学前教育心理学公开课教学

① 学前教育心理学中3-6岁儿童的有意注意有哪些特点

这个时候的孩子特别喜欢熟悉的人摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，他就会感到极大回的满足。这是一个过渡答阶段，孩子需要得到鼓励的。
家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如:①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。③从学前儿童是教育的主体的观点出发，改革教育内容和教育、教学方法，培养儿童的主动性和创造性。④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。⑤重视研究农村学前教育的特点等等。

② 学前教育心理学与教育心理学、学前教育学、学前心理学等相关学科在研究对象上的区别和联系

1、学前教育心理学，主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。
幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
2、教育心理学的研究对象是：
桑代克奠定了教心理学研究体系，他将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出研究内容的“五要素”“三过程”学说。所谓“五要素”是指①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境；三过程”是指：①学习过程②教学过程③评价过程
3、教育心理学与其他相关学科关系：
教育心理学与教育学的关系。二者既有密切联系，又有区别。①二者共同关心教育与发展关系；②二者侧重点不同，教育学研究的内容是教育现象中的宏观性问题，而教育心理学则着重研究教育活动中比较具体微观性的问题。教育心理学与其他心理学分支学科的关系。①普通心理学是心理学的基础学科；②发展心理不是教育心理学的理论基础之一；③认知心理学是当代教育心理学的发展主流。

③ 运用教育学心理学知识,进行学前教育的教学案例分析,教学案例缺少，怎么获得这方面的资料

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④ 学前心理学和学前教育心理学有什么区别

1、针对对象不同：

学前心理学是针对儿童开发的心理学；

学前教育心理学是针对学前教育的教师教育方法而论；

2、涵盖内容不同：

学前心理学是认知、情感、个性有关因素的发展特点，揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上采用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成。

学前教育心理学，针对学前儿童教育心理采取的相应的教学方法，理解幼儿各种活动的心理，如幼儿活动的实质、动机、过程和条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等；

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

(4)学前教育心理学公开课教学扩展阅读：

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

教育心理学与普通心理学和教育学都有着密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解：以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法；

心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。

心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；

另外，它还与神经科学、医学、哲学、生物学、宗教学等学科有关，因为这些学科所探讨的生理或心理作用会影响个体的心智。实际上，很多人文和自然学科都与心理学有关，人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分；

⑤ 学前教育如何做好幼儿心理教育

学前心理学是针来对儿童源开发的心理学，而学前教育心理学是针对学前教育的教师教育方法而论；儿童开发的心理学是：认知、情感、个性有关因素的发展特点，揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上采用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成。学前教育心理学主要是：学前教育中幼儿的心理特征，以及针对学前儿童教育心理采取的相应的教学方法,理解幼儿各种活动的心理，如幼儿活动的实质、动机、过程和条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进幼儿更好的学习与发展。

⑥ 学前教育心理学 缩小新手教师与专家教师之间差异的方式主要有哪些

要求新手教师观来摩专家教师和自己的自教学录像，反思课堂教学效果不佳的原因，写出教学改进措施，使新手教师从一名教学者向一名教学过程的研究者转换。

其次针对新手教师存在的具体问题进行个别辅导。有的新手教师不了解学生，我们建议其备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，深入了解学生的学习动机，对学生已有相关知识进行测查和必要补漏。有的新手教师很难将教育学专业知识转化为教学能力，建议其多听其他有经验教师的课，不断感悟，凝练教育机智，积累教育经验，逐渐将个人的教育学专业知识转化为教学能力。

(6)学前教育心理学公开课教学扩展阅读：

注意事项：

认识工作：珍惜工作机会，尽快转变角色，把原先学生的角色彻底地转变为教师角色，从新定位，清醒地认识工作，该做什么，应该怎么去做。

明确教师要求。学习教师法、教育法、未成年人保护法等相关教育法律法规，从中了解法律、社会及学校对教师有哪些要求，然后严于律己，遵守法则。

⑦ 学前教育心理学课程都考什么

学前教育心理学课程
包括基础心理学
儿童心理学

⑧ 学前教育心理学的组成要素与教育意义

学前教育心理学的组成要素的话，与主教育意义当然是很大的啦，这个要根据孩子的心理情况分析，帮助孩子从小慢慢的学会理解别人

⑨ 如何将教学心理学知识应用到学前教育实践上

如何将教学心理学知识
应用到学前教育实践上？
理论离不开实践，我认为要培养学生的思维能力和动手能力，
必须配置先进的教学设备和知识渊博的老师。
其中，教学设备必须是现场中实际的设备，而不是模型。