本科教育教学改革

⑴ 高等学校本科教学质量与教学改革工程的介绍

高等学校本科教学质量与教学改革工程简称“本科教学工程”，该工程项专目将以质量属标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。中央财政将安排专项资金支持“本科教学工程”5个方面的内容建设。2011年7月1日，中华人民共和国教育部和中华人民共和国财政部印发了“本科教学工程”实施意见，正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。

⑵ 如何看待现如今的教育问题

中国教育现状是一来个非常宏阔的概念，源没有切身的体验、广泛的调查和深入的研究，很难拥有发言权。笔者求学阶段经历了从小学、初中，到高中、大学的尤为纯粹的中国特色学校教育，毕业后长期从事农村义务教育事业。我见证了从上个世纪90年代以来的农村义务教育在夹缝中求生存的艰辛历程。以下就形式主义泛滥成灾这一普遍现象谈一点我个人的浅见，很真实：教育过程中的每一个环节都有僵化古板的套路，为了应付上级各主管部门的检查，从课堂教学到课外活动，从行政管理到家校联谊，从绩效奖励到职称评审，从普及九年义务教育到均衡发展的刚性评估验收，从校本培训到国培计划，从文明校园到平安创建，当然，还有信息化的今天，推送的名目繁多的网络平台，以及雁过留声鸦过拔毛的痕迹管理等等，过程或许轰轰烈烈，然而结果却缺乏温情：资料室里到处都是森林的残骸，办公室里充斥弥漫苦涩而又无奈的脱离苦海般的如释重负。

唯分数论英雄的应试教育、铺天盖地的校外辅导机构、在过分宠溺中迷失的家庭教育、尊师重教传统与师德师风建设正面临的时代挑战、农村教育生态危机等等，由于篇幅限制，不一一赘述。

⑶ 应用本科是什么

应用本科是对普通本科教育进行改革，以培养高素质技术应用性本科人才的一种教育模式。应用本科与普通本科同批（第二批）录取，享受同等待遇。其业务基本要求与普通本科相同。

应用本科的特点是专业针对性更强，培养过程更突出专业技术应用能力、创新能力和实践技能的训练，毕业生经考核可获得毕业证、学位证和相关专业的职业资格证；具有更强的就业竞争能力。

教育部目前对高职定位在专科，应用本科是本科教育的一种类型，招生计划用的是普通本科计划，学生享受普通本科待遇。

(3)本科教育教学改革扩展阅读

应用本科与普通本科的区别

相同之处

普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系应是平行发展的。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。

在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

不同之处

另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。

应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。

在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

⑷ 新时代高教40条”倡导的“八个一”指什么

一、建设高水平本科教育的重要意义和形势要求
1.深刻认识建设高水平本科教育的重要意义。
2.准确把握建设高水平本科教育的形势要求。
二、建设高水平本科教育的指导思想和目标原则
3.指导思想。
4.总体目标。
5.基本原则。
三、把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程
6.坚持正确办学方向。
7.坚持德才兼修。
8.提升思政工作质量。
9.强化课程思政和专业思政。
四、围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革
10.改革教学管理制度。
11.推动课堂教学革命。
12.加强学习过程管理。
13.强化管理服务育人。
14.深化创新创业教育改革。
15.提升学生综合素质。
五、全面提高教师教书育人能力
16.加强师德师风建设。
17.提升教学能力。
18.充分发挥教材育人功能。
19.改革评价体系。
六、大力推进一流专业建设
20.实施一流专业建设“双万计划”。
21.提高专业建设质量。
22.动态调整专业结构。
23.优化区域专业布局。
七、推进现代信息技术与教育教学深度融合
24.重塑教育教学形态。
25.大力推进慕课和虚拟仿真实验建设。
26.共享优质教育资源。
八、构建全方位全过程深融合的协同育人新机制
27.完善协同育人机制。
28.加强实践育人平台建设。
29.强化科教协同育人。
30.深化国际合作育人。
31.深化协同育人重点领域改革

⑸ 本科生教育

一、日常教学运行

（一）教学工作平稳有序

2012年全年开设课程总门数为1022门，其中春季学期474门，秋季学期548门。主讲教师总人数为1108人，其中春季学期544人，秋季学期564人。教授授课250门，副教授授课494门，教授承担本科课程占总课程数的24.46%。各学院为本科生上课的教授（60岁以下）为163人，占60岁以下教授总数的95.88%。

在考试管理工作中，顺利完成了各项考试安排，严格执行考试标准，严肃考风考纪，努力促进良好学风形成。

（二）学籍管理服务到位

截至2012年10月，共有在校本科生8395名。完成了2146名学生的电子注册、2046名毕业生的审核、证书发放和注册工作。411名学生获得免试推荐攻读硕士学位研究生资格。段丰娟获得北京市教委2012年度学籍学历管理先进个人。

二、教学建设与改革

贯彻落实科学发展观，以“本科教学质量与教学改革工程”项目建设为龙头，坚持以人为本，统筹兼顾，积极推进教育教学改革，加强教学内涵建设。在特色专业、精品课程、教学团队、教学名师与精品教材等方面，加大建设力度，明确重点目标，获得教育部“本科教学工程”建设项目资助经费1000万元。

（一）专业建设

2012年，学校根据教育部制定的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》及《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》完成了本科新旧专业的对照整理工作，整理后学校共有49个本科专业。以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”和“专业综合改革试点”项目建设为契机，有步骤、有计划地开展专业综合改革。石油工程、安全工程、测绘工程和土地资源管理等4个专业获得教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业；石油工程、安全工程和测绘工程等3个专业获得教育部“专业综合改革试点”项目支持，材料科学与工程、地球物理学和地下水科学与工程等3个专业获得了校级“专业综合改革试点”项目支持。水文与水资源工程专业通过工程教育专业认证有效期延长申请，这对于提高学校工程人才培养质量、推动学校本科教育与国际工程教育接轨具有重要意义。

（二）教材建设

学校积极进行教材建设，制定了教材建设管理办法等纲领性文件，对教材管理、编写、选用、评选等做出规定，从制度上保证了教材建设的有序进行和顺利开展。2012年，学校共资助出版12本教材；立项8本教材；《基础矿床学》（薛春纪）和《结晶学与矿物学》（李胜荣）2本教材获得第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材书目。

（三）课程建设

制定精品课程建设计划，有计划、有步骤地申报国家级精品课程。《走近地球》（颜丹平、程捷主讲）和《玉雕与玉器》（郭颖、余晓艳主讲）2门课程获得教育部2012年度精品视频公开课第二批建设选题名单。

（四）教师教学能力建设

2012年，学校启动首届校级教学名师的评选，共评选出许虹、周训和黄文辉等3名校级教学名师；推荐许虹和周训2名教师参加北京市教学名师奖的评选，其中许虹获得第八届北京市高等学校教学名师奖称号。与教学名师培养体系相衔接的新教师教学上岗培训、青年教师教学基本功比赛得到进一步深化。圆满完成了第十二届新教师上岗培训活动，共有23名教师顺利结业；根据新教师的培训体会，编辑完成了第十二届《新教师教学上岗培训心得体会汇编》。启动第十三届新教师上岗培训活动，共有27名教师参加本期培训。22名从各学院（部）脱颖而出的青年教师参加了学校组织的“第八届青年教师教学基本功比赛”，其中一等奖1人，二等奖3人，三等奖6人。

（五）教学研究与改革

学校不断深化教育教学改革，积极推进教改项目的立项和教学成果的培育，“以立项促改革，以教改促成果”。2012年，学校共资助校级教改重点项目9项，一般项目36项，名师配套项目6项；在北京市支持中央在京高校共建项目中，共有3个专业综合改革项目、5个教改项目、5个精品教材项目、2个教学名师项目、1个基地建设项目获得支持。组织评选了2012年校级教学成果奖，其中一等奖15项、二等奖15项、三等奖20项。

三、实践教学

（一）实践教学平台

实习基地是培养学生解决实际问题能力的实验室，学校不断加强实习基地建设，完善实习经费管理办法，为实践教学工作顺利开展提供了强有力的保障。2012年，中国地质大学（北京）—云南有色资源集团工程实践教育中心和中国地质大学（北京）—中煤平朔煤业有限责任公司工程实践教育中心获国家级大学生校外实践教育基地建设项目。云南有色资源集团、中煤平朔煤业有限责任公司、北京建工集团有限责任公司、中国石油天然气股份有限公司辽河油田分公司获国家级工程实践中心建设项目。

（二）校外实习

校外实习是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节，学校每年集中安排低年级本科学生的校外实习任务。2012年，学校共有1272名学生赴北戴河进行地质认识实习，1070名学生赴周口店进行地质教学实习，另外还接待了青海大学80余名师生和内蒙古农业大学30余名师生在周口店的地质实习。学校长期以来依托自身优势资源强化国际合作，跨境地质实习逐步形成规模，开拓了学生的国际视野。2012年，学校共安排33名学生赴韩国、越南、纳米比亚和中国台湾等地进行跨境地质实习和交流，同时接待了40余名来自韩国、越南、纳米比亚、俄罗斯和中国台湾等国家和地区的学生来学校交流并在北京周边进行地质实习。

（三）学科竞赛

为进一步推进创新人才的培养工作，培养学生实践应用能力和创新能力，学校持续加大对学科竞赛的关注与投入。截至2012年12月16日，学校本科学生参加校级以上学科竞赛26项，共获校级以上奖励（不含校级）187项。在第二届全国大学生地质技能竞赛中，学校共获得3个单项一等奖，并获团体一等奖。

（四）大学生创新创业训练计划

学校非常重视大学生科研创新活动的开展，投入专项经费开展大学生创新创业训练计划。学校整合优势资源建设了7个校内大学生创新实践基地，为学生创新活动的开展提供平台。2012年，共立项支持创新创业训练项目357项，其中国家级150项，北京市级22项，校级185项，经费总额达237.35万元。参加项目的学生以第一作者发表论文40余篇，其中核心期刊以上11篇。创新实验项目的开展有力地推动了学校的教学改革，加强了对学生实践和创新能力的培养。

（五）毕业设计（论文）

本科毕业设计（论文）是大学四年教育的重要环节之一，也是检验学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、解决问题能力的有效手段。2012年，参加本科毕业设计（论文）的应届学生为1960人。毕业设计（论文）选题来自科研、教育、生产等方面，所占比例分别为61.5%、9.1%和10.6%。指导本科毕业设计（论文）的教师共507人，其中具有高级职称的指导教师比例为65.9%。在优秀学士学位论文评选中，共遴选出校级优秀学士学位论文8篇。

四、教学质量监控

（一）教学质量监控

2012年，学校坚持执行春季学期和秋季学期的期中教学质量检查，对检查中发现的问题，及时与院（部）沟通，在分析各院（部）检查总结报告的基础上，发出学期检查通报，做到有安排、有总结、有提高。严格执行领导干部听课制度和学校、院（部）和教研室三级听课制度，为教学管理部门提供了很好的第一手教学信息。

（二）教学督导工作

为了加强课堂教学工作，提升教师教学能力，根据本科教学督导组的职责和2012年度督导组的工作要点，全体督导员按既定分工范围，以随堂听课为主，参与了各院（部）与本科教学相关的多项活动，累计听课130多人次，抽查审核毕业论文130余份，参加多次新教师培训活动，发现和解决了教学过程中存在的各种问题，及时与有关院（部）、教研室交换反映相关意见或建议，对教学质量的提升发挥了重要的作用。

（三）教学系列评优

为进一步加强课堂教学质量，提高教学效果，激发教师的教学积极性，学校组织完成2012年本科教学系列评优工作，地球科学与资源学院、能源学院和珠宝学院3个学院获得本科教学管理先进单位奖；30名教师获得“本科教学优秀奖”，其中一等奖8人，二等奖11人，三等奖11人。汇总3个先进管理单位的经验总结和8名“本科教学优秀奖”一等奖获得者的工作体会，编辑了《教学系列评优先进事迹汇编（十二）》。

（四）学生评教

在教学质量评价过程中，学校更加注重学生评教对教学质量评价的重要意义。2012年组织全校本科生对2012年春季学期和2012年秋季学期全体上课教师进行了网上评价，累计参评学生140604余人次，学生参评率达到95.75%。根据学生评教数据以及学生对教师课堂教学的评语进行整理分析，完成了2012年春季学期和2012年秋季学期的《课堂教学质量评价结果》；对暑期189名教师的实习、实验课教学进行质量评价，完成了《实践教学质量评价结果》。评价结果及时反馈至学院和教师本人，为教师改进教学方法提供了重要的参考数据。

（五）基础资料收集

学校重视基础资料的收集和编辑工作，坚持翔实、客观地记录本科教学工作的基本情况和教学研究与改革成果。完成《中国地质大学（北京）2012年教学基础资料汇编》；完成并上报市教委《北京地区本科高等学校教学质量状态核心数据采集表》和《北京高等学校教育质量分析报告》；完成并上报教育部《中国地质大学（北京）2012年本科教学质量报告》。

五、附录

表1 中国地质大学（北京）本科新旧专业整理审核汇总表

续表

续表

续表

中国地质大学年鉴.2013·北京

注：1.专业代码后带“W”的表示目录外专业；

2.专业代码后带“Y”的表示引导性专业；

3.专业代码后带“*”的表示目录内需一般控制设置的专业。

数据来源：《中国地质大学（北京）关于报送现设本科专业整理结果的函》（中地大京函字〔2012〕123号）。

表2 2012年中国地质大学（北京）本科招生专业

续表

续表

注：1.专业代码后带“W”的表示目录外专业；

2.专业代码后带“Y”的表示引导性专业；

3.专业代码后带“*”的表示目录内需一般控制设置的专业。

表3 2012年全年开课情况

续表

表4 2012年在校生统计

续表

注：数据统计时间截至2012年12月31日。

表5 2012年应届本科生毕业、学位授予情况

续表

注：数据统计时间截至2012年12月31日。

表6 2012年教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业

数据来源：《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》（教高厅函〔2012〕7号）。

表7 2012年专业综合改革试点专业名单

数据来源：《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）。

表8 2012年工程教育专业认证情况

数据来源：《教育部办公厅关于公布2011年工程教育专业认证结论及有效期延长申请审核结论的通知》（教高厅函〔2012〕5号）。

表9 2012年正式出版教材汇总表

表10 2012年教材立项汇总表

续表

数据来源：《关于公布2012年度教学研究与教学改革项目评审结果的通知》（教发〔2012〕29号），表中注明“*”的项目为自筹经费项目。

表11 2012年国家级规划教材汇总表

数据来源：《教育部关于印发第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材书目的通知》（教高函〔2012〕21号）。

表12 2012年国家级精品视频公开课建设选题名单

数据来源：《关于公布2012年度精品视频公开课第二批建设选题名单的通知》（教高司函〔2012〕91号）。

表13 2012年北京市教学名师奖名单

数据来源：《北京市教育委员会关于公布第八届北京市高等学校教学名师奖获奖名单的通知》（京教高2012〕14号）。

表14 2012年校级教学名师奖名单

数据来源：《关于公布2012年校级教学名师奖获奖名单的通知》（中地大京发〔2012〕71号）。

表15 2012年第八届青年教师教学基本功比赛获奖名单

续表

数据来源：《关于表彰中国地质大学（北京）第八届青年教师教学基本功比赛获奖教师和单位的决定》（中地大京发〔2012〕104号）。

表16 2012年校级教改项目

续表

续表

数据来源：《关于公布2012年度教学研究与教学改革项目评审结果的通知》（教发〔2012〕29号），表中注明“*”的项目为自筹经费项目。

表17 2012年校级教学成果奖获奖名单

续表

续表

续表

数据来源：《关于公布2012年校级教学成果奖获奖名单的通知》中地大京发〔2012〕89号。

表18 2012年北京市支持中央在京高校共建项目明细表

表19 2012年国家级大学生校外实践教育基地名单

数据来源：《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高〔2011〕7号）及《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）。

表20 2012年国家级工程实践中心名单

数据来源：《教育部等部门关于建设国家级工程实践教育中心的通知》（教高〔2012〕8号）文件。

⑹ 高等学校本科教学质量与教学改革工程的办学历史

我国教育事业已经站在从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史起点上。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在实现“由大到强”的转变中起着十分重要的作用。目前，从总体上看，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有差距。在这样一个重要节点上，启动实施“本科教学工程”，要紧紧地把握住三点：一是在思路上，要全面贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，深化本科教育教学改革，大力提升本科人才培养水平。二是在定位上，要充分发挥国家级项目的引领、示范、辐射作用，以点带面，整体推进。三是在内容上，要紧紧抓住影响本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题，力争取得重点突破。
教育规划纲要明确提出，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，要“全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。为贯彻落实总书记重要讲话精神，教育部正在抓紧研究制定全面提高高等教育质量的意见。在全面提高高等教育质量总体框架下，“本科教学工程”定位本科人才培养，进一步引导高等学校适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，深化本科教育教学改革，大力提升本科人才培养水平。
全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平，为此，必须要注重整体推进，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革，引导各级政府和高等学校把教育资源配置、学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。启动实施“本科教学工程”就是要发挥国家级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，以点带面，整体推进，调动地方、高等学校和广大教师的积极性、主动性，在高等教育战线师生员工的积极参与和社会各界人士的大力支持下，形成共同关注、共同推进本科教育教学改革的新局面。
“本科教学工程”定位于本科人才培养，突出本科教学改革，特别是要针对高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等关键领域、薄弱环节和突出问题上，通过一段时间的改革建设，力争取得明显成效，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。通过启动实施“本科教学工程”，重点抓五个方面：一是抓基础，研究制定人才培养标准；二是抓龙头，推进专业综合改革；三是抓保障，推进优质资源建设共享；四是抓重点，强化实践教学；五是抓关键，提高教师教学能力。

⑺ 教育类专业包括哪些

教育技术学、小学教育、教育管理、基础教育、汉语言文学教育、中文教育等。

1、教育技术学

本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。

2、教育管理

教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。分为教育行政管理和学校管理。

3、小学教育

小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。

4、基础教育

基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。

5、汉语言文学教育

汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向，也称汉语言文学(师范类)。汉语言文学(师范类)属于汉语言文学专业。

汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业，主要培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。

⑻ 高等学校本科教学质量与教学改革工程的建设资金

（一）“本科教学工程”项目建设经费由中央财政、地方财政和高校自筹经费共同支持。中央部门所属院校的“本科教学工程”建设项目和公共系统建设项目的经费由中央财政专项资金支持；地方所属院校的项目列入国家“本科教学工程”的，建设经费原则上主要由地方财政或高校自筹经费支持。
中央财政专项资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。财政部将会商教育部制订《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”专项资金管理办法》（另发）。地方教育、财政主管部门或高等学校应制订相应的专项资金管理办法。项目承担学校和单位根据相应专项资金管理办法，具体负责经费的使用和管理。
（二）鼓励各地方根据区域经济发展特点，在做好“本科教学工程”国家级项目的基础上，积极筹措资金设立省级“本科教学工程”项目，支持本地高等学校提高质量。鼓励各高等学校根据学校特色，积极筹措资金设立校级“本科教学工程”项目。
（三）教育部成立“本科教学工程”领导小组，决定“本科教学工程”的重大方针政策和总体规划。领导小组下设办公室，具体负责“本科教学工程”的日常工作。各地教育主管部门和项目承担学校应指定相关部门作为专门机构，统筹负责本地、本校“本科教学工程”项目的规划和实施。
（四）领导小组办公室根据“本科教学工程”建设目标和任务，制订、发布项目指南和规划方案。学校建设项目的立项主要考虑高校布局、办学特色和改革基础等因素，采取规划布点的方式，减少项目评审，充分体现加强省级教育统筹和高校自主规划的思路。公共系统建设项目主要采用委托的方式审核立项。坚持立项公平公正，规范评审程序，实现阳光评审。加强立项监督，实行全程公示。
（五）项目承担单位按照统一部署，根据“本科教学工程”的总体目标和任务，依据所承担项目的要求，在充分调查研究论证的基础上，确定项目建设实施方案，组织项目实施，并保证项目建设达到预期成效。
（六）成立“本科教学工程”专家组,负责项目审核立项、咨询检查、绩效评估。领导小组办公室根据专家组意见，对有关地区或单位的项目、资金数量进行调整。
（七）项目资金的管理和使用情况应接受教育部及财政、审计等部门的检查、审计。
（八）项目建设完成后，领导小组办公室组织专家会同相关部门分别组织验收。“十一五”期间的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目，要继续按照立项方案进行建设。教育部将在适当时候，根据项目性质和特点，分别组织检查验收。

⑼ 如何评价《中山大学关于全面深化本科教育教学改革提高

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的版具体措施来完权善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。