教师课堂教学违规违纪行为

❶ 中小学教师适时教育惩戒规则

教师在课堂教学、日抄常管理中，根据学生违规违纪情形，中小学教师适时教育惩戒规则：

1、点名批评。

2、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨。

3、适当增加运动要求。

4、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省。

5、暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品。

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1、教育以人为本。应本着关爱学生的宗旨，符合教育规律，实现教育学生遵纪守法、加强自律、奋发向上的目标。

2、合法合规。尊重学生的基本权利和人格尊严，遵守法治，在事先公布的规则基础上，履行正当、客观、公正的程序。

3、处罚过重是恰当的。应根据学生的性别、年龄、个性、身心特征、认知水平、一致性表现、过错性质、悔改态度等，选择适当的惩戒措施，以达到最佳的教育效果。

4、 确保安全。提前了解学生行为的动机，判断学生行为的性质，注意道路、地点、环境的安全，防范可能出现的风险。

❷ 课堂纪律细则

为保证课堂教学的顺利进行，提高教学效果，学生要遵守如下纪律： 

一、在教学过程中，学生要尊敬教师、尊重教师的劳动，接受教师的指导。 

二、学生在课堂上应认真听讲，适时作好笔记。不得趴在桌子上，不能上课睡觉，保持课堂严肃安静。 

三、学生在课堂上不得随意讲话，如提问或发言，应先举手示意，课堂讨论时应注意控制声响，不得影响他人学习或讨论。 

四、学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课。 

五、学生在上课时严禁接听和拨打电话，须自觉将手机关闭或设置为静音状态。 

六、学生在教室不得随地吐痰、乱扔废弃物，更不能在教室内吸烟、打闹、喧哗。保持教室的良好环境和卫生。 

七、学生要爱护教室内的公物、设备，遵守实习教室的纪律。损坏公物、设备要照章赔偿。学生要自学遵守上述纪律，对违反课堂纪律的行为，教师可及时批评指正。 对严重违纪并造成不良影响的将按学校相关规定，予以纪律处分。

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课堂纪律的管理

一、恩威并施，树立教师威信。

做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。

使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

二、运用多种方法，灵活处理课堂。

面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。

如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。

另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。

❸ 面对学生课堂违纪教师应该怎么做

听说，我一同行上课时，有两个学生打架，由于他没有制止，导致其中一名学生被打死，于是工作丢了，还被罚款，就是网上被称为“杨不管”的！说说“杨不管”吧，杨不管老 师50多岁了，同事眼中的优秀教师，57岁了，即将退休，教了30多年的书，应该是拿到30年的荣誉证书的老教师了．在农村这把年纪的人应该有孙子了，当爷爷了．以他教 了30多年的教龄，按3年一个轮回计算，也该送走了10届多学生，按每届一百二十人计算，也该教了上千的学生了。“桃李满天下”这话用在他身上并不过分。然而，如今的学生 是大爷，老师是孙子。“欺老爱幼”是传统，流传了上千年。假如没有学生死亡的突发悲剧，这件事只不过是杨老师30多年教师生涯中无数次课堂插曲的一支，他会尽管艰辛，但仍 微笑着走完教师生涯，可是悲剧发生了，等待他的，是赔钱、借钱、还账、停职，甚至，提前告别三尺讲台，带着说不尽的凄苦与无奈。没有人去批评那个杀人小孩的家长不会教育小 孩，没有人去评论现在的小孩为什么心理如此扭曲，没有人去讨论该如何提高学生们的素质，所有人把矛头指向了这个可怜的人民教师！不是说杨老师完全没责任，只是见得多了，管 得多了，完全不起作用，真的只剩麻木了，也只能是麻木了……
还记得北京海淀区那所职校发生的事吗？一个白发苍苍的老教师在课堂上被学生戏弄成什么样子了？网上的视频让人看得触目惊心，没看过的老师可以到网上看看，本人不想多说。
初中，这是一个特殊的阶段，青少年在这个时间段正处于最迷茫的阶段，对很多事知道一点，却又没有非常正确的认识，可以说，很多人的世界观出现偏差就是在初中阶段。现在90 后的初中生，不知道别的学校怎么样，就我任教的那个农村学校，居我了解，大部分学生的家长在外打工，学生自觉的还好点，不自觉的不要说打架，甚至会走上犯罪的道路。在孩子 的人生观、价值观形成的时期，却没有人可以及时给以引导，他们会走上歧途也是正常现象。有人会问，你们老师为什么不管？如果我的学生中只有少部分人世界观出现偏差，我可以 花点精力去管，可是一个教师要面对很多班，百多名学生，70%世界观都有问题，这样的情况，我只能说一声，无能为力！教育是一个社会问题，学校、家长、社会必须通力合作才 能完成，只靠教师的努力，那是杯水车薪！
学生打架斗殴，每个学校都有，即使是清华北大之类的名流大学，知识分子成堆的地方，恐怕也有学生互殴过。本人读初中时，班上也有打架的，但后果颇为严重，不但要记大过 还要留级等，更为严重的送工读学校或者开除；在大学时，遇到打架的学生，校方的处理态度还是比较严明的，后果不严重的，警告或严重警告，后果严重的，甚至可以勒令退学！这 样的制度下，照样有打架的。更何况是义务教育阶段的初中？学生打架了，教师能够怎么做呢？
第一，骂不得！现在教育法有规定，连说学生笨，咱们教师都算违法了。不能骂，咱就好好跟学生说吧：“小朋友！打架是不对的哦！打伤了别人可是要出一大笔钱帮人家看病的 哦！”够客气吧？够温和吧？不会吓到学生吧？可是你听听他们怎么跟你说：“关你什么事？”这还是客气点的学生，不客气的直接鄙视你一眼，顺便吐点脏字，保证你气得吐血。为 什么现在学生如此猖狂？因为保护他们的政策太多，教师打骂学生犯法，学生打骂教师没事！
第二，打不得！骂都不让你骂，还会让你打？基本上连用手拖都拖不得，当心人家告你以暴制暴！还外带家长带帮人找你麻烦，“我的仔我都舍不得打一下，你凭什么打？”如果 家长告你，你就别想在教师岗位上混了，
第三，体罚不得！让他站到放学，让他去操场跑几圈，罚他做体力劳动？这些都是国家规定不允许的，要保护未成年人！即便有教师师项着风险这么做也没多大用处！
第四，开除不得！九年义务教育法有规定，适龄儿童有受教育的权力！人家有法律保护，你凭什么开除人家？劝其转学？人家还就赖在你学校，你能把他怎么着？
第五，家长叫不得！在俺们农村，叫家长是最笨的方法，你叫也没用，人家出去打工了，就剩爷爷奶奶在家，你好意思让人家老年人跑那么远来学校？好不容易叫来了，搞不好家 长比学生还野蛮（没有家长的教育，哪来这么“好”的孩子啊！言传身教啊！）。一个班主任叫来学生家长，还没说两句，那学生家长就把孩子一拽：“走，回家，不念了。”念书多 辛苦啊，本来就不想让孩子读书，你这一说，正好！
第六，记大过，留校察看。这有用吗？非常苍白无力的惩罚，对于他们打架的学生来说，记过又不能吊几斤肉，以后大多也不会找什么正经事做的，这种惩罚只能是意思意思而已 。
第七，打110，送派出所。警察来抓人了，也许有一点威摄力，（但也有笑嘻嘻上警车的）但抓到派出所做什么呢？警察又是一顿苦口婆心的正面教育，因为他们也没有权力对 打架学生进行拘留，他们是未成年人！教育完回家！回来还要炫耀一番，好像自己是英雄！
好了，没有一条路是走的通的，于是打架的学生越来越猖狂！为了一点点鸡毛蒜皮的小事，今天打这个，明天打那个，有什么啊，不就是让你们老师把我叫办公室说一通吗？你还 有什么更狠的方法啊？
讲这么多，我只是想论证一点，对于学生打架，不是我们老师不管，是我们管不得！ 没办法管，我们只有义务，没有权力！整天让我们管这管那，可是我们凭什么去管？哪条法律给过我们权力？我们是有执法权，还是有拘留权？听说，某省要出台新的《未成年人保护 条例》了，新的《条例》规定，教师有及时制止损害学生权益行为的义务，否则将受罚云云。这条规定，不过是让更多的教师选择离开教师岗位的理由。
说说真实事例吧！一老师正在上课，一社会混混突然冲进来，先是甩了一个学生几嘴巴，又踹了几脚，老师和同学都萌了，那混混还不罢休，举起板凳就要砸，老师回过神来，赶 紧阻止，并把那个混混赶出了教室。幸亏上课的是个男老师，如果是个女老师呢？面对这样的情况，老师该怎么办？报警？等警察来了，那被打的学生早溜了。
还有，某日中午，一女教师对一在学校抽烟男学生讲了几句（无外乎就是叫学生停止在校内抽烟，这没做错吧？）就遭到这位学生的几记响亮的巴掌，这柆女教师的脸马上被打红 了，男学生马上溜之大吉，学校报了110，警察下到村里找人，只找到他的爷爷奶奶，家里穷得拿不出钱来赔，这件事就这样算了！另有一件更可恶的事，也是我校一女教师在上课 时，莫名遭到一男学生的殴打，脸被打得更肿，直到有男教师看见才罢休！叫家里赔钱时，父母也是不在当地，还说没那么多钱来赔，叫姑父拿200元钱赔了了事。
社会一再规范教师言行，一再要求教师这不准那不让，可是教师被学生打骂谁来管？？？教师权益受到损害谁来负责？？？特别是女教师，学生觉得女教师好欺负啊！我从不打骂 学生，可是，哪个教师不被学生无故辱骂过？（哪个教师不要管课堂纪律？）找谁说理去？社会一再给教师义务，我们能不能争取一点权力？尊师重教不能只是喊喊口号！

❹ 浅谈如何处理课堂纪律问题

学生课堂违纪现象，在我们的教学中是经常出现的，甚至是不可避免的。如果把它处理得好，那么，我们可以很顺利地完成课堂教学；处理得妙，我们还可以当它为信手拈来的小插曲，使课堂更加有声有色；如果处理不当，不仅仅会浪费课堂教学时间，还可能会伤害学生和教师。那么怎样来处理？这是最关键的问题。
关键词：中学生 课堂违纪 教师 处理
2010年2月，新学期开始了，教育局在全区中小学如火如荼地宣传魏书生教育思想，大力开展了“七个一分钟”“八个学习习惯”“课堂教学十项要求”的教育教学活动。通过前期的实用的教师培训和整个学期的丰富的教学实践，我获益良多。现在我结合自己的教育教学，就“课堂教学十项要求”中第六项——怎样对待课堂违纪的学生谈谈自己的思考。
要对待好中学生的课堂违纪行为，首先要清楚中学生产生课堂违纪的原因。中学生产生课堂违纪行为大致有下列原因：
一、逆反心理。学生上了中学，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变。逆反心理通过逆反行为反映出来。 逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，由于生理的变化，产生了以往没体验过的一些心理需求，同时破坏了原来心理上的平衡状态。在家庭中，中学生一方面想要从父母那里独立出来，另一方面又不愿失去对父母的依存。这种心理上的欲求，也表现于对待老师。他们一方面想要得到老师关怀爱护，另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。所以，在一定情况下，他们就会对家长，老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。
案例：我班的一个个子高大的男生，脑子灵反应快，但学习成绩很差，他的逆反心理发展得十分严重，违纪行为时有发生：同桌不小心把他的书碰到了地上，他立即就跟同桌打闹起来，搅得班级乱纷纷的；堂上老师讲课，同学们认真学习，他则觉得无聊，不爽了，无缘无故用一句脏话骂老师。如果老师停下来说他，他所盼望的胡闹的机会就来了，他为成功地成为了教室里的注意焦点而骄傲， 进而得寸进尺。之后他也因为这类事情受到严厉批评。他爸爸被邀请到学校协助教育，他则仍然坚持说自已没有错，但是在现场也原形毕露——用脏话“问候”老师，气得他爸爸也用巴掌伺候了他。站在旁边的几个科任老师，都既心疼又无奈。（这种问题学生为数不多，但几乎每届都有，他的破坏性是特级的。）
二、 感情脆弱，情绪波动极大，对于别人的评价十分敏感。他们渴望成功，但对成功所要付出的艰辛估计不足，他们的情绪变化快，幅度大，取得成绩时，洋洋得意，沾沾自喜；一旦受挫，就垂头丧气，苦恼悲观。这在中学生的成长过程的一个小缩影——课堂中也会表现出来。在这种情况下，老师在教育中稍有不当，他们就会关上思想交流的大门，沉默以待，进而产生违纪行为——不听课，开小差，讲小话。这种违纪行为的课堂破坏性不像上面那个案例中的大，但是它可以发生在为数不少的同学身上，这很大程度上影响教学效果。
那么，在教育中如何来处理好中学生的课堂违纪行为，才能取得良好的教育效果呢？
第一，教师有一定的课堂管控能力，可以维持良好的课堂纪律。同一个班级，不同的老师上课，课堂纪律会大相径庭的。这里反映出来的就是教师的课堂管控能力。教师要特别注意这方面能力的培养。教师有没有严谨地对待教学行为，养成专业的习惯，有没有非常熟悉这班级学生的情况，有没有精彩的课堂程序，有没有做出关注每位学生的眼神等等，都体现的是教师的教学管控能力。开始上课了，学生自然就会安静下来？不会。有学生发生不具有破坏性的小动作，你连个眼神射击都不给，他们就会认为你能接受他们的行为。只有做到了有策略地管理课堂纪律，才可以减少课堂违纪的发生率。魏书生老师的课堂跟我们的一样，免不了隔段时间有溜号的同学，有低头摆弄东西的同学，有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。他说一声：“请把‘？’号拉成 ‘！’号。”他只需要学生在不知不觉中受到了提醒：“老师已注意到我了，可老师没有批评我，只说了一句这么幽默的话，我可不能再低头，再溜号了，老师给我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀！”这常见的轻度违纪行为，老师给予学生适时恰当的提醒则可。当严重违纪现象发生了，我们又该怎么办？
第二，避免与课堂违纪学生发生冲突。教育局引导中小学实行的“课堂教学十项要求”中第六项：对于学生堂上的违纪，要求课后再作处理。按要求，课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，以终止违纪为原则，避免矛盾激化而影响正常的教学秩序，下课再进行具体处理。这是非常正确的。刚开始实施时，有同事说，20秒太少了吧,教师也是人啊，有时候学生很过分时，难道我们就没有脾气啊？其实仔细想想，如果在没有激化矛盾的情况下，20秒绝对够。当了几年老师，大家都知道，

❺ 怎样处理课堂违纪行为

学生课堂违纪现象，在我们的教学中是经常出现的，甚至是不可避免的。如果把它处理得好，那么，我们可以很顺利地完成课堂教学；处理得妙，我们还可以当它为信手拈来的小插曲，使课堂更加有声有色；如果处理不当，不仅仅会浪费课堂教学时间，还可能会伤害学生和教师。那么怎样来处理？这是最关键的问题。
关键词：中学生 课堂违纪 教师 处理
2010年2月，新学期开始了，教育局在全区中小学如火如荼地宣传魏书生教育思想，大力开展了“七个一分钟”“八个学习习惯”“课堂教学十项要求”的教育教学活动。通过前期的实用的教师培训和整个学期的丰富的教学实践，我获益良多。现在我结合自己的教育教学，就“课堂教学十项要求”中第六项——怎样对待课堂违纪的学生谈谈自己的思考。
要对待好中学生的课堂违纪行为，首先要清楚中学生产生课堂违纪的原因。中学生产生课堂违纪行为大致有下列原因：
一、逆反心理。学生上了中学，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变。逆反心理通过逆反行为反映出来。 逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，由于生理的变化，产生了以往没体验过的一些心理需求，同时破坏了原来心理上的平衡状态。在家庭中，中学生一方面想要从父母那里独立出来，另一方面又不愿失去对父母的依存。这种心理上的欲求，也表现于对待老师。他们一方面想要得到老师关怀爱护，另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。所以，在一定情况下，他们就会对家长，老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。
案例：我班的一个个子高大的男生，脑子灵反应快，但学习成绩很差，他的逆反心理发展得十分严重，违纪行为时有发生：同桌不小心把他的书碰到了地上，他立即就跟同桌打闹起来，搅得班级乱纷纷的；堂上老师讲课，同学们认真学习，他则觉得无聊，不爽了，无缘无故用一句脏话骂老师。如果老师停下来说他，他所盼望的胡闹的机会就来了，他为成功地成为了教室里的注意焦点而骄傲， 进而得寸进尺。之后他也因为这类事情受到严厉批评。他爸爸被邀请到学校协助教育，他则仍然坚持说自已没有错，但是在现场也原形毕露——用脏话“问候”老师，气得他爸爸也用巴掌伺候了他。站在旁边的几个科任老师，都既心疼又无奈。（这种问题学生为数不多，但几乎每届都有，他的破坏性是特级的。）
二、 感情脆弱，情绪波动极大，对于别人的评价十分敏感。他们渴望成功，但对成功所要付出的艰辛估计不足，他们的情绪变化快，幅度大，取得成绩时，洋洋得意，沾沾自喜；一旦受挫，就垂头丧气，苦恼悲观。这在中学生的成长过程的一个小缩影——课堂中也会表现出来。在这种情况下，老师在教育中稍有不当，他们就会关上思想交流的大门，沉默以待，进而产生违纪行为——不听课，开小差，讲小话。这种违纪行为的课堂破坏性不像上面那个案例中的大，但是它可以发生在为数不少的同学身上，这很大程度上影响教学效果。
那么，在教育中如何来处理好中学生的课堂违纪行为，才能取得良好的教育效果呢？
第一，教师有一定的课堂管控能力，可以维持良好的课堂纪律。同一个班级，不同的老师上课，课堂纪律会大相径庭的。这里反映出来的就是教师的课堂管控能力。教师要特别注意这方面能力的培养。教师有没有严谨地对待教学行为，养成专业的习惯，有没有非常熟悉这班级学生的情况，有没有精彩的课堂程序，有没有做出关注每位学生的眼神等等，都体现的是教师的教学管控能力。开始上课了，学生自然就会安静下来？不会。有学生发生不具有破坏性的小动作，你连个眼神射击都不给，他们就会认为你能接受他们的行为。只有做到了有策略地管理课堂纪律，才可以减少课堂违纪的发生率。魏书生老师的课堂跟我们的一样，免不了隔段时间有溜号的同学，有低头摆弄东西的同学，有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。他说一声：“请把‘？’号拉成 ‘！’号。”他只需要学生在不知不觉中受到了提醒：“老师已注意到我了，可老师没有批评我，只说了一句这么幽默的话，我可不能再低头，再溜号了，老师给我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀！”这常见的轻度违纪行为，老师给予学生适时恰当的提醒则可。当严重违纪现象发生了，我们又该怎么办？
第二，避免与课堂违纪学生发生冲突。教育局引导中小学实行的“课堂教学十项要求”中第六项：对于学生堂上的违纪，要求课后再作处理。按要求，课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，以终止违纪为原则，避免矛盾激化而影响正常的教学秩序，下课再进行具体处理。这是非常正确的。刚开始实施时，有同事说，20秒太少了吧,教师也是人啊，有时候学生很过分时，难道我们就没有脾气啊？其实仔细想想，如果在没有激化矛盾的情况下，20秒绝对够。当了几年老师，大家都知道，课堂上矛盾激化而影响正常的教学秩序是最不可取的。原因：一，你是中学课堂里唯一的成年人，是这个学生的老师，也是为数更多的其他同学的老师，你可以掌握大局，为大家服务；二，如果矛盾激化，违纪学生为了挽回自己在同伴中的面子，会作出爆发的反应，冲突发生在课堂上。这将会对自己今后的教学产生负面的影响。
以下是我们很熟悉的一个情景：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师对他说：“为什么迟到？”学生回答：“不要操这份心，这不关你的事。”教师一下子变得非常生气，说：“不关我的事？这当然关我的事，你打乱了我的课堂。” “那又怎样?”教师越说越生气：“我不想让你上课，你到办公室去。”学生反抗:“我哪里都不去！”
在这情景下，教师自己的处境变得非常被动：让这学生留在课室吧，那么等于告诉全班学生，迟到是可以的，顶嘴是没事的，自己便在学生面前失去了威信；坚持命令学生离开教室吧，学生已经决定不走了，自己再亲自强行带他走，那你的后续课堂就不用上课了，教室肯定乱哄哄的。另外的处理方式可以使刚才的情景有较好的结局：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师稍加严厉地看这学生一眼,说：“进来坐好！”等他坐好后，教师对着全班同学说：“xx同学你迟到了。请在下课后找老师，我们处理下迟到的问题，好吗？现在，请跟大家一起，翻到课本……”做到了以对课堂教学的影响最小的方式来处理学生的违纪问题，结果，课堂很好地继续进行。但是，教师一定要记得，下课后自己还需要干什么。
第三，课后及时跟进，去疏导说服。在课堂中对违纪行为进行软处理，课后有的学生会主动找老师，有的还需要教师主动找学生的。不管怎样，课后教师都要及时跟进。（对于较典型的违纪学生，更要做到未雨绸缪，平时要对他打“预防针”，不能只在他违纪之后才进行。）师生谈话时，教师不要高高在上，决不能对他粗暴地责骂，嘲讽，挫伤学生的自尊心，要注意给点耐心。跟违纪学生个别谈心，了解学生的生活、思想，端正学生的学习态度，严格协议，督促学生的学习和生活，教师应该做到为之所急，为之所想，帮助他认识错误，改正缺点。这样不但能收到预期的教育效果，帮助他振作精神，还能进一步取得学生的信任，加深师生感情。
案例：刚才提到那位典型的逆反男生，由于我和他谈话次数不少，我了解他的很多情况。他为什么会这样反叛？我一直思考这个问题。有一次晚修，他精神很好但是无所事事，我叫他到教室走廊上，推心置腹地谈了一节课。记得他对我说：“老师，其实我也不知道自己怎么了。小学的时侯，在老师和父母眼里，我都是很优秀的，学校的竞赛，都有我的份，我还得过奖呢！”我对他说：“老师的猜想是这样的:在小学，你是佼佼者，在中学，你暂时还不是；小学的时侯，你是独生子，但是在六年级的时侯，你拥有了一个妹妹。这让你很高兴，但是也让你感觉爸爸妈妈的爱，之前你全部拥有，但是现在被妹妹瓜分了。你受到了冷落了，所以你通过违纪来突出自己。你觉得我的猜想对吗？”他表现出少有的表情——呆若木鸡。一会儿后，他点点头说：“有道理，老师，你怎么知道的啊？”“你不觉得老师关注你很久了？很高兴，我们能像朋友一样交谈。今后好好思考问题，老师期待你的进步。”我不空讲大道理，而要动之以情，晓之以理。冷静地心平气和地加以疏导说服。此后他的毛病还是不会马上根除，但是我在上课时，给他一个眼神提示，他就有所收敛。当然，我对他的教育的工作还要继续。
总之，要正确对待、处理中学生的课堂违纪行为，教师还是要多与学生作思想交流，找出违纪行为的原因，教师要做到有原则地在课堂中冷静地处理问题，课后进行具体的疏导说服，和他们始终团结在一起，做他们可亲可敬的师长、朋友和知心人。

❻ 教师有违法违纪行为,应承担怎样的法律责任

依据我国教师法
第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或内者教容育行政部门给予行政处分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二） 体罚学生，经教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

❼ 如何巧妙处理学生课堂违纪

常看到有的老师在课堂上与学生顶牛，课上不下去，甚至被学生 气得从课堂上跑了出来。在我们身边发生的因教师对课堂上学生违纪事件处理不当而引起的教学事故、法律纠纷并不鲜见，有的使家、校双方对簿公堂，有的酿成难以挽回的悲剧，给学生、教师以及家庭、学校都造成了本来可以避免的伤害。 首先，教师如何看待课堂上学生的违纪行为。 ⒈由于天性使然，学生课堂上犯过在所难免。人非圣贤，孰能 无过？就是圣贤也难免犯过，何况十几岁的初中生呢。试想我们自己的孩子有没有犯过错误？我们当老师的在学生时代有没有犯过错误？成人、成师后的我们就从来没有犯过的时候吗？没有犯过错误的人也许有，但一定还没有降临到这个世界上。 ⒉学生课堂上犯过是再正常不过的事情了。不犯过反倒是不正 常的。老师心目中班里的好学生，大都是些学习成绩优异的学生，许多时候真地是一俊遮百丑了；或者是些听话的学生，有些学生的“听话”往往只是在老师面前，在家长面前。有这么一回，课间我到班里答疑，一脚门里、一脚门外便听到一名学生在大声地骂人而且骂得很难听，进了教室一看着实让我吃惊不小，骂人的学生可不是哪个“差生”，而是平时老师的“心尖子”，不仅是“好学生”，而且是好学生的“榜样”。我随口冒出一句：“真没想到××也会骂人？”其实
我这话是多余的，谁不会骂人？是你不会骂人，还是我不会骂人？教化——使自然人成为社会人，是学校和教师的责任所在。如果学生个个天生都是完人了，那么还有立校设师的必要吗？学校和教师的成就体现在哪里？不就主要体现在把一个个自然人培养成合格的社会人吗？ ⒊学生课堂上犯过，多数情况下是心理问题，而非品行问题。“十个指头不一般齐”，学生存在个性差异，有的自制力强些，有的差些。不能学生一犯过，做老师的就针扎火燎，上纲上线，劈头盖脸，急风暴雨，不分皂白清红，一闷棍打翻，一板砖拍倒。对个别刺儿头更是愤愤然，欲“除”之而后快，这与法不容，与心何忍？ ⒋学生课堂上犯过，是需要外力的帮助才能得以矫正的。初中 生的认知能力有限，一是不要以为学生犯过后便能自己改过，而使教育方法简单化。学生课堂上犯过后，有的老师问学生“你知道错了吗？”学生答“知道了”，老师便以为问题解决了，就完事大吉了。二是学生课堂上犯过可能有多次反复。有的老师在学生“承认”错误后，还要再问一句“下次再犯怎么办”学生或答“找家长”、“停课”、“处分”，等等。在教育实践中，我们会发现学生的这种“保证”、“承诺”通常是无效的，许多学生是千锤百炼，屡教屡犯，弄不好还会使学生心理压力过大难以承受而导致过激行为和严重后果。教师要有充分地心理准备，“抓反复，反复抓”是学生教育转化工作的特点之一。 其次，教师如何妥善处理课堂上学生的违纪事件。
⒈管理课堂是每位科任教师义不容辞的责任。“管理课堂”其 实质就是“组织教学”，这是完成教学任务、达成教学目标的前提保证。不要以为管理学生、教育学生是班主任的事，是政教处的事，而与己无关，有的科任教师只要学生课堂里犯过，就送交班主任或政教处了事；更不可放任不管，由着学生来，爱乍的乍的，学生你闹你的，老师我讲我的。这是一种渎职行为，这样的老师是不够格的。 ⒉冷处理，这是处理学生课堂违纪事件最重要的技巧。学生课 堂里犯过，相当一部分老师惯用尖酸刻薄的言语、简单粗暴的方式来处理，有时学生自尊心受挫，对老师的教育无法接受，便采取消极对抗的态度；也不排除个别学生故意找茬儿跟老师作对的情况，致使师生情绪对立，局面僵持，课无法进行下去，预定的教学任务完成不了。老师碍于面子，下不来台，收不了场，气得够呛不说，弄不好还会使威信受损。一气之下，有的老师干脆把学生赶出来课堂，使犯过学生处于无人管理的状态，留下“管理空白”也就留下了事故隐患，接下来什么事情都可能发生，不出事是侥幸。这是学校教育工作的大忌！有的老师说是让学生给气的，实则是面子上挂不住，离开讲台，扔下学生，跑出教室，也就擅离了职守，自觉不自觉中就犯下了一个过失，制造了一个教学事故。课堂上科任老师要做的主要事情是控制局面，稳定秩序，保证完成教学任务。不能因个别学生的问题，演变成对全班学生的集体“惩罚”；谁的问题就是谁的问题，不要搞“阶级斗争扩大化”。对于学生课堂上的一般性违纪行为，能在短时间内解决便当堂解决，如果不能三言两语很快解决好，那么就要立马打住，先放
一放，留待课下解决，这样给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下。我们都有这样的体验，许多犯过的学生，课上、课下的态度截然不同，课上当着同学的面“硬”的学生，课下单独面对老师时便“软”了，前提是老师要循循善诱，真心地为学生好。对于课堂上严重违纪事件，或者学生情绪一时安定不下来，不妨先交到班主任或其他老师手里作一下缓冲，但送政教处一定要慎重。临时接手的老师千万不要激化矛盾，可以做一些教育铺垫工作，开导一下学生，使学生的情绪逐渐平和下来，让学生能够正确认识自己的过错。请注意：我们每位教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，看好自己的手脚，无论怎样，都不能对学生施以体罚、心罚行为；无论怎样，都不要跟学生在课堂上顶牛，形成情绪对立；无论怎样，都不能把学生赶出课堂，制造管理空白，埋下事故隐患。 ⒊对课堂上犯过学生的教育要点。实践证明，在课下对课上犯 过学生进行教育要比当堂处理的效果好得多，而且课下有充足的时间作保证。要把握住以下几点： ⑴课下一定要及时处理。下课以后，一般情况下任课教师要亲 自处理自己课堂上出现的违纪事件，班主任作必要的协助；对于屡教屡犯的学生可以交由班主任处理。充分利用好课间休息时间，争取10分钟内妥善解决，不要留有后遗症。当老师的要练就这种“10分钟内妥善解决问题”的能力。即使问题没有解决完毕，也要让学生回到课堂上课。除非事情重大，确需停课处理，但必须由班主任请示学校批准，并要安排好补课事宜。要注意：不经学校允许不得轻易停学生
的课，不能把犯过学生撂到那不管不问，不能旁生枝节、没完没了、久拖不决。 ⑵一定要端正教育态度，牢记“十六字诀”：依法执教，以德 治教，尽心尽力，尽职尽责。我们老师在履行职务行为时所做的一切都是职责所在，都是为了学生的健康成长，都必须符合规范。没有任何一条教育法律法规说“只要教育者的出发点是好的，犯了错后就可免于追究”，教育者好心办错事也是不行的，也是要承担相应（道义，行政，民事，刑事）的责任的。

❽ 老师可以用什么方式进行惩戒

教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：

1、点名批评；

2、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；

3、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；

4、一节课堂教学时间内的教室内站立；

5、课后教导；

6、学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。

教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。

(8)教师课堂教学违规违纪行为扩展阅读

学校可以实施的惩戒方法：

对于小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：

1、给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；

2、由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；

3、安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。

对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。

对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。

❾ 教师失德行为的主要表现及对策

一、中小学教师失德行为(1)在教育教学活动中发表违背党和国家方针政策的言
行，也就是学生进行负面宣传。这种行为虽然并不常见，但是在现实教学中也是存在的。根据情况的严重程度会受到相应的惩罚。
(2)体罚学生和以侮辱、歧视等变相体罚学生，造成学生身心伤害的。主要有身体和精神上的体罚。身体上的体罚是指教师对学生施暴或以暴力相威胁或其他
强制性的手段， 侵害学生身体健康的侵权行为。精神上的体罚，最重要的是侵犯学生的人格尊严。有些教师在批评学生时常用些侮辱性的语言，
如形容成绩差的学生是“笨蛋”，讽刺品行上有问题的学生是“垃圾”、“流氓”等等。
(3)在招生、考试、考核评价、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的也应受到惩罚。教师应严格遵守学校各项规章制度，执行并完成学校的教学任务。个别教师
由于不能按照教学计划进行教学活动，扰乱了教学秩序，降低了教学质量。为了弥补教育过失，有的老师偷取考卷并泄露给学生，这是严重的违法违纪行为。
(4)对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系。最近几年在新闻中经常会看到教师奸污学生等现象发生，这是完全不被社会所接受的。教师不仅向学生传授
知识，更重要的是育人。《教师法》第37条明确规定：教师如果品行不良，影响恶劣的应由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，情
节严重、构成犯罪的、依法追究刑事责任。
(5)索要或者违反规定收受家长、学生财物。这种行为侵犯了学生财产权。如教师对后进生收缴高额考试不及格费、补考费，在我国，没收钱款、伸手索取罚款作为我国行政处罚的手段依法应由有关国家机关来实施， 教师没有权利收取学生的钱财。
(6)要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课。据报道，学校利用节假日组织学生集体补课和在职教师有偿补课行为已经
成为当下社会反映最集中的问题。对涉及有偿补课的教师，依据相关规定进行处分，情节严重的教师应予以开除。加大对教师有偿补课的惩罚力度，会起到一定的震
慑作用。
二、针对教师失德行为的建议
(1)国家应该健全教育法规体系，建立严格公正的教育执法制度，全面的教育监督机制，加强执法力度，完善教师聘任制度。实现教师失德违法现象减少，首
先要有完备的教育法规体系，做到有法可依。目前，以《中华人民共和国教育法》为核心的教育法规体系的框架已基本形成。但我们也要看到还有一些法律法规没有
制定出来。由教育引发的各种法律问题，应由专门的法律部门予以解决。建立相应的执法制度很有必要。各级人民政府应当严格依法行政，在各自的职责范围内履行
相应的职责。建立和完善法律法规的执法监督机制，教育执法人员应当接受国家权力机关的监督和人民群众的监督。教师聘任制度不仅牵涉到教师的自身利益，更影
响着学校工作，学校对于那些职业道德好，教书育人好的教师，应该优先聘任。
(2)社会方面，应改变传统封建教育观念，大力推进素质教育，加强教师职业道德培训和学校自身的法制建设。要改变传统封建教育观念，
彻底清除封建教育思想残余对教师的影响，就应该努力学习现代教育理论， 建立和谐、平等的新型师生关系。大力推进素质教育，注重对人的培养，
注重学生的身心健康发展， 尊重学生的主体地位，建立起科学、公正、客观的教育教学质量评价标准。学校应全面提高教师素质，注重德师修养，
使广大教师能真正做到为人师表， 敬业爱岗。社会媒体对教师的失德行为也要实事求是地予以曝光，
以警戒广大教师。加强学校自身的法制建设应该做好宣传和普及工作，可以通过校报、校刊、宣传栏等进行宣传。提高教师的职业道德修养，树立全心全意为学生服
务的思想。
(3)教师失德行为还与教师本人有关，所以教师本人应提高法制观念，加强法律意识，坚定职业道德信念，养成良好行为。加强教师的法制观念，使教师在执
教过程中自觉遵守法律的规定是基础，也是关键。只有自己认识到教师应尽的职责和义务才能真正防止失德现象的发生。教师可以在空暇时间看关于教育的法律法
规，看关于教师失德的案件或新闻以达到警醒自己的作用。
中小学教师是学生义务教育阶段的领航者，因为这个阶段的孩子还在成长中，无论世界观，人生观还是价值观都没有完全形成，极易受到来自生活学校等各方面的影响，所以中小学教师对学生有着极大的责任，所以教师更应该对自己的言行举止负责。