1. 如何提高高中生物教学质量之我见
教材、新教法抄 等一系列挑战.教师应建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,把握时代发展的脉搏,设计有效性的教学内容和教学方法,引导学生发现,探究, 解决问题的能力,努力培养社会主义现代化建设的合格人才
2. 如何提升区域教育教学竞争力之我见
第一点建议要突出教育的品质。
随着人口质量的不断优化，现在的家庭大多以独生子女居多。独生子女现象，导致学校教育已经成为社会的聚焦点。现在就一个子女，全家都把希望寄托在他身上，谁都不认为自己的孩子比别人差，肯定想尽办法、不惜力量，使自己的子女接受好的教育。因此，提升区域教育教学竞争力，要重视品质、重视均衡、重视公平。要突出教育的品质，我认为可以从以下三方面入手：
第一方面要提高教育质量，实现我区教育质量的提升。质量是教育的生命线。我们要牢固确立教学工作的中心地位，向管理要质量，向质量要人才，向人才要教育的未来。要以推进新课程实验为契机，聚焦课堂教学，改正靠加班加点、题海战术、加重学生课业负担提高学生学业成绩的错误做法。坚持从平时抓起，抓好每个环节，建立健全各项教学常规管理制度，开展教学常规检查、家长开放日活动、教学成果检测等，引导和督促教师精心备好每一节课、精心上好每一堂课、精心改好每一次作业，坚决杜绝上“白课”、上课马虎、作业不批改等不良现象。争取全区中高考上线率、平均分等再提高，使我区中高考水平跨入佛山前列。
第二方面要努力建设校园文化。学校作为教育的前沿阵地，除教学外，还要以文化引领人，文化熏陶人。现在，我们很多教师都有这种感觉，现在的学生人情味淡了，道德价值观淡薄了，个别学生变得孤僻、冷漠、自私，甚至发生校园暴力案件和学生自杀事件。这些问题出现的原因是多方面的。学校在强化德育教育的同时，必须要努力营造校园文化。创造美好的校园，让我们的学校成为享受生活，享受学习，享受自由和快乐的场所，让学校真正成为文明和文化的净土和乐土。我们必须改造学校的整体环境，重建一种自由、博爱、科学、创造于一体的学校文化。倾力打造书香校园，让青少年学生获得道德内化。逐步推行人文教育，关注学生的终身发展。创造性地开展集体活动，培育学生友爱精神。要坚持“健康第一”不动摇，全面推行阳光体育活动。通过形式多样的校园文化，扬正气，树新风，促和谐，引领学生健康成长。让学生在优美的环境，良好的氛围中探求知识，培养自己。
第三方面要积极打造品牌，创建特色学校，提升学校综合竞争力。创办特色学校，是当前我国深化教育改革的必然趋势，同时也是学校自我发展、提升三水教育综合竞争力的需要。创品牌，建特色关键是校长的办学思想要有特色。陶行知认为，真正的校长应“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。一所学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。我认为我们要在规范办学基础上，借鉴别人的成功经验，特别是向本市的特色学校学习，根据学校实际、特点办出学校特色。另外要从学校实际出发，找准优势和突破口，确立特色目标，办出特色，促进学校内涵的提升和整体优化。特色学校的形成不是一朝一夕的，需要循序渐进、不断发展的过程。要建立创建特色学校的管理机制，结合创建特色学校的目标，在教学管理、教育科研、师资培训、班级管理、学生管理及教师考核评价等方面进行相应的改革和调整，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相匹配。
第二点建议要着眼于打造一支优良的师资队伍。
三水近年来加大投入打造“三名工程”，以提高师资水平实现教育质的飞跃，正是打造优良师资队伍的有效做法。建立一支名校长、名教师、名班主任的队伍，以点带面，力促师资队伍优化。
提高学校管理水平，办好学校，发展教育，校长是关键，也是担子最重的人。每位校长都要对自我和学校管理进行深刻反思，对自己的校长角色进行设计和定位。我认为，现代学校校长的专业发展是学校管理的基础，校长应首先成为教育专家，放弃权术追求学术，从事务转向业务，引领学校的专业化发展；校长应成为学习型、研究型、创新型的领导，使学校始终充满生机和活力；强化道德、精神和文化的引领，培育教师大教育理念。
有好的校长，才能带领出好的教师。师资水平的提高，关键在于如何提高教师教学的主导性，发挥导向的作用，让教师的主导性和学生的主体性有机结合。没有老师的主导性，就没有学生真正主体性的发挥。新课程改革的核心是改变学生的学习方式，也就是改变教师的教学方式，这就要改变老师。教师的改造和提升也有他本身发展的追求，但是总的来说是手段而不是目的，它的目的是改变学生。改变教师的教学方式，是提高教育质量、改变学生学习方式的前提和关键。那么在教师的专业发展方面，我认为从以下方面入手：一是要让读书成为教师的习惯。大量的事件证明读书的教师成长得快。很多成了名师的老师，读的书有几百万字。我觉得教师的培养确实要有很多办法。但如果抓住“让读书成为老师的习惯”这一条，到后来即使你不去管他，他自己就成长起来了。苏霍姆林斯基曾说过，一个教师要有两三百本书的积累。二是学会写教学反思。大家可能都在做，这确实是一个教师队伍成长和教师个人成长的行之有效的办法。我借华东师大叶澜老师的一句话，如果你写十年教案可能成不了一个名师，但是你写三年教育反思，你就可能成为名师。因为他教学反思和教案是质的不同，他教学反思首先是思想上的整理梳理，开始的时候可能很困难，不成样子，但是坚持下来以后会慢慢地会变得深刻，更何况它还有一个副产品----能带来教师文字能力的提高。三是要关心教师的精神成长。我们现在要加强教师的师德建设，我觉得这是很对的，但这只是道德层面的关怀，我觉得还要进一步关怀到教师的精神层面，就是他的信仰、价值观。管理学上最新的理念，不是具体的规章制度，而是管理他的人生。他的人生问题解决了的话，他就会自觉地遵守各种必要的规章制度。如果他的人生问题没有解决的话，他对人生的看法、信仰没有解决的话，那些规章制度对他来说是一种束缚，并不成为他自觉自愿遵守的东西。
第三点建议是政府要重视引智，要加大对教育的投入，努力提高教师的地位和福利待遇。百年大计教育为本，教育是造福千秋万代的事情。各级政府必须从培养人才的角度着眼，加大教育投入，优化教学环境。各级政府要本着对国家，对人民负责的态度，乐于教育，精心发展教育，为国家培养更多更好，更精的建设人才。同时，政府各职能部门要重视引智，借用外面智力。现在三水的区域优势越来越明显，但和禅城、南海、顺德比起来就有差距。要克服这劣势，应多请些各方面的专家。专家来得多了，就会带来很多新的信息、新的思路，这对办教育的“气”也会有一个提升。
十一五期间，是我区教育发展的转型期，也是我区教育的机遇期。我们应以奋发有为的精神，开拓进取，进一步强化质量意识，为办好人民满意教育和三水教育的优质发展作出更大的贡献！
3. 教学管理方面简短评价
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
4. 如何提高农村中学教育教学质量之我见
随着农村义务教育经费保障体制改革后，我们的义务教育进入了新的历史发展时期，开始由普九攻坚向巩固提高转变，由基础设施建设向重管理、抓质量的内涵发展转变。可是由于办学条件落后、师资配备不足等原因，农村中学教学质量不高已成不争的事实。如何提高农村中学教学质量成了摆在当前基础教育工作的核心课题。
造成农村中学教学质量不高的原因分析
由于历史和现实的种种原因,
导致农村中学基础差、底子薄，政府投入严重不够，缺乏应有的制度保障和经费支持，中央财政用于补助地方基础教育的经费也仅仅只是用于满足农村孩子读得起书的问题。城乡教育资源配置不合理、办学条件悬殊等客观现实，也制约着农村基础教育的健康发展。
农村中学条件相对较差，又缺乏吸引和挽留优秀教师安心工作的实力和条件，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑起重担了，却又被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，农村中学只好干瞪眼。从而导致教师整体实力不强、教学效率不高的被动局面。
农村家长对子女的教育培养观念较为落后，对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于家长外出打工产生的短期经济利益，导致很多农村孩子认为读书没有什么用处，从而缺乏学习内动力。没有形成一种良好的学习风气，得不到家长、社会的认可和支持，农村中学的教学质量能好起来吗?
很多家长都外出务工，将孩子丢在年迈的老人身边。很多祖辈家长是文盲或者半文盲，他们起不了应有的监护和教育作用。家庭教育环境的严重缺失，导致了孩子很多心理问题，这样的留守儿童在思想上得不到应有的帮助，学习上的困难也得不到及时的解决，学校和家庭的沟通也难于实现，久而久之，问题越来越多，成绩越来越差，这样的孩子对学习还有什么兴趣，其学习成绩又怎能提高呢？
很多城市学校凭借着自身优越的办学条件年年前往农村小学抢收优秀学生，大部分尖子生、特长生均被他们挖走。一些经济条件好一点的家长也不惜一切代价将孩子送到条件好一点的学校，这样一来，农村中学的生源质量就一降再降。学生基础普遍较差的现实为教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中学整体教学水平的提高。
提高农村中学教学质量的思路及对策
要想彻底扭转被动局面、改变农村中学教学质量落后面貌，首先必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前”的方针，花大力气从多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村中学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境，才能为农村中学整体教学质量的提高提供有力保证。
其次，农村中学自身必须更新办学理念，紧紧围绕教学质量的提高扎实有效地开展好教育教学工作。
教育要发展，提高质量是关键，只有逐步革除体制管理诸多弊端，不将工作复杂化，将工作的重心真正回归到立足学生的成长上来，以教学为中心，提高教育教学质量。没有教育教学质量的提高，一切思想都是空谈，一切努力均为白干。教学成绩上不去，家长会放心？社会会满意？谁愿意将孩子的希望寄托在一个没有办学效益的学校身上？学校修得再漂亮，教学设施搞得再理想，没有教师们的尽责尽职将教育教学工作做好，这样的学校还有什么意思？从上到下必须高度重视教育教学质量的提高。领导要重视，校长要重视，班主任、科任教师均要重视。制度上严格要求，管理上严格要求，工作上严格要求。有什么样的管理理念，就会有什么样的成效。
（一）转变教育观念，树立质量意识。
结合实际，广泛深入开展如何提高教育教学质量的大讨论，使“教学为中心”、“质量是生命”深入每个教师的灵魂，确立校级领导亲自督导制，校级领导蹲点各年级，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的观点。教育的根本就是提高学生的素质，只有教学成绩提高了，我们的工作才算到了位。一个学校必须要有质量意识，学校管理和教学工作的开展要在“质量”二字上下功夫。一定要树立质量就是需要的意识。我们的教育真正让社会满意了才算得是有了质量。要树立教育追求就是将教育教学工作做到让学生成才，让社会满意。抓质量就是要从基础抓起。沙滩上建不起高楼大厦。低年级教学质量的好坏必然影响着高年级教学质量的高低。因而还得加强对中小学教育教学的衔接的研究，将教学质量的提高工作延展到小学教学工作的开展上。农村中学教师队伍少有明星，这样的二流汉队伍就更要靠科学合理的管理带动。从校长的管理到学校的办学制度确立都应该立足在教学质量责任上。在绩效工资上对教育教学质量的提高落实奖惩制和责任制，在教学常规管理上努力作到位，真正调动起教师的积极，办学成效方可见到成效。
（二）、重视教师发展，提高教学质量。
教师才是推动教育教学发展的核心力量，没有教师的发展就不可能有教育的进步。优质的教育管理重点应在关注教师的专业成长，而目前我们的教育为了突出对学生成长的关注而淡化了教育更应该关注教师的专业成长和教师发展的思想。按理应该将社会的精英放在教育的岗位上。时下，应该通过各种渠道各种方式引进更多优秀的人才到农村教师队伍中来，对那些干不好或者不愿干的领导和教师予以调整。只有坚持能者上，平者让，庸者下的指导原则，才能将整体教育教学工作做出质量。以制度的形式抓好教师培训和骨干教师培训，从思想上和业务上提高教师队伍的整体素质，努力让我们的教师都能胜任课堂教学，甚至使能将教学工作干得非常出色。同时也要严防骨干教师流失，给教师更多提高业务的机会和空间，关注教师身心健康发展和人生追求。农村中学也可以打造自己的名师工程，通过课例的研究、课堂教学大比武和优质课摄像对照研究学习等活动树名师，推典型，在教师队伍内部起到辐射和引领作用。做好青年教师发展规划，“少年强则国强”，教师强则学校强。一个学校如果没有一个老中青中坚力量充实的教师队伍，其办学效益肯定不容乐观，好的教学质量也不长远。要建立健全的听课制度，校级领导带头多听课，多督促，定期检查听课笔记，定期开展业务学习，不断帮助教师获取新知识、新方法，加强教师的职业道德教育。教书育人，教师本身的职业道德素养尤为关键，教师要用良好的素养、渊博的知识和向上的精神风貌潜移默化的来影响学生。一个学校如果把教师队伍建设成一支数量充足、结构合理、素质优良、技艺精湛的满足学校自身发展要求的优秀团队，那其教学质量的也就有望提高了。
（三）加强教学过程管理，注重校本教研开展
农村中学要科学地建章立制，严要求，重落实，加强教学常规管理和督促。关注常态教学，实施精细化教学过程管理，努力提高课堂教学的有效性。要重视教师“六环”，严格教师上课前的备课检查，严格教师课堂授课纪律和效率，加强作业布置和批改的质量。开放课堂，建立富有特色的听课评课制度，注重教师听课的针对性和时效性，教研组要集体确立听课主题，听后要将听课感想书面反馈给上课教师。要重视教学抽测工作，在“考”字上求严格。考学生，实际上是考老师，以考促动教师重视学生的学习，重视教育教学质量的提高。应该凡考必严，凡考必评，凡考必备，凡考后必思教育科研不能流于形式，要实实在在的真抓起来。要舍得在教研工作上投入，让教师在“研”字上做文章，在“教”字上下功夫，教师更应该作一个教育教学的研究者。学校要在教研室的指导督促下开展好教研工作，学校应该立足教学实际，认真开展好“问题”（或课题）研究工作，将集体备课、课堂教学、作业批改、学习辅导、学习测试等课题进行研讨，努力探索新授课、讲评课、复习课和自习课的课型结构，提高教师专业素质，促进教师有效教学，进一步深化课堂教学改革，教会学生学习，提高教育教学质量。
素质教育不排斥考试，素质教育需要以教学为中心。没有教育教学质量的提高的素质教育绝不是素质教育。农村中学，脱离了教学这个中心，最终导致的必然是成绩的倒退，更进一步制约了农村经济社会的健康发展。一所好的农村中学，一所能够更好地继续走下去的农村中学，必然是以极好的教育教学质量为支撑，一个地方的教育的强势发展，也正是基于此。
（四）、充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，加强与家庭的联系，提高家长对家庭教育重要性的认识，指导家长进行家庭教育，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密配合，从而保证教学质量的稳步提高。
此外，农村中学要想提高教学质量，还可以采取一定的方法找准自身的强势，单科突破，各科迁移，然后大面积提高教学质量。
5. 如何提高低年级数学教学质量之我见
影响课堂教学质量因素的研究
——浅谈如何提高小学数学课堂教学质量
师伟
实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。
一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。
1、纵观教材全局，理清知识体系。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前而顾后，将前面的知识为后面的新知识做好铺垫、搭桥；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面的知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把完整的内容零敲碎打，分成许多部分独立地去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且更重要的是不利于学生能力的发展。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，直接影响着课堂教学的效率。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局呢？我的建议是：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：单位“1”这个概念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，研究各单元各部分之间的关系。例如《分数再认识》这部分知识，是在三年级《认识分数》知识基础之上进行教学的，所以教师在教学时，必须对三年级分数初步认识进行分析研究，再对五年级的《分数再认识》进行升华、拓展，展示教材的编写意图，从而达到教学目标。第三，找出新知识与旧知识的联系。如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大题目的难度，让学生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪费时间，也影响教学效果，还会增加学生不必要的作业负担。
2、课上1分钟课下10年功，功夫在课外。
教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题的解决是否清楚适当，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：在教学四年级的《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学生透彻理解小数点的移动引起小数变化的道理，可先提出这样四个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，学会弄懂，找出每个问题的答案，搞清它们的来龙去脉。（1）为什么一个小数中的小数点位置一变，小数的值就变了呢？（2）为什么小数点向右移动小数就变大了呢？（3）为什么小数点向左移动小数就变小了呢？（4）一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为什么是十倍的关系呢？如果课前教师对这部分教材做了研究，理解得比较透彻，在课堂上才能引导学生深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。
3、创设情景，找准新知识的切入点。
在教学中，教师在备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点；同时，还要把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数，如：在教学三年级《搭配中的学问》一节内容时，教师可引导学生把生活中的“石头、剪子、布”的游戏作为教学的开篇，提出的问题是，有几种不同的搭配情形？有几种情况你能赢？这样，学生把生活中有趣的游戏与本节的搭配问题有机地结合起来，从而引导学生在具体的情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数，从而完成教学目标。
十年来，教学工作的实践，使我深深地体会到：教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，重点突出，深入浅出，教学效果一定会好的。
二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学质量的重要手段。
教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中落脚点难以找到，这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。选择教学方法要从各校学生的实际出发，不要强求一律，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家是可以共同遵循的规律：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。数学是一门严谨而系统性很强的学科，各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《认识百分数》一节时，课前可让学生搜集百分数在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出百分数的话题。教学伊始可让学生先汇报，提出有关百分数的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的生成过程。教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。如：在教学三年级上册《可能性》一节时，教师在引导学生充分感知发现的基础上，重点让学生探究、验证。首先引导学生做实验前的准备，教师介绍实验材料并说明实验要求----小组商量活动方案-----小组汇报活动方案-----合作实验、初步推测----学生汇报，在小组实验交流汇报的基础上，教师将各组的意见展示出来，最后师生共同推理、验证、归纳：打开盒子，看到盒子里的球，联系刚才的实验结果，问你明白了什么？可能性的大小到底和什么有关？如果给你一枚一元钱的硬币，将它掷出，结果会怎样……在课堂教学中为学生营造主动参与的氛围，让学生体验学习数学知识的快乐，使学生在课堂上始终保持旺盛的求知欲。
三、超越教材、培养能力，是提高课堂教学质量的关键。
教学实践使我们认识到，师生共同努力解决了学生学懂的问题，才只是完成教学任务的三分之一。因为“懂”，只是学生把教材的新知识弄明白了，这并不等于学生真正掌握了新知识，他们往往离运用新知识去解决问题还有一段距离，还没有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节，为了提高训练的效果，我们应该注意以下几个问题：
第一，要明确训练的目的性。训练时要防止盲目地多练，多而杂抓不往关键的练，结果加重了学生的负担，效果并不好。所以训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象。每节课都应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，把学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
第二，训练要注意由浅入深，循序渐进。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解。在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题。教师要结合本节课的知识点，自编一些符合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
第三，不同水平的学生训练时应有不同的要求。学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比较好的。
在教学实践中，我深深地感到：复习巩固所学的知识，提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节的基本训练外，还要注意上好复习课。
复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做题就能奏效。在复习课中，除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外，师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上，使知识在学生头脑中形成一个系统的整体。这样做，可以将知识化繁为简，不仅便于学生记忆掌握，而且对旧知识进行了一次深化，对学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。
总之，在教学和研修的实践中，我深深地感到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要地一环是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密切的联系。只有教师对教材的系统性掌握得好，又善于体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。我相信，只有我们教师肯于动脑，能花力气，不断学习，勇于实践，一定能提高课堂教学的质量。
6. 如何提高初中物理教学质量之我见
孙宏军 江苏省建湖县海南初中 许多学生反映物理难学，不好理解，面对一道道的物理题，就像是雾中看花一样，总有不识庐山真面目之感。其实，本人觉得难不难在于你对该科学习技巧的摸索和掌握，注意学习方法，提高学习能力，同学们可从以下几点做起。 一、课前认真预习 大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。 课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答尽收眼底。习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。 二、主动高效地听课 主动高效地听课是学好物理的关键。带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出，课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、注意力集中仔细听，力求当堂掌握弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。 三、定期整理学习笔记 及时整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理要领的理解，将知识转化为解决实际问题的能力，从而形成技能技巧的重要途径。在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对比预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点，做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把这些思考的成果及时保存下来，以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜！ 四、学会对特殊概念的反复分析、琢磨 能否学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅领进门，修行在个人”的意义正在于此。例如“摩擦力”这个概念，书中的定义是：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 ”经过分析，我们首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”、“阻碍相对运动”，然后琢磨、体会这些字句的含义。“互（下转第二、三版中缝）相接触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”，那什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生了“相对运动”，而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉我们摩擦力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反，而不是与“运动”的方向相同，并由此可悟到摩擦力并不总是阻力。经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是而非之感呢？ 五、学会通过初中加深对物理公式中各物理量含义的确切理解 学习理科离不开计算，在物理公式中对各物理量间的对应性以及确切的物理含义的理解要求很高，而对于初学者而言往往不可能立即就理解得透彻，因此常常出现张冠李戴的现象，这就要求我们要学会通过初中来加深对物理量含义的确切理解。哲学上讲，我们对事物的认知过程就是一个“认识——实践，再认识——再实践”的螺旋式上升过程，就体现在这里。 六、学会对类似识点的归纳、总结 俗话说，学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程。我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起。大千世界，纷繁复杂，但在哲学家看来，无非是物质或精神；而在生物学家看来，无非是动物或植物。可见，只要我们学会发现其共性，找出其本质，便都可化繁为简、化难为易。学习也正如此，我们若学会了对类似知识点的归纳、总结，那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余。例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便都迎刃而解了。
7. 如何提高英语教学质量之我见
英语作为来一门语言学自科具有它的特点。第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难
8. 小学语文教学中如何提高教学质量之我见
如何提高小学语文学科教学质量 1、观念新，素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提 “国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句句“至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。吕叔湘先生指出："要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题。教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中才会有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”的确教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。因此教师要不断学习，确立新的教学观，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时每位教师还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。 2、实效性强的课堂教学，是提高语文教学质量的关键 课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。只有知道学生了该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多说、多写，在听、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩。 3、良好的学习习惯是提高教学质量的保证 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。 无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。据调查90％的学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。 4、规范的教学管理是提高学科教学质量强有力的保障 为保证教学工作有条不紊的进行，教学管理起着重要的作用。符合学校实际的健全的教学管理制度可以规范教师的教学行为，如：《教师备课、上课制度》《作业批阅、评价制度》《教研组活动制度》《学困生辅导制度》《考试、阅卷制度》等等；严谨、规范的管理过程，可使学校的各项教学工作有序、有效的展开，是提高学科教学质量强有力的保障。 有关云朵课堂的问题，可以使用以下服务：向TA提问
9. 怎样提高学习效率
关于听课
其实学习最重要的时间和效果都是在课堂上，课堂上的效率内比自己学习的效率容高很多，也决定了你的学习质量。
1. 听课之前应该预习，预习就是要找出不懂得知识，进行批注，发现问题，在听课的过程中学会解答问题。
2. 课堂上应该与老师保持互动，跟着老师的思维走，不仅要听，还要思考，积极地回答问题。
3. 课堂上不懂得知识，在课后一定要搞懂，而不是积累问题。
关于复习
4. 制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的复习任务。规定自己的任务按时完成。
5. 复习应该是所有科目，而不是只复习一科，对一科目有一个清晰地复习计划。
6. 复习的时候最好与老师保持同步的节奏，不能与老师的进步太远。
关于练习
7. 做题的时候，一定要结合知识点，学会认真的审题，不要看到一道题就盲目的做，根据难易程度来做。
8. 每一次考试都是练习和总结，考试中学会分配和把控时间，掌握作答中的各种细节，掌握在考试中的不足之处，学会整理错题进行复习。
关于生活
9. 学习固然重要，但是身体也不能忽视，合理安排饮食，保持良好的心态，有了好的身体才会有充沛的学习精力，不要熬夜，少吃点辛辣的食物，高三应该与家人沟通，多运动，才能达到双赢的效果。
10. 如何提升小学英语教学质量之我见
小学英语教学是一门科学，
更是一门艺术，随着改革开放进一步深入，
掌握
英语变得越来越重要，
这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。
而农村小学
生对英语这门语言不够重视，
把英语当成一门
“副科”
来学习。
英语是一门外语，
在这样一个缺少语境的环境里，
在每周只有两三节英语课的情况下，
英语教师的
作用是无可替代的。
当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与
方法，但由于农村小学收经济条件的制约，
教学设施很难配套，
小学英语教学又
特别强调要创设丰富的教学内容、
活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。
于
是，我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件，
发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂
呢？本人觉得应从下面几个方面入手：
一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。
1
、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育
家夏丐尊认为，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。
农村小学生有很强的亲
师心理，他们通常
“
爱屋及乌
”
，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎
然，反之则不然。
2
、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。
在教
学中，我也用多种方法培养学习兴趣
1
）猜英语谜语或说英语笑话，让学生乐在其中，并有所收获。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
2
）利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，
爱玩是孩子的天性。
在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂
教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
A
、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。这个游戏也可以用竞赛的
形式进行，将全班分成若干小组
,
每组抽一名学生
,
一起到前面做动作
,
做错了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或两人
)
为优胜。
给该组
(
或该两组
)
记
10
分。
然后各组再抽
另一名学生上前继续进行。
B
、传话
每一纵排为一组
,
全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一
张纸
,
上面写一句话。在老师说“开始”后
,
最后一排的学生即用耳语把纸上的话
告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生 这样依次进行下
去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快
,
最准确的组
获胜。
C
、宾戈游戏
(Bingo)
每个学生准备一张纸，
并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便
念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生
填好后，
教师再打扰次序逐个念这九个单词，
学生边听边在听到单词上画圈，
当
画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾戈
(Bingo)
”
边将纸举起让教师检查，最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于
数词，
也就是说，
教师可以随意念九个数词来代替九个单词，
让学生填入格子中。