1. 怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间的矛盾
怎样看待做教育教学工作和从事教育科研之间的矛盾？
教育教学要求我们按照目标，对学生进行知识的传授，能力的训练，经验的充实，品德的培养，使其德、智、体、美、全面发展。在学校中，在课堂上，教师不但要教授学生知识，也要教会学生如何运用知识，创造知识。教育教学工作与从事教育科研之间应该是紧密联系，相辅相成的。
教育教学要服务于科研工作。教师的科研应以教师在教育教学工作为载体，促进教育教学工作的发展,不但要深入教育教学，向学生传递课本知识，还要在课内外的教育实践活动中，加强对学生的心灵成长的呵护和培养。教师的教育科研与专家的研究不同，教师主要是通过对自己的教育教学过程的自我观察，反思，来改善自己的教育教学工作。因此教育的反思，是教师教育科研的起点。当教师从反思中找答案，把探索带进课堂时，就已经在进行教育科研了，这也是教师的责任。
随着社会的发展，教育的改革和创新，教育科研显得越发重要，任何事物都有其规律，教育作为培养人的活动也不例外。我们要运用科学的方法探求教育的本质和性质，探索和总结教育的规律，取得科学的结论，解决教育中的问题，激发、培养学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的创新精神，从而促进教育教学工作顺利进行。
教师虽然天天在进行教育工作实践，但是如果不反思、不研究，那么就不能不断更新教育观念，改进自己的教育工作，适应教育发展的趋势。教师参加科研活动的最大作用，是能有效地提高自己的素质，而提高教师的素质，光靠理论是不行的，光靠实践也不行，只有把理论和实践结合起来，进行研究和探索，才能实现。
同样教育科研也要以教育科学工作为基础，用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育研究来源于教育教学实践，当学校的教育教学工作遇到问题时，教师或其他教育工作者会就可以对这个问题进行研究，这样不但能解决问题，还能收获新的知识。随着时代的发展，教育教学中不断的出现的问题，对这些新问题的研究，不但能发挥教师的优势，提高教师的素养，还能不断解放思想、更新观念，指导实践，提高教育质量。
那么，在教育教学工作中，怎么进行有效的教育研究呢？
首先，从事的教育科研要有意义，教育工作者进行教育研究，主要是为了提高教育教学工作的质量，因此，教育研究的课题选定是非常重要的，不能好高骛远、要从实际的问题入手，不能脱离社会现实。一些教育研究者，由于种种原因，无法很好的掌握一些教学工作的基本问题，片面的去进行教学研究，脱离了社会实际，使得教学研究显得苍白无力。我想我们进行的教育科研都应该对当前教育教学有积极意义的。
其次，教育科研要具有可行性，明确的计划目标，有些教育科研看似很有道理，但实际操作起来却很难，有些教育研究课题模糊不清、针对性不强，教育研究可以根据自己的兴趣、爱好选择课题进行研究，但是，也应尽量选择与自己专业、教学工作有关的课题，要做到经常性，反复性地观察身边有关教育科研事物，使教学研究与教学工作能很好的融合，这样才显得研究成果具有实践意义。
总之，教育教学工作和教育科研，在一个教师的职业生涯中应该是同等重要，同时进行的。只有将两者有效的融合起来，才能提高自身的素养，才能能更好的培养学生，才能使学生们愉快的学，从而在其中获得更多的知识和增长更大的能力。
2. 教育科研方法对科研工作的作用是什么
作用和意义为：
（一）教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。
（二）教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。
（三）教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识。经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有“味道”的心理，感到每天的教学工作有许多新东西，真正做到“常教常新”。另一方面，教育科研的成果也能引起领导和社会的重视承认，较好地体现自身的社会价值。
（四）教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，有利于潜在的创造力的发挥，使教师不会象蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己，而会成为永远闪光的恒星。
3. 如何解决科研与教育的关系
科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，大学课堂教学就会失去“灵魂”。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。
教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。
大学青年教师既不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的抱怨迷茫，而应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学研究工作中，做一名研究型教师。
4. 教研指导如何真正服务于基层
卓玛（四川省阿坝州若尔盖县教育局 四川 阿坝 624500） 中图分类号： Ｇ64 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2011）10-034-02 随着课程改革的深入开展，校本教研逐步成为中小学教研热门话题。多年来，广大教研员积极参与校本教研工作，对校本教研活动的开展起到了积极的推动作用。在新课程校本教研中，教研员要根据自己的工作职责，适应学校的需要，增强服务意识，加强教育研究，不断提高校本教研指导的有效性，促进教师乃至学校的发展。教研员的指导关注个体差异，关注后续跟进，关注阵营建设，那么必将极大地提高日常教研指导工作的实效，使教研指导真正服务于基层。 一、教研员指导须关注个体差异 教研员是教师的指导者，教改的引领者。长期以来，教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否体现现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动，提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。那么教研员如何准确、客观地评价一节课？ 1、评价青年教师须循序渐进。对于新教师，特别是刚上任的教师，教研人员在指导过程中，应以挖掘其优点和鼓励为主，对新教师的指导要有所保留，一堂课中暴露出来的问题肯定很多，有些是新教师成长过程中不可避免的，有些是新教师在当前无力改变的，那么在评课时就不一定把所有的不足都提出来，让新教师不知所措，要根据某新教师的实际情况，指出其眼前可以及可能改变的问题，把余下的问题留待半年、一年或若干年后再指出来促使其改进，这也体现了教研人员对新教师培养的计划性、时序性和科学性。同时，对新教师应重在教法上的指导，尽量让其掌握教学的常规，要求其规范而入格，不宜过早地要求他们创新，也不宜过早地要求他们去钻研考纲。尤其是要关注双基，即基本知识及基本技能，正像以前我们在课堂教学中落实双基一样，如课堂的导入一般有几种方式？课堂的问题应怎样设计？课堂的板书该如何处理？再比如某一文体的教学该遵循哪几个原则？课后的思考练习可以怎样安排？教学的重点难点怎样才能把握？而不是一开始就要求他们研读考纲，抓住考点。 2、评价中年教师须扬长避短。中年教师正处在教学风格基本定型之时，经历了一轮甚至几轮的学段教学，大多任教过毕业班，经历过考前指导的磨练。我们的指导当然是要求他们努力把握整个教材体系，理清各个年段各个单元的知识重点与教学重点，并且把突破教学难点作为课堂教学衡量的基本要求。同时，尽量从他们的课堂教学发现其教学个性，有意识地引导他们扬长避短，形成教学风格，而不应该在评课时或面面俱到或不着边际。 3、评价老年教师须因势利导。 对于有相当长教龄的老教师，他们本身上进意识退化，进取精神淡薄，许多教学行为已经积习难改，我们在评课时如果只是一味向他们提出这样那样的要求，希望他们改头换面，这无异于痴人说梦话，因为事实上由于年龄的关系、生理的因素、心理的问题，他们不可能再痛苦地改变自己了。我们语重心长的指导终究是徒劳无功，因为他们对指导往往是充耳不闻无动于衷。 二、教研员指导须关注后续跟进 指导基层学校及教师是教研员的最主要的日常工作，但不知从什么时候起在教研员中便流传下了这样一个不好的传统，即教研员指导学校或教师往往触景生导，人走茶凉，指导工作追求的只是一时之快，缺乏必要的后续跟进。而事实上，教学业务指导重在跟进，而跟进应具有极强的连续性，甚至要保持对同一个问题多次的指导，没有跟进这一环节，前面所有的工作都变得毫无意义。我们现在的业务指导，大都是一次性的，从而导致指导工作低效、无效甚至负效。为此教研员做好以下工作。 1、记录教研指导日志。为了及时总结教研指导工作的经验，反思教研指导工作的失误，教研员应该养成记录教研指导工作日志的习惯。鉴于教研员日常的事务性工作较多，不可能每天或每次把指导工作记下来，那也至少一周一次，将一周来几次具有典型意义的记录下来。当然如果能在谋篇布局、遣词造句方面稍加注意，就是一篇富有价值的教研案例了。每个学期一个教研员如果能认认真真写十篇左右的教研日志，我们的教研指导水平定会与日俱高且有质的飞跃。 2、建立教师培养档案。现在许多学校虽然纷纷为教师建立了业务工作档案或者电子成长档案，教研员一般也每个学期要求基层学校上报相应学科的任课教师名单，甚至也建立了比较规范的学科教师档案，但这些档案相对侧重于教师各类业务信息的登记，而且各个学科各个学校登记的栏目可能比较统一，且一般由学校教务人员逐年进行填写补充更换，使用频率不高，灵活程度较低，业务色彩不强。为此，作为教研员应该对自己培养的教师单独建立培养档案。一是做到档案按培养人员分类，如按教师的荣誉称号，或者按教师的技术职称分类；二是重点记录培养过程，记录教师参加相关活动的表现，自己对他们的指导内容；三是经常进行动态使用，前后对比研究记录内容，分析教师的发展，进而调整指导对策。 三、教研员指导须关注阵营建设 在当前的新形势下，教研人员必须关注以下问题。 1、确立一个指导重点。制定计划是每个教研员的工作任务，结合自己本学科本县的实际，制定出具体实施方案，各项活动的安排要有地点、时间、人员，要有操作要领的规范，工作成绩的预测，活动结果的反馈，组织一次教师业务竞赛，召开一次学科教学研讨，开展一次区域学科抽测，工作总结时，如实地汇报自己指导了哪几个教师？为什么要对这几个教师进行指导？是怎样开展具体指导？指导之后目前的情况如何？接下去又有什么指导的打算？ 2、建立一个指导团队。教研员必须建立一个金字塔型的指导团队，把本县的特级教师、县名师紧密团结在自己周围，成为自己下属的第二梯队的指导人员，围绕本县教育改革与发展中的全局性、长期性、综合性问题进行战略研究、对策研讨等，提供决策方案和建议；着力培育区域学科建设和发展的特色和亮点；协同教研员指导中小学教科研活动；撰写有针对性的教育教学调研报告等。同时再下伸组建由部分学科骨干组成的第三梯队的指导人员，深入研究区域学科建设和发展的重点、难点和热点，合力推进区域学科的强势发展，提升教育教学质量。这个指导团队组建后，一是必须做到思想统一，真正让教研员自身成为指导团队的核心，不要让基层受指导的教师无所适从；二是尽量做到领域明确，连同自己在内的三个指导团队任务明确，努力不出现指导的空白地带；三是努力做到导学同步，充分让指导人员在指导别人中与受指导者同步成长。教研员还要经常地对自己下属的两个指导梯队进行指导者的指导，从而使这个指导团队在既导又学中树立品牌。 教研指导不仅是一项技术更是一项艺术，作为教研人员必须精心、细心、耐心地经营，才能使我们的指导工作事半功倍，惠及教师，提高教研指导工作的实效性，让我们的教研指导工作朝着高效的方向迈进。
5. 您对提高中小学教师教育科研的实效性有什么建议
中小学教师搞教育科研还是很有必要性的，设定实效性是应该的，但并不是说做回了就一定能有实答效性，允许失败或不适合吧，另外，设立时效性也是不对的，不能限定完成时间，考核以做了多少工作来论，只要去干了，终归会有收获的！
6. 为什么说真正的教育科研不会降低质量，却能促进教育教学质量的提升
真正的教育科研扎根于教学实践，在研究教学实践过程提高教学效益，提高课堂教学效版果，关注学权生的全面发展，提高教师教学艺术。在一定程度上提高教学质量，而不是空泛的理论研究和不着边际的教育理论堆砌和无病呻吟式所课题研究。
7. 党校图书馆如何服务教学及科研工作 详细
1. 切实抓好有党校特色的馆藏建设
党校教育是我国国民教育的重要组成部分。党回校图书馆工作是答党校教学科研的基础和前提,建立一个以党校教学体系为指导的馆藏体系是党校图书馆深化特色服务的物质基础和必备条件。如何合理利用有限的经费获得最佳藏书比例,如何从各种有效渠道获得高质量的文献,是党校图书馆建设特色馆藏必须解决的问题。
(1)从实用性角度出发,根据党校的性质、任务与服务对象的需要采购图书,保证馆藏质量。
2)增加核心期刊数量,实现合理的结构和完善的藏书体系,充分体现党校的特色馆藏。
3)积极收集地方资料和内部资料,加强交换单位之间的联系,形成有特色的内部文献馆藏。
2.巩固和拓展特色服务项目
党校图书馆的中心任务是最大限度地提供各种书刊资料为教学科研服务,为读者服务。巩固和拓展特色服务项目,是党校图书馆全部工作的出发点和归宿。
(1)更大限度地开发图书文献,提高其利用率,这是图书馆读者工作特色服务的首要任务。
2)拓展为科研人员提供特色服务的项目。
3)扩大服务对象,为党政领导决策服务。
8. 对科研有效服务于教育教学改革的推进有何建议对课题过程性管理有何要求
一、转变观念，形成教育科研的良好氛围 首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠....
9. 怎样才能把基于教育教学实际的教科研落到实处，做出成效
根据校长室安排，假期校本培训采取自主学习的方式。请各位老师在下列议题中至少选择一个议题，认真思考并结合工作实际谈谈自己的看法，并形成书面文字于2015年3月1日将电子版汇总至年级（部门），再统一交到办公室。
议题：
1、结合学校办学实际，谈谈“把每一个学生都放在心上”“善待每一位教职工”这些理念的科学性、合理性。联系具体工作实际，谈谈如何把这些理念落到实处？
2、结合学校工作与本职岗位的实际，谈谈“严实精细”的管理原则还有哪些没有做到位，还有哪些可以做得更好？
3、师资队伍建设已成为影响学校发展的瓶颈，加强师资队伍建设促进教师专业成长迫在眉睫。①请谈谈如何在工作岗位上培养老师的爱心和责任心？②如何在日常教育教学管理工作中提升教师的师德水平与业务能力。（例如：备课能力、国家课程校本化实施能力、课堂教学能力、命题能力、校本教材编写能力、校本课程建设与开发能力、现代化教育技术运用与学科整合能力、教育科研能力、学生教育能力、学科德育渗透能力等）
4、学校建立了较为齐全的教科研制度，重在教科研与校本教研的实效。①怎样才能把基于教育教学实际的教科研落到实处、做出成效？②怎样才能保证校本课程的开发与开设落到实处？