发展
教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》
布鲁纳1960年提出“课程改革论”
1924年廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书
世界上第一本以“教育心理学”命名的书是卡普捷列夫的《教育心理学》
教育心理学研究方法
（1）实验法 其中实验室试验对条件控制最严格
（2）观察法 是教育心理学研究最基本、最普遍的方法
（3）调查法
（4）个案研究法
（5）测验法
（6）教育经验总结法
（7）产品分析法
教育心理学的作用
描述、解释、预测、控制
（1）帮助教师准确的了解问题
（2）为实际教学提供科学的理论指导
（3）帮助教师预测并干预学生的行为
（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究
基本就这么多内容，希望对你有帮助，要是考招教可以买山香的试卷做做
3. 第一章 绪论：为什么要学习 数学教育学
1.数学教育的沿革与发展；
2.数学教育研究热点的演变；
3.数学教育学的回内容及学习意义与方答法。 教学目标：
1）.使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义；
2）.了解一定的数学教育发展历史，了解数学教育研究热点的演变趋势；
3）.了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。 教学重点、难点：
数学教育学的内容及学习该学科的意义为本章重点；学习该学科的方法为本章难点。
4. 小学数学教育概论宋乃庆张奠宙第一章思考与练习 教学片段“三角形三边的关系”的设计有哪些值得学习借
三角形三边关系么？勾股定理。sin，cos，tan【这三个在直角三角形】。对了三角形具有稳定性！三边关系两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。
5. 教育改革 是实现我国教育现代化的---和--- 教育学 第三版 第一章的课后习题
这破题我也找了好久答案...还有那个什么1999年的《关于深化教育改革回全面推进素质教育的答决定》规定教育经费占国民生产总值的几%...我也没找到答案，郁闷
应该是：战略目标 和 工作方针
答案见书34页第2、3行的“2020年我国教育事业改革的发展的战略目标是2个基本——即实现教育现代化……”【简化就是教育改革的战略目标是实现教育现代化】和书33页倒数第4“今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针……”
6. 教育学（第一章 教育的产生与发展）
学校教育的基本要素：是教育者,受教育者,教育影响。
教育者：凡是对受教专育者在知识、技能、思想、品属德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。
受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
教育影响：即教育过程中教育都作用于学生的傲部信息,即包括了信息的内容,也包括了信息的传递和反馈的形式是形式与内容的统一。
教育的发展：（1）教育与生产劳动日趋结合（ 2）现代教育的普及性 （3）教育形式的多样化 （4）教育具有商品性 （5）教育具有科学性 （6）教育具有发展性 （7）教育具有阶级性
7. 八上科学教与学答案 要浙教版的，北京教育出版社的那本 只要第一章的答案 急啊！！
不能找同学借的咩
8. 励雪琴《教育学是什么》第一章的总结
（一）走进教育学途径
1、历史途径 即我们可以通过对经典的教育学著作的研究，看看“创始人说了什么？”
2、现实途径 即我们对现代的教育著作加以研究，看看“当代教育家们在做什么？”
3、理性分析 即在阅读教育论著中，在观察教育实际时，开动脑筋找出“理性的指标是什么？”
以上三种方法，可以帮助我们进入教育学。
（二）学会像教育家那样学习和思考
“举一反三”与“闻一知十”的启发式教学经验
古代有一部《论语》，是孔子的弟子记述他们的老师言行的著作。其中有这么一段：有一次孔子问他的子贡：“你和颜回谁更好些？”子贡回答道：“我怎敢和颜回相比，颜回闻一知十，我只能闻一知二。”孔子接着说：“不如他，我和你都不如他。”
颜回从他的老师那里听到“一点”而能知道“十点”，那么其中“九点”从何而来？当然不是从他的老师那里得知的。因为老师只告诉他“一点”，“十点”中的“九点”是因为颜回自己思考而得。所以孔子自己承认不如他的学生，子贡自然也不如颜回。
孔子平常教导学生，要求“举一反三”，“举一隅不以三隅反，则不复也。”一物四角，教学生一角，其他三角则由学生推知，这里说的“举一反三”和上面说的“闻一知十”都说明一个教学上的重要道理：教学不仅是授予学生以知识，重要的是启发学生的思维。学生从自己思考中得到的东西，比从教师那里听到的东西要多得多，并且经过学生自己思考获得的东西，要更牢靠得多。
使学生闻一知一的教学，是一种“教书匠”的教学，“匠”的含义是墨守成规，不敢发挥创造性；而闻一知十的教学，则是启发学生积极思维，是“教育家”的教学，教育家的教学和教书匠的教学，区别就在于能否启发学生积极思维，孔子是启发式教学的最早发明人。与启发学生积极思维的启发式教学相对立的是注入式教学，注入式教学是禁锢学生思维能力的教学。启发式教学是使人聪明的教学，注入式教学则是培养书呆子的教学。
中国虽没有自己的教育学，然而这个古老的国度，却有自己的悠久的优秀的教育历史，孔子就是首屈一指的启发式教学的创始人，这一教学法深受中外名家的推祟，孔子是世界公认的伟大的杰出的教育家之一。其实，中国不是没有教育学，而是古老的中国教育学没有作为一名科学从哲学独立分枝而已。