优化课堂教学的定义

❶ 如何优化课堂教学，提高课堂教学

教师对于课堂教学的组织、驾驭能力,是完成教学任务、实现教育目的根本保证.因此,提高教版师控制课权堂教学的能力,是提高课堂教学质量的关键所在.

课堂教学的控制,就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调节与控制,引发学生对知识的吸引力,使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程,其基本结构如下：

教师接受信息－－教师处理信息－－教师启发信息－－学生接受信息－－学生处理信息－－－学生输出信息－－－ 反馈信息.

❷ 优化课堂教学结构的几个方法

俗话说，备课是上课的基础。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优内化课堂教学容结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。

❸ 交互式电子白板优化课堂教学概念的界定

1、随着电子白板技术不断的发展，目前交互式电子白板可谓上升为教育界的专宠儿，其给教学带来了属诸多好处，交互式电子白板的应用，有效的克服了传统课堂教学过程中的教师主导地位的问题，在教与学的相互关系中，学生主动学习的地位得到了加强。
2、交互式电子白板将图片、文字、视频、音频有效的结合在一起，运用升皇交互式电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
3、升皇交互式电子白板教学系统里配置的幼儿园、小学、中学的课件以及各种教案，既节省了教学时间，又增加了课堂的信息密度。与传统的“黑板+粉笔”模式相比，升皇电子白板教学系统的独特应用可以节省更多时间和精力去讲授更多的知识内容。
4、升皇交互式电子白板画出的图形直观且动感，非常便于学生理解。极大的激发了学生的想象力，让其能更快的联想到对应场景事物

❹ 高效课堂的定义

课堂高复效的问题，研究及论述颇制多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

❺ 怎样优化课堂教学结构

❻ 浅谈如何优化课堂教学

河南偃师市高龙镇高崖小学 庞俊玲 传统数学教学注重的是知识的传授和智力的发展，传统的数学课堂教学是脱离生活多，联系实际少；被动接受多，自主探索少；机械训练多，有效实践少。如此形成的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响了学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望。如今，课程改革轰轰烈烈地在全国范围内展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于培养学生创新精神、实践能力、合作品质的课堂教学，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现、学会创新。 新课改下的课堂教学倡导的是让学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等一切学习方式，同时又是学生自主体验、探究发现的过程。课堂活动的主体——学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。 课堂教学是师生双边活动的过程，我们一定要坚持以教师为主导、学生为主体、让学生主动学习为主线，从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。 在课堂教学中，教师要教给学生学习方法，让他们在数学知识的形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融会贯通的能力。引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。要实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。另外，教师还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原等解题方法。让学生掌握这些学法，并借助这些学法更好地消化、吸收、应用数学知识，从而达到全面发展、提高素质的目的。 好的课堂教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应调动学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。好的课堂教学应该是寓教于乐，让学生在教学活动中感悟数。 作为一名教育工作者，在优化课堂教学中必须采取积极的态度，摒弃那些保守、落后的思想，使课堂教学符合教育教学规律，适应学生的身心发育规律，激发和调动全体学生主动参与学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人，真正得以生动活泼、主动全面的发展。