❶ 如何进行主题教育教学
一、选择主题来
这是在开自展主题教学活动前首先要思考的问题。在选择主题时我会考虑：这一学期幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要，也会结合季节、节日等选择主题。
通过观察我们发现，孩子们经常在游戏时扮演和表现心目中不同职业的角色，孩子也需要从小获得关于工作的概念，能够懂得尊重工作并热爱工作，同时积累成长为社会人的经验。所以我们决定开展“各行各业”这一主题活动。
二、确立主题活动目标
主题活动目标就是通过主题活动孩子可以从中获得什么。在“各行各业”这个主题中，我们的目标就是希望孩子了解各行各业不同的工作者对社会的贡献，知道在生活中如何运用各行业的资源，尊重并感谢各行各业工作的人；了解不同职业的差异，培养孩子的观察分析能力；同时在玩游戏的过程中，体验社会生活中人与人之间存在的密切关系等。
三、确立具体活动目标
在确立具体的活动目标时我们是围绕有关“各行各业”这一核心经验来的，目标涉及到健康、语言、科学、社会、艺术各个领域，且相互联系，相互渗透。目标一经确立，并不是一成不变的，可能会随着咱们的活动推进而有所调整，这种思考也凸现了教育目标的发展性。这将在后面的《逛超市》例子中谈到。
❷ 如何上好主题教育课
主题教育课是对学生思想品德教育的最重要、最基本的途径之一。为了提高班主任老师主题教育课的课堂设计和组织能力，本学期我校举行了“传中华情、颂民族魂”第四届班主任基本功比赛，此次比赛以我校的校本课程为依托，以校本教材为内容，开展主题教育课的评比活动。通过本次活动，不仅使学生感受到了祖国的伟大，加深对中华民族的认识和了解，产生民族文化认同感、自豪感，树立民族自信心，同时也对班主任老师在主题教育课的组织实施能力上有了进一步的提高。 二、案例（教学过程片断）活动二：民族风情交流会。过渡：蒙古族有着自己的传统节日，在衣、食、住、行等方面都极具自己的特色，课前同学们都查找了相关资料，下面，我们的蒙古族风情交流会开始啦！1、 节日（1） 过渡：与蒙古族的生活习俗、文化渊源和宗教信仰有关，蒙古族有着独特的传统节日，你们知道蒙古族的传统节日是什么吗？（2） 交流。2、 运动（1） 过渡：那达慕是蒙古族最盛大原节日，瞧，热闹的运动项目开始了。（2） 交流。3、 服饰（1） 过渡：过传统节日时，人们都是盛装打扮的，蒙古族的服饰是怎样的呢？（2） 交流。（3） 画一画。……4、 文字、语言（1） 过渡：你们知道吗，蒙古族有属于自己本民族的语言，还有自己的文字呢。（2） 交流。这是一张我们经常使用钱币，在纸币背后，除了有汉语拼音以外，还有四种语言，分别是蒙文，维吾尔文，藏文和壮文。讨论：这体现了什么呢？（尊重少数民族，民族之间团结友爱。）活动三：交流感受，激发友爱之情。过渡：通过刚才的民族风情交流会，说说蒙古族人民给你留下了怎样的印象？活动四：初步感知民族间的平等团结。1、 师总结。2、 齐唱《爱我中华》。 三、分析如何才能上好主题教育课呢？结合这次上课的情况，我认为应该注意以下几点：1、 确定主题，充分准备主题的确定是上好主题教育课的关键，在确立主题前，必须进行深入调查，了解学生在思考什么，对哪些问题最感兴趣，在课前，我对同学们进行了一个调查，让学生从本学期校本教材中的几个民族中选择一个最感兴趣的民族，再说一说最想了解这个民族的哪些方面。根据调查的情况，我把这次主题教育课的主题定为“蒙古族”，并且通过这节课，让学生大致了解蒙古族的衣、食、住、行、运动、工艺品、歌舞等方面的内容，并且和同学们一起，分工合作，收集了大量的资料，再围绕主题进行多层面多角度的筛选，力争材料充实，根据内容的内在联系，逻辑顺序，认真编写教案，尽可能把一切的因素都考虑进去。2、 形式多样，互动交流主题教育课是为了使学生从中受到教育，有所感悟，有所进步，把学到的东西内化为生自己的行动。为了收到实效，就要使学生入情入境，入心入脑，因此课学堂一定要体现师生的互动性，让学生参与讨论，让学生思想碰撞。可以让学生以问卷调查、回答问题、小组讨论、正反辩论等形式参与进来，这样气氛才能活跃起来，学生的心灵之门才能敞开。因为是二年级的学生，所以形式一定要简单、多样。比如，在了解蒙古族传统的体育项目时，我通过视频让学生对蒙古族的运动有了一个直观的了解；在介绍富有民族特色的传统服饰时，我先让学生通过看一看的方式进行了解，再通过画一画的方式，让学生把学到的知识进行反馈；在学习蒙古族歌舞的时候，让同学们跟着一块儿唱，一块儿跳，大家积极参与，热情高涨，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，取得了较好的效果。3、 立足教育，方式新颖主题教育课重在“教育”，课堂的内容、形式都是为教育服务的。因此，一定要明确：通过课堂要让学生学会什么？懂得什么？课的主题不仅要正确，还应鲜明、集中，切忌出现大而空、老而旧、高而难的现象，所以话题要新、近、实，切口要小。同时要注意，虽然主题教育课以班主任讲授为主，但要注意手段的多样化，方式要新颖。比如可以借助相关的音频视频材料；可以邀请成功的学长或名人现场说法来加强教育；也可以加入学生的讨论、辩论等活动，争取生动活泼，富有创意，让学生喜欢听，爱听。通过这堂课，我想让学生了解，我国是一个多民族的国家，但我国实行的是民族平等、民族团结的政策，人民币是大家都接触过的，我便通过介绍人民币上印有“蒙、藏、维、壮”四种少数民族的文字，向学生介绍我国的民族政策，让二年级的学生有一个较直观的认识。
❸ 怎样上好主题教育课
一、主题班会中的几个误区
主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。鲜明的教育性是主题班会的特质。但是，由于有些班主任在设计和组织主题班会时理解上存在误区，常常会导致一些主题班会冲淡了教育的主题，降低了活动的功效。要让主题班会发挥教育功能，必须要走出几个“误区”：
误区一：主题不鲜明，主题班会成了“大杂烩”
主题班会的“主题”，好比一只曲子的基调，是用来定音的，主题班会的内容必须围绕主题进行选择。而有的主题班会，不管内容与主题是否相吻合，能否为主题服务，将主题班会变成了一个“大拼盘”“捡到篮里就是菜”。比如说“文明礼仪伴我行”的主题班会，内容里有游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、独唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等，所选的部分内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干，使得主题班会有名无实，成了没有“主题”的“大杂烩”。这样的主题班会课不管形式多么新颖，内容多么丰富，节目多么精彩，都不会达到教育的目的。
误区二：过于重形式，主题班会成了“表演课”
有些班级上主题班会课时过于注重展示学生的才艺，这也是一个理念上的偏差。尽管班级中优秀的节目主持人、优秀的表演能力会给主题班会课增色不少，但不要过分追求形式，热衷于热闹，华而不实。学生表演是作为主题教育的有力支撑，才出现在主题班会课上的，它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“教育”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。因而我们不可以以学生表演水平的高低来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显，而要看是否围绕一个主题，着力解决实际问题，提高学生的思想认识。
误区三：部分人活跃，主题班会成了“群英会”
主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式，班主任要善于引导学生全员参与，在活动中给每一位学生提供一个锻炼和实践的机会，思考和探讨的空间，展示和内化的平台，从而达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。而我们有的主题班会没能调动学生参与的积极性和主动性，而仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子“独霸舞台”，他们垄断了活动的大部分时间，使自己的“多才多艺”淋漓尽致地展示，而大多数学生则坐在教室的四周当“观众”，拍拍手而已，主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。
二、如何上好主题班会
1、确立主题，制定目标
首先，主题的确立必须要有明确的教育目的，自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性。必须有很强的针对性，可操作性。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。比如：针对绝大部分学生不会合理分配时间，学习效率低等问题，可召开《时间管理技巧》的主题班会课。新年过后，发现班中的同学有了大把的零用钱之后，花钱请客的现象增多，就可以组织同学调查讨论，召开《合理使用零花钱》的主题教育课。
其次，班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机。班主任在开展教育活动的过程中，首先要了解学生的心理需求，要知道他们渴望得到什么。是学习方法的指导，还是同学交往方面的指导，还是关于人生目标的确立等等方面的内容，班主任都应做充分的了解。只有这样，教育才能更贴近学生，才会有明显的效果。
主题确立时尽量注意：
(1) 主题小一点。大处着眼，小处着手，以小见大，从学生生活中的一些小事或普遍现象中去挖掘反映出的问题或所蕴含的道理，不要去抓琐碎而无典型意义的事，也要防止大道理连篇——空对空。
(2)主题近一点。即贴近学生，根据不同年龄段学生的心理特点，富有针对性地设计贴近他们年龄特点的主题活动，务本求实，针对实际问题，注重行为指导。
(3)主题新一点。传统教育已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求，我们要进行主题的创新拓展，从爱国主义、集体主义、文明礼仪教育等传统“常规”教育中拓展主题，加强心理健康教育、挫折教育、网络教育、生命安全教育等新的教育主题。
2、确定内容，选择形式
班会课的内容也要贴近学生，班主任要有意识地将教育内容“走近”学生，“走进”学生的生活，选择学生共同关心的话题，让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发，以调动每位学生参与的热情和积极性。所以，班主任平时要细心观察，深入了解学生的思想动态，把握他们思想的热点和盲点，以便对症下药，借助于主题班会课，做好他们的思想教育工作。
班会课的内容虽然非常广泛，但归纳起来可以分为：教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、问题解决性班会、经验交流会等。班主任要因地因时制宜，选择相应的内容。一节完整的班会课至少包。
❹ 如何利用班会课有效开展主题教育活动
首先要解开对学生的抄束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。
❺ 如何开展跨学科主题教育教学活动
以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景，以来源于学校、社区、网络的物质 资源、文化资源、人力资源、信息资源为基，以自然体验、环境问题解决及环境行为养 成为目标，以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为 养成的有效工具。这些特点决定了它能够有效地满足环境教育的需要。但遗憾的是，由 于我国环境教育起步较晚，导致在环境教育的价值追求与实施现状之间，始终存在着一 个教学模式研究、构建与应用不足的理论盲点和实践空白；另一方面，当前学界对主题 教学本身也缺乏深入的理路探询和科学建构。因而，只有把环境教育与主题教学模式问 题联系起来研究，才能探寻出综合实践活动中实旌环境教育的新路径。 由此，本文探讨了环境教育主题教学模式的内涵、价值及理论基础，总结了主题开 发的原则与主要方法，探讨了该模式的总体特征，建构了该模式的基本结构，即“自然 体验一环境问题解决一环境行为养成”的教学目标、“户外活动一课内探究”的教学空 间、“主题开发一方案制定一情境创设一学生互动”的教学程序、“环境～教师一学生” 多边互动的教学条件、“生态环境一网络技术一社会文化”的资源支持、“学生主体一教 师引导”的师生关系、“个体自评一组内互评一组问互评一教师评价”的活动评价方式， 并展开实地调查，具体结合环境教育的教学实践，谋求“自然体验取向的主题教学模式”、 “环境问题解决取向的主题教学模式”、 “环境行为养成取向的主题教学模式”等三种 基本类型的模式构建，对其各自的特点、构成要素、模式框架及实旌策略进行了深入的 探讨。研究表明了所构建的主题教学模式之于环境教育的理论意义与实践价值，具有可 行性。
❻ 教研组主题教育活动《如何集体备课》
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学回科老师坐答下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。